觀察記錄：玩沙區(qū)的孩子

觀察目標(biāo)1、學(xué)習(xí)運(yùn)用拍、壓、印、堆、深挖等多種技能，用不同材料創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲；充分揮灑幼兒的想象力、創(chuàng)造力。2、培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力，遇到問(wèn)題能積極想辦法解決。3、遵守玩沙規(guī)則，守護(hù)自己和同伴的作品，體驗(yàn)玩沙的快樂(lè)。觀察實(shí)況這節(jié)課是我代入了他們很喜歡的喜羊羊與灰太狼的情節(jié)，孩子們一聽(tīng)?zhēng)托⊙騻兘ㄔ旆孔訋托⊙騻冏鱿葳寰统錆M了干勁，A先挖了一個(gè)坑，B和C看見(jiàn)了覺(jué)得很有意思就一起加入了，坑挖的越來(lái)越大越來(lái)越深，B問(wèn)A：挖這個(gè)坑是要做陷阱嗎？A回答：是的。B：那我們?cè)趺床拍茏プ』姨悄?？灰太狼掉進(jìn)坑里，沒(méi)有東西攔住他也會(huì)爬出來(lái)的吧！有什么東西能將洞搭高讓灰太狼爬不出來(lái)呢？C：我這個(gè)有很多小錐子，我們可以把它插在洞旁邊把它當(dāng)成墻，當(dāng)灰太狼掉進(jìn)去之后，錐子就會(huì)升起來(lái)跟個(gè)神奇的機(jī)關(guān)一樣，像這樣（C動(dòng)手演示，將小錐子插在土里）。A和B也很同意開(kāi)始搭建更完整的陷阱。A：洞漏在外面灰太狼才不會(huì)上當(dāng)呢。B：我們?nèi)フ尹c(diǎn)樹(shù)枝來(lái)把洞藏起來(lái)吧。分析與反思用孩子們都喜歡的情節(jié)來(lái)引發(fā)幼兒興趣，當(dāng)我一說(shuō)美羊羊來(lái)找小朋友幫忙，幼兒注意馬上被吸引，并且思緒千奇百怪，有的孩子搭建房子，更多的孩子搭建陷阱，都想挖個(gè)大陷阱來(lái)懲罰灰太狼，或者用網(wǎng)抓住他等等。孩子的作品分享總讓人意想不到，他們會(huì)用工具來(lái)加固讓自己建造的更完整。孩子們?cè)谶^(guò)程中會(huì)玩著玩著總忘記自己要建造的主題目標(biāo)是什么，我會(huì)用情景語(yǔ)來(lái)提醒他們“小羊的家建造好了嗎？灰太狼又來(lái)?yè)v蛋了，誰(shuí)的陷阱能讓灰太狼受到懲罰呢？”孩子們一聽(tīng)就會(huì)更加有干勁，更加專注快樂(lè)的來(lái)做他們想做的東西。像我介紹的A、B、C三名幼兒的實(shí)例，他們從一個(gè)人玩到合作玩，并能積極的提出問(wèn)題，其他幼兒能積極回應(yīng)來(lái)完善他們搭建的陷阱，一步一步的將他們的作品完整，想吃搭高陷阱，灰太狼掉進(jìn)去陷阱就會(huì)升高，用樹(shù)枝遮住陷阱這些好辦法。

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建構(gòu)區(qū)觀察記錄

區(qū)域活動(dòng)許多老師會(huì)認(rèn)為，孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中滿足自己的活動(dòng)要求，產(chǎn)生愉快的游戲體驗(yàn)，根本不需要老師“教”也可以很好的游戲，很好的滿足自己。通過(guò)對(duì)本班幼兒進(jìn)區(qū)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

1、區(qū)域中總有個(gè)別幼兒無(wú)所事事，處于逗留閑轉(zhuǎn)的狀態(tài)。如：每次進(jìn)區(qū)都會(huì)有個(gè)別幼兒占主導(dǎo)作用，而區(qū)域其他孩子總是一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)這，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)那，沒(méi)有目的的消耗時(shí)間。

2、教師缺乏有效，有針對(duì)性的指導(dǎo)策略。因?yàn)榛緟^(qū)域活動(dòng)都是放任幼兒“自由活動(dòng)”。其實(shí)建構(gòu)區(qū)教師還是起著主導(dǎo)作用，支持，幫助，引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們區(qū)建構(gòu)。建構(gòu)區(qū)常見(jiàn)的一種現(xiàn)象就是，幾個(gè)孩子在認(rèn)真的拼搭，而有的孩子到處扔玩具，亂跑。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該想辦法把孩子吸引到拼搭的過(guò)程中，而不是任由孩子毫無(wú)目的的玩耍。

3、孩子缺乏協(xié)商合作的意識(shí)。現(xiàn)在的孩子都比較自私，都是經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)才愿意分享，而基本情況都是拿到自己手的就是自己的，別人別想動(dòng)，別人手里的自己硬強(qiáng)，毫無(wú)協(xié)商合作的意識(shí)。

那么，對(duì)于孩子無(wú)所事事，我們要考慮到材料投放的豐富，難易程度，是否適合孩子的興趣愛(ài)好，我們可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子或者老師和孩子，自己動(dòng)手制作感興趣的游戲材料。其次，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行有效的有針對(duì)性的指導(dǎo)策略，去引導(dǎo)幫助鼓勵(lì)孩子，在日常游戲活動(dòng)中，要培養(yǎng)孩子的協(xié)商合作意識(shí)。

閱讀區(qū)觀察記錄

觀察二：BABY奕奕

BABY和子奕兩個(gè)人一來(lái)到閱讀區(qū)就同時(shí)選中了同一本繪本，經(jīng)過(guò)商量以后，兩個(gè)人決定一起看。她倆一頁(yè)一頁(yè)翻得可輕了，一邊看兩個(gè)人還會(huì)交流一些自己關(guān)于這本繪本的意見(jiàn)想法。比如BABY就認(rèn)為自行車他（主人公）這樣騎會(huì)……奕奕認(rèn)為其實(shí)在故事開(kāi)始的時(shí)候可以……兩個(gè)人不單單交流了自己的“閱后感”還對(duì)故事的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行了想象和續(xù)編。后來(lái)我們回教室的時(shí)候，她們兩還意猶未盡呢。

“搶玩具”觀察記錄

觀察時(shí)間：***

觀察對(duì)象：賢賢、小雪

觀察記錄：

晨間活動(dòng)，所有幼兒都在玩著自己的玩具，這時(shí)賢賢跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，小雪不讓我玩玩具?！蔽易呷フf(shuō)：“玩具要跟大家一起玩?！毙⊙c(diǎn)點(diǎn)頭。過(guò)了一會(huì)，賢賢又跑過(guò)來(lái)：“老師，小雪又搶我玩具?！蔽覇?wèn)小雪：“剛才不是說(shuō)玩具一起玩么，為什么又搶呢，這里還有這么多玩具?。俊毙⊙┱f(shuō)：“老師，他又不玩這個(gè)玩具，我才拿的?！蔽艺f(shuō)：“那你可以跟他說(shuō)‘可以將玩具借我嗎？’我們要做個(gè)講禮貌的好孩子啊?！?/p>

分析：

這種現(xiàn)象在每天的晨間都會(huì)上演，搶玩具，那是幼兒對(duì)玩具感興趣想占有的一種表現(xiàn)，也是因?yàn)樗麄內(nèi)狈煌庾R(shí)和未形成良好的行為規(guī)則，他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”，對(duì)自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，所以不能和同伴友好地相處。對(duì)于這樣的幼兒，我們更應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，如“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等，讓他們體會(huì)交往溝通，學(xué)會(huì)與同伴相處。

幼兒觀察記錄：有趣的沙漏

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)

一次，我從精品店買來(lái)一個(gè)五顏六色的小沙漏，帶來(lái)幼兒園給孩子們看，沒(méi)想到這些小可愛(ài)們十分喜歡，看著彩沙慢慢漏到另一個(gè)管子里覺(jué)得很有趣，一個(gè)小朋友說(shuō)："老師我們能不能自己做呢?"這句話點(diǎn)醒了我，何不滿足這些小不點(diǎn)呢?讓他們自己動(dòng)手做，自己去探索？為此在科學(xué)區(qū)投放了礦泉水瓶讓他們自己制作，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、激發(fā)幼兒探索欲望，發(fā)展幼兒的比較、觀察、判斷能力。

2、通過(guò)觀察、比較探索沙漏速度與漏口大小、沙多少、沙粗細(xì)的關(guān)系。

3、培養(yǎng)幼兒之間的合作能力。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

不同大小的飲料瓶，膠布、粗砂細(xì)沙等，記錄表。

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）、請(qǐng)幼兒觀察沙漏并猜測(cè)

“這是兩只連在一起的瓶子，里面有沙子。請(qǐng)小朋友猜一猜，如果我把瓶子倒過(guò)來(lái)回事什么情況?！?/p>

”沙子會(huì)從一只瓶子流到另一只瓶子里。”

“你們桌子上有這樣的瓶子，請(qǐng)你們?cè)囈辉嚕嬉煌妗?/p>

（二）、幼兒操作

“沙子是從哪里漏下來(lái)的？你為什么這樣認(rèn)為？”

“我斜著看發(fā)現(xiàn)里面有個(gè)洞”

教師總結(jié)：原來(lái)沙子是從洞口流下來(lái)的。這就是沙漏。（教師打開(kāi)瓶子讓幼兒觀察瓶蓋是否真的有洞，引發(fā)幼兒的探究興趣。）

（三）、幼兒制作沙漏你們有辦法制作一個(gè)比原來(lái)那個(gè)流的快的沙漏嗎？請(qǐng)把你設(shè)計(jì)的辦法記錄下來(lái)，幼兒在記錄紙上記錄。

“請(qǐng)你們介紹一下自己的方法，再聽(tīng)一聽(tīng)別人的方法可行不可行”（教師展示孩子的記錄

）

“教師為你們提供勺子、空瓶子、有洞的瓶蓋。請(qǐng)你們?nèi)プ鲈囼?yàn)別忘了試驗(yàn)后記錄結(jié)果。”

幼兒選擇材料進(jìn)行試驗(yàn)，教師觀察幼兒試驗(yàn)情況，如幼兒是否根據(jù)自己設(shè)計(jì)進(jìn)行試驗(yàn)，是否把制作的沙漏和原來(lái)進(jìn)行了比較。然后詢問(wèn)幼兒為什么采取這種方法，這兩種方法對(duì)比后有什么想法。

四、交流試驗(yàn)結(jié)果。

“你是怎么做的？把你的試驗(yàn)結(jié)果告訴大家。那為什么沙子少了也會(huì)快呢？”

”為什么洞口大，洞口多了沙子就流的快呢？”

五、活動(dòng)延伸

把材料投放到科學(xué)區(qū)，探索你們有什么辦法制作一個(gè)原來(lái)的漏的慢的沙漏呢？（引發(fā)新的問(wèn)題）

區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察對(duì)象：欣欣

時(shí)間：***

觀察區(qū)域:建構(gòu)區(qū)（堅(jiān)持性品質(zhì)）

投放主題材料

建構(gòu)積木、長(zhǎng)方形的紙板、硬紙筒、圖書(shū)

幼兒活動(dòng)情況

欣欣選擇了進(jìn)建構(gòu)區(qū)搭建寶塔山，她拿起積木，按照大班幼兒的搭建方法開(kāi)始嘗試，當(dāng)她搭到第五層時(shí)，旁邊的小依拿起老師提供的寶塔山照片對(duì)比看了一下自己和欣欣的作品，對(duì)欣欣說(shuō)“不是這樣的，老師說(shuō)塔的身體是八角形，你的不是?！毙佬滥眠^(guò)照片看了后，又?jǐn)?shù)了數(shù)自己搭的塔身，發(fā)現(xiàn)不對(duì)，于是她將自己做的寶塔山拆掉，重新開(kāi)始，當(dāng)她搭建完成后，再次拿起圖片對(duì)比，發(fā)現(xiàn)還是不像，撓了撓頭發(fā)，又看了一下其他人搭的寶塔山，每個(gè)人搭的都不太一樣，“老師，為什么我們搭的寶塔山都不像呀，真奇怪?！薄靶佬?，你再觀察一下老師提供的照片，老師相信心細(xì)的你一定能發(fā)現(xiàn)哪里不對(duì)，及時(shí)調(diào)整一定能成功，而且，你比其他人搭的都要好，堅(jiān)持一下，你一定可以的，加油?！庇谑切佬览^續(xù)開(kāi)始看圖片，好像還是不明白，就在她要放棄時(shí)，我再次對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)提示，終于，在進(jìn)區(qū)結(jié)束時(shí)，她和小依一起克服困難，堅(jiān)持完成了寶塔山的搭建。

教師指導(dǎo)情況

1.給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，提高幼兒的積極性。

2.幼兒遇到困難，選擇合適的時(shí)機(jī)給予提示幫助。

效果

在教師的提示鼓勵(lì)下，幼兒堅(jiān)持完成搭建作品寶塔山。

分析

寶塔山的搭建對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)比較困難，因此欣欣在搭建過(guò)程中，先是參照了大班幼兒的作品，后發(fā)現(xiàn)不對(duì)時(shí)，能聽(tīng)取同伴的建議及時(shí)調(diào)整。之后在搭建時(shí)加入自己的想法，并對(duì)比自己與同伴的不同，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)找老師溝通商量，遇到困難沒(méi)有放棄，在老師的提示鼓勵(lì)下，越搭越好，并堅(jiān)持完成作品，是真正的參與進(jìn)游戲當(dāng)中。

反思

1.在認(rèn)知層面給幼兒更多的圖片提示，不僅僅局限于延安的寶塔山，而是更多塔的圖片。

區(qū)角游戲觀察記錄

觀察實(shí)錄：

區(qū)角游戲開(kāi)始了有一段時(shí)間了，我發(fā)現(xiàn)晨晨還在到處走動(dòng)，一會(huì)來(lái)到了動(dòng)手動(dòng)腦區(qū)，一會(huì)來(lái)到了小博士區(qū)，一會(huì)又來(lái)到了藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)，大家都在用橡皮泥做月餅，晨晨在邊上坐了下來(lái)，一會(huì)兒，邊上小朋友就著急了，來(lái)向我告狀：老師，晨晨把我的月餅弄壞了。我一看，月餅爛了，晨晨手里還拿著一點(diǎn)橡皮泥。我問(wèn)晨晨：為什么要搞壞小朋友的月餅??？這樣月餅就不好看了！晨晨一下就哭了起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：我要回家了，我不來(lái)了。讓我很是郁悶，到底是怎么回事呢？我把晨晨帶到了一旁，輕聲問(wèn)他：你能告訴我為什么要弄壞月餅么？他邊哭變說(shuō)：我也想做月餅，但是他們不給我做，幼兒園不開(kāi)心，我不想來(lái)了。我說(shuō)：不是小朋友不給你做，可是小朋友用的都是自己的橡皮泥做的，你想做，你可以和他們一起合作呀，或是借小朋友的呀，你說(shuō)對(duì)嗎？晨晨委屈的點(diǎn)點(diǎn)頭。

分析：

晨晨一直是個(gè)大方、寬容的孩子，今天的表現(xiàn)讓我有點(diǎn)驚訝，晨晨也想?yún)⑴c做月餅，但是因?yàn)闆](méi)有橡皮泥，他就發(fā)脾氣損壞了別人的?？赡苁且?yàn)檫^(guò)了一個(gè)暑假，孩子在家有點(diǎn)被寵壞了，到了幼兒園一下子還沒(méi)有適應(yīng)過(guò)來(lái)。忘記了可以用合作的方式和小朋友一起游戲啊。

措施：

我在講評(píng)時(shí)請(qǐng)小朋友一起想想辦法，遇到小朋友沒(méi)有材料的時(shí)候，但是也想來(lái)參與的時(shí)候怎么辦呢？小朋友有的就想到了找別人合作，也可以找別人借。在以后的活動(dòng)和游戲中可以加強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)的培養(yǎng)。

大班觀察記錄：沙池插曲

觀察情況記錄

昨天，我們開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)沙子、泥土、石頭，孩子們對(duì)于這三樣都有了一定的了解，今天戶外活動(dòng)時(shí)間，我?guī)е⒆觽儊?lái)到幼兒園的沙池玩耍，孩子們看見(jiàn)沙子都抑制不住喜悅。發(fā)好器具后，孩子們都到沙地里，用他們選中的器具開(kāi)始挖沙子挖泥，有的小朋友一組合作，有的兩個(gè)一組，有的三、五個(gè)一組，用工具搭城堡，還有的一個(gè)人在玩，孩子們都玩的佷高興。

我看見(jiàn)李晨軒一臉迷茫的自己在挖坑，我對(duì)李晨軒說(shuō)：“你怎么一個(gè)人玩呢？要不你和你的好朋友一起做個(gè)生日蛋糕吧?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“好?！比パ?qǐng)楊章語(yǔ)一起來(lái)做，兩個(gè)人互相合作，不一會(huì)，一個(gè)內(nèi)容豐富的蛋糕就做好了，對(duì)于他們的表現(xiàn)我及時(shí)給與了表?yè)P(yáng)，我說(shuō)：“哇，真棒?！彼麄儌z說(shuō)：“老師咱們一起吃蛋糕吧?！蔽胰滩蛔⌒α耍⒆觽円残α?。

評(píng)價(jià)與分析

當(dāng)孩子在活動(dòng)中需要老師指導(dǎo)時(shí)，我選擇換一種方式給出想法，給幼兒建議，提起幼兒興趣，自主加入到游戲中去創(chuàng)造。通過(guò)同伴間的相互合作，即讓體會(huì)到合作的樂(lè)趣，有讓幼兒很好的參與到活動(dòng)中，幼兒對(duì)于玩沙的興趣也會(huì)跟著濃起來(lái)。這也為我以后在組織幼兒活動(dòng)提供了新的思路，我要在以后遇見(jiàn)類似的情況時(shí)多多思考怎么樣指導(dǎo)效果會(huì)更好的讓活動(dòng)順利進(jìn)行，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，給孩子一個(gè)良好的活動(dòng)體驗(yàn)。

觀察記錄《愛(ài)勞動(dòng)的孩子》

觀察過(guò)程：

今天下午放學(xué)，等所有的家長(zhǎng)把孩子接走后，我拿出拖把準(zhǔn)備像往常一樣開(kāi)始拖地。這時(shí)，楊**小朋友看見(jiàn)了，連忙跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“媽媽，我來(lái)幫你拖地板（在幼兒園我既是媽媽，也是老師）。我說(shuō)：”我來(lái)拖吧，你現(xiàn)在還小，等你長(zhǎng)大了再幫媽媽拖地吧！“可楊**堅(jiān)持不肯。我說(shuō)：”好吧，那你來(lái)拖地吧！”楊**興高采烈的拿起拖把拖了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)，她不僅把臺(tái)階上的地板拖干凈了，而且把臺(tái)階下四個(gè)教室的門口都拖干凈了?？吹竭@些，我欣慰地笑了。

觀察分析：

從楊**小朋友的表現(xiàn)可以看出，她樂(lè)意去做一些力所能及的事，她熱愛(ài)勞動(dòng)，也渴望得到勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，我們就應(yīng)該給孩子這樣一個(gè)平臺(tái)，給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了孩子的能力，等將來(lái)長(zhǎng)大了，才能做一個(gè)自食其力的人。而我們有些家長(zhǎng)總覺(jué)得孩子還小，不讓孩子做這，不讓孩子做那，什么都包辦，久而久之養(yǎng)成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良習(xí)慣。