美國(guó)幼兒園是如何訓(xùn)練孩子思維能力的

你是否有和美國(guó)小朋友談話的經(jīng)歷？如果有的話，那么你一定會(huì)吃驚。他們不僅口若懸河，而且話語(yǔ)的條理性和折射出的發(fā)散思維能力，能折服所有的聽(tīng)眾。當(dāng)然，這些素質(zhì)能力并非與生俱來(lái)或者一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)了幼兒園有目的的訓(xùn)練所得成果。

那么，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下美國(guó)幼兒園是如何有目的地訓(xùn)練孩子思維能力的！看看和我們的孩子所受的幼兒園教育有何不同。

美國(guó)幼兒園小小班的練習(xí)

封面充滿了邏輯性

美國(guó)幼兒園練習(xí)目錄

學(xué)習(xí)形狀，事物歸屬，事物順序，色彩。

美國(guó)幼兒園練習(xí)畫(huà)圓形

美國(guó)幼兒園練習(xí)涂色

請(qǐng)將所有圓形涂成紅色，訓(xùn)練孩子識(shí)別形狀的能力。

美國(guó)幼兒園練習(xí)畫(huà)球形

畫(huà)出最少4個(gè)球形，訓(xùn)練孩子觀察識(shí)別形狀的能力。

美國(guó)幼兒園練習(xí)連線和涂色

將正方形連線然后涂色。

美國(guó)幼兒園練習(xí)涂色YJS21.coM

請(qǐng)將正方形全部涂成藍(lán)色

1、讓孩美國(guó)幼兒園練習(xí)畫(huà)正方形

畫(huà)出四個(gè)正方形禮物，然后涂色。

瑞美思國(guó)際英語(yǔ)

根據(jù)國(guó)際通行的全球公民教育標(biāo)準(zhǔn)(Global Citizen Education ) ，瑞美思國(guó)際英語(yǔ)提出了“4C+L”的先進(jìn)教育理念，引入美國(guó)優(yōu)秀原版教材，旨在為中國(guó)家庭和孩子提供高端美式英語(yǔ)教育服務(wù)，使學(xué)員成為具有國(guó)際視野、優(yōu)秀品格、卓越能力的杰出國(guó)際人才，在未來(lái)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

瑞美思國(guó)際英語(yǔ)秉承“4C+L”教育理念，即：

Communication 國(guó)際溝通能力

Collaboration 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

Critical thinking 批判性思維

Creativity 創(chuàng)造力

Leadership 領(lǐng)導(dǎo)力

瑞美思國(guó)際英語(yǔ)引用美國(guó)原版教材

“4C+L”教育理念與美國(guó)優(yōu)秀原版教材雙管齊下，瑞美思國(guó)際英語(yǔ)為中國(guó)家庭和孩子提供高端美式英語(yǔ)教育服務(wù)，使學(xué)員成為具有國(guó)際視野、優(yōu)秀品格、卓越能力的杰出國(guó)際人才，在未來(lái)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

美國(guó)原版教材，不僅聲情并茂，而且能充分激發(fā)幼兒語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、藝術(shù)、科學(xué)四大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)智能。根據(jù)不同年齡段孩子的心理成長(zhǎng)，通過(guò)音樂(lè)和游戲?qū)W習(xí)英語(yǔ)，適合兒童的興趣特點(diǎn)，讓孩子能唱出來(lái)，讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)孩子語(yǔ)言與藝術(shù)的多項(xiàng)技能。

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抽象思維能力如何訓(xùn)練？

時(shí)下，我們?cè)絹?lái)越重視兒童教育這一領(lǐng)域，閱讀、表演、創(chuàng)作、繪畫(huà)、演奏等訓(xùn)練已成為中國(guó)兒童生活中很重要的事情。小孩子變得越來(lái)越“全能”，可大家會(huì)不會(huì)覺(jué)得還缺了點(diǎn)什么呢？我們?cè)谝龑?dǎo)孩子發(fā)展含有三個(gè)“R”的閱讀（Reading）、寫(xiě)作（Writing）和算術(shù)（Arithmetic）這基本技能之外，是否忘記加上另一個(gè)同等重要的R技能：推理（Reasoning）？

誠(chéng)然好些人覺(jué)得繪畫(huà)、演奏等形象思維訓(xùn)練十分適合孩子的心性，而邏輯推理等抽象思維的培養(yǎng)是不是沒(méi)必要如此之早呢？這個(gè)問(wèn)題我們慢慢探索，但有一點(diǎn)毋庸置疑：如果孩子懂得更有效地推理思考，必然能幫助他們接觸并理解周遭，從所見(jiàn)、所聞、所做中學(xué)到更多的東西。未來(lái)的社會(huì)將會(huì)是思考的社會(huì)，信息數(shù)據(jù)日益增加，時(shí)代改變?nèi)找嫜该?，“教?huì)一個(gè)孩子如何去思考、如何推理得出自己的想法”，想必會(huì)是我們的重點(diǎn)。

何不在游戲中鍛煉孩子的抽象思維？

為了證實(shí)上述的說(shuō)法，我們可以看看德國(guó)的爸爸媽媽的看法。

許多德國(guó)人會(huì)贊成，父母應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用各種方法去打開(kāi)孩子抽象思維的開(kāi)關(guān)，在潛移默化中幫助兒童提高抽象思維的能力。德國(guó)人并不強(qiáng)迫學(xué)齡前的孩子掌握多少詞匯，或能背誦多少首詩(shī)歌；相反，讓孩子養(yǎng)成初步的抽象思維能力，才是他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，德國(guó)人常常用游戲的方式提升孩子的抽象思維能力，這也是我們經(jīng)常提及的“寓教于樂(lè)”。這些游戲中有數(shù)字類游戲，如下棋，走迷宮，搭積木，玩魔方等等。在讀故事時(shí)，我們也可以給故事設(shè)計(jì)出合乎邏輯的不同結(jié)尾，這也是德國(guó)家長(zhǎng)常用的手法；通過(guò)分析、選擇、舍棄和討論，孩子們往往能發(fā)展出更強(qiáng)的發(fā)散思維和思辨能力。繪制地圖是德國(guó)人的獨(dú)創(chuàng)，我們常?？梢钥匆?jiàn)在海濱的沙灘上，孩子在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫(huà)出記憶中的家宅或?qū)W校，周邊的房屋、花園、商店等等也會(huì)一一清楚地標(biāo)示出來(lái)。方法如此簡(jiǎn)單，大家學(xué)到了沒(méi)有？

其實(shí)搭積木、玩魔方同樣在國(guó)內(nèi)孩子們之間盛行，中國(guó)的爸爸媽媽和德國(guó)家長(zhǎng)一樣聰明，會(huì)很樂(lè)于給孩子買這類玩具，甚至是一些書(shū)籍。但是，爸爸媽媽們要記住，可不能就這樣撒手讓孩子自行玩耍哦！大人給孩子們進(jìn)行抽象思維的有效引導(dǎo)，對(duì)兒童早期的抽象思維發(fā)展是很有必要的！

哲學(xué)課堂講邏輯與規(guī)則

在哲學(xué)啟蒙的課堂里，我們可以通過(guò)更多情境化的對(duì)談來(lái)啟發(fā)孩子們的抽象思維。兒童哲學(xué)家李普曼教授在教導(dǎo)兒童進(jìn)行思考推理時(shí)，主張讓兒童去親自體驗(yàn)哲學(xué)討論過(guò)程，大人和小孩一起來(lái)做推理活動(dòng)。只有這樣，哲學(xué)談話的收益才會(huì)被兒童自覺(jué)地應(yīng)用于生活。不信？請(qǐng)看以下的孩子們的表現(xiàn)：

老師問(wèn)力力：“四個(gè)馬鈴薯加三個(gè)大白菜，一共多少個(gè)？”力力回答說(shuō)七。老師告訴力力說(shuō)單位不同的東西是不可以相加，馬鈴薯與大白菜是不可以相加?？闪α卮鹫f(shuō)“我得到的是七個(gè)蔬菜啊！為什么不可以呢？”可見(jiàn)，一年級(jí)力力已經(jīng)學(xué)會(huì)了合理地分類，在老師面前已經(jīng)會(huì)運(yùn)用自己的抽象思維。那大家要不要也這樣問(wèn)一問(wèn)身邊的小哲學(xué)家們??？

小朋友們?cè)陂喿x課被告知：假如一個(gè)小朋友從一個(gè)袋子里，一連取出幾個(gè)綠色的糖果，他仍然不能推理確定出袋子里其他的糖果是什么顏色：因?yàn)槲覀冎荒艽_定我們此時(shí)此刻所掌握的知識(shí)，并不能完全預(yù)測(cè)出下一秒一定會(huì)出現(xiàn)同類型的事物。下課之后，有一個(gè)男生和老師談話，期間他說(shuō)：“所有的某某族人都很笨?！崩蠋煕](méi)立刻回答，只做出十分驚訝的表情。這位男生看見(jiàn)老師驚訝的表情，立刻修正自己的說(shuō)法：“我的意思是，所有我看見(jiàn)過(guò)的某某族人都很笨?！边@個(gè)五年級(jí)的男生已經(jīng)懂得將邏輯課上討論糖果的例子里所學(xué)到的，應(yīng)用到日常生活里去。

而在另一個(gè)班上，六年級(jí)的小朋友們熱烈地討論著男女差別。有一位男生表示男生永遠(yuǎn)都比女生好。“你是說(shuō)在課堂里，或是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上呢？”老師問(wèn)他，而他回答道：“男生在運(yùn)動(dòng)方面當(dāng)然比女生棒！”“所有的運(yùn)動(dòng)都是嗎？”老師又追問(wèn)道。另一個(gè)男生說(shuō)：“哪里！即使是女生的運(yùn)動(dòng)，也有些男生比女生好?！绷硗庖粋€(gè)女生說(shuō)：“有些女生，即使是男生的運(yùn)動(dòng)，她們比許多男生做得好”小朋友開(kāi)始討論時(shí)，言語(yǔ)松散。漸漸地，他們意識(shí)到說(shuō)話時(shí)必須更加謹(jǐn)慎，更加客觀。

即使很小的孩子也可以進(jìn)行思維訓(xùn)練！

看到這，有些家長(zhǎng)就會(huì)想：五、六年級(jí)的孩子上學(xué)好幾年了，當(dāng)然可以訓(xùn)練他們的抽象思維啦，那更小的孩子能不能進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練呢？這想法很對(duì)！不同年齡段的孩子抽象思維發(fā)展很不一樣。培養(yǎng)兒童抽象思維能力的方法繁多，然而爸爸媽媽要記住，不同的方式對(duì)應(yīng)了不同年齡段的兒童。

一般來(lái)說(shuō)，嬰兒出生6個(gè)月后，便能在大人的啟發(fā)下初步理解兩個(gè)相關(guān)事物之間的因果關(guān)系。1周歲時(shí)，嬰兒開(kāi)始有了"順序"的概念，而且很快還會(huì)發(fā)現(xiàn)，順序的先后是可以隨著自己的意愿做出改變的。

2周歲的幼兒可以在家長(zhǎng)的幫助下學(xué)習(xí)如何對(duì)不同的事物進(jìn)行歸納和分類，并在實(shí)踐中使他們從個(gè)性中悟出共性。家長(zhǎng)可以選擇孩子最熟悉或最感興趣的東西，幫助孩子進(jìn)行二次抽象訓(xùn)練；對(duì)3周歲的幼兒則可以從不同的角度進(jìn)行更深一層的抽象思維，如要求孩子說(shuō)出麻雀、蝙蝠、老鷹、蜻蜓、飛機(jī)、蝴蝶、風(fēng)箏等事物的共同特征。通過(guò)這類抽象思維活動(dòng)，孩子可以學(xué)會(huì)從不同事物中提取出共有的抽象概念。

4至6歲時(shí)，孩子的思維有了更顯著的變化，他們開(kāi)始嘗試?yán)斫馐挛镩g的關(guān)系，而以前關(guān)于事物的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)已不能再滿足他們，孩子開(kāi)始對(duì)事物復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)產(chǎn)生敏感度。此時(shí)，語(yǔ)言在兒童認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中逐漸占據(jù)上風(fēng)，因此家長(zhǎng)可以試著與他們探討一些生活中的倫理問(wèn)題，比如：“我們?cè)摬辉摻o街邊的乞丐錢？如果很多乞丐是騙人的，我們又該如何處理？”等等問(wèn)題。

一個(gè)八歲孩童對(duì)兒童哲學(xué)家羅伯特·費(fèi)舍爾說(shuō)，“我們聚集在此的目的就是為了思考。思考幫助我們成為一個(gè)更優(yōu)秀的人”。我們希望更多的中國(guó)家長(zhǎng)能夠與他們的孩子一道，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某橄笏季S訓(xùn)練，一同成為聰明的而活潑的人。

我們堅(jiān)信將兒童哲學(xué)融于對(duì)孩子的愛(ài)中，融于對(duì)孩子的日常訓(xùn)練中，有孩子的努力、家長(zhǎng)的努力、我們的努力，所有人都在朝向孩子健康聰明成長(zhǎng)的道路上昂首前行。

父母該如何來(lái)訓(xùn)練孩子的思維能力？

孩子小得時(shí)候，經(jīng)常要求父母在睡前講一個(gè)故事，有趣的情節(jié)，鮮明的人物，讓孩子們心滿意足的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，但是家長(zhǎng)們卻忽視了最重要的一點(diǎn)：讓孩子自主去思考！

很多時(shí)候，家長(zhǎng)在親子空間里太著急“填空”，而疏于“留白”。也就是說(shuō)，我們總是在熱切的導(dǎo)入知識(shí)給孩子，卻沒(méi)有想過(guò)給孩子一個(gè)主動(dòng)思考的空間，沒(méi)有為孩子做一個(gè)良好的思維導(dǎo)向。

思考是對(duì)具體事情的思索，那思維是多次思考后形成的思考習(xí)慣。孩子從小養(yǎng)成一個(gè)良好的思維，會(huì)受益終生。

那么，父母該如何來(lái)培養(yǎng)孩子的思維能力？我們可以從以下幾點(diǎn)開(kāi)始：

01

應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)孩子的感覺(jué)器官。人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，它是通過(guò)實(shí)踐，在積累大量感知材料的基礎(chǔ)上加工而成的。

因此，年齡越小的幼兒，越要通過(guò)自己的親身經(jīng)歷感知知識(shí)。幼兒感知到的知識(shí)越多、越正確，他們的思維能力就越強(qiáng)。

02

要啟發(fā)孩子積極思維，給孩子充分思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。有時(shí)候，孩子在解決問(wèn)題時(shí)，雖然遇到較大的困難，但家長(zhǎng)和老師也不宜急于直接回答，可以用類比的方法去啟發(fā)孩子,讓自己去找出正確的答案。

只有這樣才能真正有效地鍛煉和提高他們的思維能力。

03

要讓孩子有自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。許多研究表明，家長(zhǎng)在與孩子一起玩耍的過(guò)程中，可以鍛煉孩子多動(dòng)腦筋，多想辦法，逐步提高孩子的思維能力，有利于形成自覺(jué)性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和邏輯性等良好的思維品質(zhì)，發(fā)展孩子的高級(jí)思維能力。

04

要重視孩子的口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維能力。爸爸和媽媽要有目的地、有計(jì)劃地對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，要把發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達(dá)與思維作為重要的任務(wù)來(lái)完成。在日常生活，要抓住每一個(gè)和孩子對(duì)話的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)做孩子的榜樣，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。切忌接孩子的話，應(yīng)該讓他自主講述完整，或是用提問(wèn)的方式提醒他，輔助他把話說(shuō)完整。

時(shí)光如流水，我們會(huì)漸漸老去，孩子們會(huì)慢慢長(zhǎng)大，總有一天他要獨(dú)立，要自己來(lái)面對(duì)生活，面對(duì)社會(huì)，但請(qǐng)不必?fù)?dān)心，他有自己的思維，可以處理好很多事，可以過(guò)得很好

如何訓(xùn)練孩子的思維

1、要善于對(duì)孩子發(fā)問(wèn)、問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，發(fā)問(wèn)對(duì)于培養(yǎng)孩子是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力，父母必須掌握向孩子發(fā)問(wèn)的形式和技巧。要善用發(fā)問(wèn)的技巧，也學(xué)會(huì)聽(tīng)孩子發(fā)問(wèn)。發(fā)問(wèn)時(shí)，不要只問(wèn)對(duì)或錯(cuò)的封閉式問(wèn)題，最好依據(jù)孩子的能力，問(wèn)一些沒(méi)有惟一答案的開(kāi)放性問(wèn)題。孩子積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題、這對(duì)孩子思維的發(fā)展極其重要?；蛟S有些父母會(huì)問(wèn)，如何才能讓孩子想問(wèn)、會(huì)問(wèn)？要讓孩子想問(wèn)題并提出問(wèn)題，一個(gè)重要的做法、是安排一個(gè)情境，以激發(fā)孩子想問(wèn)的興趣。其次，鼓勵(lì)孩子積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題。在孩子的天性中，有一種求知的欲望、他們心中原本有著無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”，想了解這個(gè)奇妙世界的本來(lái)面目。

2、訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維，就是可能有多種答案的問(wèn)題——有時(shí)問(wèn)題在開(kāi)始時(shí)并不十分明確。其實(shí)我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降拇罅繂?wèn)題都是屬于這種類型。解決這類問(wèn)題，除了要努力明確問(wèn)題外，還要打破平時(shí)習(xí)慣想法的束縛，將自己的思想從不同途徑、不同角度擴(kuò)散開(kāi)去考慮問(wèn)題，這叫“發(fā)散思維”；而這個(gè)問(wèn)題的答案，往往是很多個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)想，并且不能絕對(duì)他說(shuō)哪個(gè)設(shè)想最好，只能根據(jù)實(shí)際的情況，評(píng)定某個(gè)設(shè)想更為合適。

3、學(xué)習(xí)分類法即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

4.建立時(shí)間概念幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是必要的。清楚“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義。

如何訓(xùn)練不同年齡段孩子的思維能力

孩子并不是一生下來(lái)就具備了思維能力，而是要在后天的培養(yǎng)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。兒童思維的發(fā)展分為三個(gè)階段：動(dòng)作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。

三歲以前的孩子是以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。孩子最初的動(dòng)作往往是雜亂無(wú)章、漫無(wú)目的的，以后在不斷地操作過(guò)程中了解了動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系。三歲的孩子拍球時(shí)，開(kāi)始是亂拍，不了解自己的動(dòng)作與球彈跳的關(guān)系，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他逐漸理解了其中的關(guān)系，學(xué)會(huì)了正確的拍球動(dòng)作。在這一時(shí)期，對(duì)孩子的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練很重要，例如，訓(xùn)練孩子的爬行、滾翻、蹦跳、跳繩、拍球等平衡協(xié)調(diào)能力，以及捏橡皮泥、擺積木等活動(dòng)，都有助于孩子的思維發(fā)展。相反，限制孩子的活動(dòng)，只讓孩子看電視、玩電動(dòng)玩具、游戲機(jī)則會(huì)影響孩子的思維發(fā)展。

三到六歲的孩子以具體形象思維為主，他們對(duì)貓的理解就是有四條腿，一根尾巴，身上有毛；他們不理解同一體積的水裝在細(xì)高杯子里與裝在矮粗杯子里還是一樣的；在做計(jì)算時(shí)用蘋(píng)果來(lái)舉例子，就容易理解。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的詞匯，多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。將“水果”概念灌輸給孩子時(shí)，要讓孩子理解水果包括蘋(píng)果、香蕉、梨等許多種類，讓孩子在拆裝玩具或積木時(shí)，理解平面與立體的關(guān)系；和孩子玩圖片分類和比較的游戲，讓孩子學(xué)會(huì)從具體中歸納和抽象；利用孩子的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種各樣的問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等等。有些家長(zhǎng)和老師片面地、刻板地教孩子多識(shí)字、寫(xiě)字、計(jì)算等，對(duì)孩子的思維發(fā)展并沒(méi)有好處。

六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。另外，家長(zhǎng)還要培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣，要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思維，不要給孩子現(xiàn)成的答案。孩子的思維能力是逐步發(fā)展起來(lái)的，抽象邏輯思維能力是在動(dòng)作思維和形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，對(duì)孩子早期思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練非常重要。

如何訓(xùn)練寶寶的邏輯思維能力

如何訓(xùn)練寶寶的邏輯思維能力

關(guān)鍵時(shí)期：24-36個(gè)月寶寶的情況

這個(gè)階段，寶寶學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考成分更多，掌握語(yǔ)言的能力逐漸增強(qiáng)，開(kāi)始形成事件、動(dòng)作和概念的精神圖像。

他也能用思維解決一些問(wèn)題—在頭腦中完成嘗試，而不必親自實(shí)踐。他的記憶力和智力也有所發(fā)展，開(kāi)始理解簡(jiǎn)單的時(shí)間概念，例如“吃晚飯后再開(kāi)始玩?！?。也開(kāi)始理解物體之間的關(guān)系。

建議

通過(guò)社交攝取信息：無(wú)論對(duì)寶寶還是對(duì)大人來(lái)說(shuō)，一起玩耍都是件相當(dāng)幸福、快樂(lè)的事情。不僅如此，玩耍還有助于開(kāi)發(fā)寶寶語(yǔ)言、行為能力和大腦智力，給他帶來(lái)很多鮮活的知識(shí)。通過(guò)與大人、小朋友和周圍人的接觸和玩耍，寶寶攝取的信息量會(huì)不斷增加，大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)也會(huì)越來(lái)越多。

增加語(yǔ)言的難度：這個(gè)時(shí)候可以教寶寶一些關(guān)鍵詞匯和重要句型了。當(dāng)他掌握了詞組的用法之后，就要教他短句，并逐漸增加句子的長(zhǎng)度，并給他機(jī)會(huì)，讓他多多練習(xí)。不要怕他出錯(cuò)，也不要訓(xùn)斥他，要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。只要有時(shí)間，就盡量多與寶寶說(shuō)說(shuō)話，什么話都可以。

增加寶寶的“閱讀量”：不厭其煩地為寶寶讀他最喜愛(ài)的書(shū)，并鼓勵(lì)他用自己的話說(shuō)出來(lái)。鼓勵(lì)他“讀書(shū)”，讓他做出讀書(shū)學(xué)習(xí)的樣子給你看。當(dāng)你看書(shū)寫(xiě)字的時(shí)候，也可以讓寶寶爬到膝蓋上來(lái)同你一起看，或給他一張紙、一支筆隨他亂畫(huà)，他會(huì)感到很好奇、很有趣。耐心地解答他的各種稀奇古怪的問(wèn)題，或者與寶寶一起探索問(wèn)題的答案。