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發(fā)展孩子的思維能力的關(guān)鍵

發(fā)布時間:2021-05-02 幼兒思維發(fā)展活動方案 關(guān)于孩子的教育問題 幼兒園孩子的游戲

寶寶何時會發(fā)展思維能力?會發(fā)展出哪些具體的思維能力?

思維,是在表征、概念的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動的過程。

如果能更清晰地掌握、了解寶寶思維能力的自然發(fā)展規(guī)律,那么未來,對于寶寶語言能力、邏輯思維能力培養(yǎng),都至關(guān)重要,家長更能有的放矢、更好引導(dǎo)。

一起來了解一下寶寶思維發(fā)展時間表吧!

寶寶會發(fā)展哪些思維能力?

1.表征能力及發(fā)展

當(dāng)孩子有能力用圖像和符號來表達(dá)頭腦中的記憶、想法、觀點和感受,并運用這些圖 像和符號與他人進(jìn)行交流,我們就說他已經(jīng)具有了表征能力。

寶寶早期出現(xiàn)的表征常常是用某一實體代表另外一個事物的行為,也就是常見的“假裝游戲”。

我們看看下面這兩個寶寶的不同表現(xiàn):

9個月的壯壯在看到圖畫書時,會輕拍圖畫中的小狗,仿佛它是真的一樣,甚至嘗試去撿起畫中的草莓;

2歲的佳佳看到圖畫書里的蘋果,卻轉(zhuǎn)過臉尋找餐桌上的蘋果。佳佳還可以對著全家福的照片指出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……

2~3歲:表征能力一般在這個階段開始出現(xiàn)。這一時期的寶寶能夠用語言描述自己的經(jīng)歷,進(jìn)行思考甚至比較。

3歲:3歲以后,孩子的記憶力增強(qiáng),能夠在大腦里進(jìn)行演示、分析。

4~5歲:此時,孩子的大腦中已儲存了大量的形象,他們對形象的識別、記憶、概括和運用能力都得到增強(qiáng),他們能較好的通過表征過程開展豐富的游戲、并嘗試解決問題。

這時,“過家家”“買東西”等象征游戲是孩子們最愛的。

6歲:這個階段的孩子具體形象思維高速發(fā)展,并開始向抽象邏輯思維過渡。

他們的表征行為更加精細(xì),也更合理,哪怕在角色游戲中他們也會考慮其真實性,讓角色的語言、動作、場景的布置更加合理。

2.概念的發(fā)展

嬰幼兒有概念嗎?

3個月:科學(xué)家發(fā)現(xiàn),3個月大的嬰幼兒已經(jīng)可以根據(jù)知覺特征對事物進(jìn)行分類。

父母可以給三四個月大的嬰幼兒成對地出示動物圖片,如貓的圖片和狗的圖片。比如,左手和右手各拿一張狗的圖片同時呈現(xiàn)給寶寶看,一段時間之后,寶寶開始對這些圖片失去興趣,表現(xiàn)出習(xí)慣化行為。

接下來,左手拿著狗的圖片,右手拿著貓的圖片,同時呈現(xiàn)給寶寶,他們會為之驚奇,會長時間地注意貓的圖片。

這說明他們認(rèn)出了這張貓的圖片與之前看到的狗的圖片不一樣。

6個月:一些研究者發(fā)現(xiàn),不到6個月寶寶,已初步具備了對不同幾何圖形、男人和女人的聲音,以及桌子和椅子進(jìn)行分類的能力。

7~9個月:這個階段的寶寶,開始以知覺特性的變化作為特征進(jìn)行概念分類。

比如,他們能夠正確把鳥歸入動物類里,把飛機(jī)歸入交通工具類里,雖然鳥兒和飛機(jī)在外觀上極為相似——都有展開的翅膀。(wWW.DJz525.cOM 勵志的句子)

1~2歲:此時寶寶的詞匯開始激增,已能熟練獲取概念,并利用概念來組織經(jīng)驗。

3.數(shù)能力的發(fā)展

人類生而就有數(shù)能力,有研究者發(fā)現(xiàn),即使是新生兒,也能對比較小的數(shù)目具有辨別能力。

6個月以下:這個時候的寶寶能夠成功辨別小于5的數(shù)目。他們的辨別能力并不局限于靜止的物體,也能夠區(qū)分出持續(xù)運動的物體的不同。

他們還能區(qū)分出動作的數(shù)量,比如,一個玩偶跳兩下與跳三下,甚至還能分辨出音調(diào)數(shù)目的變化。

通常,寶寶在會說話之后不久就能夠數(shù)數(shù)了。早期的計數(shù)能力必須依賴于具體的物體,比如,1個草莓、2個草莓……能說出10以內(nèi)的數(shù)字。

3~4歲:寶寶大多已能夠精確地數(shù)數(shù)了,并且可以在數(shù)字與所代表的物體之間建立一一對應(yīng)的關(guān)系。

4歲半~5 歲:此時,寶寶可以按順序?qū)ξ矬w進(jìn)行計數(shù),并知道最后一個數(shù)字代表這些物體的總數(shù)。

6歲:寶寶的算術(shù)能力是在計數(shù)功能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。最初,寶寶需要借助實物,或者手指來完成計算。數(shù)數(shù)策略是計算數(shù)字相加的最簡單的策略。6歲的寶寶會運用一些簡便的數(shù)數(shù)策略。

比如,當(dāng)問到他們八加三等于幾時,他們會從較大的數(shù)字8開始再數(shù)3個數(shù),8、9、10、11,得出答案是11。

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在游戲中發(fā)展孩子的思維能力


在游戲中發(fā)展孩子的思維能力

針對孩子的思維能力的年齡特點,父母可以利用孩子最喜歡的游戲形式來促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

1.填畫游戲。在紙上畫許多圓形、半圓形、三角形、長方形、正方形等幾何圖形,讓孩子把這些圖形變形為各種各樣的東西。例如要求孩子畫出半圓組成的物體,如果孩子第一次只能畫出幾樣物品,家長不必著急,可以啟發(fā)孩子再想想,引導(dǎo)他們觀察生活中的各種用具,過幾天讓他們再畫,孩子畫出的物品越多越好。

2.比誰說得多。晚上臨睡前,父母除了可以給孩子講講故事,還可以做“比誰說得多”的游戲。這種游戲是先確定一種材料,然后說出它的用途。如:玻璃可以做什么用?說出的用途越多越好。

3.歸類游戲。這種游戲可以培養(yǎng)孩子的概括能力,促進(jìn)孩子邏輯思維能力的發(fā)展。方法是:用硬紙片制成各種各樣的動物、植物或幾何圖形,如:樹木、花草、瓜果、蔬菜、家禽、家畜、野獸以及圓形、三角形等等。玩時將圖片雜亂擺開,讓孩子根據(jù)父母的命題進(jìn)行訓(xùn)練。如:可以讓孩子分別幫助蔬菜、瓜果和幾何圖形排隊,要求既準(zhǔn)又快。為了提高孩子的興趣,父母可以采用與孩子比賽的形式。分類可以按不同的要求,如:按性質(zhì)分,如水果類(蘋果、梨、香蕉等),家具類(桌、椅、櫥等),蔬菜類(青菜、蘿卜、黃瓜等)。按形狀分,如,三角形、正方形。按顏色分,如紅色、綠色、藍(lán)色。

4.猜謎游戲。父母可以選擇一些適合孩子猜的謎語,利用各種空閑時間讓孩子猜謎語。在猜謎過程中不僅能培養(yǎng)孩子思維的靈活性,還可增加知識。

5.編故事結(jié)局。父母給孩子講故事時,可以故意不講完,留個尾巴,讓孩子想想結(jié)果會怎樣,這樣可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。

6.下棋。下棋對人的思維有很大促進(jìn)作用,父母可以根據(jù)孩子的年齡,挑選一些合適的棋,經(jīng)常和孩子對弈。

7.智力游戲。各種各樣的智力游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子的思維有很大的作用。

以上介紹了一些培養(yǎng)孩子思維的具體方法,只要父母善于利用各種機(jī)會,采用各種手段,培養(yǎng)孩子的思維能力,那么您的孩子一定會成才的。

有效發(fā)展小孩子的思維能力方法


思維: 思維是思索與判斷的過程。在心理學(xué)上,一般把思維定義為:思維是人腦對客觀事物間接和概括的認(rèn)識過程,并且通過這種認(rèn)識,可以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。 為了提出和解決生活實踐中的各種問題,孩子們在思維活動中進(jìn)行著各種心智操作,也就是不同階段的心理活動,它們主要包括分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化。 分析:是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、個別方面和個別特性,并加以認(rèn)識的過程。綜合:是指把個別屬性、個別方面結(jié)合成為某個整體。

比較:是確定事物之間相同與不同之處的過程。 抽象:是在比較基礎(chǔ)上分離出事物共同的本質(zhì)的特征。概括:是將抽象的部分事物共有的本質(zhì)特征結(jié)合起來,并推廣到同類其他事物上的過程。 具體化:是在概括的基礎(chǔ)上,將對事物的一般認(rèn)識,應(yīng)用到相應(yīng)的個別事物上去。 基礎(chǔ)課:思維力的發(fā)展 培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的思維能力,首先必須了解思維發(fā)展的過程。 思維的分類 思維是一種復(fù)雜的、系統(tǒng)的心理現(xiàn)象,一般可以從不同的角度去劃分。按思維的內(nèi)容分,可分為動作思維、形象思維和抽象思維(邏輯思維);按思維的性質(zhì)分,可分為再造性思維、創(chuàng)造性思維。 思維的發(fā)展 人的思維的發(fā)展的總趨勢是:有具體思維到抽象思維,即由動作思維發(fā)展到形象思維,再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。

1、0~3歲:動作思維為主 在這個階段,思維是依靠感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中,才能進(jìn)行思維。比如說,孩子常常邊玩邊想,但一旦動作停止,思維活動也就隨之停止。比如,事先他并不知道自己要畫什么東西,只能畫完后才能把畫的東西想象成某一種東西告訴你。

2、4歲:從動作思維向形象思維過渡。 過了3歲以后,孩子的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開,他已經(jīng)能擺脫具體行動,運用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時動作思維仍占很大部分,但是形象思維也占了很大比例。他的思維活動必須依托一個具體形象來展開。

3、5~6歲:形象思維占主導(dǎo)地位,但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。

5~6歲時,孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過渡。對事物的理解也發(fā)生各種變化。首先,從理解事物個體發(fā)展到對事物關(guān)系的理解;其次,從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解(這時,你用語言向他描述事物,一般情況他會理解);第三,這個階段的孩子已經(jīng)不停留在對事物的簡單表面的評價,現(xiàn)在已經(jīng)開始對事物比較復(fù)雜、深刻的評價。 早期他看電視時,可以說出好人、壞人,這時已經(jīng)能知道好在哪里,壞在哪里,還會用各種理由來說明他的看法。另外,孩子的思維已經(jīng)從事物的外表向內(nèi)部、從局部到全面進(jìn)行判斷和推理,并且逐步正確加深。 提高課:培養(yǎng)孩子的思維能力 培養(yǎng)孩子的思維能力并不僅是老師的事情,家長也有很多事情可以做,幾乎可以說是隨時隨地都可以做到。思維是一項高級的智力活動,它有一定的規(guī)律可循,在實際操作中,可以多加利用。

1、要有豐富的知識與經(jīng)驗 孩子的知識越豐富,思維也就會越活躍,因為豐富的知識和經(jīng)驗可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想,使思維靈活而敏捷。著名的化學(xué)家門捷列夫,他因制定了元素周期表而對化學(xué)研究的發(fā)展起到無法替代的作用,但他不僅僅是懂化學(xué),還對物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉獵,才能制定出元素周期表。 孩子的閱讀能力有限,家長個孩子多買一些動畫書、卡片等,還可以和孩子一起找動腦筋的故事,如寓言故事、科普性讀物等,常常拿出來和孩子一起討論。

2、利用想像打開思路 想像力是智力活動的翅膀,為思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動力。因此,要善于提出各種問題,讓孩子通過猜想來打開思路。牛頓從樹上掉蘋果而產(chǎn)生想像,進(jìn)而研究出萬有引力定律。某物理學(xué)家在評論愛因斯坦時說:“作為一個發(fā)明家,他的力量和名聲,在很大程度上應(yīng)歸于想像力給他的激勵?!边@些都從一個方面說明了想像的重要性。 要孩子發(fā)揮想像并不難,關(guān)鍵在于家長隨時隨地的啟發(fā)。比如,當(dāng)看到自己車圓圓的輪子時,可以讓孩子想像一下圓的輪子還可以用上什么上面。隨便你提出什么需要想像的問題,孩子們的回答都可能千奇百怪,大大出乎你的預(yù)料,這個時候千萬別嘲笑孩子的創(chuàng)意,打擊他的積極性!

3、孩子經(jīng)常處在問題情景之中 思維是從問題的提出開始的,接著便是一個問題的解決過程,所以說問題是思維的引子,經(jīng)常面對問題,大腦就會積極活動。 當(dāng)孩子愛提各種各樣問題的時候,家長要跟孩子一起討論、解釋這些問題,家長的積極主動對孩子影響很大。如果遇到自己也弄不懂的問題,可以通過請教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得答案,這個過程最能提高孩子的思維能力。孩子一兩歲以后,就不像以前那么愛向家長提問題了,這時家長應(yīng)該主動提出一些問題進(jìn)行討論。

4、培養(yǎng)孩子獨立思考的習(xí)慣 有的孩子遇到疑難問題,總希望家長給他答案;甚至有時候孩子還在自己思考的過程中時,家長就迫不及待地把答案告訴孩子了。雖然當(dāng)時解決了問題,但從長遠(yuǎn)來說,對發(fā)展孩子智力沒有好處。因為家長經(jīng)常這樣做,孩子必然依賴家長的答案,而不會自己去尋找答案,不可能養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。高明的家長,面對孩子的問題,告訴孩子尋找答的方法。也就是啟發(fā)孩子,一個問題應(yīng)該怎樣去想、去分析,怎樣運用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗,怎樣看書,怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時,他會充滿成就感,思維能力提高而且產(chǎn)生新的動力。

5、討論、設(shè)計解決實際問題的思路 在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中,在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計解決問題的方案,并付諸實施。這個過程中,需要分析、歸納,需要推理,需要設(shè)想,需要設(shè)想解決的方法與程序。這對于提高孩子的思維能力和解決實際問題的能力大有好處。

大力發(fā)展孩子的創(chuàng)造思維


創(chuàng)造性一直都是人們追崇的品質(zhì),創(chuàng)造思維是衡量一個人智力發(fā)展水平的重要標(biāo)志。3歲是孩子創(chuàng)造思維發(fā)展的分界點,3歲以內(nèi)孩子的創(chuàng)造思維還處在萌芽狀態(tài)。3歲后孩子的創(chuàng)造思維才會有較大的發(fā)展,但仍存在很大的直觀性、不穩(wěn)定性。作為父母該怎樣去培養(yǎng)、開發(fā)孩子的創(chuàng)造思維呢?

1、創(chuàng)設(shè)良好的條件發(fā)展孩子的動作。大腦是思維的主體,動作的發(fā)展(特別是四肢的精細(xì)動作)對大腦的靈活度起催化作用。所以父母應(yīng)盡量使孩子的動作得以發(fā)展。

2、發(fā)展孩子的語言能力—包括語言理解和語言表達(dá)。語言是思維的工具和表達(dá)形式,語言能力的發(fā)展可使思維更清楚地表達(dá)。

3、豐富社會經(jīng)驗。知識源于生活,日常生活經(jīng)驗會給孩子的思維提供豐富的素材。

4、啟發(fā)思維。爸爸媽媽應(yīng)隨時隨地啟發(fā)孩子就日常生活中簡單的事物展開聯(lián)想。

5、應(yīng)用故事引發(fā)孩子的聯(lián)想。故事是孩子喜歡的一種形式,讓孩子續(xù)故事就是一種培養(yǎng)創(chuàng)造思維的理想方式。

6、情境設(shè)疑。爸爸媽媽有意設(shè)置些情景疑問,讓孩子設(shè)法解決。比如:爸爸給孩子講故事,小朋友玩球不小心球掉到小土坑里了。這時可問孩子:“有哪些辦法可以把球拿出來?”孩子會說“用手拿”、“用棍子挑”、“用鐵鉤鉤”、“往坑里灌水讓球浮上來”等,聰明的孩子甚至?xí)f“到動物園請大象來用鼻子吸出來”,這些都是創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。

7、利用游戲進(jìn)行教育。如:爸爸媽媽給孩子準(zhǔn)備一個勺、一根皮管、兩只桶(一只裝水,一只空桶),要求孩子盡快把水從一只桶轉(zhuǎn)移到另一只桶中,但不能倒的方法。一般情況下孩子會拿勺去舀,這時父母應(yīng)教孩子把皮管一頭插入裝水的桶內(nèi),一頭插入空桶,水就會順皮管流到空桶里。

8、利用看圖改錯(如:衣服穿得對不對?將動物身體部位移動后還原)、猜謎語、連貫提問、歸類對比、找異同等方法訓(xùn)練孩子思維的靈活性、敏捷性、準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性。

抓住孩子思維發(fā)展關(guān)鍵期,教育孩子更輕松


思維能力是人類有別于其他動物的特有能力,也是人類進(jìn)化史中最高的成就之一。

眾所周知,新生兒從一個毫無生活能力的弱者成長為一個改造自然與社會的強(qiáng)者,需要經(jīng)歷漫長的發(fā)展過程,而認(rèn)識世界的抽象思維能力更是人類文化發(fā)展中的一項極其重要的能力,正因為擁有這樣的能力,人才成其為人。

思維是復(fù)雜的心理活動,是一種人類將周遭生活經(jīng)驗與知識的累積做出理解的反應(yīng)。幼兒思維的發(fā)展,表現(xiàn)在幼兒出現(xiàn)意志行動的企圖,幼兒開始確立自己的行動目的,理解行動的意義,繼而能夠按一定的目的去實現(xiàn)行動意圖。

學(xué)齡前兒童的思維特征

從思維發(fā)展的過程來看,幼兒的思維最初是直觀行動,然后出現(xiàn)具體形象,最后發(fā)展成抽象邏輯推理的思維。學(xué)前幼兒的思維發(fā)展主要是直觀行動思維和具體形象思維。抽象邏輯思維屬于高級的思維方式,學(xué)前幼兒大多還沒有具備這種思維能力,只能說是處于抽象邏輯思維方式的萌芽期。

1、直觀行動思維

又稱“直覺行動思維”,主要是以直觀的行動方式進(jìn)行。直觀行動思維是最低水平的思維。這種思維的概括能力水平低,而更多依賴感知和動作的概括。這種思維方式在2~3歲的兒童身上表現(xiàn)最為突出。在3~4歲兒童身上也常有表現(xiàn)。這些幼兒離開了實物就不能解決問題,離開了玩具就不會游戲。年齡更大一些的幼兒,在遇到困難的問題時,也要依靠這種思維方式。

2、具體形象思維

具體形象思維是依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。幼兒開展游戲,扮演角色,遵守規(guī)則,并按照主題來行動,就是依靠在腦海中的相關(guān)角色、游戲規(guī)則和行動計劃的表象進(jìn)行思維和解決問題。思維的具體形象性是在直觀行動性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的,這是幼兒思維的典型方式。

3~6歲的幼兒期是思維開始發(fā)展的時期,幼兒時期思維的主要特點是具體形象,它是在直覺行動思維的基礎(chǔ)上演化而來,在幼兒末期,抽象邏輯思維開始萌芽。

動手玩科學(xué)促進(jìn)抽象邏輯思維的發(fā)展學(xué)前幼兒的思維方式,在直覺行動思維的基礎(chǔ)上,具體形象思維逐漸發(fā)展,成為幼兒思維的主要形式。具體形象思維的特點是具體性和形象性,表現(xiàn)在幼兒依靠事物在腦海中的形象來思維。幼兒的腦中充滿顏色、形狀、聲音等生動的形象,幼兒在思維時就是運用這些形象進(jìn)行運算、解決問題。

3、抽象邏輯思維

抽象邏輯思維是人類思維高層次的方式,幼兒后期(5歲以后),是抽象邏輯思維的萌芽階段,發(fā)展得早的幼兒表現(xiàn)在概念的掌握、判斷和推理的形成,以及理解能力等方面。因此針對幼兒的思維特點,鼓勵孩子動手操作科學(xué)活動,是激發(fā)幼兒發(fā)展邏輯推理思維能力的一種很好方式。

幼兒從親手操作、親眼目睹、親身體驗實驗結(jié)果的過程中,以具體的形象思維建立科學(xué)概念,建立事物發(fā)生變化的因果關(guān)系,建立驗證猜測的實證態(tài)度,除了能激發(fā)幼兒對科學(xué)概念與科學(xué)概念之間的連結(jié),幫助幼兒達(dá)到比較、分析、概括和綜合等思維基本過程的發(fā)展之外,無形中已經(jīng)培養(yǎng)了孩子的科學(xué)技能與科學(xué)態(tài)度。

對幼兒的科學(xué)教育,旨在激發(fā)幼兒對自然科學(xué)的認(rèn)識興趣和探究欲望,以擴(kuò)展領(lǐng)悟自然世界的能力,使孩子成為一個具有科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代化公民。

事實上,孩子天生就像個科學(xué)家,對生活周遭的事物都具有高度的興趣,喜歡動手操弄,觀察事物的變化,這些天生的特質(zhì),只要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和鼓勵,讓孩子保持高度的好奇心和主動學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子的想象力自由發(fā)揮,他的心智和思維的發(fā)展就能得到快速的成長。

思維能力是一個人成才的關(guān)鍵


有一次,大家在櫻桃老師親子微信群里討論數(shù)學(xué)啟蒙之類的話題,聊得很深入。有人提議找一個理工科學(xué)霸家長來分享一下如何給孩子做數(shù)學(xué)啟蒙,于是,新加坡的陶恩媽站出來說她認(rèn)識這樣的人,就這樣,她把我們一群人帶進(jìn)了憨爸的圈子里。就職于美國硅谷某IT公司的軟件工程師爸爸,把自己畢生的絕學(xué)都花在了養(yǎng)育孩子這件事情上,每次總是用他那特別迥于常人的清奇思路,帶給我們不一樣的育兒思考、啟發(fā)和方法,今天,我們一起來看看憨爸是如何開始他對憨憨的思維訓(xùn)練之旅的!

憨爸是一個理工科學(xué)霸、硅谷工程師,也是一個陪孩子玩奧數(shù)玩編程玩機(jī)器人的超級爸爸,于父親這個角色而言,他真是太太太稱職啦。所以,幾十萬粉絲都在問:這樣的憨爸可以團(tuán)購嗎?哈哈哈哈哈哈

憨爸我們暫時團(tuán)購不了,還是看看他寫的關(guān)于孩子思維訓(xùn)練的文章吧,并且轉(zhuǎn)給家里的爸爸,一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。

我曾看過清華女教授顏寧參加的一期電視節(jié)目,不禁被顏寧的智商和口才深深折服。身邊有個認(rèn)識顏寧的清華師兄跟我說:“這一點兒都不奇怪,因為顏師姐的思維能力太強(qiáng)了,所以在科學(xué)、語言等各方面都很優(yōu)秀!”從那時候起,我才發(fā)現(xiàn),原來思維能力是一個人成才的關(guān)鍵。

思維能力發(fā)展為什么很重要

思維能力是孩子語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、音樂全面發(fā)展的基礎(chǔ)。美國有一本關(guān)于兒童思維發(fā)展的暢銷書——Mind in the Making,它的作者Ellen曾研究了很多聰明的孩子,得出的結(jié)論是,強(qiáng)大的思維能力是那些天才兒童的共同特質(zhì)。思維能力是兒童語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、音樂發(fā)展的基礎(chǔ)。

我曾參加過一場由幾個學(xué)生舉辦的小型慈善音樂會,開場是一段行云流水的鋼琴曲,之后我才知道,演奏的這個孩子是全美鋼琴比賽的冠軍,不僅如此,他還考過加州奧數(shù)競賽的前幾名,是學(xué)校辯論隊的主力,還收到了斯坦福大學(xué)錄取通知。他的鋼琴老師對我們說:“這個孩子思維能力太棒了,剛開始學(xué)鋼琴時背譜子,反應(yīng)超級快;而學(xué)一首新曲子,老師只要演示一遍,他就能大概明白里面的要點了?!?/p>

所以,一個孩子思維能力好,對其他各個學(xué)科都很有幫助。

思維訓(xùn)練直接提升孩子的智力水平

人的大腦有1000億個活動細(xì)胞,每個細(xì)胞有2萬個鏈接點,活動細(xì)胞與鏈接點的相互交鏈?zhǔn)怯绊懞⒆又橇Πl(fā)展的關(guān)鍵,而思維訓(xùn)練正是通過影響大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互交鏈,從而促進(jìn)孩子的智力發(fā)展。

科學(xué)家曾經(jīng)做過一個實驗,在墻的高處掛一頂帽子,然后找了幾個4歲以下的孩子,給他們3根短桿,問怎么才能把帽子取下來。有些孩子束手無策,但有些孩子就想到將3根桿子連接成一根長桿。經(jīng)過科學(xué)家進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn),能想到拼接長桿方法的孩子普遍智商比較高。

可以說,思維能力直接反映了孩子智商的高低,訓(xùn)練思維能力能讓孩子變得更聰明。

思維能力什么時候開始培養(yǎng)

斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授Carol Dweck研究了兒童大腦的發(fā)育,她指出:“兒童大腦在嬰幼兒階段發(fā)育特別快,年齡稍大一些后,速度明顯減慢。想培養(yǎng)兒童大腦、訓(xùn)練思維能力,一定要從早期開始。”

兒童在8歲以下,他的思維能力處于一個極速發(fā)展的階段,但到8歲以后,發(fā)展曲線明顯放緩。因此,兒童的思維訓(xùn)練存在一個短暫的“機(jī)會窗口”,這個窗口期在2~8歲期間,此時,兒童大腦正在迅速發(fā)育。兒童2歲以前的大腦也處于高速發(fā)育的過程,但是2歲以后的思維訓(xùn)練會更容易操作,也更有意義。

怎樣訓(xùn)練孩子的思維能力

思維能力是可以通過后天訓(xùn)練來提高的,可以通過玩具、教材來訓(xùn)練。另外,生活中很多場景也非常適合提高孩子的思維能力,主要體現(xiàn)在以下4個方面。

理解力訓(xùn)練

理解力指的是了解任何一件事物的能力,對未來的人生發(fā)展至關(guān)重要。知識點掌握需要理解,閱讀文章需要理解,和別人交流更需要理解。

憨憨的老師對學(xué)生強(qiáng)調(diào)最多的就是“理解”兩個字。有一次,我跟老師聊起孩子閱讀的話題,她說:“不能只關(guān)注孩子的閱讀量,還得關(guān)注他們是否真的理解了。怎么幫助孩子理解呢?你可以多問他一些問題,比如這個故事講了什么,故事主人公為什么要這么做……”

判斷力訓(xùn)練

判斷力是思維能力中至關(guān)重要的能力,表現(xiàn)為孩子在不同的事物間能找出相同點和不同點。

生活中有很多訓(xùn)練判斷力的方法。比如有一次我?guī)Ш┖┤コ?,順手拿起蘋果、梨子、青菜、葡萄給憨憨看,讓他找出不屬于這個種類的食材。他選擇的是青菜,理由是青菜是蔬菜,而其余幾種都是水果。上面的例子就是判斷力的表現(xiàn),判斷力首先需要孩子找出事物的屬性,然后根據(jù)屬性再區(qū)分事物的異同。

概括力訓(xùn)練

概括力需要孩子通過事物的屬性,找出它們共通的性質(zhì)概念,這就需要孩子能夠歸納。

比如有一天我拿了磁鐵和鐵釘、鐵片、鐵鉤等一堆物件讓憨憨玩,結(jié)果他發(fā)現(xiàn)這些物件都被磁鐵吸住了,于是他總結(jié)出來,那些物體都是鐵做的,其共同特性是鐵能被吸鐵石吸住。有了概括力,孩子對事物的理解、總結(jié)和歸納程度會上升一個臺階。

推理力訓(xùn)練

邏輯推理也是一種非常重要的思維能力。推理一般都是按照因果關(guān)系來的,先明確假設(shè),然后再推導(dǎo)最后的結(jié)果。

有一次我們搬了新家,換了門鎖,配了新的鑰匙。有一天開門的時候,我舉著鑰匙圈中3把鑰匙問憨憨:“你來猜猜哪一把鑰匙可以開門?”

憨憨仔細(xì)觀察了一陣,指出了其中一把鑰匙,理由是,新的門鎖配新的鑰匙,因此那把最新的鑰匙肯定是答案。

推理力需要孩子平時充分留心細(xì)節(jié),找出其中的邏輯關(guān)系,這樣推理力自然就跟著提高了。孩子的聰明才智是可以后天訓(xùn)練的,而后天訓(xùn)練的基礎(chǔ)就是思維訓(xùn)練,2~8歲是孩子大腦高速發(fā)育的年齡階段,家長可千萬不要錯過這個黃金窗口期。

思維能力 是一個人成才的關(guān)鍵!


思維能力

是一個人成才的關(guān)鍵!

1. 思維能力是孩子藝術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)、語言全面發(fā)展的基礎(chǔ)

美國有一本關(guān)于兒童思維發(fā)展的暢銷書 - Mind in the Making,書的作者Ellen就曾調(diào)研了很多聰明的孩子,得出的結(jié)論是,強(qiáng)大的思維能力是那些天才兒童的共同特質(zhì)。思維能力是兒童語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、音樂發(fā)展的基礎(chǔ),也是他們?nèi)松l(fā)展必備的技能。所以,一個孩子思維能力好,對其它各個學(xué)科都很有幫助。

2、維訓(xùn)練直接幫助孩子智力水平的提高

科學(xué)家曾經(jīng)做過一個實驗,在墻的高處掛一頂帽子,然后找了幾個4歲以內(nèi)的孩子,給他們3根短桿子,問怎么才能把帽子取下來?有些孩子束手無策,但有些孩子就想到將3跟桿子連接成一根長桿。經(jīng)過科學(xué)家進(jìn)一步觀察,發(fā)現(xiàn)能想到拼接長桿方法的孩子普遍智商比較高。

因此,思維能力直接反應(yīng)了孩子智商的高低,訓(xùn)練思維能力也就幫助提高了孩子的聰明才智。

3.思維能力什么時候開始培養(yǎng)?

斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授Carol Dweck研究了兒童大腦的發(fā)育,她指出,“兒童大腦在嬰幼兒階段發(fā)育特別快,但是到了大齡后,速度明顯減慢。因此,想培養(yǎng)兒童大腦、訓(xùn)練思維能力,一定要從早期開始?!?/p>

就像上面的這張圖所說的,當(dāng)兒童處于8歲以內(nèi)的時候,TA的思維能力是處于一個極速發(fā)展的階段,但是到了8歲以后,增長的曲線明顯放緩。

因此兒童的思維訓(xùn)練存在一個短暫的“機(jī)會窗口”,這個窗口期對應(yīng)于兒童大腦迅速發(fā)育的2-8歲。

ps. 2歲以前的大腦也處于高速發(fā)育的過程,但是2歲以后的思維訓(xùn)練會更容易操作,也更有意義!

4.怎樣訓(xùn)練孩子的思維能力?

思維能力是可以通過后天訓(xùn)練來提高的,可以通過玩具、教材來鍛煉,另外生活中很多場景也非常適合提高孩子的思維能力,它主要分為以下4個方面!

1理解力訓(xùn)練

理解,指的是對任何一件事物了解的能力。它對未來的人生發(fā)展至關(guān)重要,知識點掌握需要理解,閱讀文章需要理解,和別人交流更需要理解。給孩子多提問,是鍛煉孩子理解力最好的方法,在給孩子不斷地提問中,你會發(fā)現(xiàn)他們會不斷地開動腦筋,思考答案,進(jìn)而也會自己提問,從而不斷加深對外面事物的認(rèn)識!

2判斷力訓(xùn)練

判斷力也是思維能力至關(guān)重要的一環(huán),表現(xiàn)在,孩子在不同的事物間能找出相同和差異點。

生活里有很多訓(xùn)練判斷力的方法,比如帶娃去超市,可以拿著蘋果、梨子、青菜、葡萄給孩子看,讓他找出不屬于這個組別的食物,這就是判斷力的表現(xiàn),判斷力首先需要孩子找出事物的屬性,然后根據(jù)屬性再區(qū)分事物的異同。

3概括力訓(xùn)練

概括力需要孩子通過事物的屬性,找出他們共通的性質(zhì)概念,這就需要孩子有一個歸納的過程。

有了概括力,孩子對事物的理解、總結(jié)和歸納程度會大大上一個臺階。

4 推理力訓(xùn)練

邏輯推理也是一種非常重要的思維能力,這種推理一般都是按照因果關(guān)系來的,先明確假設(shè),然后再推導(dǎo)最后的結(jié)果。

推理力需要孩子平時充分留心細(xì)節(jié),找出里面的邏輯關(guān)系,這樣推理力自然就跟著提高了!

孩子的聰明才智是可以后天鍛煉的

而后天鍛煉的基礎(chǔ)就是思維訓(xùn)練

0-6歲是孩子大腦高速發(fā)育的年齡階段

咱們可不要錯過這個黃金窗口期喲!?。?/p>

怎樣開發(fā)孩子的思維能力?


思考力是孩子智力的核心能力,提高孩子的思考力,有利于全面提升孩子的智力水平,有利孩子更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和生活。發(fā)展孩子的思維能力,父母可從以下幾個方面進(jìn)行:

① 在孩子還小的時候,就注意經(jīng)常向他們提出一些需要做簡單的推理判斷才能回答的問題。比如,對孩子進(jìn)行因果關(guān)系的訓(xùn)練,即訓(xùn)練孩子思考某個行為帶來的可預(yù)測的后果。家長可以這樣問孩子:“如果我忘記關(guān)上水龍頭,讓它開了一整夜,你想會發(fā)生什么事?”“如果沒有了太陽,那么世界會變成什么樣?”等等。和孩子玩因果游戲時,父母也可以和孩子交換角色,由父母想象原因,孩子問答結(jié)果。

② 父母經(jīng)常圍繞著“一物多用”、“一事多因”等來為孩子編些問題,讓孩子回答。如問孩子:“水有什么用?”、“磚頭除了蓋房還有什么用?”、“紙有哪些用處?”遇到什么情況,要有意識地,訓(xùn)練孩子學(xué)會分析產(chǎn)生的原因。

③ 父母可在實際生活中,提出一些難題來讓孩子加以解決。比如,在墻的高處掛,頂帽子,然后給孩子幾根短竹竿和繩子,啟發(fā)他們想到用拼接竹竿的方法來解決問題。又比如,給孩子買了件新文具后,可因勢利導(dǎo)地讓孩子找缺點,提出些改進(jìn)的意見。

④ 經(jīng)常與孩子展開爭辯。因為爭辯可引發(fā)孩子進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地思考,且能培養(yǎng)其思維的敏捷性。可與孩子爭辯看電視、打游戲機(jī)時間長了好不好,觀看某一電視后,與孩子爭論對某一人物或問題的看法。這樣,不僅鍛煉了孩子的思維能力,還提高了他們對許多問題的認(rèn)識水平。

⑤ 父母應(yīng)該注意訓(xùn)練孩子從不同的角度想問題,以培養(yǎng)其思維的多極性。比如,讓孩子對任何一個解決方案,都要考慮有利和有弊的一面。對同一個問題,不僅會正向思維,也會逆向思維,還會橫向思考。父母可問孩子這樣的問題:“把身上帶的所有的錢都給你買好吃的和好玩的好嗎?”孩子聽后剛開始可能會贊同,此時可要求孩子再從正、反幾方面重新考慮,孩子經(jīng)過認(rèn)真思考后,往往會改變原先的想法。

⑥ 父母要訓(xùn)練孩子學(xué)會解決問題的程序。比如,孩子和別的小朋友鬧矛盾了,父母可借機(jī)啟發(fā)他思考:“別的小朋友為什么不和你好了?”等孩子找出正確的原因后,父母可進(jìn)一步地啟發(fā)他,提出些解決問題的方案,并要求他逐一分析各種方案的優(yōu)劣,經(jīng)比較后拿出最佳抉擇。

⑦讓孩子學(xué)會提出問題。提問題的水平與思維的水平是緊密相關(guān)的。問題提得好,不僅決定著思維水平必然處于一個較高的層次,使人想得深、想得遠(yuǎn),而且還極有助于問題的解決。所以,父母要鼓勵孩子提問,促使他們敢于“標(biāo)新立異”而不落俗套,特別是家長應(yīng)鼓勵孩子對一些司空見慣的事物進(jìn)行質(zhì)疑,即使孩子有時回答得很幼稚或錯了,父母也不可給以簡單的否定。

如何開發(fā)孩子的思維能力


一、開拓孩子思維的六種方法

1、歸納法。要求孩子把食物按一定的標(biāo)準(zhǔn),如顏色、形狀、材料、用途等聯(lián)系在一起。

2、進(jìn)行分類。分類是在比較和歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,有助于寶寶邏輯思維的發(fā)展。如讓寶寶觀察家中各種用品,找出木材、玻璃、塑料、金屬材料的用品。

3、類比推理。讓孩子根據(jù)圖形數(shù)字等排列規(guī)律,填上適當(dāng)?shù)膱D形、數(shù)字等,找出關(guān)系法,讓孩子按要求找出事物之間的聯(lián)系等,如讓孩子將打亂順序的圖片重新排列。

4、解決問題法。經(jīng)常向孩子提出問題,讓孩子回答解決問題的辦法,如假設(shè)摔倒了,怎么辦?

5、找錯誤法。讓孩子找出圖片上的錯誤,如三條腿的椅子、倒掛的圖片。

怎樣開拓孩子的思維

6、下定義法。要求孩子用自己的話給概念下定義。如問孩子什么叫碗、家具、玩具、梳子等。

怎樣開拓孩子的思維5

二、學(xué)什么可以開拓孩子的思維能力

1、學(xué)繪畫

幼兒繪畫最大的興趣點并不是自己畫的多么好,而是尋求與他人的與眾不同,用孩子的話呈現(xiàn):“我有……你沒有……”因此,在指導(dǎo)幼兒繪畫的過程中,教師可積極采取舉一反三的練習(xí)法。如:以圓形為基礎(chǔ),任意添畫各種小動物,以魚的輪廓為前提,運用各種線條、圖形進(jìn)行裝飾。活動中,孩子們興趣盎然,思路開闊,在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,他們積極創(chuàng)意,尋求不同的表現(xiàn)形式。

2、學(xué)數(shù)學(xué)

您要讓孩子了解,數(shù)學(xué)并不單單都是關(guān)于數(shù)字,這門學(xué)科還包括以下幾方面: 明確物體的形狀,如詢問孩子:“你看,圖畫上的帆船有多少個三角形啊?” 注意到循環(huán)的模式,如問孩子:“圖畫上先是有一個紅圓圈,然后是藍(lán)圓圈,再然后又是紅圓圈,接下來應(yīng)該是什么呢?” 對事物做出比較:例如“這雙鞋子是不是比那雙要大一些呢?”

三、開拓孩子的思維的好處有哪些?

1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈,從而影響孩子的智力發(fā)育。經(jīng)過思維訓(xùn)練,孩子的思維能力有顯著提升的空間。

2、“幼兒英語”、“音樂藝術(shù)”、“奧數(shù)”等知識技能型的訓(xùn)練不能替代思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練的重點是“全面”和“均衡”。必須是精心設(shè)計的系統(tǒng)化的專門思維訓(xùn)練課程方可達(dá)到這個效果。

3、思維能力直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)能力,直接影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。因此,投資思維能力這個“萬能鑰匙”,具有很高的回報率。

4、思維訓(xùn)練和知識技能灌輸不同,思維訓(xùn)練存在一個短暫的“機(jī)會窗口”。這個機(jī)會窗口對應(yīng)于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。

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