教育隨筆：“我的”玩具

事件實錄：在午餐后的自由活動時間，先吃完飯的小朋友們可以先搬小椅子到黃線上，然后玩自己從家中帶來的小玩具。A最喜歡玩玩具了，任何空隙的時間，他都會圍在玩具筐周圍，嘗試著伸進箱子擺弄一會玩具。今天我在給小朋友們盛湯的時候，突然傳來一陣哭聲，我一看，只見A的兩只手把汽車緊緊地攥著，正張開嘴巴準備用咬來反抗，而一邊的B則心急的大叫：“給我，你給我！”我連忙跑過去把他們拉開，但是他們還是在爭搶玩具。我連忙把玩具從A手中拿走，問：“要是搶玩具，玩具寶寶就歸我了哦?！蔽蚁劝矒嵩诳薜腂，再詢問他們事情的經(jīng)過。A：“是我先拿到的玩具，他要來搶。”我問B：“那你記得陳老師說過，能不能搶別的小朋友的玩具？”B說：“不可以。”“那你想玩其他小朋友手里的玩具應該怎么辦？”A說：“要問他能不能借我玩?！蔽艺f：“你很棒的，知道要用嘴巴問，那嘴巴可以用來咬人嗎？那你也可以用小嘴巴告訴他不要來搶玩具?！薄癇，那你再用小嘴巴問一下王熠名能不能把玩具借你玩？”A馬上同意說：“可以?！?/p>

分析、思考：

雖然上幼兒園已經(jīng)快一個月了，但是A他在常規(guī)這方面的意識還是很薄弱，如有時間就去玩區(qū)域里的玩具、集體在活動中隨意走動等自由散漫的行為。再加上小班孩子比較以自我為中心，常常把自己喜歡的東西當成是自己的。因此，在分散玩時看到自己想玩的玩具就會去別人手里搶。

針對這樣的情況，可以讓A帶一個他喜歡的玩具到幼兒園，滿足他想玩玩具的愿望。和他說道理的時候他都懂的，但是性子急，有的時候會動手、咬人。因此要告訴他正確的解決爭搶玩具的方法，讓他慢慢地學會用語言來解決問題，而不是動手。還有，要及時與家長溝通、交流，家長和老師共同努力，想辦法讓A意識到規(guī)則的重要性，如表揚、冷處理等，幫助他慢慢地學會與同伴交往的技能。【zfW152.COm 趣祝?！?/p>

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教育隨筆：玩具怎么玩

區(qū)角活動時，孩子們最喜歡的就是去建構(gòu)區(qū)和益智區(qū)玩玩具，剛開始時孩子們是很安靜的，可是一會之后就會由靜到動，從不說話到大聲地爭論，在每次玩玩具，孩子們都會把玩具撒落一地，把這個玩具扔到別的玩具盒子里，有的小朋友不想玩自己的玩具，就會把玩具扔在地上等等，弄得亂七八糟的。

一天，班里一個男孩子把玩具扔到地上，我就拿了一盒玩具坐在凳子上，對小朋友說“XXX，你們喜歡玩玩具嗎？”“喜歡”“老師呢，也喜歡玩玩具，但是我發(fā)現(xiàn)，我們班呢有好多玩具，但是有的小朋友好像不喜歡呢，我不喜歡玩這個玩具?！蔽胰恿艘粋€玩具在地上，我用眼睛看了看小朋友，“不知道玩具疼不疼，怕不怕臟。我想玩這盒玩具也想玩另一盒玩具，那我就把它兩盒混在一起，就可以同時玩了?！蔽覀儼嘤行∨笥颜f“老師，你這樣是不對的，不能把玩具扔在地上，玩具會疼的，玩具也怕臟的。而且不能把玩具混在一起，那樣不好分開。”“對，不能那樣做，那樣是不對的”小朋友們異口同聲。我說“那老師做的不對，我向小朋友保證，不會再這樣做了，那小朋友呢”“小朋友也不能這樣做。”扔玩具的，混在一起的小朋友偷偷看了我一眼，把玩具撿了起來。

從那之后，班里扔玩具的現(xiàn)象少多了，小朋友們之間還出現(xiàn)了相互提醒的行為，我想孩子們在家庭教育中，他們的父母是不是也會用同樣教育方法，來教育自己的子女呢？這就是我們接下來要研究的。

教育隨筆：老師，她搶我玩具

教育隨筆：老師，她搶我玩具

“老師，她搶我玩具！老師，她搶我玩具！”循聲望去，只見李榮凌又在和小朋友爭搶玩具。每次到了區(qū)域活動時間，教室總會時不時傳來李榮凌和別人爭搶玩具的聲音。

李榮凌的爸爸、媽媽結(jié)婚比較晚，而且爸爸經(jīng)常出差，所以家里人對李榮凌特別寵溺，對于孩子提出的需求，無不一一滿足。因此，養(yǎng)成了孩子任性、倔強、以自我為中心，控制欲強的性格。但是到了幼兒園里，和小朋友們在一起玩，玩具數(shù)量是有限的，任何玩具都需要輪流分享?？伤鄙僖?guī)則意識及自我控制能力，不能與小朋友友好相處。如何讓她學習并領(lǐng)悟分享，從而減少這種爭搶現(xiàn)象的發(fā)生呢。

經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她對故事很感興趣，每次當我宣布要講故事的時候，她總會很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到利用講故事的形式進行引導，讓她從故事中領(lǐng)悟分享、謙讓帶來的愉悅心情，從而學著不和小朋友爭搶玩具。

其次，對于孩子們，最有效的方法就應是游戲了。因此我就利用區(qū)域活動的時間，讓孩子們以“合作游戲”為主，投放足量的材料，從環(huán)境與材料提供上避免在游戲中發(fā)生爭搶行為，培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會分享的愉悅。

最后，我通過創(chuàng)設(shè)“玩具生病”的情境游戲，激發(fā)李榮凌做個“愛護玩具的好寶寶”，引導她學習禮貌用語，學著與小朋友友好相處。

經(jīng)過一段時間的努力，我發(fā)現(xiàn)李榮凌有了不小的變化，爭搶玩具的次數(shù)明顯少了，也能學著靜下心慢慢等待了。情感是幼兒個性發(fā)展的核心，幼兒教育必須要做到“以情動情”“因材施教”，善于運用師愛及教育機智，架設(shè)溝通師生心靈的橋梁。

教育隨筆：想玩玩具的南南

教育隨筆：想玩玩具的南南

飯后，孩子們都在玩喜歡的玩具。突然聽到軒軒在喊：“你干嘛，給我呀,給我呀……”我回過頭一看，原來南南走到了軒軒的位置上正搶著軒軒的玩具。我說：“南南，你別搶，玩具筐里還有許多的玩具，你看看有沒有喜歡的去拿一個玩。”南南聽了以后走到玩具筐邊翻撿了起來。沒過一會兒，軒軒又喊了起來：“把我的玩具給我呀！”我一看，又是南南……

玩具整理好以后，我和大家說了這件事，并把南南叫到了身邊，告訴他玩具要到玩具框里拿，如果喜歡別人的玩具要等別人玩好了再拿，或者可以向別人說出自己的想法：請問我可以玩一會兒你的玩具嗎？我對南南說：“假如你想玩我的玩具，你怎么問我拿？”南南馬上接著說：“你要玩我玩具?！蔽荫R上糾正說：“你要問我：‘我能玩你的玩具嗎？’”南南也跟著說：“我能玩玩具嗎？”

南南喜歡玩玩具，而且特別喜歡玩那輛小火車，因此他看見軒軒在玩時候就直接過去拿了。但是他不知道該如何表達自己的想法，只是想玩就拿，因此與軒軒之間發(fā)生了爭搶。其實，爭搶玩具在小班的年齡段是比較常見的，因為他們大多都在家里想要什么就有什么，因此并不懂得到了集體里該如何玩玩具。通過今天的事件，我也正好讓孩子學會表達自己的想法。我再現(xiàn)當時的情境，并讓越越知道該如何表達自己的想法，并學說。

接著我還改編了一個故事《怕痛的玩具》，講述了玩具寶寶兩種不同的遭遇：爭搶和謙讓，讓孩子在形象生動的故事中了解玩具寶寶喜歡謙讓的孩子，并學說：請你讓我玩一會兒好嗎？在故事的情境中孩子們都非常樂意接受。

教育隨筆：會滾動的玩具

教育隨筆：會滾動的玩具

區(qū)域活動時間到了，孩子們到各自喜歡的活動區(qū)自主活動……只見瑩瑩小朋友來到了益智區(qū)。選擇滾一滾這個活動，瑩瑩認真地觀察框子上的圖片，并用手指指著小框上的圖片說道：“這個是能滾動的玩具，這個是不能滾動的玩具?！爆摤搶⒀b有玩具的筐放到自己面前，開始仔細地進行分類。?。≌业搅诉@個可以滾動的玩具，說著瑩瑩拿起了彈珠，放到了貼有可以滾動的筐子里，并將筐子中的所有彈珠都投放進去。繼續(xù)尋找，好半天都沒有進行下一次的投放。

于是我走到她的旁邊對她說：“是遇到什么問題了么？”“老師我找不到可以滾動的玩具了?！薄澳憧梢韵日也豢梢詽L動的玩具，剩下的我們可以再進行下一步分類?！薄班培?，好的，老師?！敝灰姮摤摰拖骂^開始尋找不能滾動的玩具，正方形的積木不能滾動，長方形、三角形的積木也不能轉(zhuǎn)動，瑩瑩將其投放到不能滾動的筐子里。

可是操作不一會又停了下來?！袄蠋煟Ｏ碌倪@些我分不出來了。”只見筐子里還剩下陀螺、瓶蓋、圓柱形小木塊。“你可以分別拿出來試一試，看看哪個能滾動。”瑩瑩將圓柱形小木塊放到桌子上開始試驗，“老師這個是不能轉(zhuǎn)動的玩具?！薄艾摤摚憧梢栽僭囋?，把小木塊兒豎起來試試看。”

“老師，老師，這個小木塊可以滾動。”“嗯，瑩瑩你可以試著換個角度去試試玩具會不會滾動?！苯又摤撃贸銎可w在桌子上嘗試，并將瓶蓋投放進可以滾動的筐子內(nèi)。

瑩瑩又拿出了陀螺，在桌子上嘗試后想要投放進可以滾動的筐子里。“瑩瑩，我們剛剛選擇可以滾動的物體都有一個特點就是可以朝你推動的方向前進，你看小陀螺可以么？”她想了想說：“不可以，可是陀螺可以轉(zhuǎn)動?！蔽艺f：“對，陀螺是可以轉(zhuǎn)動的物體”。于是，瑩瑩將陀螺投放到不可以滾動的框里。

很快瑩瑩完成了分類投放，又學到了新的知識，瑩瑩很高興地問我：“老師我厲害么？”“嗯，瑩瑩很棒，通過自己的努力成功地幫玩具找到了自己的伙伴。”她滿臉自豪。

《指南》中指出：在區(qū)角活動中孩子會遇到困難，教師適當?shù)亟槿?，在活動中作為觀察者和引導者。鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗進行操作,感知物體是否可以滾動，尊重幼兒的想法，引導幼兒自主分析問題和解決問題，讓幼兒在科學性的活動中發(fā)展孩子的探究興趣，在動手操作的過程中有更進一步的提高和發(fā)展。

幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，尊重幼兒能力，對幼兒游戲材料進行精細加工，吸引幼兒目光。讓幼兒喜愛益智區(qū)“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得成功和滿足?！?/p>

教育隨筆：玩具是大家的

從第一天我成為大一班的真正成員到現(xiàn)在已經(jīng)有半月多了，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子格外調(diào)皮，特別愛動，不喜歡靜，我也許是剛來的原因吧，孩子們欺負生人，無論我和他們接觸時的聲音有多大，他們總是像沒聽到我說的話一樣，對我愛理不理，各人忙各人的，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家都是霸道的小皇帝，而我又是剛?cè)谌脒@個集體，對我這樣的態(tài)度是很正常的，尤其我們班的胡耀友，是出了名的調(diào)皮蛋，根本不聽話，我利用各種方法和他們交流，溝通，通過各種游戲活動，讓他們了解我，最后他們才慢慢接受了我。

其中有一件事我記得特別清楚。

有一次戶外活動，胡耀友跑過來告狀：“老師，王瀚生搶我的蹺蹺板?！蔽伊⒖膛苓^去，問王瀚生：“你怎么和他搶哪？”他說：“老師，胡耀友玩了很久了，一直不下來，我看這樣才來搶的”，我聽到后就告訴胡耀友：“你把翹翹板讓王瀚生玩會吧，你是好孩子啊?！蓖蹂牭胶蟾吲d地跑去坐翹翹板了，我覺得事情應該過去了，也沒往心里去，沒想到過了一會胡耀友又來到我跟前滿臉不情愿地說：“老師，我不想當好孩子了，我想當壞孩子”。我聽到后一愣，連忙問他為什么??？他說：“當好孩子就要把玩具讓給別人玩，自己玩不到了，所以我不想當了”，我連忙蹲下把胡耀友拉在懷里，告訴他：“玩具是大家的，大家一起玩才可以，你自己玩是很高興了，可別的小朋友會高興嗎？你有沒有為大家想過，如果是別人占著玩具不讓你玩，你會高興嗎？”他聽到后直搖頭，我說：“是啊，你也會不高興人家一直玩而不讓你玩吧，所以我們要學會分享，”。通過我們的談話，他改變了自己的錯誤想法，臉上露出了笑容，也慢慢地接受了我的意見。和王瀚生商量著一起玩翹翹板。

孩子們，讓我們共同努力，一起加油吧！度過在幼兒園的美好時光。

教育隨筆：玩具“搬家”了

區(qū)角活動結(jié)束了，在收拾玩具的時候，我發(fā)現(xiàn)部分玩具“搬家”了。開始我認為是孩子們沒有收拾好就離開了，想查一下是誰干的，但孩子們誰也不承認，后來有孩子告狀，才知道是王伯軒干的。

我強壓住心中的火，心想：“王伯軒是班上最聽話,平時表現(xiàn)最棒的孩子,他今天為什么不敢承認錯誤？擺放玩具要整齊，這是我經(jīng)常強調(diào)的呀?！庇谑俏覇査?，誰知他怯生生地說：“老師，這些玩具，我們在美工區(qū)已經(jīng)玩夠了，所以才搬到了娃娃家玩?！蔽铱匆姟鞍峒摇钡募t色珠子，明白了許多，順勢問他；“在娃娃家里用它干什么？”王伯軒趕緊解釋說：“我給我的娃娃戴在頭上，很漂亮的?！蔽一腥淮笪?，多虧我冷靜處理了這件事,否則孩子的聰明才智就會被抹殺在萌芽之中……

這件小事，讓我印象很深。是呀，平時我們總是提倡放手給孩子，不過多限制孩子，可是我們在工作中往往為了完美、整齊，而去過多地要求孩子。在活動中，我們?yōu)榱藵M足孩子的游戲需要，把材料適當重新組合也是完全可以的呀。

教育隨筆：安安全全玩玩具

小班幼兒的自我保護能力差，安全意識薄弱。我們班的有些孩子在戶外活動時，對一些大型玩具（滑梯、蹺蹺板、秋千）沒有正確的使用方法，自我保護的能力也很差，為此我設(shè)計了這節(jié)戶外活動課《安安全全玩玩具》，來教給幼兒正確的游戲方法，變教師被動的預防事故的發(fā)生為幼兒主動地去認識危險、避開危險。

活動目標：

1、教會幼兒用正確的方法玩大型玩具。

2、幫助幼兒懂得用不正確的方法玩滑梯等玩具易造成傷害，初步培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護能力。

活動過程：

教師組織幼兒來到活動場地

請幾位小朋友玩蹺蹺板，其他幼兒討論：

（1）他這樣玩對不對？為什么？

（2）應該怎樣玩？

教師小結(jié)：蹺蹺板很好玩，但玩的時候要小心，兩只手要抓緊把手，上、下、上、下，有規(guī)律地搖擺。

滑梯：

滑梯是孩子們最喜歡的，可是玩法也不盡相同，還有的孩子喜歡你推我，我擠你，安全隱患很大，為此我請幾個大班的小朋友示范正確的玩法，排好隊輪流上，下的時候等前面的小朋友到底了再下，并且教育幼兒要掌握正確的姿勢：腳朝下，雙手抓住兩邊的欄桿，不能臉朝下腳朝上，避免發(fā)生危險。

秋千：

小班的孩子對秋千相當?shù)暮闷妫胪娴淮蟾?，做到上面原地晃，教育幼兒一定要雙手抓緊鏈子坐牢，蕩來蕩去的時候要注意其他小朋友，別把人家撞著。

總之，保護幼兒的安全是幼兒園的首要任務。教師要重視在日常生活中向幼兒進行安全教育，隨機教育是自護教育中最有效的策略之一，因為孩子們通過親身體驗，有較深的理解，能達到事半功倍的效果。

教育隨筆：送玩具回家

今天和往常一樣，把孩子們都送走以后，我和蘇老師邊走邊聊天，忽然聽到有孩子的哭聲，我回頭一樣，原來是我們班里的正浩媽媽抱著正浩回來了，我心里犯嘀咕了，今天沒有小朋友欺負他啊，他更不會去欺負別的小朋友，我和蘇老師又沒有批評他，那是怎么回事呢？我正想著，他媽媽說生氣的說：“浩浩，你自己跟你楊老師說說我為什么抱著你回來?！笨墒撬粋€勁的哭，什么都不跟我說。他媽媽用手擰他的屁股，可他還是不說，他還真倔啊。他媽媽從他的口袋里掏出一把雪花插片來：“你跟你楊老師說，這是什么？”倔強的他還是低著頭，一句話也不說。他媽媽跟我和蘇老師說：“我抱著他剛出門口，他就給我掏出來看，我問他誰給他的，他說小朋友給的，我就問他那個小朋友叫什么名字，他支支吾吾的半天也沒說誰給他的，我一聽就知道他在撒謊。”我把浩浩抱過來：“浩浩不是故意的對不對？浩浩只是想和他們做朋友，想帶他們回家玩對不對？但是，晚上的時候浩浩是不是在自己的家里啊，他們也有自己的家，他們的家就是幼兒園，你如果把他們帶走了，你如果把他們帶走了，他們會想媽媽的?！边@是他才慢慢的把頭抬起來了，他悄悄地跟我說：“我不帶他們回家了，我明天再來玩。”他媽媽這才不生氣帶著他回家了。

一個孩子的習慣是從小就培養(yǎng)的，一個好的習慣可以成就一個好的性格，一個好的性格可以成就一個好的人生。