教育隨筆:如何讓小班孩子愉悅地接受教育
發(fā)布時(shí)間:2021-05-01 小班教育隨筆 教育隨筆小班 教育隨筆隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展,使得越來(lái)越多的父母投入緊張的工作中,于是更多的孩子為他們的祖輩撫養(yǎng)。有些祖輩們?nèi)狈φ_的育兒觀念,他們的溺愛(ài)與嬌縱,造成現(xiàn)在的孩子動(dòng)手能力較弱,自我中心意識(shí)較強(qiáng),這在農(nóng)村尤為突出。當(dāng)這些孩子剛進(jìn)入幼兒園這個(gè)集體中生活時(shí),缺乏規(guī)則意識(shí)和基本的自理能力。因此對(duì)小班孩子的動(dòng)手能力和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)便成了小班教育工作的重點(diǎn)。小班的孩子動(dòng)作行為隨意性較強(qiáng),理解能力又很弱,很難接受教師的指令。然而在集體生活中培養(yǎng)孩子的規(guī)則性及動(dòng)手能力又非常必要,如何能讓孩子愉快地接受教師的要求,形成良好的活動(dòng)規(guī)則和發(fā)展較強(qiáng)的動(dòng)手能力呢?
一、趣味化的語(yǔ)言使孩子愉悅地接受教師的指令。
小班孩子的思維直觀、簡(jiǎn)單,注意力轉(zhuǎn)移比較慢。因此,在與幼兒說(shuō)話時(shí)一定要簡(jiǎn)潔而帶有游戲性,讓孩子一下就能明白而又樂(lè)于接受。如,活動(dòng)結(jié)束,讓孩子整理玩具時(shí),對(duì)孩子說(shuō):“小寶寶,天黑了,我們送玩具寶寶回家休息吧!”在讓孩子涂色練習(xí)中,我指導(dǎo)孩子說(shuō):“紅色蠟筆寶寶出來(lái)散步,這邊走走,那邊走走,累了吧,回家睡一覺(jué)?!痹诮M織孩子撕紙時(shí),“兩個(gè)小夾夾,夾住紙寶寶,你往前,我往后,往下走走,再你往前,我往后……”。教幼兒擦椅子時(shí),把椅子比作馬路,抹布比作汽車:開(kāi)過(guò)來(lái),嗚嗚嗚,到頭了,開(kāi)過(guò)去,嗚嗚嗚,……以此來(lái)提高孩子們的興趣。學(xué)習(xí)洗手時(shí),編了洗手的兒歌:水來(lái)了/沖一沖/拿肥皂/擦一擦/搓搓手心/搓搓手背……。兒歌念完了手也洗完了,孩子也不覺(jué)累。這樣的語(yǔ)言,孩子易懂而樂(lè)于接受。
二、運(yùn)用直觀易懂的環(huán)境提醒孩子遵守規(guī)則教師用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言讓幼兒遵守規(guī)則,對(duì)孩子也只能當(dāng)時(shí)管用,過(guò)一會(huì)兒又容易忘記。這時(shí),我們就要請(qǐng)環(huán)境來(lái)說(shuō)話并行提醒孩子遵守規(guī)則。例如,為了讓孩子能把橡皮泥和蠟筆有序地?cái)[放在自己的小格子里,我在格子里貼了與橡皮泥盒一樣大小的圓、與蠟筆盒一樣大小的長(zhǎng)方形,分別作橡皮泥和蠟筆的家,這樣,孩子在擺放時(shí)就能自覺(jué)有序的擺放了,少了老師的許多口舌之苦。又如,為了讓孩子在睡覺(jué)時(shí)整齊地?cái)[放鞋子,我在小床下貼了鞋形即時(shí)貼,讓孩子的“鞋子車”整齊地停放在固定的“車位”上。在區(qū)域活動(dòng)時(shí),區(qū)域牌對(duì)小班孩子的作用不再有約束力。因?yàn)?,區(qū)域牌與孩子的活動(dòng)不是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的物體。為了控制孩子在區(qū)域中的人數(shù),讓孩子產(chǎn)生自我約束力。我在閱讀區(qū)內(nèi)投放了與孩子相同人數(shù)的墊子,當(dāng)沒(méi)有墊子時(shí),孩子就不能進(jìn)入?yún)^(qū)域;在生活區(qū)內(nèi),天熱時(shí)在地毯上張貼腳印,讓脫鞋放腳印上控制幼兒,天冷時(shí)投放與孩子相同人數(shù)的腳套告訴他們活動(dòng)區(qū)內(nèi)容納的人數(shù)。通過(guò)具體形象的環(huán)境創(chuàng)設(shè),孩子在自然而然的情景中愉悅地習(xí)得規(guī)則。
三、在游戲中發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力幼兒對(duì)游戲一般都是比較感興趣的。但也并不是說(shuō),在游戲的全過(guò)程中,幼兒都能保持濃厚的興趣。而是要求教師從游戲開(kāi)始到游戲結(jié)束,都要重視幼兒對(duì)游戲的興趣,同時(shí),更要注意幼兒動(dòng)手方面的興趣。如,在折衣服的過(guò)程中,我引導(dǎo)孩子:“寶寶們,我們來(lái)給衣服寶寶做操吧!”于是,孩子們會(huì)高高興興地拿起衣服找個(gè)空地方折起衣服來(lái),“伸伸臂,伸伸臂,拍拍肩,拍拍肩,彎彎腰?!痹诰唧w、形象的口令中,孩子們把衣服折得整整齊齊。在穿衣服時(shí),我引導(dǎo)孩子們邊念口令邊練習(xí)“抓領(lǐng)子,蓋房子,小老鼠鉆洞子,吱吱扭扭上房子。”這些生動(dòng)、有趣的游戲兒歌,讓孩子覺(jué)得枯燥的練習(xí)變得生動(dòng)有趣了。而在小班孩子最感興趣的角色游戲中也可融入動(dòng)手操作的練習(xí)。如,指導(dǎo)幼兒撕紙時(shí),我對(duì)孩子們說(shuō):“娃娃肚子餓了,爸爸媽媽快來(lái)給寶寶們做面條吧!”為了讓孩子練習(xí)扣鈕扣,我給娃娃家的寶寶們?cè)鎏砹嗽S多帶扣子的衣服,并提醒娃娃家的爸爸媽媽:娃娃要及時(shí)增減衣服,冷了馬上穿,熱了快快脫,小心娃娃們感冒。在開(kāi)展泥工活動(dòng)“團(tuán)圓”時(shí),我把孩子們打扮成小廚師,在活動(dòng)室放了一只鍋?zhàn)樱c孩子們開(kāi)起了“小吃店”的游戲。孩子們?cè)谟螒蚧那榫爸?,?lè)不知疲,一次又一次地練習(xí)著。
yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦
教育隨筆:如何讓孩子學(xué)會(huì)分享
對(duì)于小班3歲的孩子來(lái)說(shuō),做任何事情一般只會(huì)想到自己,不會(huì)想到別人。由于他們思維能力所限,難以理解事物之間的相互關(guān)系,往往以我為中心去認(rèn)識(shí)事物,這是幼兒的思維特征。
今天區(qū)域玩積木的時(shí)候,浩看到家新已經(jīng)搭好,他就故意把家新積木給推倒在桌子上,并順手拿走幾個(gè)。家新是個(gè)安靜內(nèi)向的小男孩,眼淚汪汪的看著我。而浩滿不在乎的繼續(xù)在玩他的積木。
浩是個(gè)很自我的男孩,通常玩完積木送回筐里的時(shí)候,他也是高高的舉起故意摔進(jìn)筐里,看著積木四處濺落,開(kāi)心的咯咯笑。老師每次都會(huì)耐心的和他講解玩玩具游戲規(guī)則,可他總是不在乎的用眼睛瞪著別處,無(wú)動(dòng)于衷。
對(duì)于比較以自我為中心,自己想怎樣就怎樣,不懂得和小朋友好好相處的孩子,教育方式經(jīng)常的讓我頭痛,比如浩,老師善意的提醒和故事引導(dǎo)對(duì)他根本無(wú)濟(jì)于事。
我這次什么也沒(méi)有說(shuō),靜靜過(guò)去把他的積木收走,他馬上站起來(lái)去搶身邊小朋友的。我制止住后浩委屈的開(kāi)始哭,趁我不注意把家新的全扔在地上,我讓家新到另一張桌子上玩,剩下浩大聲的哭泣,哭聲心碎的讓我想妥協(xié)。當(dāng)他的哭聲轉(zhuǎn)為抽噎,我抱住了他,幫他擦干眼淚:“寶貝,老師為什么收走你玩具?搶小朋友玩具對(duì)嗎……?”這次的浩變的溫順而乖巧。
對(duì)待不會(huì)分享、輪流玩的孩子,老師除了偶爾的“以其人之道還治其人之身”還要通過(guò)自己的言行教育孩子懂得共享為樂(lè)、獨(dú)享為私的道理,幫助孩子建立群體思想,鼓勵(lì)孩子把自己心愛(ài)的玩具讓小朋友玩,把自己愛(ài)吃的東西分給小朋友吃,使孩子自私的行為逐漸減少,樹(shù)立一個(gè)為大家著想的整體觀念。
其實(shí)自私是每個(gè)小孩子的天性,每個(gè)小孩子成長(zhǎng)中都有一個(gè)自私的過(guò)程,作為老師,有責(zé)任抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)教育孩子,針對(duì)于不同性格的孩子也需要有不同的教育方式,除了給孩子講道理說(shuō)明原因,讓他慢慢的自己想想什么該做,什么不該做。抓住孩子的心理特點(diǎn),體驗(yàn)其他幼兒分享帶來(lái)的快樂(lè),才能真正懂得與他人分享的重要性。找準(zhǔn)“病癥”,因愛(ài)施教,相信所有問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的。
老師也可通過(guò)網(wǎng)站、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、離園時(shí)了解幼兒在家庭中的表現(xiàn),家園合作一起解決難題,包括讓家長(zhǎng)以身作則,注意自己的言行舉止,在生活中要相互尊重,相互謙讓、和睦相處,尊老愛(ài)幼,多關(guān)心別人,幫助別人,讓孩子處處感受愛(ài)、和諧的重要,為幼兒樹(shù)立榜樣,同時(shí)讓父母在家中實(shí)施。為幼兒做出榜樣,幼兒在這樣的環(huán)境中也就學(xué)會(huì)了與人分享的快樂(lè)。
教育隨筆:如何幫助孩子做好幼小銜接
教育隨筆:如何幫助孩子做好幼小銜接
孩子們?cè)谟變簣@是最后一個(gè)學(xué)期了,幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的一項(xiàng)最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”,其實(shí)就是一種相對(duì)固定的積極的態(tài)度和行為方式,幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式。而這項(xiàng)工作要想取得良好的成效,需要的不僅僅是說(shuō)教、檢查,最重要的是教師如何將其細(xì)化,具體的融入到幼兒的一日生活中,點(diǎn)滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。
一、關(guān)注生活細(xì)節(jié)促進(jìn)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立、自立能力的培養(yǎng)。
幼兒園的教育是保教結(jié)合的,老師會(huì)對(duì)孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧。而升入小學(xué)后,在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里,孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項(xiàng)內(nèi)容,容易出現(xiàn)下課了先去玩,等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急急忙忙去廁所或是來(lái)不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象,久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響。所以,在做好幼小銜接工作的時(shí)候,這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣,但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性,許多孩子如果沒(méi)有教師提醒的話,自己是想不起來(lái)該喝水還是入廁的,所以從本學(xué)期開(kāi)始,我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力,更重要的是通過(guò)教師指導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)培養(yǎng)孩子自理、自立的意識(shí)。
二、調(diào)節(jié)說(shuō)話方式提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)理解能力。
進(jìn)入小學(xué)后,孩子容易出現(xiàn)的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求,造成完成任務(wù)的自覺(jué)性差。分析原因有兩個(gè)方面:一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同;二是孩子不會(huì)傾聽(tīng),不能夠抓住老師說(shuō)話的重點(diǎn)。而要解決這個(gè)問(wèn)題,教師調(diào)節(jié)講話方式是關(guān)鍵。
三、講話突出重點(diǎn),忌羅嗦。
針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn),我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動(dòng)時(shí),都比較有耐心,會(huì)很細(xì)致的說(shuō)明要求,有的時(shí)候還會(huì)形象化、具體化的加以說(shuō)明,這對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是非常必要的,但是對(duì)于大班教師來(lái)說(shuō),要控制自己的就是要避免羅嗦,不要怕孩子聽(tīng)不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求,如:在集體活動(dòng)前,我們就會(huì)提出好多相關(guān)的要求,像玩具收好,手放好,別講話,眼睛看老師等,其實(shí)一句“請(qǐng)小朋友坐好”就可以表達(dá)所有的要求了。久之,形成了孩子們聽(tīng)話時(shí)只聽(tīng)老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么,行為的自覺(jué)性必然會(huì)降低。所以說(shuō):教師提出要求前一定要先理清思路,明確自己想達(dá)到一個(gè)什么樣的目的,然后用最直接簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出要求,使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開(kāi)始的時(shí)候幼兒會(huì)出現(xiàn)一些抓不住重點(diǎn),無(wú)所適從的現(xiàn)象,但是,教師說(shuō)話方式的改變一定會(huì)促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)方式的改變,所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問(wèn)題是很正常的,這是一個(gè)必要的過(guò)程,而我們要做的工作就包括把這個(gè)適應(yīng)過(guò)程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后。
四、要求只講一遍,忌反復(fù)提醒。
留意到自己的說(shuō)話方式,我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)工作中常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,就是雖然在活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)了要求只說(shuō)一遍,但是在活動(dòng)的過(guò)程中卻由于擔(dān)心孩子們會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣,結(jié)果孩子們會(huì)產(chǎn)生依賴性:我聽(tīng)不清要求沒(méi)關(guān)系,反正老師一會(huì)兒還會(huì)說(shuō)的。所以,在活動(dòng)中我們還要學(xué)會(huì)管住自己的嘴巴,不反復(fù)提醒,使幼兒懂得老師提出要求的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)所造成的后果是不容易彌補(bǔ)的,從而督促幼兒形成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”,我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的發(fā)展,但在具體工作上則一定要落實(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中。學(xué)前教育準(zhǔn)備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的,而我們希望能夠通過(guò)教育、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的這些具體細(xì)節(jié)的訓(xùn)練、培養(yǎng)和引導(dǎo),來(lái)幫助孩子們積累起更多的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來(lái)越廣闊的世界!
教育隨筆:如何讓孩子自覺(jué)撿玩具?
教育隨筆:如何讓孩子自覺(jué)撿玩具?
今天的游戲中,我為小朋友準(zhǔn)備了雪花積木,可是在游戲開(kāi)始后不久,我就發(fā)現(xiàn)地上的雪花積木撒了好多,于是我在旁說(shuō)了聲:“寶寶們,積木掉了,我們應(yīng)該怎么辦啊?”可是不知是因?yàn)閷殞殏兺娴锰吲d了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿,寶寶們誰(shuí)也沒(méi)有去檢。本來(lái)碰到類似情況,我總是會(huì)讓小朋友把積木撿起來(lái)再玩。可是,我想,為什么孩子們非要我去說(shuō)了,才肯撿呢,難道真的是我的常規(guī)工作沒(méi)有做好嗎?我在思考著,能不能想到一個(gè)孩子主動(dòng)愿意去撿的方法呢?孩子的成長(zhǎng),是我們共同的心愿!
二、這時(shí),我看到了桌上的那個(gè)空筐,靈機(jī)一動(dòng),拿了筐說(shuō):“寶寶們,地上有這么多的蘑菇,我去采蘑菇了。”并撿起了一片雪花積木。這個(gè)方法真靈,所有的小朋友都放下手里的積木,搶著撿地上的積木。一會(huì)兒,就把地上撿的干干凈凈。在積木撿完后,有的寶寶說(shuō):“這是紅的蘑菇,這是黃蘑菇”。然后他們把紅的黃的各放在一邊,開(kāi)始把撿起來(lái)的雪花片按照顏色進(jìn)行分類,分別放在了兩個(gè)筐里。而且嘴巴里還不時(shí)的說(shuō):“這邊有好多的紅蘑菇,這邊有好多黃蘑菇?!狈诸愡M(jìn)行完了之后,他們開(kāi)始拼插雪花積木,整個(gè)游戲玩了很長(zhǎng)時(shí)間,在游戲過(guò)程中,小朋友只用了雪花積木和塑料籃子兩樣?xùn)|西,但他們的興趣始終濃厚,而且游戲也進(jìn)行的有聲有色。在游戲結(jié)束時(shí),我問(wèn)小朋友今天玩得開(kāi)心嗎,他們齊聲說(shuō)“開(kāi)心”,還一再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戲。
三、我想,如果在開(kāi)始時(shí)我以傳統(tǒng)的方式“命令”小朋友們撿完了積木再玩,那么他們的情緒一定會(huì)受到影響,對(duì)今天的游戲也會(huì)失去興趣。而2—3歲幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),他們的注意很不穩(wěn)定,易受外部環(huán)境的干擾,而且他們的模仿性強(qiáng)。我所采取的“采蘑菇”的游戲,一下子就把他們的注意力吸引了過(guò)來(lái)。雖然到后來(lái)游戲的性質(zhì)產(chǎn)生了變化,但在游戲過(guò)程中,幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力,利用僅有的籃子和雪花積木,使游戲進(jìn)行得有聲有色。這其中既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維,也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。注意事項(xiàng)幼兒園教育是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,需要非常的關(guān)注。
教育隨筆:如何獎(jiǎng)勵(lì)孩子
教育隨筆:如何獎(jiǎng)勵(lì)孩子
獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),不是可有可無(wú)的,而是孩子心理深層次的需要。孩子的年齡越小,就越需要外界的鼓勵(lì)。家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該懂得獎(jiǎng)勵(lì)孩子,激發(fā)他們的進(jìn)取心和創(chuàng)造力。獎(jiǎng)勵(lì)能讓自卑的孩子自信,讓自信的孩子成功!但獎(jiǎng)勵(lì)又是把雙刃劍,運(yùn)用得當(dāng)才會(huì)收到成效。因此,家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該根據(jù)不同的情況,用不同的方法獎(jiǎng)勵(lì)孩子,提高獎(jiǎng)勵(lì)的效果。
那么,獎(jiǎng)勵(lì)孩子究竟應(yīng)遵循哪些原則呢?
獎(jiǎng)勵(lì)孩子應(yīng)有利于促使孩子的全面發(fā)展父母不能一味地注重孩子的成績(jī),當(dāng)孩子在生活上(例如幫忙做家務(wù))、在品行上(例如尊敬師長(zhǎng)、愛(ài)整潔)有良好表現(xiàn)時(shí),都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。這樣,孩子才能成長(zhǎng)得更健全、更快樂(lè)!
根據(jù)具體情況采取不同的獎(jiǎng)勵(lì)方法
獎(jiǎng)勵(lì)的方式取決于孩子的年齡和他們的個(gè)性特點(diǎn),對(duì)幼小孩子的鼓勵(lì)應(yīng)以精神為主。如果大人和孩子之間已形成了親密無(wú)間的關(guān)系,那么獎(jiǎng)勵(lì)可以采用微笑、撫慰、手勢(shì)、點(diǎn)頭或親切的話語(yǔ),及時(shí)地說(shuō)一些鼓勵(lì)的話:“雖然你很小,但是你很勇敢”,“加油,你會(huì)成功的”,等等。所有這些都是讓孩子形成良好習(xí)慣的有效方法。物質(zhì)鼓勵(lì)孩子不可濫用
現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)條件好了,許多家長(zhǎng)就喜歡用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子。當(dāng)孩子在某一方面有進(jìn)步時(shí),家長(zhǎng)會(huì)答應(yīng)孩子買這買那的要求。殊不知,這樣做會(huì)助長(zhǎng)孩子對(duì)物質(zhì)的過(guò)分追求,而忽視精神食糧。其實(shí),對(duì)孩子的進(jìn)步,家長(zhǎng)首先要做的是及時(shí)表?yè)P(yáng),對(duì)孩子的成績(jī)加以肯定,再給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子有進(jìn)步。當(dāng)孩子進(jìn)步時(shí)我們一定要把握好獎(jiǎng)勵(lì)的尺度。只有給予孩子適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),才能更好地激發(fā)孩子進(jìn)步的動(dòng)力,從而孩子會(huì)取得更大的進(jìn)步。
教育隨筆:讓孩子感受平等
帶這班孩子已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了,總喜歡讓一些能力較強(qiáng)的孩子去幫我做一些力所能及的事情,如:搬凳子、推黑板。今天我依舊請(qǐng)了表現(xiàn)好的曉璐幫我扔個(gè)垃圾。忽然,赟赟站在我身邊說(shuō):“老師,我也能幫你?!蔽铱戳怂谎郏瑳](méi)有在意的說(shuō):“每次你干事情總是這么慢,先把你自己的事情做好,下次上課認(rèn)真一些以后我再請(qǐng)你?!彼_(kāi)心的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天,赟赟媽媽來(lái)告訴我:“我家寶寶說(shuō),老師昨天答應(yīng)以后讓他幫忙做事情了,回家表現(xiàn)的可好了,讓我來(lái)告訴老師呢?!笨粗阍趮寢屔砗蟛惶靡馑嫉内S赟,我突然想起昨天說(shuō)的那樣一句不經(jīng)意的話語(yǔ)。就這樣,最近我會(huì)請(qǐng)赟赟經(jīng)常幫忙,看得出他可開(kāi)心了,還經(jīng)?;丶蚁蚣依锶遂乓f(shuō)自己是一個(gè)大孩子了,能幫老師做許多事情。奇跡的是他最近上課也認(rèn)真了許多,做事情的速度也快了許多。
也許那些個(gè)看似不聰明的孩子,也應(yīng)該讓他們心里感覺(jué)出老師對(duì)他們的喜愛(ài)以及信任,努力地去創(chuàng)造給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓孩子們感受平等、感受被愛(ài)。
教育隨筆:讓孩子受點(diǎn)挫折
教育隨筆:讓孩子受點(diǎn)挫折
現(xiàn)在孩子的生活條件越來(lái)越好,孩子也變得越來(lái)越懶,什么事都要依賴別人去做,這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很不利的。前幾天我在路上散步,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)一個(gè)小男孩在廣場(chǎng)上學(xué)騎自行車。她的父母在后面跟著,車子歪歪扭扭的前進(jìn),忽然,車把一扭摔倒了,孩子趴在地上哭了起來(lái)。她的父母在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀看,并沒(méi)有上前幫忙的意思。最后還在看到?jīng)]有人理他,就自己扶起車子繼續(xù)練習(xí)。
就這件事來(lái)說(shuō),我覺(jué)得這對(duì)夫婦的教育方法是非常好的,讓孩子自己面對(duì)挫折,自己解決困難。如果摔倒孩子的父母馬上上前把孩子扶起來(lái),孩子就可能不會(huì)這么輕易的結(jié)束哭鬧,而且,把孩子自己解決困難的機(jī)會(huì)也剝奪了。幼兒期是個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期,有意識(shí)的讓孩子吃點(diǎn)苦,好受點(diǎn)委屈,品嘗一些生活的磨難。這樣能使他們懂得人生道路是坎坷的。生活的富足,并不等于就應(yīng)放棄對(duì)孩子吃苦教育。吃苦是孩子成長(zhǎng)的必修課。是一種體驗(yàn)、一種感受、一種積累,更是一種培養(yǎng)。
教育隨筆:教會(huì)孩子如何交往
孩子們之間,都會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。這天,我剛把積木發(fā)完。任語(yǔ)軒就跑來(lái)尋求幫助:“老師,劉浩哲搶我的積木了!”我來(lái)到劉浩哲面前問(wèn)道:“劉浩哲,你搶任語(yǔ)軒的積木了嗎?”“我又還給她了?!眲⒑普苣懬拥恼f(shuō)?!耙院蟛荒軗屝∨笥训姆e木,知道嗎?”“知道了。”
我剛想走開(kāi),繼而覺(jué)得不妥,于是我蹲下身來(lái),摟住劉浩哲的肩膀,問(wèn)道:“能不能告訴老師,為什么要拿別人的積木?你自己不是有嗎?”“我少了一個(gè)車輪?!眲⒑普懿桓吲d的說(shuō)。我看了看他手中的作品,果然,很漂亮的一輛小汽車,只缺一個(gè)車輪。于是,我做出很神秘的樣子對(duì)他說(shuō):“老師教你一個(gè)辦法,你照老師的辦法去做,一定會(huì)得到一個(gè)車輪!”劉浩哲饒有興致的把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的“秘訣”,他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭,來(lái)到任語(yǔ)軒面前說(shuō):“任語(yǔ)軒,我的小汽車卻一個(gè)車輪,你能借給我用用嗎?我用完了會(huì)還給你的!”任語(yǔ)軒了看他手中的小汽車,爽快的答應(yīng)了。
我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了劉浩哲的有禮貌和任語(yǔ)軒的樂(lè)于助人,并鼓勵(lì)全班小朋友向他倆學(xué)習(xí),立刻教室里響起了一片議論聲。
這件事使我想到,教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí),僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的,而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問(wèn)題的能力才是最重要的。
教育隨筆:如何讓孩子主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話
溪溪是我們班性格比較內(nèi)向的孩子,不愛(ài)主動(dòng)與別人交往,在任何活動(dòng)中,喜歡安安靜靜的在一旁坐著傾聽(tīng)別的小朋友交流,偶爾才會(huì)跟旁邊的小朋友講幾句話,交流卻并不多,在與家長(zhǎng)的溝通中,我們了解到小朋友小的時(shí)候開(kāi)始性格就比較偏內(nèi)向,爺爺奶奶帶的居多,極少到戶外的活動(dòng)也少有同齡小孩子的接觸,在幼兒園中作為老師,我們也會(huì)格外關(guān)注一些溪溪,因?yàn)橛械臅r(shí)候像是小便或者提褲子,系帶子之類的,溪溪想讓老師去幫忙卻不好意思開(kāi)口,只會(huì)用眼神去望著老師,但是老師不一定每次都能注意到,所以像小便這種會(huì)造成溪溪尿褲子的情況,針對(duì)這樣的情況,我覺(jué)得最好的辦法還是要讓溪溪自己主動(dòng)起來(lái)能夠開(kāi)口。
個(gè)性形成是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,除遺傳基因、周圍環(huán)境影響外,父母的教育態(tài)度、生活方式、孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)其都有很大影響。家長(zhǎng)在孩子的人格養(yǎng)成中起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)可以有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的一些積極個(gè)性特征。家庭給予真心關(guān)愛(ài):家庭的關(guān)愛(ài)是極為重要的。因?yàn)楦改腹ぷ鞅容^忙,沒(méi)有太多時(shí)間陪伴孩子,孩子比較孤獨(dú)。家長(zhǎng)要做的就是多多陪伴孩子,接送孩子上下學(xué),在孩子睡前親親孩子、抱抱孩子等。孩子最開(kāi)心的就是玩游戲,家長(zhǎng)不妨采取一些游戲的方式來(lái)增進(jìn)親子關(guān)系,比如一起畫畫,講故事,去動(dòng)物園等等。家長(zhǎng)細(xì)心發(fā)現(xiàn),耐心教育提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力:比如孩子在學(xué)校的時(shí)候想上廁所但是不敢說(shuō)話,家長(zhǎng)可以利用講述故事的方式,以故事人物為榜樣,讓孩子得到學(xué)習(xí)。此外,游戲作為孩子們最為喜歡的一種的主要活動(dòng)內(nèi)容,可以調(diào)動(dòng)他們“說(shuō)話”的欲望,家長(zhǎng)可以在游戲中充當(dāng)某種角色,以此來(lái)親近孩子。和性格內(nèi)向孩子說(shuō)話時(shí)注意口語(yǔ)、速度要慢、要有親和力,讓孩子隨著家長(zhǎng)的引導(dǎo)進(jìn)入角色,讓他們用所扮演的角色來(lái)表達(dá)自己的情感。使孩子感覺(jué)到自然、快樂(lè)、隨意。他們?cè)椒潘?,表現(xiàn)的也就越自如。就能在不知不覺(jué)中有效提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子人際交往能力:培養(yǎng)孩子的社交能力父母可以與鄰居親切問(wèn)候,積極參與所在地區(qū)的各個(gè)活動(dòng)等,做出與人和諧相處的表率給孩子看。交流的時(shí)候要看著孩子的眼睛與之交談,告訴孩子注視對(duì)方的眼睛意味著愿意與其建立友好關(guān)系。邀請(qǐng)孩子的朋友及家長(zhǎng)在周末或者是孩子生日時(shí)前來(lái)做客,開(kāi)始時(shí)先讓孩子與兩三個(gè)小朋友接觸,待慢慢習(xí)慣后,再逐漸增加共同玩耍孩子的數(shù)量,并告訴孩子“當(dāng)沒(méi)有人和你一起玩耍的時(shí)候,你可以學(xué)會(huì)主動(dòng)去找小朋友玩。好朋友是自己去爭(zhēng)取的,而不是別人給予的。媽媽/爸爸相信只要你去尋找,一定有很多小朋友愿意和你做好朋友。