2020禮儀教育更要貫穿于日常生活

中午我在外面給孩子們盛菜，部分小朋友開始小便洗手準備吃飯時，有位小朋友急匆匆的對我說：“老師，小婕哭了?！蔽覇枺骸八趺戳搜?？”孩子說：“她被伽伽拌摔跤了，摔倒了掛毛巾的架子上，撞到臉了?！蔽乙宦犘睦镆魂嚲o張，急忙走進去，看著張大嘴巴還在哭的小婕，目測了一下發(fā)現(xiàn)她沒什么問題，連忙安慰她：“還痛不痛了？哪里痛？我來幫你吹一吹。”小婕委屈的點點頭，我摸摸她的頭，轉身問伽伽：“請你來告訴我，你怎么會把她拌摔跤的？”看著一連嚴肅的我，伽伽有點緊張，眼淚在眼眶里打起了轉，怯生生的說：“我們都來擦手，我不小心就把她拌摔跤了?！薄芭叮渴沁@樣的嗎？你平時做事情莽莽撞撞的，心急的不得了，今天你肯定是故意把他拌摔跤的，是不是？”伽伽的眼神中透露出了一點難以置信的意思，木納納的點了點頭。我回過頭來又對小婕說：“不是你受傷了，你被弄痛了，你就沒有責任了，你肯定和伽伽兩個人擠到了一起，兩個人誰也不讓誰，最后伽伽的個子大、力氣大，把你給擠摔跤了，是不是？”小婕馬上也停止了哭泣，乖乖的點著頭。我說：“上次我們一起聽了一個關于謙恭禮讓的故事，你們還記得嗎？我記得呀，伽伽那天還說到爸爸有時和人家的車頭對頭的堵在一起，誰也不讓誰，既耽誤時間又不懂得謙讓，要勸爸爸主動地讓一讓別人呢，怎么今天伽伽反而變得不謙讓了呢？你們兩個人都來說說看，怎么樣才能解決好這個問題?！眱蓮埑錆M了歉意的小臉看著我，低聲對我說：“讓一讓……”“是的，就是這么俄簡單，你讓一下她，他讓一下你，誰也不會發(fā)生危險，大家都做個謙讓的寶寶，好嗎？”兩個人誠懇的點點頭。

從這個小事件中，我有一下幾點體會：（1）了解孩子的的特點能夠使教師更快、更準確的找出問題所在、解決問題，而且能夠讓孩子更加信服于老師。（2）對待每一位孩子都要公平，這樣能夠幫助老師建立起孩子對教師的信任以及威望。（3）要先站在孩子的角度去思考問題，給與孩子比較寬松的氛圍讓孩子們能夠大膽的表述自己的想法。（4）先安慰受傷的孩子，讓他們感受到老師對它們的關愛再追求問題的始終。（5）禮儀教育更要貫穿于日常生活，及時抓住隨即教育，幫助孩子養(yǎng)成良好的禮儀素養(yǎng)。

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日常生活教育隨筆

現(xiàn)在幼兒開始來園中餐，一些幼兒會有一些不適應，沒有媽媽來接，要在幼兒園呆一整天，要在幼兒園午睡，有些幼兒甚至會哭。但總體上來說，幼兒的表現(xiàn)已經(jīng)超出老師的預想。基本上的幼兒都能達到乖乖上課，自己吃飯，自己睡覺，老師看了心里感覺特別欣慰。

漸漸的觀察下來，發(fā)現(xiàn)其實幼兒有很多的情況。比如說，一些幼兒不吃菜，有些幼兒不喝湯，有些幼兒會含飯，有些幼兒會倒飯，有些幼兒不吃水果，有些幼兒不會穿鞋，有些幼兒不睡覺等等問題。

通過幾天的觀察，我記錄下來一些有各種各樣問題的幼兒，在日常生活中滲透這些知識給他們，讓他們知道自己做的不好的地方，又請做得好的寶寶為榜樣，鼓勵幼兒改正壞習慣。譬如說，簡單的幼兒吃飯慢來說，總有幾個幼兒吃飯吃得太慢了，一般要半個多小時?？匆妱e人都出去外面玩了，自己還在這里吃飯，又想去玩，又沒吃完飯。老師就讓他學大老虎，打老虎吃飯時是大口大口的吃，一口嗷全吃光的，你們是大老虎嗎?幼兒的吃飯積極性就高了些。還有就是讓幼兒比賽吃飯，在競賽中加快吃飯的速度。在還有就是讓幼兒樹立向吃飯乖乖的幼兒學習，作為榜樣帶動幼兒。還有就是獎勵吃飯快的幼兒，激勵那些吃飯慢的幼兒，可以是一個咪咪翹，一朵小朵小紅花。

現(xiàn)在我們班的幼兒基本上都能按著老師的要求來園一日活動了，每個幼兒都有進步了，希望今后孩子能成長的越來越好，高高興興的來上幼兒園。

幼兒園禮儀教育

禮儀究其本意來講是禮節(jié),禮貌。

它折射出一個社會文明程度的高低,是一個社會進步的標志。

兒童的可塑性強,禮儀從小培養(yǎng),有利于形成良好的行為習慣。

我國一著名幼教專家曾說過:教孩子禮儀,等于教孩子優(yōu)雅地過一生。

對社會的進步發(fā)展起到重要的作用。

就教育而言,家庭是孩子的第一所學校,孩子從小生活在家庭里,受到最初的、往往也是最有影響的啟蒙教育。

因此,相對于學校、社會的教育,家庭禮儀教育起著非常關鍵的作用,家長就是孩子禮儀的啟蒙老師。

孩子們自小與家長接觸的時間最長,家長的一言一行,一舉一動,對孩子們有著潛移默化的影響。

認識到自己是孩子的啟蒙老師，是孩子在生活中模仿的主要對象。

我們的各種行為會深深的影響孩子。

因此，在我們的現(xiàn)實家庭生活中，常常嚴于律己，養(yǎng)成良好的生活規(guī)范。

譬如：無論是工作還是休息日都按時就寢，起床：講衛(wèi)生，保持家中整潔等等。

家庭成員之間和睦相處，互諒互讓，互相尊重。

晚輩尊敬長輩，謙虛接受長輩的正確教導和意見;吃飯請長輩先就坐，給長輩盛飯，拿碗筷。

親友來時熱情歡迎;親友告辭時應該起身相送，對老者要攙扶照顧乘車等。

孩子現(xiàn)在還小，有些方面還不能理解，我倆常以講故事等多種方式正確引導，并力求他也這樣做。

我們在家庭中培養(yǎng)孩子良好的行為習慣。

常規(guī)教育融于活動中

區(qū)角活動的時間到了，小朋友們迫不及待地奔向自己喜歡的區(qū)角里活動了。區(qū)角活動的創(chuàng)設為幼兒提供了豐富多彩的操作，表演等能力的鍛煉，但有一個最讓人頭痛的事就是難以收拾，所以每到這一時間就有一種恐懼感。有的幼兒又頑皮，故意搗亂，又不能與幼兒和諧相處。針對這一現(xiàn)象，根據(jù)平時幼兒間的表現(xiàn)，我們利用故事，讓幼兒感覺到了，沒有伙伴是孤獨的，與朋友之間要友好，和睦相處，應該互相幫助，一起分享快樂，有好東西要和朋友一起分享。通過這一次的教育活動，幼兒之間也和睦很多。在區(qū)角活動的時候也會有謙讓的一幕，不像以前那么你爭我奪的現(xiàn)象發(fā)生了。特別是在收拾區(qū)角時，好朋友之間也會一起齊心協(xié)力的收拾好，所以在老師說看看哪一些小朋友與自己的好朋友能收拾好“圖書角”或其他區(qū)角的時候，幼兒都會樂意地去做，認真的去做。所以我們作為老師，每天要細心觀察孩子們的變化，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，要留心發(fā)現(xiàn)幼兒不足的地方，結合教育活動，把教育融入到活動中，這樣幼兒的一些不良的行為也會得以改變。

淺談幼兒禮儀教育

”在有的人看來，孩子不愿意主動打招呼沒什么大不了，但是我卻認為文明禮儀對幼兒的健康發(fā)展起著至關重要的作用。

正所謂“少成若天性，習慣成自然”，在幼兒期開展文明禮儀教育顯得尤為重要，要想給幼兒從小種下文明的種子，必須做到以下幾點：一、讓孩子置身于禮儀環(huán)境。

環(huán)境對孩子的發(fā)展具有特殊價值，充分創(chuàng)設和優(yōu)化教育環(huán)境，使孩子在其中受到潛移默化的影響。

教育學家杜威說過：要想改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了。

因此，在環(huán)境創(chuàng)設上，應緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好禮儀這一主題，精心設計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內容上，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習慣。

孩子大多都有好模仿的年齡特點，教師的一舉一動都可能成為他們模仿的對象。

因此在孩子禮儀工作中，教師一定要注意自己的示范性影響，注意以身作則。

主動與孩子、同事以及家長打招呼，言談文明有禮；時時提醒自己不說粗俗的話語，與人交往中做到“禮”字在先。

努力以自己的文明禮貌言行去感染孩子。

二、在一日生活中滲透禮儀知識由于幼兒年齡小，對于許多生活習慣的正確與否沒有準確的概念。

因此老師不能簡單地指責，阻止，而應正確地講解、示范，使孩子形成正確概念，有一個可效仿的榜樣。

同時教師應盡最大的努力創(chuàng)造條件，為孩子提供練習的機會，無論是在態(tài)度上還是在方式上方法上，都要有足夠的耐心，千萬不能抱有“教你做，等你做太麻煩，太慢了，不如自己做來得快”的想法，自覺地剝奪了孩子們學習的機會。

如，幼兒在入園初，多數(shù)幼兒在玩玩具時或收拾玩具時，不懂得輕拿輕放，而且會經(jīng)常把玩具互相碰撞。

為此，老師運用童話般的語言告訴孩子如何愛護玩具，并學習收拾它們。

有許多禮儀習慣是在日常工作中生活中隨時隨地習得的。

因此，老師應注視日常生活中的隨機教育。

如：盥洗室里小便、洗手后有孩子沒有及時關好水龍頭，對此就和孩子們討論水的用處，并示范如何洗手、關好水龍頭等正確的方法。

三、在游戲中輕松運用禮儀知識有言道，孩子聽過了，就忘記了，看過了，就記住了，做過了，就理解了，在游戲中引導孩子運用一些禮貌用語效果非常好。

在區(qū)角游戲中，諸如“小醫(yī)院”、“娃娃家”、“小超市”這樣的生活化情景再現(xiàn)的游戲，他們很融入角色中，很自覺地就會需要使用一些禮貌用語，“有人嗎？”——“請進、歡迎”、“請坐、清喝，請吃”——“不客氣”、“再見”——“走好，下次再來玩”等等，娃娃家中主人與客人一來一去的對話，老師要善于捕捉這些有價值的教育契機，在講評時，進行集體分享，在久而久之的熏陶下，幼兒還會利用自己已有的經(jīng)驗進行游戲，比如敲門要輕輕的，到主人家里要脫鞋子、不亂動主人的東西等等。

這些做客之道，就這樣通過游戲，潛移默化的深入到孩子的內心。

孩子就像一棵棵幼苗，要培養(yǎng)他們、教育他們，就要有潤物細無聲的工作態(tài)度，潛移默化地去影響他們、帶動他們。

看著這群淘氣又可愛的小精靈，一天天在長大，一天天在進步，學會了尊重他人、團結友愛、互幫互助，真是倍感欣慰！

禮儀教育從我做起

為了創(chuàng)設良好的校園環(huán)境，我園開展了“文明禮儀小標兵”活動，因此在平時的日常教育中，我們三位老師都會注意對孩子進行禮儀教育。

比如，早上來園后，我們都會要求孩子在看到老師后，說“×老師，早上好!”;當不小心碰到別人或者惹哭了某個小朋友時，我們都會要求孩子看著對方的眼睛，說“×××，對不起。

”;如果別人送好吃的東西給他，我們都會要求孩子向對方，說“×××，謝謝!”等等。

在日常生活中，我們不僅對孩子提出了很多禮貌方面的要求，有時也會提出其它的要求，比如，走路時不要跑;搬椅子時一定要貼緊身體不要碰到別人;吃飯時不要講話，專心吃飯，等等。

最近，我通過觀察孩子們的日常交流活動以及在與家長的交談中，我發(fā)現(xiàn)孩子之間在交流時，如果有孩子走路時跑了，有的孩子就會像老師那樣，說：“走路不能跑。

”如果讓某個小朋友來做小班長，他就會像模像樣的當起小老師，要求小朋友如何坐好，提出的要求和老師提出的要求完全一樣。

看著孩子的樣子，有時我就會想他們怎么會模仿的這么的像呢?看著他們仿佛看到了自己的樣子，突然就會很害怕，害怕自己是否會有什么不適的行為會被孩子無意識的模仿，從而影響到他們。

面對孩子善于模仿的特點，作為教師的我們，應該時刻注意自己的言行，盡量做好的模仿范例，不要做一些不好的行為，影響到天真可愛的孩子，從而使孩子在不自知的情況下，讓孩子學到了一些不正確的言行。

在日常生活中對孩子實施教育

一、日常生活中對幼兒時時科學教育

大家都知道幼兒的日常的生活環(huán)節(jié)包括午睡、兜洗、飲食等幾個環(huán)節(jié)，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發(fā)生，因此幼兒教育更多的應是隨機教育，應在幼兒的一日生活中隨時隨地進行。

例如：有一次午睡起床后的餐點正好是吃饅頭時，孩子們都吃的津津有味，這時候我就讓幼兒觀察：為什么饅頭捏起來軟軟的？里面為什么會有許多小洞洞？饅頭是怎么做出來的？有的幼兒說饅頭是因為燒熟了才會變軟的，這時我再引導幼兒仔細觀察饅頭上的小洞洞，從而讓幼兒知道面粉中加了一種成份酵母，這樣做出來的饅頭才會軟軟的。

例如：我們幼兒園里吃、蝦比較多，有一次中餐正好吃蝦，我一邊給孩子分蝦，一邊問他們，活的蝦是什么顏色的？為什么熟了以后就變顏色了呢？孩子們都瞪大眼睛，表現(xiàn)出非常的好奇，這時候我就耐心的解釋說，因為蝦殼上有色素，一加熱以后色素的顏色就會變，所以生蝦跟熟蝦的顏色不一樣。

二、日常生活中促進幼兒語言的發(fā)展

生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語言。有豐富的生活環(huán)境，有豐富的生活經(jīng)驗，幼兒才會有話可說，有話要說。根據(jù)幼兒的這些思維特點，我注意讓幼兒在做中說、做后說，為他們組織多種活動，讓他們在游戲中獲得經(jīng)驗。一次，我?guī)Ш⒆觽內ジ浇墓珗@，太陽火辣辣的，孩子們玩得滿頭大汗。一走進活動室，他們洗臉的洗臉，喝水的喝水，不停地為自己在降溫。我不經(jīng)意地冒出一句：“唉！想個辦法讓自己再涼快一些。”頓時，各種辦法接踵而來。于是，我們就這一話題展開了討論。

“我們在樹蔭下會很涼快的?！?/p>

“喝一點冷飲，會更舒服。”

“我們很快地騎車，風特別大，也涼快的。”

“二次我們去公園時，撐把傘吧?！?/p>

“洗個澡，那才叫涼快。”

這一次孩子們說得特別好，想象力也很豐富。每個孩子都有自己的好辦法。同時這次談話又給了我很大的啟發(fā)。孩子們年齡雖小

，只要讓他們多接觸事物，到大自然中多聽、多看，為孩子愛說、樂說創(chuàng)造條件，增強幼兒說的興趣，滿足說的需要。

1、利用一日活動中的零碎時間。

幼兒在園的一日活動中有一半時間是生活活動，而幼兒往往在生活活動中需等待。如：午餐前后，離園前的一些零碎時間，利用這些小時間，組織一些形式靈活、內容豐富的語言活動。培了幼兒對語言活動的興趣。如：餐前組織幼兒把自己在幼兒園、在家里所聽到的、看到的、想到的事告訴人家。孩子在這其中完全自主選擇話題并組織語言進行表述：又如：在晨間談話或離院前組織幼兒講一些“奇怪的事”或者“猜謎語、編謎語”活動。尤其是“編謎語”活動，一個謎底，會有幾種謎面的編法，我充分利用這一點，讓幼兒在討論中學會聽與說，學會表達自己的觀點，使他人理解和接受。正是在這樣一些靈活多樣的活動中

2020幼兒園教育筆記：穿鞋

每次小朋友起床后，我們三位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對不對，每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之后還是反的，這讓我們三位老師很煩惱。

于是我想到了一首以前小朋友學過的兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的內容很好，對小朋友是否穿對鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌："兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。"我讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認真的檢查起來，嘴里還說著："高興了""生氣了"，我對平時經(jīng)常穿錯鞋子的小朋友會單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。慢慢的，我讓小朋友當起了小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，特別是讓平時常穿錯鞋子的小朋友來檢查，過了一段時間，我覺得穿錯鞋子的小朋友越來越少了，讓我們三位老師很驚喜。我們知道這只是一個好的開始，以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導。

通過這件事，我覺得老師要懂得學以致用，其實平時老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反復講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識，又能提高他們的行為習慣，一舉兩得。

我會穿衣服了 2020教育筆記

我會穿衣服了

和孩子相處的時間多了會發(fā)現(xiàn)孩子很可愛很招人喜歡，但有時候你也會發(fā)現(xiàn)孩子的另一面——孩子也很倔強。

浩浩是個很聰明的小朋友，很招人喜歡。浩浩和其他小朋友很合得來，浩浩會和其他小朋友一起玩游戲，一起唱歌，其他小朋友也很喜歡浩浩。在老師的眼中浩浩是個非常優(yōu)秀的小朋友。浩浩有一些小缺點有時會鉆牛角尖，小朋友們對幼兒園熟悉之后老師會讓小朋友們自己做一些事情，放學時會讓小朋友們自己穿衣服，浩浩也許是自己第一次穿衣服，他不太會穿，他就自己悶在一邊使勁拽著自己的衣服也不叫別人幫忙，他自己試了好幾次就是沒穿上

，老師看見了去幫他穿，他使勁掙脫了老師就是不讓別人幫，我走過去跟他說：“老師先幫你穿上，你跟老師學，學會了脫下衣服自己穿上。”浩浩認真看著我給他穿衣服，穿上后我以為他會穿著，明天再自己穿，沒想到他自己脫下來，自己穿了起來，經(jīng)過努力他終于自己穿上了衣服。他高興地跑過來說：“老師我會自己穿衣服了?！蔽颐念^說：“浩浩真棒!”

孩子是很聰明的，老師需要耐心開導。