美國“特殊兒童”有“特權”

我女兒在美國讀小學。去年11月，我去參加女兒班上的秋季Party。在Party上，我遇到了一個特殊的孩子。

那是一個患有高位截癱的黑人男孩，坐在輪椅上，頭被一個寬松的塑料套固定在椅背上，兩只胳膊被固定在扶手上，腳被塑料套固定在踏板上。這個男孩的左手手指可以微微挪動，輪椅的控制板就安裝在他左手下。他的手指朝不同的方向稍微一動，輪椅就會向前走、向后退和轉彎。

據說，這個“智能”的輪椅是政府有關部門送給他的。

在Party上，這個男孩身邊有一位特殊教育老師，協(xié)助他參加各項活動。比如大家一起玩“秋天的樹”，那位特殊教育老師給了這個男孩幾個樣子，問他要選哪種樹。他選出一種，老師就照那個樣子剪，每粘一個樹葉，老師都會征求他的意見。作品完成后，老師署上了男孩的名字，舉到他眼前給他看，黑人男孩的臉上露出了開心的笑容。吃東西時，特殊教育老師把蛋糕掰成小塊，喂到男孩嘴里，再把果汁遞到他嘴邊……

很湊巧，這位特殊教育老師是我的鄰居，我和她聊了聊。她一直在我們這個學區(qū)的中學當特殊教育老師，最近，小學的特殊教育老師人手緊張，她被臨時借調過來幫忙。

我以為，那個男孩只是在開Party時過來熱鬧熱鬧，沒想到鄰居老師說，他每天都來上課。

我很不理解。這個孩子的身體狀況這么不好，為什么還要和正常的孩子一起上課？他有必要這么辛苦嗎？

鄰居老師說，這個男孩雖然身體有病，但智力正常，不能因為身體上的病痛妨礙了智力的發(fā)育。參與同齡孩子的活動，有利于他的身心發(fā)展，無論學校要安排多少人手，都要讓他來上課，這是他的權利。

學校用專門的校車，每天到他家接他上學，放學后送他回家。課間休息時，孩子們都到操場上玩，老師也會推著這個男孩去，讓他呼吸新鮮空氣。這個男孩無論在哪兒，鄰居老師都會在旁協(xié)助。學校還安排了一名家長義工和老師一起照顧這個男孩，因為像上廁所、換尿布這樣的事，一個老師忙不過來。

從這個黑人男孩身上，我們可以管窺美國殘障兒童教育。

1975年，美國通過了法律，政府對身心殘障的嬰幼兒提供免費教育和治療，賦予殘障兒童接受免費、適當公共教育的權利。

0至3歲的孩子，如果身心有問題，政府的專門機構會安排治療師上門，提供有針對性的幫助，比如讓理療師對身體殘障的孩子進行理療及康復訓練。www.debasrideb.com

孩子長到3歲以后，公立的教育系統(tǒng)會接管。各地都有“特殊教育幼兒園”接收身心有問題的孩子，每個孩子都會有一份“獨立教育計劃”，對他們進行有針對性的教育和訓練。這個教育計劃要有教育機構的負責人、專家、老師和家長的簽字才能執(zhí)行。進入學齡的“特殊兒童”，學區(qū)會安排他們進特殊學?；蚱胀▽W校的特殊班讀書。如果孩子一直需要“特殊教育”，那么，這份“獨立教育計劃”會一直伴隨孩子，直至高中畢業(yè)。

這一切，都由政府免費提供。美國《時代》周刊曾報道說，美國每年要在“特殊教育”上花費數(shù)千萬美元。難怪有人說，在美國，生“特殊兒童”的父母比其他父母省錢——美國的托兒費很貴，而“特殊兒童”進“特殊教育幼兒園”不用花錢；美國的醫(yī)療費用更貴，但“特殊兒童”可以申請政府的醫(yī)療卡，看病不用花錢。

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美國兒童教育中的特殊營養(yǎng)——尊重

在美國，尊重孩子不僅僅是因為他們年齡小，需要愛護、關心和培養(yǎng)，而是在于他們從出生起就是一個獨立的個體，有自己獨立的意愿和個性。無論父母還是老師都沒有特權去支配或限制他們的行為。特別是孩子，在以后的成長中的大多數(shù)情況下師長不能代替他們對客觀進行選擇，所以要讓孩子感到自己是自己的主人。

比如，美國人講究對孩子說話的口氣和方法，孩子同大人講話不但要認真聽，而且有時大人要蹲下來同孩子對話，使孩子感到你在尊重他，并可避免他“低一等”的感覺。孩子吃飯時不能硬逼；孩子做錯了事不得橫加訓斥；要孩子換衣服也不可用命令的口吻，否則，都會給孩子的心理上留下自卑的陰影。家長帶孩子外出做客，主人若拿出食物給孩子，美國人則最忌諱提早代替孩子回答“他也不吃”、“他不要”之類的話，也不會在孩子表示出想吃的時候對孩子呵斥。他們認為，孩子想要什么或是想看什么，本身并沒有錯，因為孩子有這個需要，任何人都沒有理由來指責，只能根據情況適時適當?shù)刈龀鼋忉尯驼f明，以做引導。美國人反對父母在人前教子，更不允許當著人面斥責孩子?“不爭氣”、“笨蛋”、“沒出息”，因為這會深深傷害孩子的自尊心，父母這樣做是一種犯罪。

偉大教育家洛克說過：“父母不宣揚子女的過錯，則子女對自己的名譽就越看重，因而會更小心地維護別人對自己的好評。若父母當眾宣布他們的過失，使他們無地自容，他們越覺得自己的名譽已受到打擊，維護自己名譽的心思也就越淡薄。”有人認為美國父母對孩子的尊重是否太過份了，但事實證明，受到父母良好尊重的孩子同父母大多非常合作，他們待人友善，懂禮貌，同大人談話沒有一點局促感，自我獨立意識強。兒重心理學家認為，這些都是孩子們受到應有尊重的良好反應。

幼兒園特殊兒童教養(yǎng)計劃

一、情況分析

蔡皓陽小朋友是我園托兒所的幼兒，已渡過了入園時的適應期，因此很快地融入到這個集體中來，但是規(guī)則意識不強，隨意性很大;而且比較地懶惰，做任何事小手都不肯拿出來;同時也比較地任性。

由于在托兒所的時候對于托兒所幼兒的規(guī)則訓練并不是很注意，剛入托時托兒年齡較小，沒有太多的規(guī)則。來園后的桌面游戲托兒的興趣并不是很高，每天玩了一會兒就會把玩具扔得滿地都是，因此陽陽在托兒所就已經形成了一種習慣，沒有自己整理玩具的習慣。進入小班之后，一時之間不能馬上改過來，早上來園后玩好桌面游戲不會整理玩具。課后一會兒時間他也會到各個區(qū)域中亂竄，把各種玩具都拿出來玩一遍。

陽陽較其他幼兒來說，又比較地懶惰，參與各項活動的積極性不高。老師拍鈴鼓的時候，他就坐著不動，而且是整個身子躺在椅背上。在操作活動中耐心不夠，注意力不能很好的集中，容易分散。做任何事老師都要不斷地提醒他、催促他。

陽陽也比較的任性，有一次吃玩水果后其他幼兒都把桌子上的水果皮仍到了垃圾桶里，只有陽陽前面還有一大堆。老師提醒他應把水果皮扔掉，他就是不肯扔掉，還在一邊撒嬌。這與家庭教育方式也有關：就因為這樣，他沒有獎到五角星。放學爺爺來接他時，他說：“爺爺，幫我買好多好多五角星?！睜敔斁鸵罄蠋煄退操N一顆，而且沒有詢問為何沒有獎到五角星。

二、具體措施

(一)良好行為習慣的培養(yǎng)

1、增強他的規(guī)則意識，教師教給他整理玩具的方法，讓他知道玩好玩具后應自己整理。

2、使他了解課后如果老師沒請拿玩具玩，就不應該隨意去拿。

(二)激發(fā)參與活動的興趣

1、調動他的積極性，使之主動參與到活動中來。

2、平時讓他多進行一些動手方面的操作，提高起動手能力，增強起信心。

(三)良好個性的培養(yǎng)

1、在日常生活、教學活動中形成良好的個性，懂得謙讓、互助。

2、開展家長工作，讓家長配合共同培養(yǎng)起其個性，在家不要太嬌慣和溺愛幼兒。

兒童性格特點有哪些？

每個孩子的性格不同，性格會影響到孩子成長的很多的方面，有些孩子在性格方面也會存在一些缺陷，作為家長，我們要學會引導。家長們首先要了解兒童的性格，那么兒童的性格特點都有哪些呢？下面我們來了解一下兒童的性格特點！

學齡前兒童的性格特征：

求知欲強：愛學習，有各種各樣的興趣，注意力比較穩(wěn)定，善于把開始的事一直做到底。

富于友愛感：愛和其它小朋友一起玩，玩時能友好相處，善于把自己的愿望與集體相結合。

愛勞動：自主能力強，穿衣、吃飯都要求自己做，主動幫成人做事。

有同情心：關心老人，愿意幫助他人，不欺侮比自己小的孩子。

道德感和美感：具有愛人民、愛祖國的萌芽，喜愛唱歌、跳舞、朗誦詩等。

克服困難的態(tài)度：遇到困難努力去克服，并想出辦法去完成任務。

獨立性逐步得到發(fā)展。

家庭對孩子性格是有一定影響的，常見的影響有：

1、家庭氣氛：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事業(yè)和生活上互相支持的家庭氣氛，對孩子的性格有積極的影響。相反，父母間的爭吵、隔閡、猜疑甚至關系破裂(父母離異或父母病故)青少年犯罪率高。

2、家庭結構：有研究表明，來自兩代人家庭的兒童在好奇心、堅持性、伙伴威望、與人關系及對勞動態(tài)度上均優(yōu)于來自三代人家庭的兒童。這主要與三代人家庭中祖(外祖)父母對孩子的溺愛等因素有關。

3、孩子在家庭中的地位：在目前我國獨生子女普遍的社會，如果不注重對獨生子女進行有意識的培養(yǎng)、教育，很容易使他們形成任性、不關心別人、自私等不良性格。

4、教養(yǎng)方式

(1)父母過于保護孩子，則孩子被動、依賴、沉默、缺乏社交能力；

(2)父母教養(yǎng)意見有分歧，孩子就警惕性高，兩面討好，易說謊，投機取巧；

(3)父母教養(yǎng)比較民主，則孩子獨立、大膽、機靈、善于與別人交往協(xié)作，有分析思考能力；

(4)父母過于嚴厲，經常打罵，孩子則頑固、冷酷無情、倔犟或缺乏自信心及自尊心；

(5)父母過于溺愛，孩子就任性、缺乏獨立性，情緒不穩(wěn)定、驕傲；

(6)父母支配型教養(yǎng)孩子，孩子就順從、依賴、缺乏獨立性。

遵循“四個一”做好特殊兒童家庭教育

特殊兒童的家庭教育“四個一”

家庭是兒童最初和經常的生活環(huán)境，是兒童最重要成長搖籃。兒童的社會交往活動，首先從與父母的交往開始，而且與父母交往的頻率最高，他們學習的第一個老師就是家長。由于各種原因．特殊兒童較正常兒童更需要父母的主動幫助和教育。然而．由于家長對家庭教育知識的缺乏與教育方法不正確等原因，家庭教育受到極大限制，給特殊兒童的身心發(fā)展帶來了很大障礙。為此，我想從以下四個方面談談特殊兒童的家庭教育。

01.

>>>給孩子一份真正的關愛 <<<

雨果說：“人世間沒有愛，太陽也會死?！睕]有愛就沒有世界，但不是所有的孩子都享受到真正的愛。很多智殘兒童家長總感到有這樣的孩子會為自己丟臉。再怎么關心他們也沒什么出息，對孩子表現(xiàn)為冷漠、歧視、不聞不問。其實家家有本難念的經，只是你家的煩惱與別人家有點不同，關鍵在于怎樣調整心態(tài)，從容應戰(zhàn)，依舊樂觀地生活。當然，這是不容易的，但很重要！因為孩子的成長需要家長的和諧與歡樂．如果家長能抱著既來之，則安之的心情接受這個現(xiàn)實，認真地計劃和安排好今后的生活和工作，不要拿自己的孩子同其他同齡孩子去比，而是欣喜于自己的孩子的點滴進步。那么一切也許并不可怕。

但家長必須有這樣的思想準備：沒有什么方法可以一蹴而就，無論如何，都無法使那生來就沒有發(fā)育全的人腦恢復所有的功能，孩子和正常人之間總有差異愛．像火種，能點燃孩子心靈的希望；愛，像雨露，滋潤著久旱的禾苗、孩子需要愛，感受到自己被愛著的孩子才會覺得自己的可愛。因此。家長要梳理好自己的情緒，勇敢地去面對現(xiàn)實。對孩子，要學會寬容期待，多一些愛心，以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵他們，使孩子的潛在能力得到最大限度地開發(fā)調動。從而使孩子在動作、認知、情感控制及生活自理等方面有較大的改善．為以后的生存打下良好的基礎。

02.

>>>給孩子樹立一個良好的榜樣 <<<

有人說，孩子的行為往往是父母的影子。是父母的一面鏡子 一個愛占小便宜的媽媽，身后可能會跟著一個順手牽羊的孩子，一個經常言不由衷的父親，會發(fā)現(xiàn)自己的孩子說話有時也閃爍其辭。模仿是兒童的天性。父母是孩子的第一個老師，家庭是孩子的第一所學校．父母的一言一行都是子女模仿的對象。由于特殊兒童的辨別是非能力差，所以家長更要事事處處以身作則，給孩子樹立一個良好的榜樣。心理學家認為，在和睦融洽的家庭中成長起來的孩子，性格大多比較活潑開朗，有良好的個性，反之，孩子發(fā)生心理缺陷的機率會大大提高。其實，培養(yǎng)孩子關心、幫助別人的品質并不難，只是一定要從日常生活中最常見的情境開始。例如，媽媽蹲著擇萊，爸爸就可以引導孩子去送小板凳；奶奶生病臥床，給遞水送藥；走在路上，看到老人手中的報紙或其他較小的東西掉在地上，幫助拾起等等。

良好習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這需要父母耐心地等待和幫助，不能放棄對孩子的主動引導，而對孩子來說，父母的言行始終是孩子最生動的教材，法

國啟蒙思想家盧梭說得好；“真正的教育不在于口訓，而在于實行?！?/p>

03.

>>>給孩子一個鍛煉的機會<<<

有的特殊兒童家長認為，反正孩子做也做不好，倒不如自己做爽快。凡事包辦代替，剝奪了孩子自我鍛煉的機會。從而在孩子頭腦中逐漸形成了一種思維定勢，認為父母沒有什么需要自己幫助的地方。長此以往，就造成孩子的無能和對家長永遠的依賴。美國心理學家加德納提出的“多元智慧”理論表明，人的智慧是多方面的，每個人都有這樣那樣的智慧，但個體之間會有差異，其差異不僅表現(xiàn)在每個人的智慧的組合內容上，而且還表現(xiàn)在智慧的水平及其顯現(xiàn)的時間等方面。家庭可以說是最為個性化的學校，完全有條件為孩子創(chuàng)設豐富多彩的實踐舞臺，使孩子學到的知識有機會應用，并在應用中加深理解。生活中無處不存在應用知識的廣闊天地。首先，父母要抓住生活中實踐的機會，如炒菜做飯時，運用學習到的加減法（如取幾個土豆，拿幾個雞蛋）及有關食品、植物的知識能幫你做出適量的、搭配合理的飯菜；孩子會認數(shù)字了，讓他幫助看看今天是幾號、星期幾。其次，父母要加強對孩子實踐的指導。指導不是代替，而是誠懇地給他指出如何做更好，而且要用孩子能理解的語言來表達，讓孩子明白為什么要這樣。最后，要注意用孩子喜歡的方式去加以引導、啟發(fā)，以促使孩子從被動的實踐轉為主動的需要。

著名兒童文學作家嚴文井先生說：“孩子們的玩，就是學習，也是一種教育方式?！庇螒驅⒆拥那楦小⒅腔?、社會適應能力的作用是無法替代的，是很有益的活動。就拿夠一個球來說吧，他首先要判斷球滾到哪里去了，再彎下身子去尋找?？吹角蛞院螅€要目測球的距離，想一下怎樣才能夠到它，用什么工具夠更合適等等，這是一個多么好的玩和動手、動腦相結合的機會啊。另外．家長不要怕孩子被欺負，讓孩子走出去玩，與同齡人玩。因為孩子的交往能力不是家長陪著玩能培養(yǎng)出來的，只有在與同伴的交往中才能學習并發(fā)揮這些才能。讓孩子在交往中學習交往，并體驗人際交往中的各種情緒感受。怪不得有人說：“會玩的人是有福的?！?/p>

04.

>>>給孩子一個成功的信心<<<

家庭是孩子的加油站，關注孩子的點滴進步，讓孩子有克服了困難后取得成功的體驗。如孩子在做手工時、可能會因為一些小的技巧沒有掌握而氣餒，這就需要成人在更細致指導的同時，鼓勵孩子堅持做下去，當孩子看到成功時，一定要對孩子強調：“看，只要小明一努力．做得還是挺棒的！”“看，麗麗的手不怕累，終于夾起花生豆了?！睂τ诤⒆优^程的強化，可以讓孩于少一點退縮和畏懼．多一點勇敢和自信。同時．家長應善于把孩子的今天和昨天比較；善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一點進步和成績，并及時用不同的形式加以肯定和表揚。兒童心理學研究表明：兒童的一切活動都希望得到家長和他人的認可，這樣的承認和贊許對他們的進步是十分重耍的。獎勵方法使用得當可以促進孩子良好行為的形成與鞏固。獎勵可以是精神的或物質的。但首先必須了解孩子希望得到什么，孩子感興趣的是什么。有時候一句話，一個吻，一個微笑，一個動作．就是孩子想得到的一份最珍貴的獎品，物質獎勵要量少次數(shù)多，并伴隨言語指導，不要過分強調物質這一外在動力，應注意兒童內在動機的培養(yǎng)、獎勵最好是在良好行為之后進行，而不是在事先許諾，從而增加兒童良好行為形成的自信。

當孩子受到了鼓勵，他們能看到自己努力所取得的結果，自信心加強了，積極性提高了，就能充分發(fā)揮自己的潛力。這時家長再給他們提出進一步的要求，他們就能樂意接受了，而且勇于嘗試以獲得新的成功。

總之，家長始終要用一種寬容的心態(tài)去對待孩子的每一個過失，用一種期待的心態(tài)去等待孩子的每一點進步，用欣賞的目光去關注孩子的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許孩子的每一點成功。

蘇霍姆林斯基曾說過，家庭生活是一項十分繁瑣、細小、平凡而又負責任的工作。作為特殊兒童的家長，就更要有高度的責任心和義務感，并努力提高自己的心理素質，不斷增長知識，特別是心理學、教育學、醫(yī)學等知識，使特殊兒童的家庭教育建立在科學的基礎上、同時也要為孩子積極優(yōu)化家庭環(huán)境，創(chuàng)設良好的家庭氣氛，排除各種干擾、這樣才能更好地發(fā)揮家庭教育的作用．彌補特殊兒童的不足。

兒童心理具有6大特點

一般來說，兒童心理具有下列特點：

1．模仿心理：小孩子不到一歲大的時候，就能模仿簡單的聲音和動作，到了兩歲光景的時候，他能模仿復雜的動作。到三、四歲的時候模仿能力發(fā)展得更快了。喜歡模仿是兒童的本性，所以做父母的，要以身作則，處處為孩子作示范，作榜樣。

2．好奇心理：兒童生來是好奇的，五六個月大的嬰兒，一聽見聲4就要轉頭去尋，一看見東西就要伸手來拿。到了四、五歲，好奇動作就格外多了，看見路上的汽車來了，他總要停住腳看看；聽見外面鑼鼓聲響了，他也要去看看。根據兒童的這種好奇心，做父母的對他愛看愛問就不要厭煩而予以斥責，應當盡量滿足他，給予他解釋一切。柏拉圖說過，好奇是知識之門，兒童4不好奇，那就不去接觸事物了，不與事物接觸，就明白不了事物的性質和狀況了。

3．好游戲心理：小孩子是生來好動的，以游戲為生命的。做父母的就必須注意小孩子的動作和游戲。應為準備良好的設備使小孩子得著充分的運動；給孩子適宜的伴侶，使孩子受到良好的影響；利用他好動的心理，教以待人接物等行為，或指導其有益的運動。

4．合群心理：嬰幼兒尤其喜歡群居，兩歲時就要與同伴游玩，到了五六歲，這個合群心就發(fā)展得更強烈。做父母的要積極利用這種心理，選擇良好的小朋友，馴服的動物和小布娃娃之類，以安慰他的寂寞，促進孩子誠懇、忠厚等優(yōu)良個性品質的發(fā)展。

5．喜歡野外生活心理：大多數(shù)小孩子都喜歡野外生活，到室外去玩就歡喜，終日在家里就不十分高興。不過小孩子的野外生活須以年齡為限。年齡較小的兒童，叫他們采采花、種種樹，舉行短距離的活動就可以了。年齡較大的兒童，便可叫他們采集標本，舉行旅游活動等等游戲以增長他們的知識，強健他們的體魄，愉快他們的精神，使他們無形中得到許多好處。小孩子不論年紀大小，男的女的，都喜歡野外生活，做父母的要經常領孩子到野外去玩玩走走。

6．喜歡成功的心理：兒童做事喜成功，所以給兒童所做的事不可太難，使其灰心，以致下次不愿再做而且阻礙其進步。做父母的應創(chuàng)造條件，讓孩子養(yǎng)成做事的興趣及自信力，并使其每做一件事情都取得成功。