2020美工區(qū)區(qū)域故事：裝扮紙筒

天天對美工區(qū)的活動還是非常感興趣的

，這里有他喜歡的材料。整個(gè)活動時(shí)間，他都在裝扮自己的紙筒，從他的一步步的壓花、涂膠水、粘貼，整個(gè)過程完成的很順暢，他的精細(xì)動作也在不斷地鍛煉和提高之中。平時(shí)好動的他，一開始我還認(rèn)為他完不成紙筒的裝扮，沒想到出乎我的意料，所以在裝扮紙筒上我還可以讓他增加一些難度，讓他自己撕小花片，或添加一些輔助材料制作成紙筒娃娃等等?；顒咏Y(jié)束時(shí)，鼓勵(lì)并讓他自己介紹自己制作的紙筒，激發(fā)他對下次活動的興趣。

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區(qū)域故事：美工區(qū)《有趣的布袋》

今天美工區(qū)進(jìn)入了幾個(gè)有想法的女孩子，在該區(qū)域中放有許多不同的新材料，如：針、毛線、布等材料。只有一個(gè)孩子選擇了縫制的材料，在觀察中發(fā)現(xiàn)她在摸索中一步步的成長。她先拿出針和毛線，很容易就穿了進(jìn)去，不過在縫制時(shí)出了些問題，穿進(jìn)去的線很容易就掉了出來，她見我在旁邊就求助我：“陳老師，這線老是要掉出來，怎么辦？”“那你有什么的方法可以固定住它呢，你自己想想辦法?！蔽倚χ鴮λf。她看著我想了一會兒，叫到：“有了，我可把它綁住，這樣它就不會掉了?！闭f著就高高興興接著她的“工作”。縫著縫著，突然她叫到：“哎呀，裝東西的口沒有了。”說著把其中一邊的線拆了。最后是手提部分，她選用了兩種不同的材料1.毛線做手提。2.用布條做手提。結(jié)果兩種都可以

，于是她選用了其中的毛線，我見了問：“你為什么不用布條呢？”“布條要縫上去，而毛線不用，直接穿上去就行了。老師你看，我做的手提包好看么？”她驕傲的拿著自己的作品炫耀道?；顒咏Y(jié)束后，我讓她介紹了自己的制作小經(jīng)驗(yàn)。

區(qū)域故事：美工區(qū)《有趣的布袋2》

在接下來的幾次區(qū)域活動中進(jìn)入美工區(qū)的孩子多了不少，大多都是選擇縫制的游戲。因在家中孩子們很少碰處到針線等鋒利的材料，所以大多數(shù)的孩子不會使用。在這里王卿小朋友做起了小老師，因她之前有成功制作手提包的經(jīng)驗(yàn)，所以對針線方面有了小小的經(jīng)驗(yàn)。如有的小朋友不會穿針，她幫忙穿；有的小朋友不會縫制，她幫忙縫。我見此進(jìn)行了小小的指導(dǎo)：“你教小朋友正確的使用方法，不是幫小朋友制作?！蓖跚渎牶蟛辉偈菐蛣e人制作，而是進(jìn)行示范，讓不會的跟著學(xué)。其中有個(gè)孩子老師縫不好自己的袋子，準(zhǔn)備要放棄的，王卿見到了，對他進(jìn)行的多次的指導(dǎo)與幫助，最后這個(gè)孩子終于成功的縫制出了自己的包包。

活動結(jié)束后，我讓美工區(qū)的孩子選出一位給大家講解自己的制作經(jīng)驗(yàn)，大家一致推選王卿分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)。

2020區(qū)域活動故事：小廚師

在你身上發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)？

你今天的目的非常的明確，就是要到小廚房當(dāng)中來扮演廚師的角色。從這一點(diǎn)可以看出你是一個(gè)很有計(jì)劃的孩子。你對于小廚房當(dāng)中什么工具放在哪里都非常的了解

，可以看出你非常的喜歡在這個(gè)區(qū)域里活動。看你炒菜非常熟練的步驟可以看出你對于炒菜的基本步驟已經(jīng)比較了解了。

機(jī)會和可能性

老師知道你對于在小廚房當(dāng)中活動非常的感興趣，所以首先我會在小廚房當(dāng)中提供有炒菜的具體步驟的圖片，以供你參考。其次我會在小廚房當(dāng)中多提供一些蔬菜。最后我會請你向小朋友們分享你炒菜的經(jīng)驗(yàn)。

區(qū)域中的故事

這兩個(gè)孩子的操作材料是剛投放進(jìn)去了，因?yàn)椴牧系男路f，引起了小朋友的參與興趣?；鸩窆骱途€繩一樣都是線狀的材料，雖然它不能制作曲線，但可以輕易擺出造型，這也給孩子的提供了展開想象的空間。兩個(gè)孩子在操作過程中，開始遇到了困難，但是并沒有放棄，而是懂得向老師求助，這就也意味著她們有了解決困難的意識。兩個(gè)人的合作促使作品能夠較好地表現(xiàn)出來。

兩個(gè)孩子并沒有因?yàn)槎啻蔚氖《鴮@個(gè)件事情失去興趣，所以我在一旁一直沒有說話，等待孩子們完成了自己的任務(wù)之后，我給予的鼓勵(lì)和肯定。孩子們的潛力是無窮的，適時(shí)地等待也是一種方式。

涵涵的區(qū)域故事

游戲中涵涵并沒有角色意識，是想到做什么就做什么，玩好了材料也隨手亂丟，沒有整理玩具的習(xí)慣。但是他的交往能力還是挺強(qiáng)的，發(fā)生也爭執(zhí)他會尋求同伴的幫助，也會用語言來與對方交流，最后都能順利的解決紛爭。

下次在游戲前可適當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色分配，明確自己的任務(wù)。并要提配幼兒游戲結(jié)束時(shí)一定要將材料放回到指定的地方，不要隨便亂丟，讓幼兒有初步的規(guī)則意識。

區(qū)域美工區(qū)區(qū)域娃娃家教育隨筆

上幾次，我重點(diǎn)觀察的是區(qū)域的娃娃家，小朋友們現(xiàn)在都能好乖的在娃娃家自主的玩。這次，我觀察的是區(qū)域美工區(qū)。冬天了，我在美工區(qū)投放了之前先畫好的帽子、圍巾和手套的紙，讓小朋友們進(jìn)行自主涂色、添畫。我把有圍巾、帽子和手套的圖片放在桌子上，讓小朋友挑選自己想要進(jìn)行涂色和添畫的圖片，把三盒蠟筆放在桌子上，讓小朋友自己挑選顏色，還挺不錯(cuò)的，小朋友都能坐在凳子上涂色，但發(fā)現(xiàn)小朋友們涂色都是紅色，顏色不夠豐富，并且小朋友們都是涂色，沒有添畫些簡單的小花啊，或者小圓圈等。有些小朋友涂好了一張，就非常著急的去拿另一張，自己涂顏色的那張紙卻并沒有涂完整。下次，我就讓小朋友們，一次只涂一張紙，但是要把這張紙上的圖片顏色涂完整，并且簡單的進(jìn)行添畫。

區(qū)域娃娃家

美工區(qū)是以讓幼兒動手為主的地方。與益智區(qū)不同的是，它以美術(shù)活動為主，比如繪畫、手工、泥塑等。孩子們在里面畫、剪、貼、捏，總是樂此不彼。本學(xué)期，我們根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)和興趣，在美工區(qū)選擇以畫畫為主讓孩子進(jìn)行動手操作。

我請另一張桌子的小朋友到美工區(qū)進(jìn)行區(qū)域活動。我把之前畫好的帽子、手套、圍巾放在小朋友桌子上，讓小朋友拿一張自己想要進(jìn)行涂色，添畫的紙，并在桌子上放三盒蠟筆，讓孩子挑選自己喜歡的顏色進(jìn)行畫畫。有些小朋友畫畫的能力比較強(qiáng)，畫的比較漂亮，有些小朋友涂色涂到線外面了，并且不太均勻，留有白白的。小朋友畫畫的能力還是要加強(qiáng)。不過，這次，有些小朋友會在帽子上加些小小的圓圈，漂亮許多。

區(qū)域故事——DIY創(chuàng)意吧

在這個(gè)月的區(qū)域活動中，除了溫馨家園的改革，教室外的美工區(qū)——DIY創(chuàng)意吧也進(jìn)行了新的改革。增添了很多橡皮泥，新材料工具等。

今天的區(qū)域活動一開始，孩子們就開始各自選擇自己的材料去了，在我們的DIY創(chuàng)意吧，甜甜和諾諾一到座位上就開始各玩各的了，諾諾想要開始團(tuán)湯圓做面條，甜甜想自己想方法捏出一只小鴨子。

甜甜捏好一只小鴨后，高興地和旁邊的諾諾說：“你看你看，我的小鴨子像不像？”“哈哈哈，真有趣，不過身體有點(diǎn)短。”諾諾說。“那，我再加點(diǎn)就好了！”甜甜說。于是甜甜又拿了一團(tuán)泥，把小鴨子的身體加長。雨馨看了以后，覺得捏小動物很有趣，她就最喜歡的就是小兔子了，于是她開始找白色的橡皮牛捏小兔子。不一會兒

，桌子就有了小鴨子和小兔子的作品。甜甜看到雨馨的小兔子是站著的，也很像讓自己的小鴨子站起來，于是她自己想了一個(gè)辦法，拿了一個(gè)紙杯，把小鴨子貼在紙杯上，紙杯站著，小鴨子也就站立就那兒了。甜甜看著貼在紙杯上的小鴨子像站起來一樣，高興地拍著手說：“我的小鴨子站起來嘍！哈哈哈！”

甜甜捏出了小鴨子后，雨馨也加入到了捏小動物的行列中，是很明顯是孩子的模仿行為，也是孩子自發(fā)的行為，孩子對自己喜歡的小動物會相對比較熟悉，

甜甜在看到雨馨的小兔子站起來后也想要同樣的效果，便開始思考起來，她通過自己想辦法解決了問題。甜甜只是把平面的小鴨子借助工具后換了一種形式擺放就達(dá)到了自己想要的“站立”起來的效果，孩子四維很敏捷，有了初步的對立體的概念。這也讓我在下一步的泥工上有了新的準(zhǔn)備，指導(dǎo)孩子制作立體的物品。

美工區(qū)域《美麗的紙盤》觀察記錄

美工區(qū)里孩子們在用裝飾畫的形式裝飾紙盤子。晨晨拿到紙盤后在盤子的底部寫上學(xué)號和名字，然后開始裝飾圖案。在繪畫紙盤的過程中，晨晨先在紙盤的中間畫了一個(gè)大大的圓，偶爾也會抬頭看一看旁邊睿睿的盤子，不時(shí)和睿睿交流一下自己的想法。晨晨看到我，說：“我在畫半圓形，一個(gè)黑色半圓形，一個(gè)空白半圓形這樣有規(guī)律排列的”說完她又在空白半圓的上面增加了一條弧線，弧線畫完，逸逸又在邊上畫了一圈愛心圖案，這個(gè)時(shí)候活潑好動的逸逸開始沒有心思了，開始討論起來，所以愛心畫完以后只有兩個(gè)個(gè)愛心的中間畫了黑點(diǎn)，一個(gè)愛心涂黑，其它的愛心里都沒有畫，最后逸逸在愛心圖案外邊又畫了黑方塊圖案，就這樣紙盤裝飾好了。從晨晨裝飾紙盤的過程中可以看出，晨晨喜歡裝飾盤子，裝飾盤子的時(shí)候有自己的想法，她從盤子的中間慢慢的往邊上裝飾，裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，使原本普通的紙盤變得越來越漂亮，從她的表情中可以感受到她的開心和成就感。但是由于晨晨自身比較活潑好動，到后來裝飾盤子的時(shí)候總是要和旁邊的小朋友說說話，邊說邊畫影響了她裝飾盤子的時(shí)間、速度以及完成的效果（只有兩個(gè)愛心里畫了黑點(diǎn)，一個(gè)愛心涂黑），因此，我們要不斷提醒和督促晨晨安靜作畫，養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從本次活動的內(nèi)容來看，我們在原有裝飾畫的基礎(chǔ)上增加用裝飾畫的形式繪畫人物的臉部形狀與表情，進(jìn)一步滿足了大班孩子自主表達(dá)創(chuàng)作的愿望。在以后的活動中，還可以引導(dǎo)幼兒利用色塊來表現(xiàn)人物臉部特征，增加孩子對色塊的認(rèn)識，感受裝飾畫活動中色塊變化的美。根據(jù)《指南》中精神：“和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境”，活動結(jié)束后鼓勵(lì)幼兒把自己的作品布置在美工區(qū)中，裝飾活動室。

區(qū)域故事情況反饋

今天下午我對每一位老師上交的區(qū)域故事進(jìn)行了仔細(xì)的閱讀，有些老師寫得還是很不錯(cuò)的。但大部分老師存在著一些問題：1.文本問題：語句不通；標(biāo)點(diǎn)符號沒有或者用錯(cuò)；錯(cuò)別字很多；一段到底。

2.撰寫問題：

（1）有很多老師將背景、情景、教育理論等等都融在一起，顯得比較亂。建議老師先情景描述，再針對這一情景進(jìn)行分析（分析這一現(xiàn)象，或者材料，或者幼兒），然后根據(jù)你的分析，提出接下來的教育策略。這樣的寫作思路會清楚一點(diǎn)。

（2）每一個(gè)故事的分析和提出的教育策略需要有針對性，有部分老師都是很大的教育學(xué)、心理學(xué)的一些理論，和實(shí)際的故事有較大的距離。

3.理念問題：區(qū)域活動是孩子的自主活動，是孩子個(gè)性化的活動，而不是老師將自己的玩法強(qiáng)加給孩子，“我要請孩子……”這樣的描述往往會呈現(xiàn)出教師的教育觀問題。

4.個(gè)別老師參考別人的東西太多！

我將修改意見都寫在文章下方，明天上午發(fā)給大家，請大家根據(jù)要求，進(jìn)行修改，包括之前的所有文章，請仔細(xì)閱讀、修改！