小型塑料積木的多種玩的方式

本學(xué)期，我們年級(jí)組規(guī)定了大型玩具的游戲時(shí)間，我們班分到了周一和周四。話說(shuō)，近階段，我們班的孩子們開(kāi)始不熱衷于大型玩具了，當(dāng)然啦，這是有條件的。當(dāng)我們班玩西邊較大的大型積木時(shí)，如果你仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)大型積木上其實(shí)并沒(méi)有多少小朋友，他們?nèi)ツ牧四?？他們都分散在四周去玩小型積木了。那個(gè)彎彎的、顏色鮮艷的塑料積木。

不知道什么時(shí)候開(kāi)始，我們班的孩子們就對(duì)這個(gè)積木非常地?zé)嶂?。自從我們教了他們?cè)趺磳蓚€(gè)積木分開(kāi)后，孩子們都能自力更生，合作起來(lái)將玩具一分為二，然后你一個(gè)，我一個(gè)，玩起來(lái)。

玩的方式有很多種，隨便舉些例子：

1、就近期的游戲中，小恩向我炫耀，他發(fā)明了“搖搖擺擺跑步機(jī)”。那是什么樣子的呢？就是將兩個(gè)小型積木彎彎地靠攏放在一起，雙腳踩在上面，一腳一個(gè)，然后跟著彎彎的程度，一腳一踩，積木自然而然地就前后擺動(dòng)起來(lái)。小恩站在上面，興奮地不得了，直喊：“我發(fā)明了跑步機(jī)。”腳上還不停的前后搖來(lái)?yè)u去，雙手相應(yīng)地進(jìn)行前后擺動(dòng)，還真像那么一回事。

2、劃船的游戲。方式很簡(jiǎn)單，就是小朋友做在上面，通過(guò)雙腳和諧地用力往后蹬，使得“小船”緩緩向前進(jìn)。你一條，我一條，多了就成“賽龍舟”了。非常的有趣。

3、走迷宮。有一次，我們集合，讓孩子們從大型玩具上下來(lái)時(shí)，有個(gè)孩子看著這些小型積木喊起來(lái)：“哇，你們看，這像不像迷宮??？”我頓時(shí)也回頭看去，還真的挺像的。彎彎繞繞的積木橫七豎八地放在那里。如果游戲時(shí)，孩子們按照指示，進(jìn)行走迷宮，那相信也是非常好玩的。

……

無(wú)論是小型積木還是大型積木，只要孩子們玩起來(lái)，都是能達(dá)到一定的活動(dòng)量的，每次都是玩的滿頭大汗，興致勃勃。

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新積木你會(huì)玩嗎？

介紹了新積木的玩法，發(fā)現(xiàn)有的孩子玩了一會(huì)就走了，或者搭好了就坐在那里，我腦子里產(chǎn)生疑問(wèn)：“難道木頭積木不好玩？”我悄悄的觀察了一會(huì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子不是不會(huì)玩，因?yàn)橛械暮⒆映槌鰜?lái)積木便倒了，其他幼兒為了自己積木的“挺拔”而不愿意抽，所以才會(huì)搭完坐在那里，我走過(guò)去，裝成不知道的樣子問(wèn)：積木好玩嗎？你們是怎么玩的？孩子們笑一笑，不回答我，于是我利用這次機(jī)會(huì)，和幼兒一起拼搭好積木，在仔細(xì)的抽出一根，又一根，一邊抽一邊數(shù)幾根，幼兒用羨慕的眼光觀看著

，同時(shí)也緊張的看我的積木什么時(shí)候倒，當(dāng)我抽到12根時(shí)，終于倒塌，孩子們感受了驚奇，發(fā)現(xiàn)了新積木倒塌前的刺激，很快的，幼兒從之前的冷漠到現(xiàn)在的愛(ài)不釋手了。

在以后的時(shí)間里，我不再單一的讓幼兒自己去抽積木，有時(shí)我會(huì)讓幼兒搭最少的“樓層”試著抽最多的積木，加強(qiáng)幼兒的思維能力。

小班9月幼兒個(gè)案觀察記錄：搭積木、大型玩具

觀察分析

小班幼兒剛?cè)雸@，離開(kāi)家人，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，所以會(huì)產(chǎn)生焦慮、不安、哭鬧的情況，以上的現(xiàn)象都屬于分離焦慮。教師對(duì)幼兒的安撫、擁抱能夠給幼兒溫暖，有助于幫助幼兒順利度過(guò)這個(gè)特殊的時(shí)期。

反思與措施

首先，要和家長(zhǎng)做面對(duì)面交流，和家長(zhǎng)解說(shuō)一些孩子入園時(shí)確實(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的焦慮因素，比如對(duì)家長(zhǎng)的不舍等哭鬧現(xiàn)象。其次，在各類活動(dòng)中，給予孩子更多的關(guān)懷，讓孩子感受到幼兒園這個(gè)大集體的溫暖，慢慢消除孩子的不安全感。

觀察記錄

午點(diǎn)前，我?guī)ьI(lǐng)孩子們先洗手。陽(yáng)陽(yáng)來(lái)到盥洗室，站在水池前不動(dòng)，我拉著他去洗手，一邊握著他的手，一邊教他正確洗手的方法。陽(yáng)陽(yáng)突然說(shuō)：“啊，啊！”我問(wèn)：“陽(yáng)陽(yáng)，怎么了？”陽(yáng)陽(yáng)仍然只是說(shuō)：“啊，??！”手握著褲子。我連忙問(wèn)：“是不是想上廁所？”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“恩。”我拉著他走過(guò)去，已經(jīng)來(lái)不及，陽(yáng)陽(yáng)小便在身上了。

放學(xué)后，和陽(yáng)陽(yáng)奶奶聯(lián)系后才知道陽(yáng)陽(yáng)剛剛才學(xué)會(huì)說(shuō)話。全名也聽(tīng)不懂，在家里都是叫小名的。

觀察分析

由上述事件可以看出，陽(yáng)陽(yáng)的語(yǔ)言能力發(fā)展比較遲緩，比其他幼兒要晚很多。所以在表達(dá)的時(shí)候不能夠用較完整的話來(lái)表述，只能夠用簡(jiǎn)單的字來(lái)表述。

反思與措施

和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家多叫孩子的全名，和幼兒多進(jìn)行交流，逐步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。在幼兒園中，教師應(yīng)增加陽(yáng)陽(yáng)和老師、同伴的交流，鼓勵(lì)陽(yáng)陽(yáng)大膽表達(dá)。教師應(yīng)多關(guān)注幼兒，給予陽(yáng)陽(yáng)更多的幫助和鼓勵(lì)。

拋接球的多種玩法

孩子們努力的相互拋接球在戶外體育活動(dòng)中，教師要充分尊重并相信幼兒，尊重他們的想法，讓他們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中有自主探索的權(quán)利，教師要鼓勵(lì)幼兒去嘗試，與幼兒共同參與活動(dòng)和游戲，給他們自主選擇的機(jī)會(huì)。通過(guò)一些活動(dòng)如鉆山洞、翻滾等活動(dòng)，訓(xùn)練孩子四肢協(xié)調(diào)能力；運(yùn)用過(guò)平衡木、踩高蹺等活動(dòng)，訓(xùn)練孩子空間平衡能力；運(yùn)用拍球、投擲、吊環(huán)等活動(dòng)使幼兒身體各部分都得到鍛煉。要運(yùn)用多種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展基本動(dòng)作。

廢舊材料自制許多的教玩具

每個(gè)學(xué)期，我們都會(huì)利用一些鄉(xiāng)土材料、廢舊材料自制許多的教玩具。特別是各區(qū)域中的材料，有95%以上都是老師們發(fā)揮著自己的智慧所創(chuàng)造出來(lái)的。如：“運(yùn)動(dòng)區(qū)”中，有我們利用廢可樂(lè)瓶制作的高蹺，有利用廢舊布條作成的布繩、布飛碟、沙包等;“音樂(lè)區(qū)”中有我們利用竹子作成的各種打擊樂(lè)器、用廢舊布條作成的舞帶、花環(huán)等;“探索區(qū)”中，有我們利用廢舊紙板制作的數(shù)字卡片、利用箱包廢料制作的排序材料、拼圖材料;“建構(gòu)區(qū)”也有我們利用鄉(xiāng)土材料自制的各種積木等。

我班是以美術(shù)為特色的班級(jí)，在美工區(qū)自然少不了有我們教師自制的教具，“快樂(lè)印章”就是其中的一樣。主要是利用廢舊紙板作成不同形狀的印章，如：三角形的、長(zhǎng)方形的、橢圓形的，也有動(dòng)物形的，花草等植物形的各類印章。進(jìn)區(qū)后，孩子們可以利用這些印章蘸自己喜歡的水粉色彩，在紙上自由組合圖形、自由創(chuàng)作。區(qū)域中，還有許多我們自制的展示板，展板方便又簡(jiǎn)潔，而且每一款都不一樣，孩子可以自由插入作品，不用粘貼。而且我設(shè)計(jì)的這些展板有兩款，一款是水果式展板，另一款是動(dòng)物式展板。適合與各個(gè)年齡階段的孩子，除了作品展示外，小班可以進(jìn)行識(shí)物練習(xí)，中班可以進(jìn)行識(shí)色練習(xí)，大班就可以進(jìn)行造型練習(xí)。每次活動(dòng)后，孩子們都會(huì)把自己的作品插上去，使孩子和墻面有了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，孩子成為了區(qū)域的真正主人。

老師們的智慧是無(wú)窮的，讓我們發(fā)揮集體的智慧，使我們的孩子們得到更快的發(fā)展。

神奇的積木

積木一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。一次在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們高興的玩著，我來(lái)回巡視著孩子們的表現(xiàn)。當(dāng)我走到建構(gòu)區(qū)時(shí)，孩子們?cè)诖罱ㄒ蛔愃瞥潜さ臇|西，幾個(gè)孩子分工合作，有的在相互交流自己的想法，有的幫忙遞積木。當(dāng)時(shí)我心里想：“積木可真神奇呀!”他讓寶貝們有了合作意識(shí)，而且讓他們體驗(yàn)到共同合作的樂(lè)趣。

我說(shuō)：“寶貝們我可以跟你們一起搭建嗎?”寶貝們高興的點(diǎn)頭。我以一個(gè)朋友的身份融入到他們這個(gè)小集體。我問(wèn)：“寶貝們你們建的是什么呀?”寶貝們說(shuō)：“我們要建一座大宮殿”。接著我們開(kāi)始忙碌起來(lái)，有的搭建宮殿的門，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕o與他們意見(jiàn)。一會(huì)兒一座大型的宮殿完成了?？粗@座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎(jiǎng)：“寶貝們你們的小手真靈巧呀!”孩子們高興的笑了。

通過(guò)這件簡(jiǎn)單的事情讓我明白：每個(gè)孩子都是一位小精靈，他們的小腦袋充滿了無(wú)限的潛力，等待我們給與他們機(jī)會(huì)去展示。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們夸獎(jiǎng)，讓他們愛(ài)動(dòng)手，充分發(fā)揮自己的潛力。

2020大象建構(gòu)區(qū)：多米諾積木

，你開(kāi)心的拍起手來(lái)：“哈哈，終于到第五層了！”“給房子加個(gè)房頂，我的高樓就完工了?！闭f(shuō)著，你拿了一個(gè)拱形的搭在了最上面?！袄蠋煟憧?，我的高樓完成了！”“你可真厲害！”我為你的成功而感到高興。

這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

賢智你在搭建高樓時(shí)，雖然房子經(jīng)過(guò)了幾次倒塌，但是你并沒(méi)有灰心，也接受了老師的建議，進(jìn)行了多次的搭建，你終于成功完成了高樓的搭建活動(dòng)，老師真為你感到高興。說(shuō)明了，在失敗來(lái)臨時(shí)，我們只要不氣餒，堅(jiān)持多試幾次，成功一定會(huì)向我們走來(lái)！相信你也體驗(yàn)到了成功帶給你的快樂(lè)。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中你能自主創(chuàng)作，一直堅(jiān)持到最后，這一次你并沒(méi)有像往常因?yàn)橹型臼《脨?，我真心為你感到高興，因?yàn)槟愕某晒Γ驗(yàn)槟阍谶@個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)，用這么小的積木塊搭建高樓，是需要非常小心，也需要一定的耐心的。我們要將這種細(xì)心和耐心用到生活中的每件小事上去。老師以后也會(huì)為你們多創(chuàng)建一些場(chǎng)景，讓你們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主題式創(chuàng)作，使創(chuàng)作變得更有趣，更豐富。

10種溺愛(ài)的形式是比較典型的實(shí)例

（二）過(guò)分注意：一家人時(shí)刻關(guān)照他，陪伴他。

過(guò)年過(guò)節(jié)，親戚朋友來(lái)了往往嘻笑逗引沒(méi)完，有時(shí)候大人坐一圈把他圍在中心，一再歡迎孩子表演節(jié)目，掌聲不斷。

這樣的孩子自認(rèn)為自己是中心，確實(shí)變成“小太陽(yáng)”了。

家里人都要圍著他轉(zhuǎn)，并且一天到晚不得安寧，注意力極其分散，“人來(lái)瘋”也特別嚴(yán)重，甚至客人來(lái)了鬧得沒(méi)法談話。

（三）輕易滿足：孩子要什么就給什么。

有的父母還給幼兒和小學(xué)生很多零花錢，孩子的滿足就更輕易了。

這種孩子必然養(yǎng)成不珍惜物品、講究物質(zhì)享受、浪費(fèi)金錢和不體貼他人的壞性格，并且毫無(wú)忍耐和吃苦精神。

（四）生活懶散：允許孩子飲食起居、玩耍學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，要怎樣就怎樣，睡懶覺(jué)，不吃飯，白天游游蕩蕩，晚上看電視到深夜等。

這樣的孩子長(zhǎng)大后缺乏上進(jìn)心、好奇心，做人得過(guò)且過(guò)，做事心猿意馬，有始無(wú)終。

（五）包辦代替：我曾問(wèn)一些媽媽，要不要求孩子勞動(dòng)，有的竟說(shuō)：“我疼都來(lái)不及，還忍心讓孩子勞動(dòng)？”也有的說(shuō)：“叫‘小東西’做事更麻煩，還不如我?guī)退隽恕?/p>

”所以三四歲的孩子還要喂飯，還不會(huì)穿衣，五六歲的孩子還不做任何家務(wù)事，不懂得勞動(dòng)的愉快和幫助父母減輕負(fù)擔(dān)的責(zé)任，這樣包辦下去，必然失去一個(gè)勤勞、善良、富有同情心的能干、上進(jìn)的孩子。

這決不是聳人聽(tīng)聞。

（六）剝奪獨(dú)立：為了絕對(duì)安全，父母不讓孩子走出家門，也不許他和別的小朋友玩。

更有甚者，有的孩子成了“小尾巴”，時(shí)刻不能離開(kāi)父母或老人一步，摟抱著睡，偎依著坐，馱在背上走；含在嘴里怕融化，吐出來(lái)怕飛走。

這樣的孩子會(huì)變得膽小無(wú)能，喪失自信，養(yǎng)成依賴心理，還往往成為“把門虎”，在家里橫行霸道，到外面膽小如鼠，造成嚴(yán)重性格缺陷。

（七）害怕哭鬧：由于從小遷就孩子，孩子在不順心時(shí)以哭鬧、睡地、不吃飯來(lái)要挾父母。

溺愛(ài)的父母就只好哄騙，投降，依從，遷就。

害怕孩子哭鬧的父母是無(wú)能的父母；打罵爸媽的孩子會(huì)變成無(wú)情的逆子，在性格中播下了自私、無(wú)情、任性和缺乏自制力的種子。

（八）當(dāng)面袒護(hù)：有時(shí)爸爸管孩子，媽媽護(hù)著：“不要太嚴(yán)了，他還小呢。

”有的父母教孩子，奶奶會(huì)站出來(lái)說(shuō)話：“你們不能要求太急，他大了自然會(huì)好；你們小的時(shí)候，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有他好呢！”這樣的孩子當(dāng)然是“教不了”啦！因?yàn)樗珶o(wú)是非觀念，而且時(shí)時(shí)有“保護(hù)傘”和“避難所”，其后果不僅孩子性格扭曲，有時(shí)還會(huì)造成家庭不睦。

教育隨筆：多種教學(xué)方式促進(jìn)小班識(shí)字活動(dòng)

早期識(shí)字活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，需要向幼兒提供含有較多識(shí)字信息的教育環(huán)境。因此，我們需要利用一些機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓幼兒感受認(rèn)字的重要性，潛移默化地接受有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識(shí)。針對(duì)幼兒園小班來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為主要采取的方法有以下幾種形式。

一、卡片式教學(xué)。小班幼兒的抽象理解能力有限，我們老師把每天需要認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)到卡片上，在幼兒上廁所、喝水、玩游戲前等各個(gè)階段，給孩子們出示卡片，強(qiáng)化孩子們的記憶，讓孩子們重復(fù)的熟悉，逐漸的加深所學(xué)字的印象。

二、圖意競(jìng)猜式教學(xué)。根據(jù)圖意讓幼兒猜出文字，如兒歌《量詞歌》，“一只雞，兩只鴨，三條魚(yú)兒，四只蝦”中的“雞，鴨，魚(yú)，蝦”幾個(gè)字，幼兒從畫(huà)上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法，遵循規(guī)律就能在閱讀中認(rèn)識(shí)許多常用字。

三、動(dòng)作示范式教學(xué)。小班寶寶開(kāi)始識(shí)字遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)則，簡(jiǎn)單的字如“人”，我們把它做成兩腿分開(kāi)站立動(dòng)作，讓孩子們模仿，邊讀出來(lái)邊示范。這樣有利于調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，孩子們主動(dòng)的愿意學(xué)。

四、律動(dòng)式教學(xué)。小班寶寶注意力時(shí)間較短，只是簡(jiǎn)單的灌輸效果不明顯。我們配上音樂(lè)，加上律動(dòng)，根據(jù)所學(xué)字的音節(jié)選擇相應(yīng)的音樂(lè)，在律動(dòng)節(jié)奏強(qiáng)的點(diǎn)，帶動(dòng)孩子們一起有節(jié)奏的讀出來(lái)。這樣孩子們不會(huì)感到識(shí)字是個(gè)枯燥的事情，而是一件在快樂(lè)、玩的情景中不由自主的學(xué)會(huì)了。

五、拼詞造句式教學(xué)。嘗試拼詞造句幫助幼兒在口語(yǔ)與文字中架起橋梁。幼兒認(rèn)字往往是記憶方式的重現(xiàn)，一個(gè)字一個(gè)字地記，反映出單獨(dú)一個(gè)字的認(rèn)讀；以詞匯、句子形式記憶的，反映出的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。

識(shí)字是一個(gè)長(zhǎng)期工程，孩子們識(shí)字多了，各方面的能力就會(huì)自然而然的提高。所以，識(shí)字對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)十分重要。我們會(huì)根據(jù)每天需要學(xué)的字，采用不同的教學(xué)方式或多種教學(xué)方式，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)寬松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。