要讓幼兒自己學(xué)會(huì)處理紛爭

今天起床后的生活自由活動(dòng)時(shí)間，我正在給女孩子梳頭發(fā)，胡至昀眼里含著淚水一只手還捂著鼻子委屈的跑來跟我說：“老師，李維波打我?！崩罹S波也跟著走過來著急地說：“沒有，我沒有打他，是他搶我的書把我的書弄皺了。”胡至昀也反駁道：“我沒有搶他的書，我只是想看一下，他就打我的鼻子。”他們兩人就你一句我句地爭吵著，誰也不愿承認(rèn)自己有錯(cuò)。我就讓他們兩人先冷靜一下，自己想想剛才到底發(fā)生了什么事，為什么會(huì)有這樣?看他們心情都平靜下來了，就請(qǐng)他們坐下來，我們?nèi)齻€(gè)人圍坐成一個(gè)圈一起談?wù)勈虑榈慕?jīng)過。在一翻談話，我終于了解了事情的經(jīng)過，原來是因?yàn)榻裉炖罹S波帶來了一本新書胡至昀想看就問李維波借，可是李維波不借他覺得胡至昀上午的彩紙沒有送給他就是欺負(fù)他，所以不愿意借。胡至昀覺得只要他開口問過了，李維波就應(yīng)該借給他，而且平時(shí)他也借給書給李維波看過，所以就直接伸手去奪，結(jié)果李維波就動(dòng)手打到了胡至昀的鼻子。當(dāng)兩個(gè)人心平氣和地將事情說清楚后，他們也同時(shí)意識(shí)到了自己的行為有不對(duì)的地方。所以都向?qū)Ψ降懒饲?，約定以后再有什么事情要用語言來表達(dá)，有意見就要說出來，不要那么沖動(dòng)，不隨意動(dòng)手。

進(jìn)入大班后，幼兒思想也更獨(dú)立了，經(jīng)常根據(jù)自己的意識(shí)來做事，總覺得自己有道理，經(jīng)?；ゲ幌嘧?，特別男孩子喜歡用武力解決沖突。作為老師要多關(guān)注幼兒內(nèi)心想法，要讓幼兒自己學(xué)會(huì)處理紛爭，同時(shí)也要適時(shí)地介入引導(dǎo)，運(yùn)用合適的方法來解決問題，保護(hù)孩子擁有一顆善良健康的心！yJS21.Com

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請(qǐng)讓孩子學(xué)會(huì)自己處理問題

在幼兒園中，小朋友之間打架之類的不友好現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。孩子進(jìn)入幼兒園，在玩的過程中，孩子們難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，發(fā)生爭執(zhí)，身體的某個(gè)部位被經(jīng)意或者不經(jīng)意的小傷害過。在這個(gè)群體中，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，孩子的父母們，在遇到自己的……

在幼兒園中，小朋友之間打架之類的不友好現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。孩子進(jìn)入幼兒園，在玩的過程中，孩子們難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，發(fā)生爭執(zhí)，身體的某個(gè)部位被經(jīng)意或者不經(jīng)意的小傷害過。在這個(gè)群體中，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，孩子的父母們，在遇到自己的孩子帶點(diǎn)小傷或者掛點(diǎn)小彩后，如何處理，才有利于孩子的健康成長呢?這是我們經(jīng)常遇到而又必須及時(shí)處理好的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

我們班有一個(gè)小朋友叫桑振祥，有一次我們在區(qū)域活動(dòng)中玩游戲，他和另一個(gè)小朋友張君豪，為了搶玩具，發(fā)生了爭執(zhí)。張君豪動(dòng)手抓傷了桑振祥。桑振祥也動(dòng)手打了張君豪。當(dāng)時(shí)我就走過去問怎么回事，了解情況后，我蹲下來跟他們說，有好玩的玩具我們要學(xué)會(huì)分享，一個(gè)人獨(dú)占那是不對(duì)的，老師不喜歡自私的小朋友。說完后我轉(zhuǎn)身就走了。我偷偷地看了他們兩個(gè)一眼，只見他們兩個(gè)相互看了對(duì)方一眼，然后看見張君豪把玩具給了桑振祥，并輕輕的說了聲對(duì)不起，桑振祥接過玩具說沒關(guān)系，我們一塊玩吧。就這樣他們兩個(gè)高興地玩了起來。當(dāng)放學(xué)的時(shí)候，我們把今天在學(xué)校發(fā)生的事情跟振祥奶奶說了一遍，他老人家根本不聽，只想到自己孩子受了委屈，并對(duì)那個(gè)小朋友大呼小叫的，其實(shí)有一些小的事情老師和家長不需要給他們解決，只需要提醒他們一下它們就會(huì)自己解決。

我們班還有一個(gè)叫胡勝濤的小朋友。有一次他和小朋友在游戲時(shí)發(fā)生爭執(zhí)，我們沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，他也沒有和老師說。結(jié)果第二天他的媽媽就來跟我們說，說有一個(gè)小朋友打他的頭。結(jié)果當(dāng)著他媽媽的面，我把他們兩個(gè)叫到我的跟前，問清楚了事情的前因后果，正當(dāng)我要跟他的媽媽解釋時(shí)，他媽媽突然拉著那個(gè)小朋友問："你們兩個(gè)是好朋友嗎?"他回答："是。""好朋友之間不因該打架,你們兩個(gè)既然是好朋友那就相互抱一抱吧!"兩個(gè)孩子在家長的教育下開心的抱到了一起。

我們作為老師，發(fā)現(xiàn)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，一方面要告訴孩子，打人是不文明、不禮貌的形為;另一方面，要教給孩子一些與人交往的技巧，如：相互關(guān)心、相互愛護(hù)，學(xué)會(huì)原諒別人的錯(cuò)誤等。更要本著讓孩子自己解決問題的態(tài)度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過程中，學(xué)會(huì)人際交往的本領(lǐng);在與小朋友的爭執(zhí)中，慢慢體會(huì)與人相處的基本道理，學(xué)會(huì)面對(duì)小小的挫折。

老師還應(yīng)該留心事情的發(fā)展，對(duì)于孩子間的公正處理，及時(shí)給予肯定;對(duì)受欺負(fù)沒有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭取到應(yīng)有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好，友善，禮貌，平等。

跟家長一起處理孩子間的摩擦?xí)r，常會(huì)看到家長教育孩子采用極端的處理方法，如"他打你，你就打他"鼓勵(lì)孩子去和別人打，教孩子"不吃虧"意識(shí);還有的家長教育自己的孩子，以后不許所謂的"壞孩子"交往，使孩子喪失了鍛煉交往能力的機(jī)會(huì)。我們要跟家長溝通，達(dá)成以下共識(shí)：

(一)，活潑好動(dòng)的孩子在一起玩耍、游戲時(shí)，發(fā)生一些矛盾是難免的，大人不要把小問題當(dāng)成大問題，更不能把孩子之間的爭執(zhí)等同于成人之間的矛盾。

(二)，對(duì)待孩子之間的爭執(zhí)，甚或小傷害，家長應(yīng)持冷靜的態(tài)度，理智的進(jìn)行處理，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無論誰是誰非，對(duì)孩子都要采取多鼓勵(lì)少責(zé)罵的方法，如果自己孩子不對(duì)，不能偏心袒護(hù)，更不能粗暴打罵，而要批評(píng)教育，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，當(dāng)面給被傷害的小朋友道歉，教育孩子做一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，有禮貌，勇于承擔(dān)責(zé)任，知錯(cuò)能改的好孩子;如果是自己的孩子受了委屈，也要認(rèn)真分析實(shí)情，家長應(yīng)該肯定孩子的行為："你是對(duì)的，你文明、有道理，你比他做得好，我為你自豪，他雖然打了你，他也很后悔，老師也批評(píng)了他，我們不生氣原諒他。"家長的肯定，可以讓孩子丟掉委屈情緒，產(chǎn)生自豪感。這種自豪感對(duì)性格懦弱膽小的孩子來說，尤其重要。(三)，教給孩子一些自我保護(hù)的方法，告訴孩子，哭不但解決不了問題，還會(huì)被認(rèn)為是膽小怯懦的表現(xiàn)。當(dāng)別人打過來時(shí)，要知道用手去擋開，或者避開，不能呆在那里讓人打，還要及時(shí)將這一情況告訴老師，在該爭的時(shí)候要去爭，特別是遇到一些有害于小朋友、危害集體的事情，要勇敢地站起來敢于制止，必要時(shí)包括請(qǐng)求小朋友、老師的幫助和還手。

我們都知道，孩子間的小問題、小摩擦是連續(xù)的，不間斷的，我們也不期望一兩句話就能解決問題的，況且幼兒易反復(fù)，需要老師和家長長期耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，堅(jiān)持一貫性原則。孩子之間的不友好行為是幼兒成長階段的正?，F(xiàn)象，老師和家長對(duì)此都要有正確認(rèn)識(shí)，真愛孩子就不要袒護(hù)孩子或者武力替孩子解決問題，愛有真假之別，猶如真假種子之別。假種子會(huì)坑農(nóng)民一季，假教育卻會(huì)坑孩子一生。

要用正確的方法加以引導(dǎo)，讓孩子有機(jī)會(huì)享受"矛盾"中的成長，學(xué)會(huì)在成長路上解決矛盾，大人和孩子就會(huì)共同成長。孩子是在體驗(yàn)中長大的。我們不能代替孩子成長，就不能代替孩子體驗(yàn)。

讓孩子自己處理沖突

下面給大家提供的是“讓孩子自己處理沖突”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在活動(dòng)休息時(shí)間，子杰急沖沖地跑來對(duì)我說：“馮老師，誠誠他又打我。

”聽了他的話，我的心一緊，心想：是啊，今天子杰已經(jīng)是第二次來告誠誠的狀了，都是因?yàn)檎\誠在游戲的時(shí)候，因?yàn)闇贤ǚ绞降牟粚?duì)，習(xí)慣了用力去拍同伴的肩膀，讓同伴認(rèn)為他是在攻擊自己。

我想我不能像上次那樣去批評(píng)誠誠了，顯然這個(gè)方法是行不通的。

我靈機(jī)一動(dòng)，不如讓子杰自己來解決這個(gè)問題，也許會(huì)化解幼兒之間的誤會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)怎么去溝通，怎么去想出。

我就問子杰：“子杰，他這樣你喜歡嗎?”子杰說：“我不喜歡。

”我又說：“你不喜歡他這個(gè)樣子，你告訴他了嗎?”子杰搖了搖頭，我很鄭重地對(duì)子杰說：“其實(shí)誠誠他非常喜歡和你玩的，他很想跟你做朋友，只是有的時(shí)候他不知道自己做得不對(duì)，你能幫助他嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭，你不喜歡他這么做，你就直接告訴他，你讓他知道，你不喜歡他這個(gè)樣子，如果他再這樣，你就不理他了，再也不和他玩游戲了，知道了嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭說：“知道了，馮老師。

”我笑著說：“那去跟他說吧!”

我看著子杰走到了誠誠的面前，只聽他說：“我告訴你哦，如果你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了。

”誠誠聽了子杰的話，連忙說：“對(duì)不起，我保證以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰說：“你保證哦!”誠誠點(diǎn)點(diǎn)頭說：“嗯，我一定不再打你了!”兩個(gè)人又冰釋前嫌，玩起游戲來了!

一整天下來，我沒有聽到子杰來告狀，看來這招還是挺管用的，孩子之間的沖突時(shí)難免的，如果老師都幫他們一一解決，那他們就很難學(xué)會(huì)與別人想處，這樣他們的交往能力就等不到提高，這對(duì)孩子今后的生活會(huì)有很大的影響。

我們給孩子的不是過度地保護(hù)，而是讓他們學(xué)會(huì)怎么保護(hù)自己，怎么與人交往，這才是我們應(yīng)該做的。

讓孩子在交往中做自己行動(dòng)的主人，讓老師做一個(gè)引導(dǎo)者、協(xié)助者，而不是決策者。

不知道本文“讓孩子自己處理沖突”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

不要讓幼兒爭搶區(qū)域材料

本學(xué)期根據(jù)班級(jí)的變化，對(duì)區(qū)域重新進(jìn)行了分割，增大了每個(gè)區(qū)域的空間，每個(gè)區(qū)域之間也留有小通道，整個(gè)區(qū)域給幼兒自主選擇的余地更加的大。在創(chuàng)設(shè)的時(shí)候也思考了很久，把“動(dòng)”和“靜”的區(qū)域進(jìn)行了分割。在教室內(nèi)設(shè)置了“小貓巧手屋”、“小兔圖書吧”、“小猴智慧屋”等，可以在一個(gè)比較安靜的環(huán)境中讓注意力更加的集中；在教室外面設(shè)置了“小鳥才藝秀”、“松鼠暖暖家”、“小熊醫(yī)療站”等，讓幼兒可以在活動(dòng)的時(shí)候可以進(jìn)行材料流動(dòng)的游戲，同時(shí)可以進(jìn)行兩個(gè)區(qū)域甚至更多的游戲。

當(dāng)游戲開展的時(shí)候，幼兒都能選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲。游戲中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)跑動(dòng)的身影，他就是王騰駿。在教室外面的三個(gè)社會(huì)性區(qū)域他都很感興趣，對(duì)于一次性投入的多種材料，他顯得比較的興奮，在這三個(gè)社會(huì)性區(qū)域中他都把材料“摸”了個(gè)遍，散了一地的玩具他也不撿起來，轉(zhuǎn)身就離開。因?yàn)椤靶⌒茚t(yī)療站”是這個(gè)學(xué)期新創(chuàng)設(shè)的，他最后在這個(gè)區(qū)域中停了下來，但是這個(gè)區(qū)域中人員已經(jīng)滿了已經(jīng)有“醫(yī)生”了，王騰駿皺著眉頭，這次他沒有擺弄區(qū)域的材料，走到“醫(yī)生”前面說：“我生病了，你給我看看吧?！北M職的“醫(yī)生”用了一堆專業(yè)工具還給開了藥。王騰駿拿著藥“回家了”，沒一會(huì)又來了，沖著“醫(yī)生”說：“你真是太棒了，讓我跟你也學(xué)學(xué)吧?！北豢淞艘环摹搬t(yī)生”欣然接受了，但是專業(yè)的操作工具死死守住，王騰駿又皺皺眉，他也多想試試啊。嘗試了很多次都沒能從醫(yī)生手中拿來，終于機(jī)會(huì)來了，在“醫(yī)生”給其他病人配藥的時(shí)候“拿”了過來，得意的說：“我現(xiàn)在是醫(yī)生了，快來找我看病啊。”“醫(yī)生”很委屈，就哭了起來，見狀王騰駿想了一會(huì)最后還是把工具還給了“醫(yī)生”。

通過這件事情，我也進(jìn)行了思考，對(duì)于區(qū)域的材料投放到底是人手一份，不要讓幼兒爭搶，還是數(shù)量適量讓幼兒進(jìn)行自己的協(xié)商讓幼兒自己解決問題呢？

教育筆記：讓幼兒學(xué)會(huì)自己動(dòng)手

教育筆記：讓幼兒學(xué)會(huì)自己動(dòng)手

今天午睡起床后，我又象往常一樣對(duì)小班孩子說：“誰不會(huì)穿衣服，我來幫助你?！钡裉熘挥猩贁?shù)幾個(gè)孩子過來請(qǐng)我?guī)兔?，多?shù)孩子都在自己往身上穿，而且大多數(shù)很順利就穿上了。我正暗暗高興之際，彭彭興奮地站在我面前：“李老師，我自己穿上了！”我一看差點(diǎn)笑出來，強(qiáng)忍著笑說：“呀！自己穿上了！真能干！我們再穿一次吧?！边呎f邊幫她把衣領(lǐng)穿到腰上的衣服脫了下來，讓她把衣服反面朝前，雙手抓起領(lǐng)子，往頭頂一甩，就甩到背上了，再將袖子穿上。她很開心，說：“我長大了，我也會(huì)自己穿衣服了?！?/p>

小班孩子已經(jīng)具備了自己穿衣服的能力，可多數(shù)孩子一直是大人幫助穿衣服，缺乏自理意識(shí)和技巧指導(dǎo)，為此，我給他們講了“小老鼠穿衣服”、“樂樂上幼兒園”等故事，告訴他們長大了，要自己的事情自己做；同時(shí)也教給他們穿衣服的具體方法，帶他們進(jìn)行集體練習(xí)，他們竟然很容易就學(xué)會(huì)了，而且以能自己穿上衣服為榮。

現(xiàn)在，放學(xué)時(shí)，常會(huì)見到這樣的情景：家長在旁邊笑瞇瞇地看著寶貝，寶貝跟家長說：“我自己會(huì)穿了！”“寶貝真能干！”

我為孩子的成長而喝彩，也為教育的成功而驕傲！

讓幼兒學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系

我們班的戴博華小朋友，他個(gè)子高高的，也很聰明懂事、惹人喜愛。但我發(fā)現(xiàn)這孩子有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有不少缺點(diǎn)。比如：口氣很高傲，沒有禮貌，不能和小朋友友好相處。我記得是星期二的早上，別的小朋友來幼兒園時(shí)都向老師問好，而他走進(jìn)幼兒園時(shí)，什么也不說。我微笑著走到他身邊提醒他時(shí)，他就和沒看到我一樣，根本不理。上活動(dòng)課時(shí)，其余小朋友都能按老師說的去做，可銳銳卻不能。在做游戲時(shí)他總是搶先，要不就會(huì)生氣，不玩啦。針對(duì)他存在的這些缺點(diǎn)，我采取的教育方法是：首先，我給他講道理，小朋友長大了要懂禮貌，這樣小朋友、家人、老師就會(huì)都喜歡你。別的小朋友和我們在一個(gè)班里，就是我們的好朋友，好朋友就應(yīng)該互相幫助，有了玩具要和別的小朋友一起玩。然后，通過游戲活動(dòng)，讓幼兒們扮演角色，讓他學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系。

有一次，我組織小朋友“開汽車”游戲，扮作老奶奶的一位老師上了“車”，我連忙起身給她讓座，并大聲說：“老奶奶，您請(qǐng)坐”孩子們見此，都爭著讓座，我就及時(shí)表揚(yáng)了孩子的行為。并以此教育小朋友們要有講文明、懂禮貌，爭做好孩子。我還利用日常生活讓他學(xué)會(huì)謙讓，我把幼兒當(dāng)作自己的朋友，日常活動(dòng)中與他們平等相處。尊重幼兒的良好愿望和積極建議，與他們一起協(xié)商，一起出主意。這樣以來，銳銳懂得了愛同伴、愛幼兒園，知道玩具是大家共有的。

功夫不負(fù)有心人。通過這幾種方法，我們班的幼兒基本能形成良好的行為習(xí)慣，尤其是銳銳小朋友，能主動(dòng)和老師打招呼了，也不亂推別的小朋友了，高傲的孩子變乖了！

教育隨筆：讓孩子學(xué)著自己處理同伴間的矛盾

教育隨筆：讓孩子學(xué)著自己處理同伴間的矛盾

現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，家長對(duì)孩子過于溺愛，凡是喜歡包辦，孩子的依賴性及獨(dú)立性及自理能力較差。在幼兒園這個(gè)群體中，孩子間的矛盾沖突是不可避免的，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，孩子的父母們，在遇到自己的孩子帶點(diǎn)小傷或者掛點(diǎn)小彩后，如何處理，才有利于孩子的健康成長呢？這是我們經(jīng)常遇到而又必須及時(shí)處理好的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

有一天，我在組織孩子排隊(duì)做操時(shí)，聽到隊(duì)伍后面?zhèn)鱽頎幊车穆曇簦瓉硎歉咩戩虾湾羞b發(fā)生了矛盾，我問她們原因，兩個(gè)人同時(shí)對(duì)我說：“她擠我。”“是她先擠我的?！薄八€推我了呢?！眱蓚€(gè)人你一句我一句搶著說著，我接著問：“為什么會(huì)擠到對(duì)方呢？你們有沒有聽到我整隊(duì)的口令？我已經(jīng)讓大家保持半臂的距離。”這時(shí)兩個(gè)人都不說話了，我又問：“你們兩個(gè)人都動(dòng)手推對(duì)方了，這樣能解決問題嗎？”兩個(gè)人搖搖頭說：“不能?！薄澳乾F(xiàn)在應(yīng)該怎么辦啊？”我問。這時(shí)兩個(gè)人都表示不再這樣做了，只是誰也沒有向?qū)Ψ降狼浮?/p>

做完早操之后，我看兩個(gè)孩子都比較平靜了，就和兩個(gè)女孩兒說：“我們都是大二班的小朋友，發(fā)生矛盾是不可避免的，出現(xiàn)矛盾我們就要想辦法去解決，但是不能動(dòng)手，動(dòng)手打人是不文明的行為，如果自己解決不了，可以找老師來幫忙，現(xiàn)在你們兩個(gè)握握手，還有好朋友?！闭f完，兩個(gè)人握握手，不好意思的笑了。

我們班還有一個(gè)叫李炑樊的小朋友。有一次他和小朋友在游戲時(shí)發(fā)生爭執(zhí)，我們沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，他也沒有和老師說。結(jié)果第二天他的媽媽就來跟我們說，說有一個(gè)小朋友打他的頭。結(jié)果當(dāng)著他媽媽的面，我把他們兩個(gè)叫到我的跟前，問清楚了事情的前因后果，正當(dāng)我要跟他的媽媽解釋時(shí)，他媽媽突然拉著那個(gè)小朋友問：“你們兩個(gè)是好朋友嗎？”他回答：“是?！薄昂门笥阎g不因該打架,你們兩個(gè)既然是好朋友那就相互抱一抱吧！”兩個(gè)孩子在家長的教育下開心的抱到了一起。

我們作為老師，發(fā)現(xiàn)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，一方面要告訴孩子，打人是不文明、不禮貌的形為；另一方面，要教給孩子一些與人交往的技巧，如：相互關(guān)心、相互愛護(hù)，學(xué)會(huì)原諒別人的錯(cuò)誤等。更要本著讓孩子自己解決問題的態(tài)度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過程中，學(xué)會(huì)人際交往的本領(lǐng)；在與小朋友的爭執(zhí)中，慢慢體會(huì)與人相處的基本道理，學(xué)會(huì)面對(duì)小小的挫折。

老師還應(yīng)該留心事情的發(fā)展，對(duì)于孩子間的公正處理，及時(shí)給予肯定；對(duì)受欺負(fù)沒有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭取到應(yīng)有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好、友善、禮貌、平等。

孩子間的不友好行為是幼兒成長階段的正?，F(xiàn)象，教師和家長對(duì)此都要有正確的認(rèn)識(shí)，真愛孩子就不要袒護(hù)孩子或者武力替孩子解決問題，要用正確的方法加以引導(dǎo)，讓孩子嘗試自己解決問題，讓孩子有機(jī)會(huì)享受“矛盾”中的成長，學(xué)會(huì)在成長的路上解決矛盾，大人和孩子就會(huì)共同成長，孩子是在體驗(yàn)中長大的，我們不能代替孩子成長，就不能代替孩子體驗(yàn)。

幼兒教師隨筆：我要自己學(xué)

明天，就要組織孩子進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的蝴蝶，我翻了下教案，看了看活動(dòng)過程，在想如何啟發(fā)幼兒說出蝴蝶翅膀的外形像三角形，怎樣引導(dǎo)幼兒將方形紙對(duì)角撕出兩個(gè)三角形，然后擺出蝴蝶的樣子進(jìn)行粘帖……

合上教案本，一個(gè)念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想著如何讓幼兒按我的意愿去做，為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們怎么會(huì)做呢！”就在我矛盾之時(shí)，有一種強(qiáng)烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”

第二天，在組織活動(dòng)時(shí)，我為幼兒精心布置了一個(gè)美麗的蝴蝶世界，如自然角中飛動(dòng)的蝴蝶，認(rèn)知區(qū)中各種各樣的蝴蝶標(biāo)本、美工區(qū)中漂亮的蝴蝶風(fēng)箏等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導(dǎo)幼兒想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一只只美麗的蝴蝶？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來，他們運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)，有的說：“我把它撕成蝴蝶的樣子”、有的說：“我把紙對(duì)折成三角形，放在一起就成了蝴蝶”，還有的說：“先撕出蝴蝶的身體、翅膀，再畫上觸角……”我對(duì)孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極地動(dòng)手做起來。在近20分鐘的制作過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專注力，這是我以往曾經(jīng)費(fèi)盡心思、想盡各種方法都難以達(dá)到的效果，現(xiàn)在卻順其自然地達(dá)到了，而且，我還有一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務(wù)似的，直接交給教師說：“老師，我做完了”?，F(xiàn)在，他們拿著自己制作的蝴蝶到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話語中流露出的竟然是那么的自信和自豪！

活動(dòng)中，孩子們的思維插上了想象的翅膀，表達(dá)思維的手法也非常大膽，而且他們對(duì)某一個(gè)問題的看法也常常不盡一致，甚至大相徑庭。對(duì)于尋找這些問題的答案的過程，他們也會(huì)采取各自不同的方法。因此，在展示交流的時(shí)候，我常常讓孩子們自己來介紹和展示各自不同的想法，這就為他們的個(gè)性展露和發(fā)展搭建了舞臺(tái)。

活動(dòng)中，我們力圖追求一種“我要自己學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓孩子們學(xué)到知識(shí)和技能，更讓他們從中得到學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。孩子們在收集資料的過程中，已不再依賴教師提供的現(xiàn)成的材料，而且通過與成人交往、看書、參觀、上網(wǎng)等不同途徑來得到信息，在遇到困難時(shí)也不再是輕易放棄或動(dòng)不動(dòng)就問老師，而是通過相互的幫助合作，出主意、想辦法來解決。這使我認(rèn)識(shí)到孩子們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們自發(fā)的和自覺的行為，他們是具備這種自我學(xué)習(xí)的潛能的。

此時(shí)，我思緒萬千。如果采取的是“我教孩子學(xué)”的方法，我將永遠(yuǎn)無法發(fā)現(xiàn)也無法相信孩子內(nèi)在的潛能，永遠(yuǎn)無法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神。一念之差，我將失去多少了解孩子的機(jī)會(huì)，但我又十分慶幸，正是這一念之差，讓我深刻領(lǐng)會(huì)到“孩子是活動(dòng)的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。只有當(dāng)“問題”真正成為幼兒們自己的問題時(shí)，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人；只有在一種綿延不絕的問題情境中，他們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。作為教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)、牽引、支持、幫助幼兒，讓他們在“問題”中遨游，在“問題”情境中發(fā)展成長。

老師們，請(qǐng)大膽地把你信任而支持的目光投給孩子吧，你將獲得一份驚異的收獲！

大班教師日志：讓孩子學(xué)會(huì)處理

田田是班級(jí)里一位文靜、有禮貌的女孩子，每次她請(qǐng)我?guī)椭晁鍪虑椋偸菚?huì)甜甜地沖我說上一句：“謝謝！”聽得很舒服。許多時(shí)候，孩子們忘記說“謝謝”了，田田總是記得，我則總是拿她當(dāng)例子，在集體面前表揚(yáng)，鼓勵(lì)大家好好向田田學(xué)習(xí)。

這天早上，大家排著整齊的隊(duì)伍準(zhǔn)備去升旗了。走著走著，我突然發(fā)現(xiàn)田田連續(xù)打了幾次排在她后面的小言，幸好打得不重，小言也不說話，田田又伸手去拉小言。我故意不說話，繼續(xù)跟著他們，他們兩個(gè)人也都繼續(xù)走著。分成四排排隊(duì)了，這次，田田又伸手打小言了?？吹竭@里，我走到田田面前，說：“田田，你怎么動(dòng)手打人呢？”田田看了我，非常氣憤地說：“小言他不走呀?！薄八蛔吣憧梢蕴嵝阉剑豢梢詣?dòng)手打人的呀！”“我提醒了，他就是不走。”田田始終沉浸在小言“不聽話”的意識(shí)里，絲毫沒有意識(shí)到自己動(dòng)手打人這個(gè)錯(cuò)誤的舉動(dòng)。于是，我說：“田田，小言他不走了，你可以提醒他，提醒他還不走，你可以告訴老師幫你解決，打人這個(gè)方法是不對(duì)的，不友好，你說是不是？”聽了我的話，田田不說話，只是低著頭，眼眶開始紅了，表示無聲地抵抗。我也不跟她多說了，讓她好好地冷靜一下。升旗意識(shí)結(jié)束后回到教室里，我又找到了田田，和她聊剛才的事情。這會(huì)田田的心似乎平靜了許多，我再次強(qiáng)調(diào)了“打人這個(gè)方法是錯(cuò)誤的”。我又對(duì)她說，其實(shí)還有許多別的處理方法，比如“叫小言后面的朋友也提醒他；叫老師提醒他”等等，所有的方法都比打人友好，也更能為好朋友小言所接受。這下田田能接受了，也主動(dòng)找了小言道歉了。

許多時(shí)候，孩子能要求好自己遵守各種規(guī)則，而且，在同伴出現(xiàn)違反規(guī)則的現(xiàn)象時(shí)能予以制止，但是，制止的方法卻不是很妥當(dāng)。像田田就沒有使用正確的方法，而是采用了不太友好地“打人”來處理，雖然出發(fā)點(diǎn)是提醒、幫助小言，但還是缺少正確的方法。孩子處于集體生活中，交往、處理事情的技能同樣很重要。我們在引導(dǎo)孩子管理、督促好自己的同時(shí)，也要注意發(fā)現(xiàn)孩子們處理事情的方法是否妥當(dāng)，讓他們知道、學(xué)會(huì)正確的處理事情的方法，這樣才不傷害彼此的友誼。