蘿卜干開出了美麗、淡雅、芬芳的花朵

墻角邊的小櫥上放了一個(gè)水果籃,里面裝著已經(jīng)干癟了、變了色的蘿卜和青椒，都是上個(gè)主題活動(dòng)遺留下來的寶貝，雖然擺放了個(gè)把月了，但還是舍不得扔掉它。阿姨看見了快要腐爛的蘿卜準(zhǔn)備扔到垃圾桶里，孩子們卻堅(jiān)持要把它留下來。磊磊說：“老師，你看，蘿卜的根還很長(zhǎng)，也沒爛掉，好象要有新的根須長(zhǎng)出來了。”濤濤聽了，大聲說道：“老師，不如我們把它養(yǎng)在瓶里，讓它活起來吧?！蔽铱粗櫚桶偷奶}卜干，有些質(zhì)疑地說：“還不知道它活不活呢，不過可以試試?！庇谑?，大家抱著一絲希望，把這個(gè)干枯的蘿卜放入了盛著水的瓶子里。第二天一早，孩子們就圍著來看蘿卜，他們爭(zhēng)著給蘿卜換水、添水，希望能有奇跡出現(xiàn)。過了幾天，蘿卜一點(diǎn)變化也沒有，孩子們失望極了，有的開始說蘿卜養(yǎng)不活了，失去了原有的熱情。正當(dāng)這是，濤濤有了新的發(fā)現(xiàn)，他高興地叫起來：“快看，蘿卜的皮已經(jīng)沒那么皺了，平了很多，頂上還冒出了一點(diǎn)綠色。”大家經(jīng)他這么一說，都仔細(xì)地打量起有點(diǎn)不一樣了的蘿卜。有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，孩子們一下子歡呼起來。

真的，這早已被我判了“死刑”的蘿卜干居然還能頑強(qiáng)地活過來，而且還透露著生命的綠色，盡管這一點(diǎn)綠是那么的不起眼。

我的心被震撼了一下，原來生命是如此頑強(qiáng)，盡管它只是一棵植物，它也有頑強(qiáng)的生命力，我們也要去關(guān)心保護(hù)它。

于是，我讓孩子們組成一個(gè)護(hù)綠隊(duì)，每天請(qǐng)一個(gè)孩子去給蘿卜換水或者添水，并把每天的變化用繪畫的方式記錄下來。如今，這個(gè)蘿卜干在孩子們的精心養(yǎng)護(hù)下，開出了美麗、淡雅、芬芳的花朵，也成了自然角中最受寵。

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教育隨筆：靜靜的芬芳

今天，孩子們吃完午餐后，都到區(qū)域里安靜的坐下來，像往常一樣，有的孩子在看圖書，有的孩子在區(qū)域里活動(dòng)。我忙著擦桌子，然后準(zhǔn)備組織孩子們午休。這時(shí)，正在看書的文文小朋友，走到我身旁，我以為她有問題要與老師說，可是，文文來到我身旁說了一句：“苗老師，您辛苦啦?！比缓蟾吲d的跑回到自己的座位。讓正在忙著擦桌子的我，一時(shí)感動(dòng)的不得了，感動(dòng)大班的孩子知道老師每天忙忙碌碌的辛苦，孩子們長(zhǎng)大了懂事了。

事情過后，我靜下心來思考了許多。因?yàn)?，平時(shí)文文這個(gè)孩子，一直是班里比較文靜的小姑娘，既聽話又乖巧，很少讓老師費(fèi)心。今天，卻出乎意料的給老師送來了美好的祝福，看著她有些羞澀的笑容，我在感動(dòng)之余，不免有些愧疚。因?yàn)椋诎嗬镂颐刻旖?jīng)常關(guān)注的是兩部分孩子，一部分是特別調(diào)皮搗蛋的孩子，一部分是那些特別活躍積極表現(xiàn)，踴躍發(fā)言的孩子，而忽視了中間這些不讓老師費(fèi)心，又很乖巧的孩子，他們其實(shí)也很需要老師的關(guān)注。此時(shí)我又忽然想起，有時(shí)文文在晚離園奶奶來接她時(shí)，會(huì)跑到我身旁，給我一個(gè)小小的擁抱，才給我說：“老師再見”。此刻，我才感受到孩子的對(duì)老師關(guān)注的渴望。

每一個(gè)孩子都渴望老師給她一個(gè)關(guān)注，都期望老師給她一個(gè)小小的擁抱，尤其是這些乖巧的孩子，心思比較細(xì)膩敏感。作為每天忙碌的老師，不要只關(guān)注部分孩子，我們也要經(jīng)常的為那些乖巧的孩子留一部分空間，讓每一個(gè)孩子都感受到老師的愛，尤其是這些乖巧可愛善解人意的小姑娘。因?yàn)樗齻兙拖裥⌒〉能岳蚧?，雖然小小的，靜靜的，卻給我們帶來美麗與芬芳。

讓批評(píng)開出美麗的花 ——批評(píng)后的反思

　每周兩次的英語班開始了，今天的英語教學(xué)活動(dòng)剛開展了不到五分鐘，他就在在位置上捉弄?jiǎng)e的小朋友并開始了“對(duì)打互掐”，顯然是他挑起事端的。對(duì)于他課堂上的搗亂我有些氣急敗壞，我想不能再對(duì)他采取以往的“懷柔政策”了！我停下正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，把他叫到前面批了一通，他似乎意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，流下了“后悔”的淚水。批評(píng)后我和他進(jìn)行了短暫的談話活動(dòng)：師：老師為什么批評(píng)你？——我和小朋友說話，沒認(rèn)真聽老師說話。師：知道不對(duì)，為什么還那樣做呢？那你想不想做老師喜歡的小朋友？——嗯，想。師：那老師看你的表現(xiàn)？——嗯。接下來我趁機(jī)進(jìn)行了“教育改革”把所有的小朋友的位置調(diào)換了。年齡稍大的、能坐得住的和好動(dòng)的幼兒坐一起。我對(duì)吳xx說：xx，老師給你調(diào)換了新位置，希望你能像旁邊的小朋友一樣棒，能不能做一個(gè)老師喜歡的小朋友？（他抿著嘴使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭）好，那老師相信你。

　接下來的教學(xué)活動(dòng)中xx像換了個(gè)人似的，整節(jié)課出乎意料的注意力高度集中并且能積極的回應(yīng)老師。其實(shí)，xx是個(gè)聰明的小朋友，接受新知識(shí)的能力還是比較強(qiáng)的，前提是只要他投入注意力和心思。當(dāng)然對(duì)于這種相對(duì)好動(dòng)、注意力易轉(zhuǎn)移的孩子需要老師及時(shí)去點(diǎn)悟。傍晚家長(zhǎng)接孩子時(shí)我主動(dòng)和xx的媽媽進(jìn)行了交流，首先我告訴了xx媽媽：今天集體活動(dòng)的時(shí)候批評(píng)了xx，并告訴了批評(píng)的原因，隨后得到了xx媽媽的支持，接著又當(dāng)著xx的面告訴他媽媽今天它有哪些進(jìn)步。再后來的集體活動(dòng)課上，xx有了“質(zhì)的改變”，或許在積極地鼓勵(lì)和暗示下，他像是換了一個(gè)人一樣，積極的舉手回答問題并樂于參與游戲互動(dòng)。

　經(jīng)過這次看似微不足道的教育行為，我進(jìn)行了自我反思，雖然一時(shí)的沖動(dòng)收到了意想不到的效果，但批評(píng)還是慎重使用。批評(píng)并不是目的，只是一種方式。由于生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，幼兒時(shí)常犯錯(cuò)誤是在所難免的。當(dāng)然批評(píng)也并非一無是處，有時(shí)將批評(píng)用到“刀刃”上，會(huì)有意想不到的效果。首先批評(píng)要根據(jù)幼兒的不同性格特點(diǎn)選擇不同的批評(píng)方法和策略。批評(píng)以后一定進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹鞍矒峁ぷ鳌?，不僅僅是對(duì)幼兒還包括家長(zhǎng)?！鞍矒帷庇變菏菫榱俗層變韩@得一種安全感，感受到其實(shí)老師依然是愛自己的，知道被批評(píng)的原因以及明白如何做才是恰當(dāng)?shù)?，讓幼兒能感受到老師依然是愛自己的?！鞍矒帷奔议L(zhǎng)是為了得到家長(zhǎng)的支持與配合，使家園共同形成一種教育合力。大班年齡階段的幼兒有了一定的理解、判斷能力和羞恥心，對(duì)于他們的錯(cuò)誤如何進(jìn)行有藝術(shù)的批評(píng)？對(duì)此，我總結(jié)了一下粗淺的觀點(diǎn)：

　首先，批評(píng)要及時(shí)。對(duì)幼兒的批評(píng)要及時(shí)提出并且批評(píng)要有依據(jù)，引導(dǎo)其自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，而不是粗暴的去改變幼兒的行為。尤其對(duì)于“初犯者”一定讓其明白哪里做得不對(duì)！批評(píng)不能過度，也不要刻意翻幼兒的舊賬，這樣容易使幼兒受到傷害形成畏懼、驚慌甚至滿不在乎以致自暴自棄等不良的個(gè)性。

　其次，批評(píng)要適時(shí)、適地。批評(píng)要注意時(shí)間和場(chǎng)合。對(duì)于性格內(nèi)向、文靜的幼兒慎用當(dāng)眾批評(píng)，以免刺傷幼兒自尊心。進(jìn)餐時(shí)或午睡時(shí)避免批評(píng)，以免影響幼兒進(jìn)餐情緒、消化或午睡質(zhì)量。對(duì)于初犯錯(cuò)誤的調(diào)皮幼兒要及時(shí)批評(píng)不能姑息遷就，及時(shí)的批評(píng)可以有效的糾正其對(duì)待錯(cuò)誤的不良態(tài)度。

　第三，批評(píng)需要適當(dāng)?shù)姆椒ê头绞健Ｋ^適當(dāng)就是因人而異、因事而異。

　方法一：“敲東擊西”法，即當(dāng)幼兒犯了錯(cuò)誤時(shí)，不是直接去批評(píng)，而是先對(duì)他的“閃光點(diǎn)”給予肯定表揚(yáng)。讓幼兒感覺到自己是受老師的關(guān)注的，自己并不是一無是處，而增強(qiáng)其克服錯(cuò)誤的信心。

　方法二：鼓勵(lì)性批評(píng)法，此方法主要針對(duì)性格比較內(nèi)向、有自卑心理的幼兒。對(duì)這種性格的幼兒進(jìn)行批評(píng)時(shí)，不能急于求成而是要有耐心，不斷啟發(fā)他們意識(shí)到自己的不足，批評(píng)話語多是鼓勵(lì)性語言，抓住他們的優(yōu)點(diǎn)以及教師應(yīng)講出對(duì)他們的信任和期待。若是直截了當(dāng)?shù)?、言辭激烈的批評(píng)只能適得其反，加重幼兒自卑心理。俗話說得好“好孩子是鼓勵(lì)出來的”！

　方法三：“冷處理”法，即采取冷落或沉默的態(tài)度，讓幼兒知道自己犯了錯(cuò)并且能夠自我反省。這主要針對(duì)逆反心理特別強(qiáng)的幼兒，如果對(duì)這種性格的幼兒一味的采取訓(xùn)斥，只會(huì)收到適得其反的效果。

　方法四“自然后果法”，事先和所有幼兒講清楚原則以及違背原則后的的后果。若是有幼兒犯錯(cuò)誤了，可以讓其自行體驗(yàn)犯錯(cuò)誤后所帶來的不良后果。親自體驗(yàn)比教師的口口婆心說教有更直觀的感受。

　總而言之，批評(píng)不是目的，不管哪種方法，只要在不以傷害幼兒身心健康的前提下，讓幼兒意識(shí)到錯(cuò)誤并能改正就是最好的方法！批評(píng)不等于說教或訓(xùn)斥，批評(píng)是講究藝術(shù)的。從不同的角度重新審視批評(píng)的方法和作用讓批評(píng)也能開出美麗的花。

拔蘿卜

從這學(xué)期開始，在午睡前，我鼓勵(lì)孩子們自己動(dòng)手脫褲子，脫鞋子。因?yàn)閺纳蠈W(xué)期和這學(xué)期的前幾周情況來看，我班幼兒為自我服務(wù)的意識(shí)還不是很高，而且多數(shù)孩子的動(dòng)手能力也不是很好，大部分幼兒只會(huì)自己脫鞋子，卻不會(huì)穿鞋子。更不用說為自己脫褲子了。于是在今天午睡前我想到了采用五角星獎(jiǎng)勵(lì)的鼓勵(lì)政策。(因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)孩子在本學(xué)期由于年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于五角星特別看重)就說：“今天，哪個(gè)小朋友，會(huì)自己幫自己脫褲子，就獎(jiǎng)勵(lì)五角星一個(gè)。”這話果然見效，只看見大多的孩子都開始動(dòng)手脫褲子，有的把褲子先脫到一半，然后在拉自己的褲腳，有的用上兩只腳的力量把褲子踹下來。。。。。。。只見我們的吳燁也把褲子往下脫，然后使勁的往下拉褲腳?？墒窃趺蠢怖怀鰜?。這時(shí)候旁邊軒軒拉住燁燁的褲腳說：“我來幫你拔蘿卜吧!”他請(qǐng)燁燁先躺下，自己伸出兩只手，像“拔蘿卜”中的老爺爺一樣，伸手去拉燁燁的褲子，一邊還唱著：“拔蘿卜，拔蘿卜，嗨幺，嗨幺，拔蘿卜!”過了一會(huì)兒，燁燁的“蘿卜”就被拔出來了。他們兩個(gè)高興的歡呼：“蘿卜”拔出來了!”看到這場(chǎng)景，別的小朋友也被感染了，紛紛找到旁邊的小朋友學(xué)著他們的樣子拉起同伴的褲腳，也“拔蘿卜”。。。。。。。我靈機(jī)一動(dòng)，說到：“這樣的“拔蘿卜”方法很好，小朋友不但可以自己幫自己“拔蘿卜”，還可以幫旁邊的小朋友“拔蘿卜”。于是我還把”拔蘿卜“的方法演示給他們看：兩手把褲子脫到一半，然后用手拉住自己的褲腳，像“拔蘿卜”一樣拔出來。。。。當(dāng)我演示完后，孩子們紛紛效仿我的方法去做。

看著孩子們“拔出的蘿卜”我很開心。因?yàn)槊看挝缢暗膸秃⒆用撗澴用撘路h(huán)節(jié)，都是我們老師最忙最辛苦的時(shí)候，我們?cè)?jīng)反復(fù)提醒孩子自己穿脫，可是總不見效。因?yàn)槠渲械沫h(huán)節(jié)比較枯燥，孩子們都不愿意自己脫。那么如何把一件枯燥的事情變成孩子們都喜歡的事情呢?這次的拔蘿卜活動(dòng)就是一個(gè)很好的契機(jī)。孩子們?cè)诎翁}卜的過程中，就不知不覺把一件原本枯燥而且費(fèi)力氣的活動(dòng)，轉(zhuǎn)化成了孩子們喜歡的游戲形式。其實(shí)在我們的一日教育活動(dòng)中，存在著很多教育契機(jī)。作為教師要做個(gè)有心人，去善于發(fā)現(xiàn)這些契機(jī)。往往會(huì)有著意想不到的效果。

有趣的指紋畫、蘿卜長(zhǎng)大了

一開始，小垠來到美工區(qū)，先將自己的袖子擼起來，伸出大拇指沾了一點(diǎn)黃色顏料，用力地按壓在白紙上。又伸出手指想沾橘紅色顏料，停頓了下，拿過抹布，擦掉了手上原有的黃色顏料后，又沾了橘紅色的顏料，在剛才4個(gè)黃點(diǎn)的中間點(diǎn)了一點(diǎn)橘紅色顏料。之后再拿起記號(hào)筆，適當(dāng)?shù)锰懋嫛?/p>

這次是孩子們創(chuàng)作指紋畫，與手指印畫的方法差不多，孩子們對(duì)于該活動(dòng)還是比較感興趣的，而且能夠比較安靜的進(jìn)行游戲。建議讓能力較強(qiáng)的孩子自己發(fā)揮想象力創(chuàng)作更多的事物并給予能力較弱的孩子一定的幫助。

蘿卜長(zhǎng)大了

種植園里的蘿卜已經(jīng)長(zhǎng)大了不少，軒軒發(fā)現(xiàn)了葉子上有很多小洞：“小陸，看，蘿卜葉子上有好多小洞洞！”“對(duì)呀，這是怎么回事呢？”“被小蟲子吃了唄！”“可能是什么樣的小蟲會(huì)吃蘿卜的葉子呢？”軒軒遲疑了一下，又仔細(xì)看了看蘿卜的葉子，指著趴在蘿卜葉上的蝸牛說：“快看呀，是蝸牛！肯定是蝸牛吃了蘿卜的葉子！”“嗯，肯定是的！”小陸說道。

從這個(gè)活動(dòng)可以看出大班孩子的觀察能力很強(qiáng)，有發(fā)現(xiàn)有些蘿卜的也自有洞，并還會(huì)進(jìn)行下一步的猜測(cè)，說明有一定的生活常識(shí)，根據(jù)自己的判斷去找尋答案。

織布機(jī)真有趣、蘿卜花真漂亮

從小龍的表現(xiàn)來看，對(duì)于新的操作材料還是很感興趣的，當(dāng)遇到問題的時(shí)候，能主動(dòng)尋求幫助，在老師的引導(dǎo)下，愿意去嘗試、學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)。

在下次活動(dòng)的時(shí)候，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)制作自己未完成的作品，從中體驗(yàn)自己成功后的快樂。在今后的各種活動(dòng)中，我們要多鼓勵(lì)孩子自己在觀察、嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并逐步提高解決問題的能力。

蘿卜花真漂亮

軒軒來到蘿卜地理，蹲下來，用手輕輕地扒開蘿卜的莖和葉子，側(cè)著頭，在找尋什么。突然，軒軒興奮地對(duì)旁邊的小鈺說：“小鈺，我看到蘿卜還在地里的。蘿卜開花了，蘿卜還是在地里的！”“那蘿卜花謝了會(huì)長(zhǎng)出什么呢？”我問他?！爱?dāng)然是蘿卜的種子??！”軒軒說著，又用手輕輕的摸摸蘿卜花。

從本次活動(dòng)中可以看出軒軒小朋友熱愛大自然，關(guān)心植物的生長(zhǎng)，知道有關(guān)蘿卜的常識(shí)，同時(shí)也樂意與同伴交流并分享。

在孩子的固定模式中，都認(rèn)為植物的開花了就會(huì)結(jié)出果實(shí)，但是塊莖類植物就不一樣?？梢愿鶕?jù)類似蘿卜的塊莖植物，了解這類植物的種植方式，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植并觀察。

小兔愛吃蘿卜

文瑩是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識(shí)都很好，上課也很認(rèn)真的聽，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長(zhǎng)多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。

一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長(zhǎng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃?！薄澳銢]吃就說難吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對(duì)她說：“文瑩，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃!”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。

從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小朋友說“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高，會(huì)漂亮的!”然后大口的吃了起來。

教育隨筆：埋蘿卜

早上來園時(shí)，發(fā)現(xiàn)種植園地的旁邊挖了一個(gè)長(zhǎng)約2米，寬1米、深1米的大坑，這是做什么用的?當(dāng)時(shí)也沒有多想，就急急匆匆地進(jìn)了活動(dòng)室。沒有想到這個(gè)神秘的大坑立馬吸引了孩子們的眼球。很多孩子一進(jìn)活動(dòng)室就討論了起來：外面有個(gè)大坑是用來埋什么東西的?這個(gè)大坑可能是用來埋管道的。不對(duì)，埋管道不能只挖這么一點(diǎn)點(diǎn)，要挖很長(zhǎng)很長(zhǎng)的坑。這個(gè)大坑是用來藏東西，不讓小偷發(fā)現(xiàn)的。更有甚者，有個(gè)孩子竟然說出，這個(gè)大坑是用來埋死人的。孩子們的好奇其實(shí)也在我內(nèi)心存在，這個(gè)大坑到底是用來干啥的呢?很多孩子不時(shí)地跑到窗口看。大約10點(diǎn)鐘左右，穆俊屹小朋友大聲喊起來：“老師，大坑旁邊停了一輛拖拉機(jī)!”跑到窗口一看，幾個(gè)人正在從拖拉機(jī)上往下搬什么東西。我立刻組織孩子來到大坑邊。只見一大筐一大筐的蘿卜被抬下車，一位老伯伯正在往坑里一排排的橫著擺放蘿卜?！芭叮瓉磉@個(gè)大坑是用來埋蘿卜的?！比f子豪自言自語到?！安皇锹裉}卜，是種蘿卜!”劉夢(mèng)馨爭(zhēng)辯說?！胺N蘿卜不是橫著放，是豎著放?！比f子豪也不敢示弱?！袄蠣敔?，您們這是干什么?”劉夢(mèng)馨很聰明，她把這個(gè)埋蘿卜、種蘿卜的問題拋給了擺放蘿卜的老爺爺?！拔以诼裉}卜。這是幼兒園給你們買的蘿卜，如果不埋到地下，冬天到了，就會(huì)把蘿卜凍壞，不好吃了。埋在這里，地底下的溫度高，就凍不壞蘿卜了，這樣你們?cè)诙煜氤蕴}卜的時(shí)候挖出一些來，就可以了?！薄澳悄銥槭裁磾[一層蘿卜后上面還要撒層土呢?”萬子豪小朋友觀察的還真細(xì)致，把我心里想的都問了出來。“這是因?yàn)樘}卜也要喘氣啊，如果中間沒有這層土，蘿卜喘出來的濕氣就會(huì)讓蘿卜慢慢爛掉，有了這層土，吸收了蘿卜喘出來的濕氣，這樣蘿卜就會(huì)在吃起來脆生生的，不會(huì)爛掉了?！笨粗⒆觽儾粩嗟攸c(diǎn)頭，我想：他們肯定已經(jīng)了解坑里的秘密了。

當(dāng)我提出還有哪些東西可以埋到坑里時(shí)，他們對(duì)于這樣的生活經(jīng)驗(yàn)卻很缺乏。于是，我給他們布置了一個(gè)作業(yè)，回家和爸爸媽媽一起查找資料……第二天，孩子們紛紛帶來了答案：有地瓜、大姜、胡蘿卜等等。

大自然的奧秘很多很多，看來，我也要和孩子們一起來充實(shí)自己了。

多吃蘿卜少吃藥

俗話說：“冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫(yī)生開藥方?！绷⑶锖?，市場(chǎng)上蘿卜的種類增多，媽媽不妨買些蘿卜回家讓孩子吃。

中醫(yī)認(rèn)為蘿卜有消食、化痰定喘、清熱順氣、消腫散淤之功能。大多數(shù)幼兒感冒時(shí)出現(xiàn)喉干咽痛、反復(fù)咳嗽、有痰難吐等上呼吸道感染癥狀。多吃點(diǎn)爽脆可口、鮮嫩的蘿卜，不僅開胃、助消化，還能滋養(yǎng)咽喉，化痰順氣，有效預(yù)防感冒。

另外，蘿卜有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，含有豐富的碳水化合物和多種維生素，其中維生素C的含量比梨高8~10倍。蘿卜不含草酸，不僅不會(huì)與食物中的鈣結(jié)合，更有利于鈣的吸收。近來有研究表明，蘿卜所含的纖維木質(zhì)素有較強(qiáng)的抗癌作用，生吃效果更好。幼兒怕辣，最好為他們選擇色綠、水分多、辣味輕、甜味重的蘿卜。父母給孩子吃時(shí)，蘿卜最好能豎著剖開，這樣，蘿卜的頭、腰、尾都均衡。俗話說：“蘿卜頭辣，腚燥，腰正好?！边@是因?yàn)樘}卜各部分所含的營(yíng)養(yǎng)成分不盡相同所致。如果幼兒很怕辣，可以剝掉蘿卜皮，將蘿卜切絲、切片蘸糖，或是做成蘸醋蘿卜、蘿卜骨頭煲，讓幼兒喜歡吃。