兒童的缺點要及時糾正

林先生的女兒三歲時，有一次家里電話鈴一響她就搶著去接，原來是爺爺打來的電話。爺爺說：“叫你爸爸接電話?！彼统窒壬埃骸鞍职蛛娫??！绷窒壬鷨柵畠海骸笆钦l呀？”她扮著鬼臉說：“是你的老頭子。”

引得大家哄堂大笑。林先生的母親還說孫女很聰明，能分清人與人之間的關系。

沒多久，類似的情況又發(fā)生了，接電話，女兒總是直呼其名。這下林先生覺得不對頭了，孩子這么小就沒有規(guī)矩，長大后怎么得了，不能再任其自然了。于是林先生及時跟女兒講道理，教育她從小要做一個有禮貌的好孩子。當然，比她小的孩子也要叫她姐姐，這樣，她心里高興了，類似的事情再也沒有發(fā)生過。

這位林先生做得很對，他合理利用了心理學中的強化原理，注意發(fā)現孩子身上剛出現的“疵點”，并及時予以糾正。對于兒童而言，可塑性很強，能學好，也能學壞。兒童自身的判斷力不強，很多行為都是看周圍人的反應而加強或消退的。如果周圍人很贊同，那么下次他們更可能做出這樣的行為；若周圍人對他們的行為加以指責或表示不高興，那么下次他們就不大可能出現同樣的行為，因為他們懼怕別人會指責自己。

事實上，很多孩子身上的缺點都是由于周圍人(包括父母、親友、保姆等)對孩子平時行為的不當反應造成的。所以，作為父母，對孩子的良好行為必須及時肯定，對不良行為也要予以堅決地否定才行。

那么對于孩子的不良行為我們正確的做法應該是什么呢？

第一種：告知與防范。

將你認為應該讓孩子知道的事情用孩子能夠理解的方式告訴他。對于年幼的孩子，你怕他燙傷、觸電或者吃下不該吃的東西，最好就是想辦法讓孩子不可能接觸到，比如：放在高處、全面包裝、鎖入柜子等。

第二種：詢問與原諒。

你不可能預想到孩子可能做的所有事情，所以也就不可能什么都讓孩子明白，即使某個道理孩子知道，也會因為缺乏直接體驗照樣去做。這個時候，你首先要學會“詢問”原因，多問問孩子為什么要這么做？例如：能告訴媽媽你為什么要這么做嗎？千萬不要用“定罪”的方式去問孩子，例如：“你知道錯了嗎？”“定罪式”問話，只會讓孩子害怕、拒絕、逆反，因為分明把所有的責任都推在了孩子身上，而且不容解釋。而“詢問”的真實目的是想得到一個合理的解釋，了解孩子的思維軌跡與內心需要，不是要再次證明“孩子，你錯了！”其實，并不是所有的詢問都能得到答案的，因為年幼的孩子根本還不會解釋。所以，即使孩子不能給出合理的理由，你也必須學會“諒解”。

多給孩子一點兒時間，等待他告訴你“為什么”。

第三種：彌補與共同改變。

給孩子機會，讓孩子知道錯誤，更能有機會改正錯誤。

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輕松學拼音 分段實施 及時糾正

一、寶寶學拼音可分段實施

1、將20個聲母分為3個部分：

第一部分：bpmfdtnl

第二部分：gkhjqx

第三部分：zcsywr

父母反復朗讀第一部分聲母后，就可以讓寶寶跟著嘗試讀一遍。等寶寶學會第一部分的8個聲母后，家長可以要求孩子將8個聲母連起來朗讀。當寶寶能順溜的讀出：“bpmfdtnl”后，這8個聲母才能算教完。但在接下去的每次“教新課”時，父母要掌握一個原則——溫故而知新。直到幼兒能快速而正確地把上面20個聲母按順序背育下來為止。

二、及時糾正寶寶口型

標準的發(fā)音才是拼音的魅力所在，如果只是讓寶寶簡單得掌握漢字如何發(fā)音，也難以讓寶寶說出充滿魅力的漢語。哪怕是從簡單音節(jié)開始，也要嚴格執(zhí)行每個聲母韻母的標準發(fā)音。只要掌握了標準的聲母韻母讀音，在拼字的時候，她的口型自然就會朝著標準讀音而去，這是大腦協調肌肉的本能，也是拼音文字發(fā)音的基礎。漢語拼音這一點甚至比拉丁文字做得更好一些。漢字和讀音的關系稍微復雜一些，不過許多漢字都是形聲字，只要她掌握了一部分的讀音，那么許多漢字她都會讀。

如何糾正兒童攀比心理

如何糾正兒童攀比心理

如何正確對待幼兒的攀比心理

1家長、教師要把握其程度，適時給與鼓勵，保護童心。

幼兒是正發(fā)育的幼苗，需要家長、教師的灌溉培育，澆水過多會使幼苗淹沒，營養(yǎng)過剩會停滯不前，因此，家長、教師要用正確的教育方法把握程度，適時給予鼓勵，保護其童心。例如：幼兒剛上幼兒園怕陌生人、新環(huán)境，不愿上學，家長就可采取買與小朋友同樣的書包來鼓勵其上幼兒園，要抓住幼兒攀比心理適可為止，鼓勵向上。

2年輕父母不要過分疼愛獨生子女，防止出現攀比慣性。

作為父母不要給孩子一切他想要的東西，這樣很容易養(yǎng)成幼兒過度的自我中心的心理，不能對孩子百依百順，嬌生慣養(yǎng).姑息遷就很容易造成攀比慣性，以致變成賄賂幼兒，不利于幼兒心理健康的發(fā)育。

3從家長、教師自身做起，從小培養(yǎng)幼兒正確的人生觀、價值觀。

俗話說：大狗爬墻，小狗學樣。這說明了幼兒的成長離不開家長、教師的正確教導。幼兒的成長是在你的身邊開始的，你的一舉一動都會給孩子留下深刻的影響，因此，作為家長、教師應從自身做起，自己不要存在著攀比別人的心理，要時刻為幼兒做表率。

4運用合理的方法來處理攀比問題。

當幼兒出現攀比現象時，作為家長、教師應當視其情況做出合理的教育，用巧妙的方法來處理幼兒的攀比問題。

如何引導兒童遠離攀比心理

家長要引導孩子在積極正面的地方有攀比心，例如學習、品行、技能等，切勿讓孩子往追求物質、不良行為等方向發(fā)展；其次，家長要鼓勵孩子以正當方式，通過個人努力來贏過別人；同時要注意別讓孩子壓力過大，防止鉆牛角尖，必要時要安慰他，讓他放松心情。心理專家認為，孩子有攀比之心是很正常的。

事實上，孩子提出每一個"我也要……"都是經過縝密思考的，這時家長就要注意正確引導。利用好了孩子的攀比心理，也是一種資源。

當孩子提出越來越多的"我也要"時，建議家長做到"四應四忌"：應言傳身教忌單純說教；應合理引導忌過分溺愛；應培養(yǎng)好習慣忌隨心所欲；應正視優(yōu)缺點忌厚此薄彼。

兒童攀比心理會對孩子造成哪些影響

1.攀比心理在特定情況下暫時性能起積極性作用。

攀比是不滿足于現狀，不甘落后于他人而想追求擁有甚至超越他人的心理意識，它在特定的情況下能起著積極的促進作用。

2.攀比心理會給幼兒身心健康成長帶來消極負面的影響。

事物的發(fā)展都是由量變到一定程度而引起質變的，家長、教師如果掌握不好其攀比的程度，聽之任之，久而久之，就會給幼兒的健康成長帶來消極的負面影響。今日的孩子要求你買漂亮的書包才愿上幼兒園，明天要求買高檔玩具，后天就要求買其它的東西，長此以往，當不能滿足其要求時孩子就不聽話了，麻煩事也就來了。因此，攀比心理也會給幼兒身心健康成長帶來消極的負面影響。

幼兒自卑心理的產生及糾正

現實生活中，幼兒的分辨和行為能力差，不可避免地犯一些所謂的“錯誤”，這些錯誤并不可怕，它在孩子成長的過程中是很正常的。可怕的是，家長不能正確地認識和對幼兒進行引導，致使幼兒產生自卑心理。幼兒自卑心理的產生大致有以下幾個原因：

一、父母過于苛求。父母總是指責幼兒這也不是，那也不行，在孩子短暫的生活中，難以體會成功的喜悅，會覺得一事無成，懷疑自己的能力，形成一種自卑心理。

二、父母之間的攀比。父母盲目地拿別人孩子的長處和自己孩子的短處相比，責罵訓斥，諷刺挖苦，會使自家的孩子越來越自卑。

三、有的父母性格暴躁，態(tài)度專橫，經常打罵孩子。其實“棍棒教育不僅不能使孩子受到正面教育，而且會使他們直覺上以為自己力量弱小，久而久之形成自卑心理。

四、有的父母對幼兒的吃喝拉撒，以至玩玩具、交朋友的細枝末節(jié)，都有規(guī)定，甚至包辦代替，不給他們留任何發(fā)揮才干的機會，使孩子極少體驗到自己的決定、行為所帶來的成功感，無形中產生自卑心理。

五、父母及其家庭成員遇事無主見，缺乏自信，平常總說“不行”，孩子耳濡目染，便學習模仿，最終形成“大人不行，我當然更不行了。”等一類的自卑心理。

對于兒童階段產生的自卑心理，幼兒教育專家認為，只要注意糾正，可隨著年齡的增長而逐漸消失;而不注意調控，少數幼兒會變得更加孤僻、懦弱、缺乏自信心。因此，家長如發(fā)現幼兒有自卑表現時，一定要給予足夠的重視。

既要認識到孩子在成長達程中難免發(fā)生錯誤，做到對幼兒不一味地責備、訓斥，同時為幼兒提供必要的條件，鼓勵他們獨立“闖世界”。只要孩子有了成功和進步，即使只是很小的一點，就及時對其表揚，幫助他們建立自我價值，培養(yǎng)自信心。

幼兒自卑心理的形成及糾正

現實生活中，幼兒的分辨和行為能力差，不可避免地犯一些所謂的“錯誤”，這些錯誤并不可怕，它在孩子成長的過程中是很正常的?？膳碌氖牵议L不能正確地認識和對幼兒進行引導，致使幼兒產生自卑心理。幼兒自卑心理的產生大致有以下幾個原因：

一、父母過于苛求。父母總是指責幼兒這也不是，那也不行，在孩子短暫的生活中，難以體會成功的喜悅，會覺得一事無成，懷疑自己的能力，形成一種自卑心理。

二、父母之間的攀比。父母盲目地拿別人孩子的長處和自己孩子的短處相比，責罵訓斥，諷刺挖苦，會使自家的孩子越來越自卑。

三、有的父母性格暴躁，態(tài)度專橫，經常打罵孩子。其實“棍棒教育不僅不能使孩子受到正面教育，而且會使他們直覺上以為自己力量弱小，久而久之形成自卑心理。

四、有的父母對幼兒的吃喝拉撒，以至玩玩具、交朋友的細枝末節(jié)，都有規(guī)定，甚至包辦代替，不給他們留任何發(fā)揮才干的機會，使孩子極少體驗到自己的決定、行為所帶來的成功感，無形中產生自卑心理。

五、父母及其家庭成員遇事無主見，缺乏自信，平?？傉f“不行”，孩子耳濡目染，便學習模仿，最終形成“大人不行，我當然更不行了?！钡纫活惖淖员靶睦怼?/p>

對于兒童階段產生的自卑心理，幼兒教育專家認為，只要注意糾正，可隨著年齡的增長而逐漸消失；而不注意調控，少數幼兒會變得更加孤僻、懦弱、缺乏自信心。因此，家長如發(fā)現幼兒有自卑表現時，一定要給予足夠的重視。

既要認識到孩子在成長達程中難免發(fā)生錯誤，做到對幼兒不一味地責備、訓斥，同時為幼兒提供必要的條件，鼓勵他們獨立“闖世界”。只要孩子有了成功和進步，即使只是很小的一點，就及時對其表揚，幫助他們建立自我價值，培養(yǎng)自信心。

糾正孩子錯誤方式要正確

誰都難免犯錯，小孩子更容易出錯，家長在糾正孩子錯誤的時候，方式一定要正確，否則不但起不到預期作用，甚至產生反效果。寶寶兩三歲時，家長會發(fā)現，原本聽話乖巧的寶寶變成“小杠頭”，畫畫或寫字錯了一個地方，幫他糾正，寶寶開始和你唱反調，這也不好，那也不好，有時很扭捏，怎么說就是不跟別人打招呼，甚至眼睛看別的地方，讓大家都下不了臺，怎么辦？

寶寶的家長碰到這樣的情況，先會想到自己的孩子不聽話。其實更應該關注的是：這樣的表現是否是年齡特征，還是自己的教育方式有些問題。

從1歲半開始，孩子就開始有自我意識，喜歡自己以獨立的個體存在。當大人指出她的不足時，自然會產生逆反的心理。

對于三周歲的孩子畫畫或寫字，我們不應該太多關注像不像，對不對，要注重孩子自我的表達和創(chuàng)造力、專注力的培養(yǎng)。即使需要給寶寶指出不足的地方，作為家長，應該先肯定好的地方，再委婉地說出需要改進的地方，相信孩子一定會更愿意聽家長的話。

扭捏對于這個年齡段的孩子來說，是常見的表現。家長不要覺得自己沒面子而遷怒于孩子，一般來說，膽子小的孩子特別扭捏，他們需要得到更多的理解和鼓勵。當碰到熟人時，家長可以熱情地招呼，同時，以介紹的方式邀請孩子參與，如果孩子不配合，千萬不要當著別人的面指責。

培養(yǎng)兒童心理健康的要點

心理學家經過長期研究認為，兒童時期是培養(yǎng)健康心理的黃金時代，各種習慣和行為模式，都在這時奠定基礎，如果有一個好的開始，將來可使孩子們的品德智力得到健康的發(fā)展；如果在此時忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比較困難，甚至是不太可能的了。

所以，作為父母應十分重視用正常的心理原則來訓練兒童。那么，我們應該注意些什么呢？

一、注意不要過分地關心孩子

這樣做容易使孩子過度地以自我為中心，認為人人都應該尊重他，結果成為自高自大的人。

二、不要賄賂孩子

要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。

三、不要太親近孩子

應該鼓勵孩子與同年齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。

四、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情

孩子的自信心多半是由做事成功而來，強迫他們做力所不能及的事情，只會打擊他們的自信心。

五、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵

這樣會使孩子養(yǎng)成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘暴、說謊離家出走等異常行為。

六、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子

嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權威性，以后的一切告誡，孩子就不會服從了。

七、不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子

這會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。

八、不要過分夸獎孩子

孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。

九、不要對孩子喜怒無常

這樣會使孩子敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。

十、要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境

幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。應教會孩子分析問題、解決問題的方法。

當然，要讓孩子的心理健康發(fā)展，不但要給予他們良好的教育，每一位做父母的更要給他們做出良好的榜樣。

育兒知識：孩子的缺點是否一定要指出?

育兒知識：孩子的缺點是否一定要指出?

有一天，一位媽媽和我討論孩子寫作業(yè)慢的問題。

她的孩子因為作業(yè)寫得慢，經常被老師留，家里人都很在意這件事，為孩子的書寫速度著急。孩子自己也為此感到難堪，有時候她明明是被留下來寫作業(yè)，卻掩飾說是留下來幫同學的忙或者是記作業(yè)。

我問這個媽媽：“被老師留下來寫作業(yè)這件事，你們家長一定要如此關注嗎?”這個媽媽回答：“只有讓她意識到錯誤，她才會改啊！”

讓孩子意識到錯誤，她才能改正錯誤，這應該是絕大多數人的觀點。那么，是否有另外的解決問題的辦法呢？

1

“慢”并不是“錯誤”

其實，“慢”并不是“錯誤”，甚至也不能算是一種缺點，因為有個別孩子的特質就是比較慢，他們只是需要比一般孩子更多一些時間練習和適應罷了。

我順著這位媽媽的思路追問她：“好，就像你所說的，你已經多次讓她意識到自己‘錯’了，那么改的效果如何呢？”很顯然，這正是她所苦惱的地方。

我說：“假設我們發(fā)現孩子慢，但從來沒告訴她，而是設法肯定她、調動她的積極性，讓她不知不覺變快，是否更好呢？”

如果我們總是告訴孩子慢，她也總是關注這個“錯誤”，并不斷發(fā)現慢的證據，孩子就會確信自己是個“慢小孩”。如果家長和老師總是注意這個缺點，總是批評她，就進一步強化了這個論斷。

2

為什么孩子往往知道問題所在卻“屢教不改”呢？

因為頻繁的提醒和批評讓她深深地相信：我就是這樣慢！孩子已經接納了“慢小孩”這個標簽，不相信自己能快，完全失去了改變自己的心理動力。就算我們施加壓力讓孩子變快了，但她心中的自我形象，還停留在“慢小孩”的階段。

這個媽媽說了一個細節(jié)：“孩子在抄句子的時候，我和她爸爸都提醒她：‘一句話一句話地抄，別一個字一個字地抄！這樣太慢了！’她雖然照辦了，但是很不高興。”

我建議她用商量的語氣對孩子說話：“你一個字一個字地抄也是可以的，不過，媽媽還知道一種更快的方法，你愿意試試嗎？”

如果孩子愿意嘗試，一定會發(fā)現這樣更快。如果不愿意，我們尊重孩子的選擇：“今天還是用你的方法，媽媽幫你記時間，看你平均一分鐘抄幾個字。明天咱們再試試另外一種方法，看看一分鐘抄多少字，然后選一個你喜歡的辦法。”

我們也可以設想另外一種可能：

我們仍然是關注孩子寫作業(yè)的速度，但在她寫作業(yè)的時候，不給她一點壓力，不去催促她。假若某一天她完成得非?？?，家人可以積極地肯定她。

孩子并不會覺得快是多么難以企及的目標，此時她更關注自己的成就感，并且，她會從中總結經驗，比如寫的時候盡量做到專注，或者一眼多看幾個字。

家人也可以叫她分享經驗，這樣她會有意識的總結方法，也許會用到下次作業(yè)中，這樣會漸漸形成良性的循環(huán)。

3

表象是寫作業(yè)慢，深層次的原因是尊重和接納

孩子具有與大人一樣的最基本的需求——被尊重。每個孩子的特質不同，當你的孩子出現和其他孩子不同、貌似缺點的問題時，不要一味地譴責，多給孩子時間和空間，尊重孩子的心理感受，叫他有力量和動力自己慢慢修正問題。

這也讓我想起另外一件事。

春節(jié)的時候，4歲的小外甥總是搶著接電話，他拿起聽筒扯著嗓子問：“你誰??？”顯得非常不禮貌。不讓他接電話，他就哭鼻子。

于是我便問他：“你想接電話是嗎?”他說：“嗯。”我用柔和的語氣對他說：“接電話不能這么大聲地嚷，如果你想接，我教你三句話，你學會了，家里所有的電話都由你來接，好嗎？”

小外甥很懂事地點點頭，我教他的三句話分別是：你好。你找誰呀？你等一下，我去叫他?？紤]到小外甥才4歲，我教他的話，盡量通俗好記，沒用“請問”“稍等”這些詞。小外甥重復了一遍，我們便放心地讓他接電話了。

開始的幾次，我比較留心，他做得很好，我就肯定他：“打電話的人一定在想，這是誰家的小孩兒呀，這么懂禮貌！”小外甥雖然沒說什么，但明顯很受用，接電話的熱情更高了，變成了極其敬業(yè)的接線生。

所以，只要方法對路，改變孩子的行為沒有那么困難。

4

每個“錯誤”的空隙都隱藏著閃光點

孩子一個字一個字地抄，本來就慢，但我們換個角度，言語中不出現“慢”這個詞，也能很好地調動孩子。小外甥接電話不禮貌，但我們不講“沒禮貌大家都不喜歡”之類的大道理，也能讓他變得彬彬有禮。

許多家長往往對孩子的錯誤如數家珍，對孩子的進步卻視若無睹，仿佛戴了一副有色眼鏡，專門篩選孩子的錯誤。他們想幫助孩子，但錯誤卻越發(fā)現越多，改正不過來，“錯誤”最終變成了“頑癥”。

這很容易解釋，就算我們沒看到孩子的進步，也不代表孩子不曾努力過。我們不妨站在孩子的角度去體會一下：“如果自己努力的結果不但沒有被認可甚至沒被發(fā)現，得到的反而是不滿和批評，誰還肯繼續(xù)努力呢？”

我們盯著孩子的錯誤是想幫助孩子改正錯誤，事實上卻人為地給孩子進步增加了阻力，消解了孩子內心的動力。

我們不妨換一副“眼鏡”去發(fā)現孩子的進步。篩選出孩子做得好的地方，對孩子的行為進行“正強化”。孩子的努力得到了正向的反饋，他就更愿意去重復這種行為。在不斷的重復當中，孩子就會不斷進步。哪怕是成年人也喜歡在成功中學習并保持成功的狀態(tài)，孩子更是如此。

也許你會說：“孩子根本沒有進步呀，我拿什么肯定他？”在咨詢過程中，家長常這樣問我。有趣的是，我卻總能從家長的言談話語間找出孩子的進步。其實，每個“錯誤”的空隙都隱藏著細碎的閃光點。

比如，無論孩子多慢，總能找出一次相對的“快”，這便是進步的起點。有一個孩子與媽媽吵架后，便一點兒作業(yè)也不做，但某一次她堅持在書桌前與媽媽討價還價。雖然言辭激烈，但是，與徹底放棄相比，懂得談判與妥協不也是進步嗎？

有的家長很驚訝：“我從來沒意識到這是進步。為什么你總能發(fā)現孩子的進步呢？”我總結出一個小小的心得：

要把功夫用在平時，時刻關注孩子們的微小進步，并及時用語言、表情、眼神來回應他們。發(fā)現錯誤不急著說，而是等一等，等到孩子有進步的時候，態(tài)度愉悅地肯定一下，孩子的積極行為便把錯誤覆蓋掉了。

遇到非說不可的錯誤，我盡量用建設性的方式指出來，而且格外注意語氣的柔和，以此來化解孩子的尷尬。在我看來，這是一種低成本的改錯方式。

5

無條件積極關注

家長都有這種擔心：發(fā)現錯誤而不指出來，這樣做難道不會讓孩子的錯誤更嚴重嗎？

如果不指出錯誤，那么有什么更好的方法可以讓孩子進步呢？心理學家羅杰斯強調：在心理治療過程中，治療師或咨詢師要毫無保留地接受來訪者，要給予來訪者無條件的積極關注。

是的，“無條件積極關注”，這就是答案。

無條件積極關注，強調了對孩子的接納。當我們真正接納了孩子，任何時候都用積極的視角去看待孩子，自然可以看到他的優(yōu)點和可愛之處，這樣去觀察和注視一個孩子的時候，便會滿心歡喜。這種內心狀態(tài)會借著我們的語言、表情、神態(tài)傳遞給孩子。

每個孩子都喜歡被認可、被欣賞的感覺，這份接納成就了孩子的自我價值感。

如果我們盯著孩子的優(yōu)點，孩子也會盯著我們的優(yōu)點，雙方都處在一個愛的狀態(tài)中，愛會產生神奇的力量。當孩子覺得自己是一個有價值的人，他就會主動去做有價值的事情，以符合自己的身份。如果孩子內心有完善自我的動力，就算有一些錯誤和缺點，也很愿意改正。

總是盯著孩子的錯誤，是“有條件的消極關注”——當孩子正確的時候，我們接納；當孩子犯錯的時候，我們排斥。不能接納孩子的不完美，就在事實上傷害了孩子的自我價值感。

孩子犯錯的時候，他感覺自己不能得到父母的愛，這種痛苦會讓孩子產生一些局限性的想法，從而用退縮的方式來保護自己。這樣的孩子一旦遇到不如意的事情，容易以受害者和失敗者的身份自居。

而且，我們盯著孩子的錯誤時，孩子也會盯著我們的錯誤，雙方都容易產生焦慮和憤怒的情緒。因此，除了改錯又增加了一層任務：處理雙方的負面情緒。這反倒分散了孩子改錯的精力。

“通往地獄的路，是用期望鋪成的”。

所謂的錯誤，有一部分是客觀存在的，有一部分則是我們過高的期望制造出來的，是我們心中的高標準“誤傷”了孩子。

如果我們拿孩子與我們心中的期望相比，孩子往往都是錯的。如果只是審視孩子本身，一定可以看到孩子的優(yōu)點。