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學(xué)會(huì)寬容、謙讓做一個(gè)快樂的天使

發(fā)布時(shí)間:2021-04-13 幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案 設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案 開學(xué)一個(gè)月幼兒園工作總結(jié)

一次晨間鍛煉活動(dòng)中,我正在巡視幼兒的活動(dòng)情況。這時(shí),我看到陽陽正在打小龔,一連打了好幾下,邊打還邊喊著:“討厭,討厭。”打完后就轉(zhuǎn)身走了,嘴巴翹得老高老高,眉頭也緊皺著,一副非常生氣的樣子。

我走過去問他為什么打人,陽陽說是小龔說了他,他不高興了。我并沒有覺得奇怪,因?yàn)殛栮柶綍r(shí)總是會(huì)為了一點(diǎn)點(diǎn)小事而生氣、打人和哭鼻子,常常表現(xiàn)得很不快樂。我想此時(shí)的陽陽正在氣頭上,再加上當(dāng)著其他幼兒的面批評(píng)他,效果可能會(huì)不佳,而且也會(huì)造成他更大的不愉快,于是我就先把此事放一邊,想利用其他機(jī)會(huì)和孩子們好好探討這件事情。

回到活動(dòng)室,孩子們很快就吃完了點(diǎn)心,離上課還有一點(diǎn)時(shí)間,我就和他們一起來討論這件事。我并沒有直接和幼兒談?wù)撽栮柎蛉说氖?/p>

,而是和幼兒圍繞“快樂”這一話題展開討論。我問幼兒:“你們想讓自己快樂嗎?你們想做一個(gè)快樂的人嗎?”孩子們異口同聲地說:“想!我想做快樂的人!”我接著問:“那你是快樂的孩子嗎?你是怎樣讓自己快樂的?”幼兒你一句我一句地說了起來:“我是快樂的孩子,我每天都是笑瞇瞇的?!薄拔颐刻於寄芎秃门笥岩黄鹜婧猛娴挠螒颍液芸鞓?!”“爸爸媽媽很愛我,我很快樂的!”“我和好朋友在一起,不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事就生氣,所以我很快樂!”“是的?!蔽医又變旱脑捳f下去:“我們都想讓自己快樂,成為一個(gè)快樂的人,只有那些不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就生氣,會(huì)謙讓、會(huì)團(tuán)結(jié)互助的孩子,才是快樂的孩子,你們說對(duì)嗎?。“老師發(fā)現(xiàn),我們班里就有很多快樂的孩子。你們看,開開每時(shí)每刻都帶著甜甜的微笑,讓人一看就知道他很快樂!再看,典典整天都是蹦蹦跳跳的,無憂無慮的樣子真可愛,我們也看得出他很快樂!還有蕓蕓、欣宜、小麟等小朋友,他們會(huì)謙讓、助人和有禮貌,哪怕遇到什么不開心的事情,他們也會(huì)很快忘記不愉快,重新快樂起,我也覺得他們是快樂的。而且你們知道嗎?你的快樂,還會(huì)感染你身邊的人,讓其他人也和你一樣快樂、一起快樂呢!讓我們一起做一個(gè)快樂的人,好嗎?”“好!好!好!”孩子們歡呼起來,看得出他們都想成為一個(gè)快樂的人,也想把自己的快樂帶給身邊的每一個(gè)人。

這是一次談話,更是一次教育,我是想在這種輕松、愉快的氛圍中,和孩子一起討論、感受、了解快樂的真諦和價(jià)值,讓孩子們懂得快樂對(duì)于自己、對(duì)于他人、對(duì)于每一個(gè)人來說是多么的重要??鞓肪拖翊禾炖镆豢|和煦的春風(fēng),它可以使你心情愉快;快樂就像冬天里的一把火,它驅(qū)走了寒冷,帶來了滿心的溫暖;快樂是天空中的一朵彩云,為我們?yōu)⑾挛宀实墓饷?;快樂還是黑暗中的一盞明燈,照亮了我們。我衷心祝福我們可愛的孩子們,能忘掉所有的煩惱和不愉快,學(xué)會(huì)寬容、謙讓、團(tuán)結(jié)和互助,輕松、快樂地成長,成為一個(gè)快樂的天使?。?!

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做一個(gè)快樂的教師


做一個(gè)優(yōu)秀教師,也許不容易;做一個(gè)成功的教師,也許要求很高;做一個(gè)最好的教師,也許很困難,但做一個(gè)快樂的教師,是任何一個(gè)教師都能做到的。只要能夠真正地快樂起來,優(yōu)秀、成功和最好也會(huì)隨之到來!

或許我們的心底跳躍著成功的睿智的火花,或許我們的眼前彌漫著失落的迷惘的陰影,或許我們勞累終日難得片刻的放松,或許我們嚴(yán)肅整天不能短暫的休閑,或許你為成功地教育了別人的孩子而其樂陶陶,或許你為失敗地面對(duì)著自己的孩子而一籌莫展,或許你正無奈地發(fā)出“教師也是人”的慨嘆,或許你正自信地證實(shí)“人人都能成功”觀點(diǎn)……

做一個(gè)“快樂教師”吧,你的憂愁與失敗將隨風(fēng)而去,你的快樂和成功將招之即來。或許我們?cè)谖镔|(zhì)上還在經(jīng)受著苦和窮的煎熬,但我們?cè)诰裆弦欢ㄒ獟昝摽嗪透F的束縛,惟其如此,我們才會(huì)擁有快樂教育,幸福人生!

生命如水。生命之水要想流入大海,流進(jìn)快樂老家,就必須要定好方向,否則流向絕望的沙漠,生命就會(huì)停止流動(dòng)。

如果一個(gè)教師能夠擁有快樂,自己(jy135幼兒教育)快樂,學(xué)生快樂,家長快樂,領(lǐng)導(dǎo)快樂,同事快樂,朋友快樂,兄弟快樂,姐妹快樂,丈夫快樂,妻子快樂,兒女快樂,身邊所有的人都快樂,則當(dāng)下便有無限生機(jī),無限開創(chuàng),逆境可轉(zhuǎn)變?yōu)轫樉?,腐朽將化為神?

愿所有的老師擁有快樂,珍愛自己的幸福,珍愛學(xué)生的幸福,珍愛別人的幸福,珍愛幸福人生,快樂每一天,快樂每個(gè)瞬間!

快樂就是幸福,幸福就是快樂!

當(dāng)今盛行的應(yīng)試教育有太多的功利目的,不斷侵蝕著教育的肌體。學(xué)生的生命成長被人為地控制甚至摧殘著,教育離目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn),教育日益走向異化,教育迷失了方向!

快樂教育是解放老師、解放學(xué)生的教育,倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生的天性,激發(fā)和喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生寓學(xué)于樂,寓學(xué)于自然天性的釋放,以實(shí)現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。

正如郭思樂教授所言“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?!?/p>

在此,我把自己在教育教學(xué)中所見所聞,所思所想記錄下來,拋磚引玉,與朋友們交流,互相促進(jìn),共同提高。

讓孩子學(xué)會(huì)謙讓


星期三下午的早點(diǎn)是吃橙子。在孩子們吃水果的過程中,我偶爾會(huì)有意無意地滲透一些相互“謙讓”教育。久而久之,孩子受到潛移默化的影響,一些孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,先拿的總揀小的。但是,也出現(xiàn)了這樣兩個(gè)問題:洗手快的孩子總是先來拿水果,而這些幼兒的胃口一般較好。相反,后來的幼兒常是一些動(dòng)作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓,拿了小的,留下大的給這些胃口不佳、動(dòng)作又慢的幼兒吃,結(jié)果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。

今天吃橙子時(shí),我征求孩子們的意見:“不太喜歡吃橙子的小朋友可以拿小一點(diǎn)的橙子,把大的橙子讓給喜歡吃的小朋友,你們同意嗎?”,幼兒一致同意,尤其是那些吃得慢的幼兒,更是如釋重負(fù)。在幼兒拿水果時(shí),我留心觀察,發(fā)現(xiàn)他們充分理解了我的意思,而且配合默契。那些喜歡吃橙子、吃起來也快的小朋友在拿橙子時(shí),也并不是專挑特別大的拿。今天的橙子幼兒吃的又快又香甜。

可見,我們的教育活動(dòng)只有根據(jù)實(shí)際,并且抓住教育孩子、引導(dǎo)孩子的每一個(gè)時(shí)機(jī),講究方式方法,才會(huì)有好的效果。

讓孩子快樂享受每一天


【案例背景】

每天和一群天真活潑的孩子們打交道。他們的純真給我?guī)頍o限的快樂。他們的頑皮令我總是喋喋不休的叮囑,他們的好動(dòng)總是令我眼睛不離左右。見到孩子們我都覺得很快樂,那孩子們來到幼兒也很我一樣快樂嗎?我想每個(gè)孩子的回答都不是一樣的。面對(duì)生活,你有什么樣的感受,就會(huì)有什么樣的生活。樂觀是快樂的根源。而保持樂觀的惟一方法,就是緊緊抓住生活的每一次快樂。作為教師的我們,應(yīng)該怎么讓每個(gè)孩子都快樂享受每一天?

【案例描述】

情景一:

早上的晨間活動(dòng),是孩子快樂一天的開始,我分給每個(gè)孩子一個(gè)皮球,啟發(fā)孩子球的多種玩法。孩子們玩得可起勁了,卻見陳子超小朋友一個(gè)人獨(dú)自在教室里玩,怎么“請(qǐng)”他,他都不出來。小朋友有時(shí)和他一起玩活動(dòng)時(shí),玩著玩著他又一個(gè)人孤伶伶地。我走到他身邊問道:“你為什么不和小朋友一玩,你看好朋友們都等著你?!薄拔也幌胪妗彼N著嘴巴說?!霸趺蠢?能跟黃老師說說嗎?”“我不高興,我想一個(gè)人在家里玩?!?/p>

在開學(xué)的這幾天里,我都觀察到子超的臉上,沒有笑容。經(jīng)過家訪,知道他的父母都在國外,把他寄養(yǎng)在一位年邁的老人家稱他為“伯伯”。那位伯伯是性格內(nèi)向的老人,受他影響。子超也變地越來越內(nèi)向。沒有交流的空間。

在接下來的時(shí)間里,我特意每天都和子超談?wù)勑?,讓小朋友們多多找他玩。給予孩子積極的心理暗示,不使用如“小朋友欺負(fù)你沒有”、“老師今天批評(píng)你了嗎”等語言,避免孩子在心理上總處于弱者或被動(dòng)地位。經(jīng)過一段時(shí)間的“磨合”,慢慢地子超的臉上有笑容了,有時(shí)和小朋友玩時(shí)都發(fā)快樂地笑聲。有時(shí)還會(huì)跑到我的身邊說:“黃老師,我喜歡你,喜歡小朋友?!薄澳憧鞓穯帷薄拔业接變簣@,我很快樂,我很高興?!?/p>

【案例分析】

《綱要》指出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,努力使每一名幼兒都能獲得滿足和成功。”我們嘗試針對(duì)孩子的實(shí)際水平,適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)去要求他、鼓勵(lì)他,往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。它會(huì)使孩子從不難獲得的成功體驗(yàn)中獲得自信,并爭取更大進(jìn)步。

教育是一門個(gè)性化很強(qiáng)的藝術(shù),所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。一位教育家曾經(jīng)說過,請(qǐng)你記住,教育……這首先是關(guān)懷備只至地,深思熟慮地,小心翼翼地去觸及年輕的心靈。我感覺到孩子的自尊心需要小心的呵護(hù),或許你覺得孩子小,不懂事,教師過分一點(diǎn)也沒關(guān)系,但事實(shí)并非如此,因?yàn)榻處熢诤⒆拥纳钪姓季又厥獾牡匚?,孩子通常從教師的言行中來判斷老師?duì)自己是否滿意,教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能激發(fā)孩子的上進(jìn)心,使他們終生受益,反之則會(huì)在其心靈中投下陰影。

1、教師要了解孩子的心理,多表揚(yáng)他,鼓勵(lì)他,和他多交流,建立良好的師生關(guān)系,使他把對(duì)自己的依戀轉(zhuǎn)移到老師身上,愿意和老師親近,喜歡聽老師說話,能高高興興來園。

2、教師應(yīng)為幼兒多創(chuàng)造游戲的機(jī)會(huì),在游戲中教會(huì)幼兒如何與別的小朋友相處,如何搭積木,如何游戲等,在游戲中學(xué)會(huì)合作與分享。

記得贊可夫說過:“個(gè)性的發(fā)展,在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。

【案例描述】

情景二:

片段一:一天,朱子妍正在進(jìn)行晨間活動(dòng),高高興興地跑到“建筑角”準(zhǔn)備拿積木拼搭,一不小心,一筐積木全倒翻在地上。范俊凱生氣地大聲說:“你怎么回事?!真討厭!快把積木撿起來!”子妍呆呆地站著,悄悄地走到活動(dòng)室一角的桌邊……“我不喜歡幼兒園,我生氣了,不高興了!”子妍大聲地哭起來。

片段二:一個(gè)麗雅走出活動(dòng)室,恰好一個(gè)亮亮往里跑,亮亮把麗雅撞倒在地上,忍不住大哭起來。我忙跑過來,對(duì)說:“哎呀,亮亮不小心撞到你了?!苯又肄D(zhuǎn)向亮亮問:“怎么辦呢?”亮亮說:“對(duì)不起,我不是故意的?!贝藭r(shí)麗雅想哭又忍住了。我對(duì)麗雅說:“臉被淚水弄臟了,來,黃老師用紙巾替你擦擦。”我?guī)望愌挪粮蓛裟?,整理好衣服后,說:“讓老師看看,喲!真漂亮?!丙愌判α恕?/p>

【案例分析】

從以上實(shí)錄的兩個(gè)片斷中我們不難看出,這兩個(gè)幼兒在遇到意外情況以后的心境是完全不同的:一個(gè)受到責(zé)備驚慌失措,一個(gè)得到安慰破涕為笑??上攵@兩個(gè)幼兒接下去的情景:一個(gè)處于驚恐狀態(tài)之中,而另一個(gè)則能以一種愉快的情緒投入新的活動(dòng)。不同的教育方式產(chǎn)生了正反兩種截然不同的效果,可見幼兒園教師的教育行為對(duì)幼兒的心理健康所起的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。

【案例反思】

通過以上案例,我們可以清楚地看到,幼兒園是幼兒第一次較正規(guī)地步人的集體生活環(huán)境。對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力起決定性作用。馬斯絡(luò)的五個(gè)層次需要的理論說明,當(dāng)人最基本的生理、安全需要滿足后,就會(huì)有更高層次的心理需要,幼兒在心理方面有哪些基本需要呢?情感需要、獨(dú)立性、自尊感、交往、被人接納、獲得成功、智力刺激?!毒V要》也明確提出:”社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境,避免單一呆板的言語說教?!?/p>

一、創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。

為了幼兒心理的健康發(fā)展,幼兒園教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。首先,教師要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況。同時(shí),教師要規(guī)范自己的教育行為,注意自己的一言一行,甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)該作深刻的反思,極力避免不經(jīng)意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng)傷。

幼兒從小家庭進(jìn)入集體環(huán)境,會(huì)有許多不適應(yīng),如生活上吃、睡、穿脫衣鞋等自理能力差;情緒上的依戀,不熟悉老師、同伴、環(huán)境,產(chǎn)生不安全感;人際關(guān)系上的不協(xié)調(diào),不象在家中可任意得到自己想要的玩具,獨(dú)生子女沒有和同伴合作、分享、等待、輪流著玩的經(jīng)驗(yàn),常會(huì)為玩具發(fā)生爭吵哭打等不良行為、產(chǎn)生不愉快情緒;行為約束方面還不太理解集體的規(guī)則,不會(huì)很好地和老師同伴配合遵守,過多的紀(jì)律約束難以適應(yīng),缺乏自制力等。消極的適應(yīng)會(huì)產(chǎn)生消極情緒,積極愉快的體驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生積極的心理。師生關(guān)系和班級(jí)氣氛會(huì)對(duì)幼兒心理產(chǎn)生重大影響,其中教師是關(guān)鍵。

二、建立良好的師生關(guān)系。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神教師“應(yīng)以關(guān)懷,接納,尊重的態(tài)度與幼兒交往,努力接納幼兒的想法與感受-------關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)。敏感的察覺他們的需要,及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探索式的師生活動(dòng)?!本V要著重提出了教師應(yīng)對(duì)幼兒尊重、理解,體驗(yàn)、感悟幼兒行為的要求。

教師首先要有健康的心理素質(zhì),高尚的情操,能理解尊重幼兒,有寬容友愛的態(tài)度,有適當(dāng)?shù)母星楸憩F(xiàn),積極合理的語言動(dòng)作等,使幼兒對(duì)老師充分信任,主動(dòng)和老師接觸,樂意聽從老師的要求,以積極的態(tài)度培養(yǎng)自控能力。同時(shí)要形成民主、熱忱、歡迎的班級(jí)氣氛,創(chuàng)設(shè)良好的與同伴、老師交往的環(huán)境,滿足幼兒內(nèi)在的心理需要。實(shí)踐證明,規(guī)范幼兒園教師的教育行為,為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,不僅有利于激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性,而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影,使孩子向著不正確的方向發(fā)展。

三、教師滿足幼兒的心理需要。

在活動(dòng)過程中發(fā)掘各人的長處,在得到同伴。老師的贊許和尊重的同時(shí),感受到自己的集體中的位置,當(dāng)幼兒心理需要得到滿足后會(huì)產(chǎn)生積極情緒,激發(fā)其主動(dòng)積極地學(xué)習(xí).教師要重視滿足幼兒的情感需要,特別對(duì)性格內(nèi)向、膽小、活動(dòng)能力和交往能力較差的乖孩子更不能忽視。

你期望孩子快樂嗎?給他一個(gè)空間,讓他自己往前走;給他一個(gè)時(shí)間,讓他自己去安排;給他一個(gè)條件,讓他自己去鍛煉;給他一個(gè)問題,讓他自己找答案;給他一個(gè)困難,讓他自己去解決;給他一個(gè)機(jī)遇,讓他自己去抓住;給他一個(gè)沖突,讓他自己去討論;給他一個(gè)對(duì)手,讓他自己去競爭;給他一個(gè)權(quán)利,讓他自己去選擇;給他一個(gè)目標(biāo),讓他自己去努力。當(dāng)你挪開雙手,把孩子能做的事情還給孩子時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn):獨(dú)立的孩子很快樂!

此案例的成功之處—把愛的教育融入、滲透到日常生活中,引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子們用觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)“身邊的愛”,用細(xì)膩的心靈體驗(yàn)到“愛與被愛的快樂”,記得有這樣的句話——“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸”,“是生命與生命交往與溝通的過程”花有花的光彩,葉有葉的榮耀,根也有根的感受。做一名班主任,讓我快樂。

做班主任很累,但我為每天能與這么多活潑的心靈接觸而高興,為每天能在不同程度上與那么多富裕思想的生命溝通而激動(dòng),為每天都能提升自己而興奮不已。

學(xué)做“守護(hù)天使”


本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄皩W(xué)做“守護(hù)天使””!

每個(gè)孩子都像是上天賜予我們的天使,他們美麗、可愛、又善良。

特別是現(xiàn)在一般一個(gè)家庭只有一個(gè)小孩,那這個(gè)孩子就更是集寵愛于一身了。

有人說,現(xiàn)在的孩子都“獨(dú)性“,他們是不是就是這樣慢慢的從小天使變成小惡魔了吧。

他們不知道什么是分享,也不知道什么是謙讓,更不會(huì)知道什么是互相幫助。

從這一點(diǎn)出發(fā),我?guī)ьI(lǐng)孩子們做了個(gè)“守護(hù)天使”的游戲。

我把班里孩子的名字都寫在了小紙條上,然后讓他們依次的抽取一個(gè)。

這樣抽到了誰的名字明天就要為他準(zhǔn)備一份小禮物,并且以后也要關(guān)心和幫助他要守護(hù)的那個(gè)小朋友。

第二天,小朋友們都帶來了禮物,有送頭花的、有送玩具的、還有送小兒書的……,禮物雖小但是小朋友之間的關(guān)系卻忽然間親密了許多,都嚷嚷著你是我的天使,我是你的守護(hù)神,你有事來我?guī)湍?,我有事來你幫我?/p>

小朋友們?cè)谟螒蛑胁恢沟玫搅藲g聲和笑語,我想他們得到更多的應(yīng)該是一個(gè)足以讓他受益終生的道理吧。

守護(hù)天使不要成為我們大人的專利,它會(huì)讓我們的小天使迷失了本來善良的天性。

要讓他們知道能夠幫助別人與人為善才是真正的天使。

不知道本文“學(xué)做“守護(hù)天使””是否對(duì)你有所幫助,感謝您的閱讀,了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面!

快樂的一天


一次美術(shù)活動(dòng)中,我要求幼兒畫一幅主題畫《快樂的一天》表現(xiàn)自己在幼兒園的快樂生活。畫之前作了一些提示:如和小伙伴拍球、玩耍等,資助景也要求能襯托心情。不一會(huì)兒,小朋友陸陸續(xù)續(xù)呈現(xiàn)了作品,無一例外地人物臉上洋溢著笑容,背影也很豐富,有笑瞇瞇的太陽、白云、小花、蝴蝶等??粗麄?nèi)找尕S富、漂亮的畫面,我心里真像吃了蜜一樣,對(duì)孩子們大大夸獎(jiǎng)了一番。這時(shí),又一幅新的作品伸到我眼前,只見畫中的陰雨綿綿,一看就讓人心中不快,而畫面中的人物呢則在“哇哇”大哭,這怎么是快樂的呢?皺著眉扭頭一看,畫的主人佳佳正揚(yáng)起期待的目光等待我的評(píng)價(jià)。我毫不客氣地說:“你在幼兒園天天哭嗎?重畫一幅。”佳佳聽了,眼神瞬間暗了一下,卻仍站在我身邊不走。我指導(dǎo)了幾位幼兒后,轉(zhuǎn)送正想再說佳佳幾句,她卻不甘心般慢慢開口了:“有一天下雨了,心蕾滑了一跤,我跑過去把她扶起來了,我?guī)椭藙e人,心里很高興!”聽完她的話,我愣住了,誰能說這不是快樂的一天呢?幫助別人得到的快樂遠(yuǎn)比游戲中得來的快樂有意義得多。我平時(shí)總是鼓勵(lì)孩子們大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的感受,使作品富有個(gè)性和創(chuàng)造性,可在評(píng)價(jià)作品時(shí)卻仍然免不了整齊劃一的俗。對(duì)孩子的畫過份要標(biāo)準(zhǔn)化就推動(dòng)意義。以此為誡,在以后此類活動(dòng)中,我教鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)美,而不予更多的限定,只是在技巧上給予指導(dǎo),竟然有了許多意想不到的收獲,孩子們的繪畫水平和講述能力也提高了不少。

幼兒園教育隨筆:讓孩子體驗(yàn)“謙讓”的快樂


讓孩子體驗(yàn)“謙讓”的快樂

“謙讓”是我們?cè)诤⒆影l(fā)生爭搶或其他問題行為時(shí)經(jīng)常對(duì)他們說的一個(gè)詞。我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們也會(huì)說這個(gè)詞,但卻不會(huì)這樣做。更可笑的是有的孩子認(rèn)為“謙讓”指的是別人讓自己,這說明孩子們并不理解謙讓的意思。

有一天,明明吃點(diǎn)心比別人慢些,等他到建筑區(qū)時(shí),他想用的橋型積木不夠了,他想從別的小朋友那里拿兩塊,可沒人給他。他急得哭起來。聽完他的哭訴后,我請(qǐng)他和建筑區(qū)里的文文商量。受到暗示的凡凡馬上痛痛快快地拿出橋型積木交給明明。為了讓明明把受到幫助的快樂表達(dá)出來,也為了讓幫助人的凡凡體驗(yàn)到幫助別人的快樂,我說:“明明,凡凡把積木讓給你,你高興嗎?”明明笑瞇瞇的說:“我高興,謝謝你!李一凡?!蔽矣謫枺骸懊髅?,下次凡凡玩具不夠需要你的幫助時(shí),你會(huì)幫助他嗎?”明明會(huì)意地說:“我會(huì)的。”我把明明的話告訴了凡凡,凡凡也很高興。通過這種方法,讓孩子們知道了“謙讓”能給別人帶來快樂,將來別人也會(huì)用“謙讓”回報(bào)自己。

區(qū)域結(jié)束后,我編了一個(gè)小故事講給全班小朋友聽,告訴小朋友:“以后如果發(fā)生這樣的事情,可以向他們這樣解決?!蓖ㄟ^活動(dòng),培養(yǎng)了孩子獨(dú)立解決問題的能力,從而減少了“告狀”的現(xiàn)象。

“謙讓”是幼兒容易說但不容易做到的事情。讓孩子們體驗(yàn)“謙讓”帶來的快樂、不“謙讓”帶來的不快樂,使他們真正的理解“謙讓”意義,使“謙讓”真正的變成孩子們的主動(dòng)行為。

教育隨筆:學(xué)會(huì)謙讓


班上的孩子很喜歡聽故事,不管是童話還是日常小故事,他們都會(huì)津津有味的聽著。星期三早上,孩子們教學(xué)活動(dòng)結(jié)束,女孩子排著隊(duì)正在喝水,我們陳宇陽跑過來說:“吳老師,今天有沒有故事呀!”我說:“你想聽嗎”?他說:“特別想聽你講故事。”大家都喝完水,我請(qǐng)孩子們安靜的坐在座位上說:“小朋友今天上課都特別認(rèn)真,那我就講一個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì),故事的名字叫孔融讓梨?!焙⒆觽兒茏杂X地都做好,而我就開始有聲有色的為孩子們講故事,在過程中孩子們也會(huì)向我提出一些小問題,我也為孩子們一一作了解答。故事講完了,孩子們依然意猶未盡,我告訴大家只要你們每天都表現(xiàn)得棒棒的,老師就會(huì)每天講一個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì)。

下午起床張老師把午點(diǎn)拿上來了,今天吃的是香蕉,這時(shí)陳宇陽從盤子里拿出一個(gè)相比較大一點(diǎn)的香蕉,我心想,他要干嘛!我正在觀察他的舉動(dòng),這時(shí)他將香蕉給了坐在他旁邊的好朋友元寶,自己拿了一個(gè)相對(duì)小一些的,我在旁邊聽到他小聲的給元寶說:“我給你拿了一個(gè)大的”,元寶隨口說了一聲:“謝謝”!這一個(gè)小細(xì)節(jié)讓我很感動(dòng),早上講完孔融讓梨的故事,陳宇陽就記在了心里,讓我有一點(diǎn)小小的成就感。

在幼兒園孩子們都非常聽老師的話,老師的一言一行、一舉一動(dòng),他們都會(huì)特別注意并記在心里,有時(shí)家長的十句話都不頂老師的一句話管用,我們是孩子的啟蒙老師,也是孩子的一面鏡子,我們傳遞給孩子的是正能量,讓我們的寶貝從小做一個(gè)謙讓、誠實(shí)、孝順、懂禮貌的好孩子。

教育隨筆:做一個(gè)快樂的幼師


教育隨筆:做一個(gè)快樂的幼師

有人說,幼師不管什么時(shí)候都要微笑著面對(duì)一切,都得要和藹可親的對(duì)待孩子。我卻覺得,這樣對(duì)幼師來說真的是太難了。一天在園里看到一位老師在批評(píng)那幾個(gè)調(diào)皮的孩子。是呀,我們作為一名幼兒園老師,每天面對(duì)三四十個(gè)孩子,上半天課下來,再遇上幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子,難免會(huì)生氣、會(huì)動(dòng)怒,經(jīng)??诟缮嘣铩@蠋煹淖彀鸵煌O?,他們就不約而同的吵起來了,很難安靜下來。他們不是與老師過不去,而是因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn),身心特點(diǎn),自制力差,無法控制自己的行為和言語。而且現(xiàn)在的教育,安全放在第一位,就像一條高壓線,誰也碰不得,特別幼兒園孩子年齡小,更易發(fā)生意外。因此我們更要小心謹(jǐn)慎,不能有半點(diǎn)馬虎。

看似很輕松,很快樂的幼兒園老師,其實(shí)工作中也有許多的無奈。但我要說的是,既然我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè),我們就要調(diào)整心態(tài)做一個(gè)快樂的、稱職的、孩子喜歡的幼兒園老師。

是呀,同樣一份工作,有的教師可能微笑面對(duì),有的教師則可能怒氣沖天,這一切其實(shí)取決于心態(tài)作為一名幼兒園教師,如果有足夠的愛心,就能做到熱愛孩子,熱愛生活,熱愛工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對(duì)待工作,用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué),選擇自己感興趣的課題去研究,寫真實(shí)情感的教育隨筆,享受孩子的純真,享受家長的信任,享受領(lǐng)導(dǎo)的期望,在忙碌的工作中體驗(yàn)快樂。

保持一份好奇心,這會(huì)促使我們更主動(dòng)、自覺地吸收新信息;會(huì)使學(xué)習(xí)成為源自內(nèi)心的需要而不是外在的強(qiáng)求;會(huì)使我們保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度,主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境,不斷探索新的教學(xué)方法,尋求新的發(fā)展;會(huì)使我們?cè)桨l(fā)接近孩子的心靈,在工作中不斷煥發(fā)新的動(dòng)力,永遠(yuǎn)擁有一顆年輕的心。

給自己的心靈留一片空間。

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