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幼兒的角色游戲再真實(shí)生活(娃娃家的超市)

發(fā)布時(shí)間:2021-04-13 幼兒園游戲娃娃家 幼兒園的角色游戲 教育和美好的生活的讀書筆記

今天娃娃家的超市里格外的熱鬧,娃娃家的婷婷的正在賣一些食物給娃娃家的寶寶過生日,并且邀請了一些客人來做客?!澳氵€沒給錢呢?”程程叫道,“把你的銀行卡拿來?!辨面脧淖约旱膰道锩婺贸隽算y行卡,“我還沒有取錢呢,忘記了?!薄敖o我,沒事,我可以刷卡的?!背坛探舆^了婷婷的銀行卡,便在機(jī)器啊的邊上豎著刷了一下?!昂昧耍背坛虒y行卡還給了婷婷。

我在講評的時(shí)候提問程程怎么會想到可以用刷卡的形式,程程說因?yàn)樯洗魏桶职謰寢屓コ械臅r(shí)候,爸爸就是這樣刷卡的。所以才會知道刷卡,而且他還說因?yàn)槌欣锩娴哪莻€(gè)機(jī)器邊上就有這樣一個(gè)可以刷卡的凹進(jìn)去的地方,所以就這樣刷卡了。

現(xiàn)在生活方便,孩子們可以通過自己平時(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)投射到游戲中來,很好地將生活聯(lián)系游戲。因?yàn)橛變哼@樣的一個(gè)情況,教師在講評的時(shí)候提醒幼兒既然刷卡的話,那么超市里面的人員應(yīng)該就要在她的銀行卡上劃掉相應(yīng)的錢。

教師可以繼續(xù)觀察幼兒的游戲情況,如果孩子們經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況,教師可能就有必要每個(gè)孩子提供一些可刷的卡,讓孩子們能夠通過在機(jī)器上刷卡更方便地去購買物品。yJS21.coM

角色游戲中,孩子們可以互相交流,發(fā)展幼兒的語言和交往能力。同時(shí)自主性游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng),孩子在游戲中能夠把生活中看到見到一些方法或是事情融入游戲。教師要根據(jù)幼兒的游戲情況來調(diào)整相應(yīng)的游戲材料,做幼兒的支持者,讓孩子們能夠快樂地游戲。

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角色游戲隨筆:娃娃家里的爸爸媽媽


陳陳是豆豆家的媽媽,她拿著盒子去菜場買了一大盒的菜,有魚、香蕉、青菜、蘿卜,回到豆豆家她就將菜一股腦地倒進(jìn)鍋里,用勺子炒著,還不時(shí)地?cái)Q擰煤氣灶的開關(guān),突然她好像想起了什么,將魚從一鍋菜里挑了出來,從鋼鋼手里奪來了刀,在魚身上刮著,還在水龍頭上沖了沖,又放進(jìn)了鍋里繼續(xù)炒,我到娃娃家做客,問她“陳陳你在做什么菜啊,又有水果又有蔬菜的?”,她看了看我沒說話,我又問“是在做湯嗎?”她靈機(jī)一動(dòng)說:“對,這是水果蔬菜湯?!蔽衣劻寺?wù)f“好香啊,等會給我也盛一碗喝?!贝藭r(shí)鋼鋼正在用拖把擦著地,一會站著拖,一會趴著拖,擦得很賣力,擦完了地就去燒飯了。娃娃家有兩個(gè)灶頭,他和陳陳互不干擾,鋼鋼燒的是一根香腸,燒好了盛在盤子里,對我說這個(gè)很好吃,我嘗了口說:“嗯,真不錯(cuò)?!彼荛_心地又去燒飯了,把香腸又放進(jìn)鍋里再次炒著,嘴里嘀咕著要做得更好吃。

今天的游戲中,兩個(gè)孩子都各自在模仿著成人活動(dòng),交流甚少,基本沒有合作。陳陳的游戲活動(dòng)有一定的創(chuàng)造性,她有幾個(gè)比較不錯(cuò)的亮點(diǎn),一是她去買菜不是空著手去的,她想到了帶一個(gè)盒子,這樣方便又省事;二是她知道魚要刮魚鱗,還沖洗干凈;三是她能根據(jù)成人的語言提示給菜取名字。鋼鋼則在重復(fù)著燒香腸,這些讓成人看似沒趣的事,在孩子的世界里都是正常的,他可能覺得再次燒更好吃。這就是小班幼兒在游戲時(shí)表現(xiàn)出的特點(diǎn),他們是按自己的意愿進(jìn)行游戲,就像陳陳將所有的水果蔬菜一股腦地放進(jìn)鍋里炒著,雖不按常理出牌,但也把游戲的內(nèi)容演繹得五彩繽紛。今天他們之間缺少的就是交流、合作,小班下學(xué)期的孩子應(yīng)該有一定的與同伴交往能力,今天的游戲中就看出兩孩子在這方面是比較弱的,需要鼓勵(lì)他們在以后的游戲中嘗試共同合作游戲。

從今天的游戲情況看,孩子們需要學(xué)會互動(dòng)交流,今后我將進(jìn)一步了解各個(gè)孩子的性格特點(diǎn)和興趣需要,為孩子們創(chuàng)造適宜的寬松的語言環(huán)境,促進(jìn)幼兒間的互動(dòng)交流,鼓勵(lì)幼兒與他人接觸和交談。鼓勵(lì)幼兒參加小朋友的游戲,邀請小朋友到家里玩,感受有朋友一起玩的快樂。我要多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會,鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)。

娃娃家的孩子不再到處“游蕩”


在我的提醒下,游戲一開始,寶寶家的媽媽爸爸和爺爺奶奶就學(xué)著上次的樣子,開始忙著整理物品,大約過了五六分鐘,他們還沒把物品擺放好。而在這一過程中娃娃則扔在一邊,誰也沒人理會。于是我敲響了寶寶家的門“哎呀,爸爸媽媽在干嘛呀?我聽到你家寶寶都哭得好厲害,是肚子餓了吧!”“我們在忙著整理東西呢?!薄澳且膊荒懿还軐殞氀??!痹谖业奶嵝严?,大家人又一窩蜂地去抱娃娃,“你們現(xiàn)在都沒事做了呀?東西整理好了?”“還沒呢?!薄澳窃趺崔k呢?”最后,在我的提議下和大家的商量下決定,爸爸媽媽繼續(xù)照顧寶寶,而爺爺奶奶則整理東西和做飯等。

經(jīng)過多次的指導(dǎo),娃娃家的孩子不再到處“游蕩”,在游戲中已經(jīng)初步學(xué)會了整理物品等。但還是發(fā)現(xiàn)他們更多的時(shí)間還只是對物品的擺弄、放置、整理……而這其中對角色的職責(zé)卻淡忘了??紤]到孩子大了角色讓他們自己分配,卻在不知不覺中使孩子的角色意識淡薄了,不知道自己是孩子的爸爸媽媽爺爺奶奶,自己的首要職責(zé)是照顧寶寶。于是,我以客人的身份介入游戲,引導(dǎo)他們明確自己角色的職責(zé),引導(dǎo)孩子學(xué)會分工合作進(jìn)行游戲,更好地促進(jìn)游戲的發(fā)展。在游戲分享時(shí),我特意表揚(yáng)了桃桃家的孩子能分工合作進(jìn)行游戲,希望以榜樣作用強(qiáng)調(diào)這一方法,對其他游戲也有帶動(dòng)效應(yīng)。

中班娃娃家游戲


玩角色游戲的時(shí)間到了。王弈妙和張曉婷來到小醫(yī)院當(dāng)起了小醫(yī)生,這時(shí)娃娃家的爸爸趙一鋮來了。張曉婷問:“你怎么了呀?”趙一鋮便用手捧住嘴巴,咳嗽了起來。王弈妙說:“你咳嗽了,先量個(gè)體溫吧."于是她拿出一個(gè)體溫計(jì)讓趙含在嘴里。過了一會兒,王拿出體溫計(jì)一看,說:”你發(fā)燒了,得住院。“趙聽了便問:"那我要住幾天呢?”張回答:“得住很久。"趙問:”兩天夠嗎?“張說:”至少要100天。”聽完趙就啊了一聲,并說:“那我不住了?!闭f完就要轉(zhuǎn)身走了。王和張急忙拉住他,張說:“那就住三天好了?!边@樣,趙一鋮就留了下來。王找出一只小針,說:"現(xiàn)在你該打針了。“她邊打便問,這樣痛嗎?趙一鋮搖搖頭,于是她便把針筒更往下用力了點(diǎn)。她繼續(xù)問“那這樣呢?”見趙一鋮還說不痛,她便換了個(gè)更大的針管打針。

打完了針,張曉婷摸摸趙一鋮的頭,說:“不行,你還在發(fā)燒,得吊鹽水了”,于是她拿出吊鹽水的瓶子,但是把針頭放在了胳肢窩里。吊了會鹽水,兩位醫(yī)生說:“現(xiàn)在你已經(jīng)好了,可以回家了?!?/p>

評價(jià):

張曉婷和王奕妙兩位小醫(yī)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)且語言表達(dá)能力較好,她們能用一定的方法去判斷病人的病情以及確定后續(xù)如何治療,比如通過量體溫知道病人發(fā)燒了、摸摸額頭還在發(fā)燒則需要吊鹽水,這些事情都能比較清楚地傳達(dá)給病人。張曉婷回答病人需要住院的天數(shù)時(shí)有點(diǎn)夸張,她說需要住一百天,后來當(dāng)病人不滿要住那么多天時(shí),她便妥協(xié)說只要三天,是不合理的。她對吊鹽水并不熟悉,把針頭放在咯吱窩里而不是手上。王奕妙再給病人打針時(shí)有點(diǎn)淘氣,當(dāng)聽到病人不痛時(shí)她居然加重了力氣還換了大針頭,說明她還沒有明確醫(yī)生應(yīng)該為病人減輕痛苦的道理。

調(diào)整:

在講評時(shí)應(yīng)進(jìn)一步豐富幼兒對住院天數(shù)的經(jīng)驗(yàn),和他們一起討論像發(fā)燒一般需要住院幾天、那哪些病需要住久一些呢?并且提醒他們住院天數(shù)由醫(yī)生決定,不能隨意改變。還需和幼兒討論的是給病人打針的注意事項(xiàng),明確打針要輕以減少病人的痛苦。

娃娃家游戲小記


游戲開始了,孩子們選擇了自己的角色進(jìn)行游戲。突然,只聽見孩子們在大聲講話,而且走路的人速度都很快,大家都顯得比較興奮。娃娃家里龔銘依和何王裕晨在燒飯,照顧寶寶。只聽見媽媽龔銘依很大聲地說:“寶寶肚子餓了,菜燒好了沒有?。 薄暗纫幌?!馬上好了!”爸爸何王裕晨大聲回答道。然后龔銘依就抱著寶寶,哄著寶寶。娃娃家里乒乒乓乓的關(guān)廚門聲,喊聲......“奶奶”錢語荌買了菜回來,說:“我買了魚,我來燒給寶寶吃?!饼忋懸谰痛舐曊f:“不要不要!寶寶不喜歡吃的!”

孩子們十分喜歡角色游戲,在今天的游戲中顯得十分興奮,而且孩子一旦興奮就容易顯得張揚(yáng),聲音的音量就不容易控制。這種情況對于孩子們自己來說這也可以說是正常的

,但是從今天的游戲情況中可以看出,孩子們的游戲情況所折現(xiàn)出的孩子們語言習(xí)慣是不好的,而習(xí)慣的養(yǎng)成也并非一日形成的?!吨改稀分姓Z言領(lǐng)域目標(biāo)指出:具有文明的語言習(xí)慣,小班目標(biāo):說話自然,聲音大小適中。在今天的游戲中,孩子們顯現(xiàn)出來的禮貌以及文明的語言習(xí)慣是缺乏的。

角色游戲中幼兒的自主性(超市有了空調(diào))


夏天的時(shí)候天氣比較熱,孩子們游戲的地方并不熱,但是他們在游戲時(shí)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)會想到,夏天熱的時(shí)候我們一直會開空調(diào),夏天超市里也是開空調(diào)的,可是這空調(diào)該怎么做呢?他們跑來向我求助了,告訴我天氣太熱了,他們想在超市里裝一個(gè)空調(diào)。后來我們一起討論之后便用紙盒制作了空調(diào),超市的員工還打出了標(biāo)語“超市有了空調(diào),我們再也不熱啦!”,從那以后,超市的生意也越來越好了,我們在其他幾個(gè)主題游戲中也陸續(xù)“安裝了空調(diào)”。對于這樣的游戲現(xiàn)象,幼兒提出的問題和新想法我一直是抱著鼓勵(lì)的態(tài)度,鼓勵(lì)幼兒自己先思考一下,再大家一起來商量,而不是將自己的想法強(qiáng)加給孩子,給孩子一種高高在上的感覺。

幼兒是游戲的主角,游戲中出現(xiàn)的問題只有他們是最清楚的,如何讓他們玩得開心、愉快,當(dāng)然也是聽取幼兒的意見,再根據(jù)幼兒的想法可行程度,加上教師的想法共同來調(diào)整游戲。

每次角色游戲結(jié)束后,過程多多少少總會發(fā)生一些問題,對于游戲中出現(xiàn)的問題,教師可以先不急著表達(dá)自己的意見,可以請幼兒一起來說一說這其中的問題,并請一起討論解決的辦法。在游戲中,讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣來開展游戲,教師要做的便是在游戲過程中進(jìn)行觀察并對于出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)整游戲,充分發(fā)揮幼兒的自主性,鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的想法。

幼教隨筆:娃娃家的孩子不再到處“游蕩”


在我的提醒下,游戲一開始,寶寶家的媽媽爸爸和爺爺奶奶就學(xué)著上次的樣子,開始忙著整理物品,大約過了五六分鐘,他們還沒把物品擺放好。而在這一過程中娃娃則扔在一邊,誰也沒人理會。于是我敲響了寶寶家的門“哎呀,爸爸媽媽在干嘛呀?我聽到你家寶寶都哭得好厲害,是肚子餓了吧!”“我們在忙著整理東西呢?!薄澳且膊荒懿还軐殞氀??!痹谖业奶嵝严?,大家人又一窩蜂地去抱娃娃,“你們現(xiàn)在都沒事做了呀?東西整理好了?”“還沒呢?!薄澳窃趺崔k呢?”最后,在我的提議下和大家的商量下決定,爸爸媽媽繼續(xù)照顧寶寶,而爺爺奶奶則整理東西和做飯等。

經(jīng)過多次的指導(dǎo),娃娃家的孩子不再到處“游蕩”,在游戲中已經(jīng)初步學(xué)會了整理物品等。但還是發(fā)現(xiàn)他們更多的時(shí)間還只是對物品的擺弄、放置、整理……而這其中對角色的職責(zé)卻淡忘了。考慮到孩子大了角色讓他們自己分配,卻在不知不覺中使孩子的角色意識淡薄了,不知道自己是孩子的爸爸媽媽爺爺奶奶,自己的首要職責(zé)是照顧寶寶。于是,我以客人的身份介入游戲,引導(dǎo)他們明確自己角色的職責(zé),引導(dǎo)孩子學(xué)會分工合作進(jìn)行游戲,更好地促進(jìn)游戲的發(fā)展。在游戲分享時(shí),我特意表揚(yáng)了桃桃家的孩子能分工合作進(jìn)行游戲,希望以榜樣作用強(qiáng)調(diào)這一方法,對其他游戲也有帶動(dòng)效應(yīng)。

2020娃娃家成員的游戲性質(zhì)


角色游戲在幼兒的期待中準(zhǔn)時(shí)開展,孩子們習(xí)慣性地跑到自己所插牌的區(qū)域開始游戲起來,我也緊隨他們進(jìn)入游戲區(qū)域,軒軒活躍的身影進(jìn)入我的眼前,他背著書包一蹦一跳地進(jìn)入超市,這挑挑,那挑挑,最后拿了一盒餅干放進(jìn)書包里快速地走出超市,朝著娃娃家的方向就竄,我伸手拉住他:“軒軒,你今天是誰呀?”“我是哥哥!”他大聲又快樂地告訴我,“那你告訴我哥哥是大人還是小孩?”我不動(dòng)聲色地追問,“小孩!我要上學(xué)的!”他看著我,此時(shí)他還是一臉的快樂,并夾雜著些許自豪,“小孩子能單獨(dú)逛超市嗎?”我輕輕問他,這時(shí)他似乎有些察覺我的意思,不好意思地小聲說“不能,要和大人一起去。”然后悄悄回到娃娃家,取下書包,抱起了娃娃講起了故事~

軒軒平時(shí)很是活躍,游戲時(shí)常常把游戲規(guī)則拋到腦后,但也會想出不少即興玩法,今天他在游戲中的表現(xiàn)是投入地、快樂的,但忘了娃娃家成員的游戲性質(zhì):小孩是不可一人逛超市的。而我們的角色區(qū)域是沒有學(xué)校的,他能背著書包想象著自己是去上學(xué)的,這也是孩子對游戲的一種連帶想象,可以增加游戲情節(jié)。講評時(shí),我引導(dǎo)幼兒說說娃娃家中各成員可以做的事,幫助幼兒豐富游戲經(jīng)驗(yàn),并把軒軒上學(xué)這事拿出來和孩子們探討,最后孩子們決定在活動(dòng)室里開設(shè)一個(gè)幼兒園場地來。

娃娃家的生活經(jīng)驗(yàn)


今天,你和彤彤、子順三個(gè)孩子一起在娃娃家里玩。剛進(jìn)入這個(gè)區(qū)域,你就將娃娃家的小推車占為已有了,推著車子,抱著娃娃。彤彤過來,把手搭在推車上,也想要玩小推車,但你把她的手拿開,不讓彤彤玩。彤彤站在墻邊,虎著臉,不開心了。旁邊的子順說:“老師說過要一起玩的!”你沒有理他們,繼續(xù)自己抱著娃娃玩推車。子順就來告老師:“老師,她一直不讓我們玩這個(gè)!”你聽見了,辯解說:“我還沒有玩好呢,等我玩好了給你們玩!”我有點(diǎn)擔(dān)心,你這樣會不會遭到其他兩個(gè)孩子的不喜歡。但我看到你一手抱著娃娃,一手拿來一塊小抹布,對彤彤說:“我先推著小推車去買東西,你和他一起先打掃衛(wèi)生,等我回來了,你們再出去,好嗎?”彤彤點(diǎn)點(diǎn)頭,答應(yīng)了,并接過小抹布,開始擦起桌子來,還笑著說:“子順,我們一起來擦!”

你推著車子繞著教室走了一圈,回來看到彤彤和子順拿著抹布擦得很開心,小眼睛眨巴著,也想著去擦。你說:“我回來了,買了好多東西,你們一起來搬!”彤彤和子順放下抹布,就來搬推車?yán)锏臇|西,你拿起抹布,擦了擦桌子,說:“放這里,放這里!”

首先,我驚訝于小班孩子的語言表達(dá)能力很不錯(cuò),七七能清楚地表達(dá)自己的想法,并能使用較長的句子。

其次,我看到七七的思維很靈活,能很快想出對策,來平息同伴的情緒。當(dāng)小朋友告狀的時(shí)候,七七讓同伴知道不是不給玩,而是等下給他們玩,這樣的解釋讓同伴的心情不再那么失落了。

最后,七七有很好的生活經(jīng)驗(yàn),能很好地分配任務(wù)。她讓等待的孩子有事情可以做,這樣同伴的情緒自然就得到了平復(fù),欣然接受七七的建議,可見,七七的主意得到了同伴的認(rèn)同。

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