小學生抱怨周末補習： 沒有鑰匙的星期天

詩名叫《沒有鑰匙的星期天》，作者重慶六年級小學生小涵。小涵說，最近要考鋼琴六級，周末除了畫畫和奧數(shù)，中午還要抽時間練鋼琴…

沒有鑰匙的星期天

窗外亮晶晶的是誰的眼睛呢？

蝴蝶，蜜蜂？唉，反正不是我。

我沒有鑰匙。

從這里可以望見，

漫步的老人，撲蝴蝶的孩子，

羽毛球在空中劃出一道美麗的線，

草地上一群花花綠綠穿著裙子的女孩兒們手拉手。

從這里可以聽見，

小狗“汪汪”地興奮著，

蟬宣告著冬天的結(jié)束，

春天的到來，

風輕輕地吹著，它貌似在向我炫耀。

我可真羨慕它們呀！

可是我面前這烏黑的大鋼琴，

像一個嚴厲的老師架在我面前，

以及這堆倒霉的鋼琴考級作業(yè)，

門已鎖死，我可不想面對它們，

看著書上的音符，我便雙目眩暈。

一個個小蝌蚪游到我的腦子里，

我大叫：“饒了我吧！”

我沒有鑰匙，

還不如那棵小樹，瞧它在風中多得意。

有蟬為它歌唱，有螞蟻為它搔癢，

有陽光親吻它的嫩葉。

呵，不要飄著花香勾引我了吧，

真恨那面窗戶，

它把藍天、樹林、小溪、白云、風箏

組成了一副畫，可我不能走進其中，

成一個幸運的孩子。門已鎖死。

哦，我要出去！

春天多美麗，

那畫多美麗。

可我的心兒在憂傷

我沒有鑰匙。

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7大金鑰匙開啟寶寶智能

7大金鑰匙開啟寶寶智能

6000多年來，漢字承載著中國文化，是中華民族的結(jié)晶和無價的瑰寶。那么，作為炎黃子孫的我們該如何讓一塊瑰寶得以相傳呢？借此小編想套用一句話“認字，應從娃娃抓起”。

當今的很多幼兒園開設(shè)了識字教學，意大利兒童教育家主張，將讀寫算納入幼兒教育，我國的幼兒心理學家教育家也主張幼兒園應有識字教育。日本的博士曾把漢字稱為健腦的營養(yǎng)藥。美國的心理學家在天才發(fā)生學的研究成果中指出：有42%的天才男童和46%天才女童是在5歲前開始閱讀的。中國的文壇巨匠魯迅、巴金、錢鐘書等先生，六歲前已讀過很多的古書、名著?？梢娪變鹤R字對孩子的一生發(fā)展起了很大的作用。

第一，先了解“金鑰匙”的歷史

漢字是承載文化的重要工具，是漢語書寫的最基本單元，是記錄漢語的文字系統(tǒng)，并仍然或曾經(jīng)在日語和朝鮮語、越南語中使用。漢字是世界上最古老的文字之一，擁有4500年以上的歷史。

狹義地說，它是漢族的文字；廣義地言，它是漢字文化圈共同的文字。其使用最晚始于商代，歷經(jīng)甲骨文、大篆、小篆、隸書、楷書（草書、行書）諸般書體變化。秦始皇統(tǒng)一中國，李斯整理小篆，“書同文”的歷史從此開始。盡管漢語方言發(fā)音差異很大，但是書寫系統(tǒng)的統(tǒng)一減少了方言差異造成的交流障礙。

第二，“金鑰匙”的適合年齡

一些教學研究和實踐證明，3歲是自然記憶能力和整體模式識別能力的最高峰，孩子能像認識其它物品一樣自然接觸和認識漢字；4~5歲的孩子普遍可以學認字，而且識字速度不比6~7歲的孩子慢。研究還表明，5歲多的孩子能學會漢字的大部分筆畫，并且能運用筆劃分析字形和書寫。

也有一些專家認為，從孩子有圖案識別能力開始，就可以教他們識字了。也就是說，識字教育，在寶寶1歲左右的時候就可以開始了。

TIPS：及早識字，利多？弊多？

有些父母會擔心，這么早就讓孩子識字讀書，會不會影響孩子的發(fā)育？會不會讓孩子小小年紀就負擔過重？

事實上，4歲左右是孩子求知欲最強烈的時期，在這段時間為兒童提供知識信息，促使他們主動學習，滿足他們的求知欲望，能促進孩子求知興趣的發(fā)展。其次，從出生到6歲是兒童大腦發(fā)育的最佳時期?？茖W實驗證明，在幼兒時期進行學習會促進孩子大腦皮層的發(fā)育，培養(yǎng)出腦細胞質(zhì)量高、頭腦聰明的人來。因此，3歲左右開始讀書識字并不會影響孩子的正常發(fā)育。

學習識字的關(guān)鍵在于應該引導得法，量力而行，不要過分強求，操之過急。強迫孩子學習或是學的過多、時間過長，都不利于他的身心健康和智力的發(fā)育。

第三，帶寶寶走進“金鑰匙”庫

幼兒的天性多動好玩，孩子在街頭游玩中，身心都處于興奮狀態(tài)，再加上街頭各種各樣的文字形式千姿百態(tài)，每認一個字都有新鮮感，從而增強了孩子對認字的好奇心和濃厚興趣。

另外，在街頭上教孩子認字，隨機性大，隨時隨地都可以進行。每次帶孩子上街都有意識地讓孩子認認字，強化了學習的重復性，有利于孩子對字的記憶，因為，在街頭上許多字相對長久穩(wěn)定。

在街頭上讓孩子認字，還有一個優(yōu)點是直觀性和綜合性強。街頭上的許多文字是和實物緊密聯(lián)系在一起的。每當孩子看到時，總是把實物和文字形式一起認識并存儲到大腦里，這樣，當孩子下次看到實物時，腦子里就會產(chǎn)生連鎖反應，其文字形式及讀音也就會自然而然地反應和流露出來。

第四，握好3眼“金鑰匙”

1、著眼于啟蒙

早期識字教育不是為識字而識字，不是為灌輸知識而識字，識字只是一種手段，其目的應是對孩子進行智力啟蒙。因此，在識字的過程中要著力于發(fā)展兒童的注意力、記憶力、想象力和思維力。對于幼兒日后的發(fā)展來說，這些能力的獲得，要比識字本身更有意義。

2、著眼于全面發(fā)展

早期識字教育是有意義的，但它只是早期教育中的一個部分，且不是最重要的部分，不能只抓一點，不及其余，顧此失彼。然而，目前有些極端化的識字教育，眼睛只盯住識字而忽視了其余，這是舍本求末的下策。幼兒期最重要的培養(yǎng)目標應該是求得孩子全面、和諧的發(fā)展。識字教育不能游離于全面發(fā)展教育之外，更不能有損于全面發(fā)展的教育。識字教育應是全面發(fā)展教育中有機的一環(huán)，應與各項教育起積極的交互作用。

3、著眼于情感

不少識字教育只注意孩子認了多少字，而忽略了識字教育的一項非常重要的目標，就是培養(yǎng)幼兒對文字乃至對詞匯對語言的那種愉悅感。若幼兒喜歡文字，樂于自己去翻書，則不但有利于當前的識字教育，而且對他日后的學習也會發(fā)生積極的作用；反之，雖然識了字，卻對文字無興趣，甚至抱有反感，則會對今后文字學習產(chǎn)生消極的影響。從這個意義上來說，幼兒對文字是否有興趣，是衡量早期識字教育成功與否的標準之一。

第五，“金鑰匙”的最佳妙招

教孩子認字，最根本的方法就是結(jié)合實物和生活情境，并讓孩子在游戲和快樂中學習。

（一）自制識字卡片

為了教探探（化名）識字，我們準備了許多大小不等的卡片，還有雙面膠、繩子、彩筆，這些都放在隨時能拿到的地方。并把家里各種物品的名稱都寫在卡片上，貼上去，有時還把價格也寫上，我和兒子輪流當營業(yè)員和顧客，玩購物的游戲。只要我們出門散步或到超市購物，會隨手帶上幾張卡片和彩筆，以便見到探探感興趣和不知道的事物及時給他記下來。

（二）抓住孩子最佳識字時機

興趣和好奇心能激活孩子的記憶力、理解力，抓住這個時機，進行知識和技能的傳授往往能收到事半功倍的效果。

比如，探探特別喜歡玩玩具，每次給他買新玩具時都教他認許多字。一次我給他買了一把手槍，他愛不釋手。趁他高興之際我先教他認手槍”，接著又邊講邊教他認“子彈”、“扳機”、“目標”、“瞄準”、“靶子”、“喜歡”、“愛不釋手”等等。這一連串的字詞在說著玩著中探探就會說、會認、會用了。

（三）創(chuàng)造識字環(huán)境

教孩子識字并不僅局限于家這個小環(huán)境，其實，生活中處處都有孩子識字的情景和教材。

1、超市和菜場

經(jīng)常帶探探到菜場和超市，讓他在這種真實的情境和環(huán)境中認識各種蔬菜和水果。教他分類認，對比認；認形狀，認顏色。每次回來除了買一點稀有的水果和蔬菜之外，就是帶回來許多識字卡片?；氐郊液?，我們又擺卡片超市，做購物游戲。在這種情境中，他不但把字與實物對應起來了，而且認得快，記得牢。

2、廣告和商品包裝

帶探探出門，見到廣告就讀；買任何東西先讓他自己看包裝，買回來后便把包裝上的標志和一些有用的東西剪下來，作為孩子認字和了解各種事物的素材。

3、寫下孩子認識的人的名字

我常把孩子認識的人的名字寫在卡片上教他認。先寫親人的稱呼，如“爺爺”、“奶奶”、“爸爸”、“媽媽”等，然后再寫親人的姓名。兒子上幼兒園時，我又把他們班上三十多個小朋友的姓名全部寫在卡片上教他認，時間不長就都會認了。

（四）組詞與游戲

這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯(lián)系，字的用法，豐富他的語言表達能力，讓孩子感覺認字并不是種刻板的學習，而是種能讓他快樂的游戲。比如，我教他《小兒垂釣》一詩，我把這些字寫在卡片上，先教他讀，再告訴他意思，然后我們進行表演。我讀“蓬頭稚子學垂綸，他拿著棍子向前走；讀“側(cè)臥莓苔草映身”，他躺在草叢中作垂釣狀；到“路人借問遙招手”，他連看也不看我，只是揮動著他的小手，我問他為什么不理我，他回答道：“怕得魚驚不應人”，那神情可愛極了，傍晚散步時，我們又帶著這些卡片，我把卡片當飛碟向前拋一個，他撿一個，并迅速地認出這個字，再組一個“詞”。就這樣，他不知不覺地既背詩，又認識了許多字。

第六，10大“金鑰匙”的注意事項

1、要有耐心和毅力。如果從出生開始培養(yǎng)，需要至少五個月才可以看出效果。事事兒最初認識字的表現(xiàn)是用眼睛告訴你，你所念的詞所處的位置。然后是從一堆詞中分辯你要的那個詞。最后才可以念出來。所以教寶寶認字需要長時間的等待。

2、無需從最簡單的字開始。如人，日，月等。因為孩子認字其實是認漢字圖形。比劃越多，圖形越好分辯。事事兒能分辨的第一個詞是：警察。

3、不要給孩子出任何難題，設(shè)置障礙。如：比劃相近的詞不要放在一起學。如：媽媽、奶奶。

4、不要給自己和孩子訂任何進度和標準。既然是游戲，家長就要發(fā)自內(nèi)心地認為是游戲好了。我到現(xiàn)在也沒有統(tǒng)計事事兒到底能認多少字。也不會有任何一本書會告訴你，一歲半的孩子能認多少字。

5、不要任何形式上的測驗和考試。孩子對曾經(jīng)學過的字一旦猶豫時，決不為難孩子，家長馬上再重復一遍就好了。

6、孩子興趣轉(zhuǎn)移的時候，決不勉強。

7、學漢字絕對是應該融合在生活，游戲之中，決不應該有上課時間。

8、家人尤其保姆要參加到孩子的識字計劃中。

9、不要看圖識字，那樣的話孩子只會看圖。

10、學習單字對孩子的語言發(fā)展沒有太大幫助。最好學詞。

第七推薦兩款“金鑰匙”游戲

（一）“字寶寶”游戲

用幾個小紙盒，把它們剪成一張張的小紙牌，用彩筆寫上漢字，說這是“字寶寶”，然后跟小家伙玩起捉迷藏的游戲。將要學的“字寶寶”藏到家里某一個角落，讓她去找，找到了就教她讀，并把“字寶寶”獎勵給她。通過找“字寶寶”，寶寶認識了不少生字。

接著，和寶寶比賽在報紙上找“字寶寶”，鞏固學過的字。首先，宣布規(guī)則：在一張報紙上找“得”字，寶寶在另一張報紙上找“的”字，每找到一個“得”或“的”字，就在報紙上做一個記號，同時在對方臉上貼一張彩紙，誰在對方臉上貼的彩紙多，誰就贏。

（二）“踩影子”游戲

這個游戲的規(guī)則是一人追踩另一人的影子，誰先踩到對方的影子并搶讀“字寶寶”，就能獲得獎勵。參賽者不但要動作敏捷，先踩到對方的影子，而且要能迅速讀出“字寶寶”來才能贏得比賽。

通過游戲，寶寶識字能力飛速增長。不僅如此，游戲也鍛煉了她快速反應和創(chuàng)造性思維的能力，使寶寶在智力發(fā)展的起跑線上快人一步。

總之教孩子認字，最根本的方法就是結(jié)合實物和生活情境，在游戲和快樂中學習。

由此可見，在幼兒期開展認字教育是完全必要也是可行的，關(guān)鍵只是在于應該采用一個科學的符合幼兒心理特點的認字方法，使孩子在寬松、和諧、愉悅的環(huán)境中自然而然地接觸漢字，能像學習說話那樣輕松、自然。可以把漢字作為刺激物和中介，讓幼兒的聽覺、觸覺、味覺、嗅覺及動覺參與活動，通過所看、所聽、所嘗、所嗅、所做來激活大腦，建立快速反映通道，使孩子的認知潛能得以開發(fā)。輕輕松松識漢字，開開心心學說話。而不是過分強求，操之過急，強迫孩子學習。

針對幼兒天真活潑，好唱好跳，想象力豐富的年齡特征，我們應該不失時機地利用幼兒智力發(fā)展的最佳時期，積極運用各種方法、途徑，引導幼兒積極地參與認字活動，深切感受到游戲認字的快樂，想象創(chuàng)新的快樂，獲得成功的快樂……

有你真好小學生周末練筆作文

在我們的腦海中，總有那么幾個人讓我們忘懷，他們會在我們不知所措時給予力量和勇氣，我們可以用文字的方式向他們表達心中所想，有關(guān)于有你真好的小學生作文怎么寫呢？為滿足您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“有你真好小學生周末練筆作文”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

有你真好小學生周末練筆作文【篇一】

在生活中，有許許多多的人對你好，如媽媽、爸爸。而我覺得對最好的是姥姥，姥姥，有你，真好。

在一個冬天的早晨，姥姥送我去上學，那天已經(jīng)進入“三九”寒冬了，非常的冷，外面下起了鵝毛大雪，大地變成了白色的世界，地上、車上、樹上，白雪姐姐給他們穿上了白棉襖。我們乘坐公交汽車去學校，人們艱難的在路上行走，就在快到學校的時候，我們突然才醒悟過來，我沒有帶書包，姥姥二話不說，讓我在原地等待，她自己回去幫我取書包了。姥姥當時六十多歲了，在這個過程中同學們用異樣的目光看著我，并詢問我為什么站在那里不動，為什么不進學校，為什么連書包都沒有拿。

面對這樣的目光和問題，我希望姥姥快點回來，時間一分一分的過去，可是我感覺每度過一秒鐘，就像等待一年一樣長久。一輛公交車慢慢的靠站了，車門開了姥姥第一個下車，把書包遞給了我說：“貝貝，快進去吧，還沒遲到。”姥姥就是我的救星，姥姥是為我雪中送炭的人，看到冬天里她額頭上的汗水，和凌亂的頭發(fā)，我眼睛里的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，我看著姥姥離我越來越遠，可是還在不停的招手，我再也忍不住了，我的淚水慢慢的留下來，姥姥有你真好。

當我每次回到家，就有香噴噴的飯菜，在我上學期間她總是在家打掃衛(wèi)生，我回來后一個整潔干凈的家就會呈現(xiàn)在我的眼前。我想對您說：姥姥您辛苦了，謝謝您。姥姥有你，真好。

姥姥總是喜歡嘮叨，叮囑我注意這，注意那，有時候，我真的很煩姥姥的嘮叨，慢慢的我懂得了姥姥是為了我好，也懂得了她為我們付出的一切，家里正是有了姥姥，才變的如此加和睦，溫暖。

姥姥，有你真好！

有你真好小學生周末練筆作文【篇二】

父愛如山，他不像母愛那樣柔情似水。

記得那個在老家的夜晚，我們一家人正坐在桌子前吃飯。大人們邊吃飯，邊談?wù)撝恍┦隆？晌铱倫鄄遄欤虼思づ四?，您便大聲訓斥我，可我不但不承認，還敢跟您頂嘴。您便把我扔出門外，無情地關(guān)上了門。冬天的夜晚，十分的冷。我一個人站在門外，眼里閃著淚花，手不停的拍打著門?？蓻]有人會回應我。我靠在門上，蜷縮著身子。記得是媽媽偷偷把我抱回了家。因此我便對您產(chǎn)生了陰影，直到后來……有一次，我生病了，躺在床上，身體軟綿綿的。而媽媽沒在，只有您和我二人。您便領(lǐng)著我去藥店，開了藥。我回到家后，您便給我端來一杯熱水，沖好藥。還端了一盆熱水叫我泡腳。我雖然泡完之后身體并沒有好許多，但總覺得精神了許多。寧靜的夜晚，我從睡夢中醒來。門開了，我便把眼睛瞇成縫，靜靜地看著。只見您輕輕地推開門，生怕吵醒了我，輕輕地幫我蓋好被子，又拉好窗戶。您輕輕地離開了，又輕輕地把門關(guān)上了。

這時，我感覺一股暖流涌，上了心頭。您表面上對我十分嚴厲，暗地里卻對我百般呵護。您雖不像媽媽那樣溫柔，時時刻刻用愛把我包圍著。但您用自己的方式，來表達著這份愛。爸爸，有您，真好！

有你真好小學生周末練筆作文【篇三】

一個美麗的笑容，一個不經(jīng)意的動作，讓我認識了他。一個送快遞的叔叔，我想對你說認識你真好！

那天中午陽光明媚，我興高采烈地跑出校園騎車回家，我騎上車飛奔著，手里拿著剛買的爆米花，一切都是那么平常，可是我手里的爆米花卻害了我，我一手拿著爆米花，一手握著車把，在下坡的時候，一不小心摔倒了，我和自行車都倒在了馬路邊，手上的爆米花掉在了地上灑了一地。

當時，我是那么無助，我想哭，卻哭不出來，因為無助充滿了我整個身體已經(jīng)感覺不到痛了，我艱難的爬起來拍了拍身上的土，這時我聽到那個溫柔的聲音，“你沒事吧？″我回頭一看是一位送快遞的叔叔，我回答了他一下“沒事的?！逅铝塑嚢盐业能嚪龊茫褯]撒玩的半桶爆米花撿了起來，幫我認真的打我身上的土。他還囑咐我下次注意一點，他就像我的父親一樣關(guān)心我，我像一個小孩有些不好意思。

過了不久我沒事了，一切又恢復了正常。他匆忙的走了，只是回頭也給我一個微笑，我也趕緊說聲：“謝謝你?！逡膊恢浪袥]有聽見。那以后我就再也沒有見到那位叔叔了，可是他的幫助永遠在我心中。

我真想對那位善良的叔叔說聲：“有你真好，我也要向您學習，做一個樂于助人的小學生。有你真好！″

有你真好小學生周末練筆作文【篇四】

你猶如一縷清風，吹掉煩惱；你猶如一杯茶，雖然苦，但對我好；你猶如一艘輪船，搭救困在海里的我……

還記得，我發(fā)高燒，你焦急地走來走去，一邊翻找藥品，一邊給我弄濕毛巾放在額頭上。還記得，一次下大雨，那雨下的像潑像倒，我剛從教室出來，外面就出現(xiàn)了你的身影。路上，你打著傘，傘卻往我這邊歪。回到家，我什么也沒濕，而你濕了半個身子……這些事雖小，但很溫暖。

我長大了，卻又有些怕黑，怕一個人在家。那天，下的正是瓢潑大雨，整個天黑洞洞的.，明明是白天但又是黑天。外面雷和閃電交錯著，一會兒閃電，一會兒打雷。你出去接姐姐了，我一個人在家，很怕。突然家里停電了，那唯一讓我安心的一個地方消失了，我的心一下子被揪了起來。仿佛有人在后面盯著我，又仿佛下一秒就會有壞人來。我第一時間就給你打電話，你一邊安撫我恐懼的心情，一邊又告訴我柜子里有蠟燭，讓我先點燃。我提心吊膽地走過去，生怕在家里的某一處有壞人。走到柜子旁，我剛點燃蠟燭，門就打開了，我害怕極了，可是一扭頭便看到你，害怕的心情立馬消失了。又突然發(fā)現(xiàn)你整個身子是濕的，而雨傘卻是干的。

謝謝你，奶奶！感謝你在我每一次遇到困難或者害怕時幫助我！有你，真好！

家長沒發(fā)現(xiàn)的事：小學階段補課究竟補什么？

最近看的，覺得不錯，拿來跟家長分享一下！

在小學階段，我們能發(fā)現(xiàn)這么個現(xiàn)象：

第一次家長知道孩子成績不好，家長第一反映是“補課！”；

第二次家長知道成績不好，開始犯愁；

第三次家長會，直抒疑慮：孩子補課了呀！怎么不見有進步呢？

這種“校內(nèi)差、校外補”的現(xiàn)象可謂是屢見不鮮。

個人認為，補課是應該，尤其小學生，知識漏洞是需要家長或老師幫助才能補上的，但把所有希望寄托于補課顯然不是最好的選擇。孩子之間學習成績的差距歸根到底是他們學習習慣上的差距。補課，不如補習慣。

補什么習慣？

1、補一下閱讀的習慣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經(jīng)說過：“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段。學生學習越感到困難、在腦力勞動中遇到的困 難越多，他就越需要多閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。不要靠 補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起著決定性的作用。

閱讀不僅能使某些學生免于考試不及格，而且還會發(fā)展學生的智力?！畬W習困難的’學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！碑敃r讀到蘇 霍姆林斯基的這些觀點，我很認同，但總覺得讀書所帶來的改變是一件很緩慢的事情，而考試就擺在面前，所以還是覺得不如補課來得直接，效果更顯著。

2、補一下聽課習慣

學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發(fā)言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。

認真聽講的同時還要認真觀察和思考，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。當老師講到每一步時，學生甚至能思考到下一步，學習效果就會更 好。如果學生感覺不喜歡這個老師的課，怎么思考呢？我要說，學生要努力去適應老師，并學會欣賞自己的老師。不然學生只能越來越差。不同層次的老師，學生用 不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。從現(xiàn)在適應老師，長大了適應社會。不能稍不如意就埋怨環(huán)境。

3、補一下做作業(yè)的習慣

首先是端正態(tài)度。作業(yè)不是負擔，而是教學活動的重要組成部分和自然續(xù)，是一種學習和積累的過程，做作業(yè)的目的是鞏固所學的知識，是培養(yǎng)獨立思考能力， 不是為了交教師的差，或是應付家長。所以我們要重視做作業(yè)，“拖、抄、代”的做法要不得。在做習題時要認真思考，總結(jié)概念、原理的運用方法、解題的思路、 并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。

其次是細心審題。審題能力是學生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學生仔細閱讀材料內(nèi)容，學會抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對提示語、公式、法則、定律、 圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認真推敲，反復琢磨，準確把握每個知識點上的內(nèi)涵與外延。同時還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時糾正的能力。

再次是練后反思的習慣。讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴 展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。如：為什么想到這種方法？有無其他方法？哪種方法更好？能否變通一下而變成另一習題？如果發(fā)生錯解，更應進行 反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

最后是收集錯題的習慣。平時要把有什么疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯?，看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法?？荚嚂r復習錯題效果也很好。

4、補一下學習方法

學習方法很多，但敢于提問是最基本的。要敢于帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現(xiàn)，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創(chuàng)新精神的學生。

其次是復習歸納的習慣。復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習是有規(guī)律的，復習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復習，將要多 花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地復習。對所學知識進行復習、總結(jié)、概括，抓住應掌握的重點和關(guān)鍵，對比理解易混淆的概念。每學習一 個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

5、補一下自信

自信是人進取心理不可缺少的根基。俗話說：信心多一分，成功多十分。孩子的自信心無時無刻不在影響著他們的學習活動。缺乏自信心，往往缺乏戰(zhàn)勝困難的 勇氣。一旦遇到挫折和失敗，就情緒低落，灰心喪氣，甚至驚惶失措，徹底崩潰。它不僅制約學生的行為，而且束縛了學生的思維，使學生在學習各方面難以達到其 理想的效果。

補信心一要靠家長多鼓勵，多溝通，二要靠學生自我暗示，每天告訴自己“我能行！”三是客觀評價的習慣。正確對待成功與挫折，正確對待考試分數(shù)的好習 慣。若學生能客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現(xiàn)，是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信。

當孩子養(yǎng)成這些好習慣的時候，學習對他而言就不再是一件困難的事，他肯定會逐漸找到學習的感覺，成績會越來越好。

到那時，我們真要去補課，那我們就可以選擇音樂、美術(shù)、奧數(shù)等特長課程，豐富我們的課外知識？

育兒知識：理解孩子的抱怨

育兒知識：理解孩子的抱怨

很多時候，父母都只通過孩子的一些良好行為來了解他們的一些性格，其實一些負面行為也能暴露情況。例如抱怨和發(fā)脾氣，就是讓父母明白和理解孩子的喜歡的事以及不喜歡的事，這可以幫助更好的和孩子進行溝通。

1.孩子表達抱怨的方式

在孩子抱怨和發(fā)脾氣的時候，父母要認真聆聽，因為父母可以在這個過程中了解到在孩子世界中什么是重要的，當然父母也可以了解孩子的主題意識到底是什么，比如：

a.孩子喜歡通過多說話來對父母抱怨和發(fā)牢騷；

b.孩子通過肢體動作向父母發(fā)出了一個命令或者是大聲的要求父母陪他們玩甚至是要求父母的擁抱，這些都是孩子有目的性的來做的；

c.比較脆弱的孩子會抱怨他們的感情受到傷害了，那些孩子似乎更容易敏感也需要和別人談?wù)撟约呵楦猩踔潦堑玫剿税矒岚ㄊ莵碜酝婢咄尥薨矒帷?/p>

d.孩子的視覺有時候也反應了對父母的某些抱怨，比如孩子看到父母動了他們的玩具，甚至是拒絕吃一盤看起來不怎么樣的食物。

2.通過某些詞匯來表達抱怨

孩子們很多時候也不僅僅只是抱怨，還會使用一些特別的詞匯。

a.習慣視覺抱怨的孩子可能會多用“看”、“看這里”或者是“你能看見那只鳥嗎？”

b.習慣聲覺抱怨的孩子可能會多用“聽”，即“你沒有聽！”或者是“你的語氣一點都不友善?！?/p>

c.習慣行動抱怨的孩子可能會多用“來”和“做”，即“來這里，媽媽！”“讓我也左央做吧?！?/p>

3.父母的正確做法

父母要嘗試著讓孩子們自己通過支配情感來表達，這就意味著要花更多時間來聆聽孩子們到底在說什么，同時父母也要盡他們最大的努力去和孩子站在一條線上。父母也許不可能完全理解孩子所說的，因為孩子們還沒有學會如何使用更加準確的詞匯來表達自己的意愿。但父母要試圖去全面理解孩子并縮小差異而不是置之不理。

讓溝通成為孩子健康成長的一把“金鑰匙”

隨著獨生子女的普及，生活水平的提高，獨生子女的家庭教育出現(xiàn)了這樣那樣的問題。最為明顯的是家長對子女的百般溺愛和過多保護，對孩子提出的要求都想方設(shè)法給以滿足。久而久之，孩子便形成一種理應被包容、被關(guān)愛、被保護的依賴型人格，養(yǎng)成了一些不良的習慣。比如稍有不順心的事就亂發(fā)脾氣，即“任性”的習慣。

孩子們天生就朝氣蓬勃、思維敏捷、情感豐富，關(guān)注他們的內(nèi)心生活是家庭教育的重要開端。然而，要“讀懂童心”卻非常艱難，因為每一顆童心都是豐富、細膩，獨特而又敏感的。怎樣讓孩子打開“心結(jié)”，與父母暢通無阻地溝通與交流，以促進孩子的身心健康和諧地發(fā)展呢？只有家長以一種更寬容、更理解和接納的態(tài)度來認識和看待孩子，明晰孩子的想法，發(fā)現(xiàn)孩子的目的，然后再和孩子一起制定應對策略。這樣，孩子還是比較愿意向父母征求意見的。

父母要注意和孩子的溝通方式。很多父母在和孩子溝通的時候往往是站在一個很高的高度和孩子溝通，這樣會使孩子有一種壓迫感和不安全感。孩子本能地會關(guān)閉自己的心門，以至于孩子不愿意向父母吐露心事，感覺父母對自己不理解。父母在和孩子溝通的時候，要和孩子站在平等的角度，以直接、委婉、間接、暗示等等方式去和孩子溝通。在這里父母要注意，如果你和孩子溝通時，孩子表現(xiàn)出不愿意聽，或者反感的時候，你就不要再說了，這樣只會加深孩子的反感和叛逆，而是應該注意先停頓，再尋找合適的機會和合適的方法與孩子溝通。

怎么聽孩子的傾訴也是很關(guān)鍵的。父母要學會傾聽，至少父母要在聽完孩子的輕松之后，理解孩子的意圖、出發(fā)點、心態(tài)等基礎(chǔ)上再發(fā)言。處理事件的時候，不要翻老底，也不要強制性地要求孩子怎么、怎么樣