益智區(qū)游戲隨筆:支持、引領(lǐng)
發(fā)布時(shí)間:2021-03-31 幼兒園益智游戲 益智游戲幼兒園 益智幼兒故事這次益智區(qū)游戲結(jié)合了主題“好朋友”,我準(zhǔn)備了一些圖片:桌子、椅子、茶杯、茶壺、雨衣、雨傘……讓孩子們把一對好朋友放在同一個(gè)小盤子里。今天佳怡和雨辰在玩這個(gè)游戲,佳怡拿了一些圖片一個(gè)人嘴里不停地念叨著:“羽毛球拍的好朋友是羽毛球,這個(gè)勺子的好朋友是什么呢?”她左看右看,說:“他的好朋友是杯子?!蔽铱戳丝催吷系谋P子說:“為什么勺子的好朋友是杯子啊?”佳怡說:“我媽媽泡咖啡要用勺子的啊!”我又說:“那這個(gè)盤子的好朋友是誰呀?”佳怡找了找說:“是桌子啊,盤子要放在桌子上的?!?/p>
本來我預(yù)設(shè)這個(gè)游戲的時(shí)候:花的好朋友是花瓶,水壺的好朋友是茶杯。但是在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們的思維方式不同就會(huì)出現(xiàn)不同的游戲結(jié)果。所以作為我們老師要引導(dǎo)孩子們從不同的角度去思考,為某一種東西找出更多合適的好朋友并說說理由,接下來我們就應(yīng)該準(zhǔn)備更多的小圖片,讓孩子們從圖片中尋找靈感,從而發(fā)現(xiàn)物品之間的好朋友關(guān)系,幫助孩子拓展經(jīng)驗(yàn),豐富知識。
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保教隨筆:益智區(qū)的故事
故事:整整四天,緣緣一改以往到處游蕩的游戲習(xí)慣,常常靜靜地坐在益智區(qū),不停地?cái)[弄著拼圖。今天他又坐在那里,選選這個(gè),挑挑那個(gè),看小朋友們在擺弄,就想伸手去幫忙,可總遭到了同伴的拒絕,漸漸地她開始不耐煩,視線開始轉(zhuǎn)向其他區(qū)域的小朋友,最終他離開了……
他來到建構(gòu)區(qū),看見女孩們忙得熱火朝天,就想上前幫忙,女孩子用厭惡的眼神看看他,說:“走,我們正忙著呢!”源源便識趣地站到一邊,他也不甘寂寞,拿起一個(gè)旺仔罐子就在地上滾了起來,罐子發(fā)出了咕嚕咕嚕的聲音,女孩們便提出了抗議,緣緣只好放下罐子,又走進(jìn)教室,開始游蕩。
分析:拼圖是緣緣的最愛,愛動(dòng)腦筋的緣緣找到了自己喜歡的游戲,剛開始材料的提供很適合緣緣的最近發(fā)展區(qū),隨著孩子操作能力的不斷提高,游戲材料的提供很明顯的缺乏層次性。所以導(dǎo)致孩子覺得索然無味,放棄了拼圖來到建構(gòu)區(qū),誰知女孩們不需要他,只好開始游蕩。
對策:1.在投放拼圖材料時(shí),應(yīng)呈現(xiàn)它的層次性,可提供大小不一、多少不等、難易不同的各類拼圖。這樣既適合不同能力的幼兒,讓能力弱的幼兒吃飽,又讓能力強(qiáng)的幼兒吃好;同時(shí)適合同一幼兒的不同發(fā)展時(shí)期,體現(xiàn)材料的遞進(jìn)性。
2,當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子開始游蕩時(shí),應(yīng)及時(shí)關(guān)注,詢問幼兒是否遇到了新問題,及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),這樣就避免了孩子的游蕩行為。
益智區(qū)游戲品質(zhì)的培養(yǎng)
這次我在益智區(qū)投放了一些成品的拼圖和自制的雨具拼圖,濤濤和雨辰兩人一早便來到了益智區(qū),每人一套成品拼圖在游戲,很快又有幾個(gè)孩子圍了上來。濤濤手里拿了一塊拼圖試圖放上去,一旁的昊昊馬上制止他說:“這不是放在這里的呀!應(yīng)該放在那里!”可是濤濤趕緊說:“你不要說呀!我自己會(huì)拼的呀!”看著濤濤不愿意自己插手,昊昊有點(diǎn)無奈地說:“那等你拼好了,你給我拼,好嗎?”濤濤點(diǎn)頭答應(yīng)了。整個(gè)過程中,昊昊不斷地試圖插手令濤濤很生氣,而昊昊總是在催濤濤快一點(diǎn)。而一旁自制的相對簡單的雨具拼圖根本無人問津。
新投放的成品拼圖無疑更吸引孩子的注意,一是新材料的投入總能激發(fā)孩子參與的愿望,二是成品拼圖顏色鮮艷,圖形更為美觀,三是孩子們都樂于挑戰(zhàn)。濤濤雖然在拼的過程中遇到了一些問題,可是他并不愿意讓昊昊插手他的游戲,他想獨(dú)立完成。這樣的孩子在我們的身邊有很多。他往往認(rèn)為獨(dú)立挑戰(zhàn)更能顯出自己的“厲害”。有的游戲更多的需要合作,而這樣的游戲孩子想獨(dú)立完成這也未嘗不是一件好事。而一旁“觀戰(zhàn)”的昊昊便沒有很好的做到一個(gè)旁觀者,顯得很沒有耐心,對于一些良好游戲品質(zhì)的養(yǎng)成也是我們需要有所注意,慢慢引導(dǎo)孩子逐步養(yǎng)成的。
教育隨筆:在益智區(qū)中培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性
堅(jiān)持性是堅(jiān)強(qiáng)的意志與良好品質(zhì)的體現(xiàn),對于大班幼兒來說,有良好的堅(jiān)持性可以讓他們?yōu)槿蘸蟮男W(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),其次,他們有能力來要求自己不斷完善自己,讓自己有更好的品質(zhì)。但是,目前我班幼兒的堅(jiān)持性方面還存在一些問題,例如:逐漸變涼的天氣使得部分幼兒上學(xué)有遲到現(xiàn)象;區(qū)域活動(dòng)玩游戲時(shí)不能善始善終,經(jīng)常玩會(huì)這個(gè)換下一個(gè),最后可能一無所獲;戶外活動(dòng)時(shí)因天氣涼而不愿意伸手去鍛煉……,針對這些問題,我深刻意識到,必須得一件一件的來培養(yǎng)他們的堅(jiān)持性,讓他們能夠不斷挑戰(zhàn)自己!
區(qū)域活動(dòng)是幼兒園的主要活動(dòng)之一,幼兒在活動(dòng)中可以依據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)區(qū)域從而發(fā)展自己的認(rèn)知和知識技能,但是在幼兒探索的過程中難免會(huì)遇到一些問題,讓他們不想再繼續(xù)下去,那么這個(gè)時(shí)候,老師怎么樣做才能讓幼兒繼續(xù)堅(jiān)持下去呢?
一、營造良好的區(qū)域環(huán)境,創(chuàng)造有利于堅(jiān)持性培養(yǎng)的氛圍
首先,區(qū)域環(huán)境必須保證幼兒能夠有足夠充分的操作場地,寬松的氛圍有利于幼兒心情愉悅的游戲,從而不斷探索,提高自己的思考操作能力!與此同時(shí),也要準(zhǔn)備充足的材料,避免幼兒因材料不足而發(fā)生爭論,浪費(fèi)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間!區(qū)域活動(dòng)是以幼兒個(gè)別活動(dòng)為主的活動(dòng)形式,它為幼兒提供了自主發(fā)展的空間,區(qū)域中他們能自由的選擇活動(dòng),能按照自己的興趣能力來活動(dòng),有了興趣,就能促進(jìn)幼兒向著自己的目的前進(jìn),就能堅(jiān)持到底做一件事情。因此我們教師可以開展豐富多彩的區(qū)域活動(dòng),充分利用區(qū)域活動(dòng),對幼兒進(jìn)行堅(jiān)持性的培養(yǎng)。
二、制定規(guī)則,以興趣激發(fā)幼兒的堅(jiān)持性。
“沒有規(guī)矩不成方圓”,區(qū)域活動(dòng)更離不開規(guī)則的制定,因此活動(dòng)前應(yīng)先宣布區(qū)域規(guī)則,或者可以和孩子一起定制區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則,使規(guī)則更加合理化,同時(shí)促進(jìn)幼兒的遵守意愿,由此可以鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持天天執(zhí)行,久而久之孩子們在規(guī)則意識的調(diào)控下,自然而然養(yǎng)成持之以恒的堅(jiān)持性意志品質(zhì)。
大班幼兒有較強(qiáng)的好勝欲,喜歡挑戰(zhàn),更享受勝利的喜悅。因此,在材料投放上需要我們多動(dòng)腦筋下功夫,利用玩具的新穎,玩法的創(chuàng)新來吸引他們,讓他們帶著問題去操作,他們的好奇心會(huì)最大限度被激發(fā),例如,我投入了新材料《沙漠尋寶》,外形美觀,規(guī)則明確,還有挑戰(zhàn)性:駱駝在沙漠中行走,不斷獲得金錢,最終到達(dá)藏寶藏地點(diǎn),這個(gè)游戲中,首先最重要的便是規(guī)則,規(guī)則講清楚后,讓他們自己操作,看看誰是那只先到達(dá)藏寶地的駱駝,活動(dòng)開始后,幼兒的反應(yīng)能看出來對這個(gè)玩具充分的興趣!
三、改良玩具,創(chuàng)新玩法
對幼兒已經(jīng)失去興趣,玩膩了的玩具,老師可以重新?lián)Q規(guī)則,創(chuàng)新玩法,讓幼兒重拾對玩具的熱愛,例如,益智區(qū)里有玩具《餅干排排對》是按照規(guī)律排列餅干的,一些幼兒在玩了兩三次后已經(jīng)完全掌握它的玩法,因此便沒有了興趣,進(jìn)入?yún)^(qū)域后開始和別人講話,嚴(yán)重影響了區(qū)域常規(guī),這時(shí)我找來卡片,讓這些已經(jīng)掌握了的幼兒自己出題,讓另一個(gè)人來找相應(yīng)“餅干”,并且采用打分制,做對則加一分,否則不加分,這個(gè)玩法出來后,很多掌握了的幼兒有躍躍欲試,這個(gè)玩具的活力充分被調(diào)動(dòng)起來了!
幼兒園的一切活動(dòng)都是以游戲?yàn)榛窘M織形式,因此,要讓幼兒更好的堅(jiān)持就必須讓他們保持對玩具的興趣,在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上,不斷探索新的玩法,永保對玩具的熱衷!當(dāng)然,相信在區(qū)域游戲中堅(jiān)持的力量會(huì)延伸到他們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從而變成更好的大班幼兒,為進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
教育隨筆:淺談?dòng)螒蛑薪處煹闹С?/h2>
這段時(shí)間班級孩子們的區(qū)域游戲熱情很高,每天先吃完水果的幼兒就會(huì)走到我跟前問:“孫老師,可以玩區(qū)角了嗎?”現(xiàn)在班級幼兒游戲常規(guī)已初步形成,孩子們能進(jìn)行自主游戲選擇,并在提醒下學(xué)習(xí)與小伙伴共同游戲。關(guān)于游戲中教師要如何支持幼兒,我做出如下的幾方面工作:
一、以尊重孩子意愿為主;
最近兩天我發(fā)現(xiàn)文文和花花等人總是選小豬美工坊里的游戲,每天區(qū)角游戲時(shí)間一到,她們就到小豬家去畫畫。先是選擇有圖案的畫紙進(jìn)行涂色,每人接連涂了三張,可是發(fā)現(xiàn)涂色紙沒有了,她們便自己畫起來。就這樣連續(xù)三天都在畫畫,直到連空白紙都沒了。我看到她們把畫好的作品放進(jìn)自己的作品袋,還在互相欣賞了一番,對于自己的作品很滿意。我看到她們找不到白紙畫畫犯愁時(shí),我便主動(dòng)問道:“還要白紙來畫畫嗎?小豬家還有其他好玩的游戲材料哦!”她們中文文和花花表示還要白紙畫畫,而沙沙等人去選擇橡皮泥的游戲了。對于文文和花花兩人想要繼續(xù)畫畫的需求,我給予了充分的支持,讓她們盡情的畫畫??吹剿齻兺度攵鴮W⒌臉幼?,我知道我的支持很重要,充分尊重了孩子的意愿,滿足孩子的真實(shí)需求。當(dāng)孩子的意愿與教師意愿不同時(shí),我對孩子們意愿的尊重與支持,讓孩子們陪感幸福。
二、相信孩子,給孩子自主發(fā)展空間。
在一次區(qū)角游戲中,我來到小熊家門前,看到涵涵雙腳站在兩個(gè)有輪子的玩具上面。他手扶小熊家的桌子,兩腳踩在玩具上做滑行狀。我站在一旁并沒有打擾他,就靜靜看他。一旁游戲的小朋友看到了涵涵,也在一旁看他,臉上露出笑容。我問涵涵:“你在做什么?”他笑笑說:“這像旱冰鞋一樣!”我點(diǎn)點(diǎn)頭笑道:“真的,挺像的?!闭f完我走到一旁,并沒有再打擾他的游戲。他看到我走開更加放開地游戲了,他直接拿著一個(gè)掃帚,用掃帚撐在地面滑行出了小熊家,來到了小羊家。他就這樣高興地滑來滑去,引得一旁小朋友都在看他??吹剿絹碓娇斓幕屑妓俣葧r(shí),我提醒他注意安全,他對我點(diǎn)點(diǎn)頭。游戲全程過程中,涵涵都是小心翼翼專注地滑行,沒有出現(xiàn)任何意外事故。當(dāng)涵涵玩過“溜冰”游戲后,小熊家的瑤瑤也來嘗試“溜冰”的感受,涵涵還提醒瑤瑤注意安全。作為教師我們總是為孩子安全、健康等等考慮周全,也因此造成對幼兒自主發(fā)展空間的限制和不信任,反而不利幼兒的發(fā)展。教師要相信孩子的自主發(fā)展能力,在游戲中為孩子提供更加寬廣的探索空間,促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。
益智區(qū)玩起了“物品配對”的游戲
早上依依來到了益智區(qū),玩起了“物品配對”的游戲??粗苷J(rèn)真的尋找了起來,可是配對到最后總有一對物品:牙膏和水壺是不對的,于是依依跑過來向我求助:“老師,最后這個(gè)不對,我找不到了。”我過去一看:她將牙膏、牙刷、杯子、水壺弄錯(cuò)了。我說:“牙膏和牙刷是好朋友,牙刷和杯子也是好朋友,杯子和水壺也是好朋友,它們幾個(gè)都是好朋友?!甭犃宋业奶崾?,依依高興地說:“它們都是好朋友,可以讓一起”說著就把牙膏、牙刷和杯子放在了一起,然后我還看見她拿著牙膏牙刷表演起了刷牙來。
我們在預(yù)設(shè)這個(gè)游戲時(shí)是一對一的配對:牙膏牙刷、杯子水壺。但配對游戲的難點(diǎn)在于并非是一對一的進(jìn)行配對。有些物品可以和多樣物品進(jìn)行配對,就例如上面案例里的牙膏牙刷和杯子的這個(gè)情況。在家這三樣物品精=經(jīng)常是擺放在一起的,所以依依在一開始的配對:牙刷和杯子這樣配對也沒有錯(cuò)的。小班幼兒的理解能力有限,他們在老師的一步一步的幫助指導(dǎo)之下,正確的完成了操作,發(fā)展幼兒的想象、思維。
今天的這些情況中可以看出:我們班級的孩子閱讀習(xí)慣不是很好?!吨改稀分姓Z言領(lǐng)域小班目標(biāo):愛護(hù)圖書,不亂撕、亂扔。今天孩子們沒有做到,看見書在地上也沒有去撿起來,有的孩子甚至把書卷了起來,不愛護(hù)書本。面對以上孩子們在閱讀中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣,我覺得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正,因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后,要去糾正它是一件十分困難的事。所以我一看到這樣的情況,就去進(jìn)行了指導(dǎo),提醒幼兒去撿書。
教育隨筆:建構(gòu)區(qū)游戲
兒童行為表現(xiàn):建筑角的積木,孩子們都非常喜歡。我們有一柜子的積木,正好可以供多個(gè)孩子能夠進(jìn)入建筑角游戲。于是孩子們進(jìn)入游戲后,各顧各的拼搭著,誰知王嘉怡的大樓被查怡婷孩子撞倒了,查怡婷傷心的大哭起來。于是馬上跟她道歉,連忙說:“對不起,這里太小了,我不是故意的。”我看著建筑角,確實(shí)啊,六個(gè)人在里面是小了點(diǎn),但是沒有辦法加大了。于是我給她們出了個(gè)主意:”你們兩個(gè)一起搭好不好?這樣可以節(jié)省一點(diǎn)地方,也不怕被撞倒啦!“于是王嘉怡和查怡婷很高興的搭建了起來,結(jié)束的時(shí)候我給大樓拍了張照給小朋友欣賞。
分析:小班的孩子對于合作還不是很熟悉,她們只會(huì)自顧自的游戲,但是當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí),合作往往會(huì)更容易解決問題。兩個(gè)小朋友經(jīng)過老師的提醒,很快的就開始了合作,其實(shí)這正證明她們不是不會(huì),而是想不到要這么做。
措施:1、嘗試調(diào)整建筑角的位置,設(shè)置的更寬敞一些
2、讓孩子帶一些小汽車來園,建構(gòu)的內(nèi)容可以更豐富一些。
玩具也會(huì)痛——區(qū)角游戲隨筆
玩具也會(huì)痛
孩子們在區(qū)角玩游戲時(shí),起初孩子們還能夠認(rèn)真的玩耍,但是過一段時(shí)間,有的孩子就不耐煩了,有的孩子在一起搶玩具、奪玩具,有的玩夠了就扔過來扔過去。有點(diǎn)“初生牛犢不怕虎”的感覺。
每到這個(gè)時(shí)候,我總是拍著手,把那些不聽話的孩子使勁的訓(xùn)一頓,強(qiáng)硬的使他們安靜下來。但是這種強(qiáng)迫孩子的方式使孩子難以接受,畢竟他們只是3歲左右的頑童,挫敗了孩子的自信心。怎樣才能使孩子安靜的玩玩具呢?
每遇到這種情況,我就會(huì)走到他們中間,對孩子們說“小朋友玩玩具的時(shí)候,要輕拿、輕放,不要扔,碰著玩具也會(huì)痛的?!蔽以俦頁P(yáng)幾個(gè)表現(xiàn)好的孩子“你們看揚(yáng)揚(yáng)小朋友多懂事,拿玩具的時(shí)候可輕了,玩的多好。再看看曉燦,玩具擺的多漂亮?!边@樣一說亂扔亂搶的孩子就會(huì)安靜的玩自己的玩具,也會(huì)向同伴學(xué)習(xí)。
教師的責(zé)任是:盡自己的努力教育好孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。雖然是一個(gè)不起眼的環(huán)節(jié),只要我們多花一點(diǎn)心思,就會(huì)讓自己的工作得心應(yīng)手,從而使自己在工作中得到更過的樂趣。
益智區(qū)筆記:淡化后的參與
益智區(qū)新投放了許多石頭材料,有大有小,形狀各異。嘉嘉先是拿著石頭隨意敲敲碰碰,漫無目的地?cái)[玩了一會(huì)后,開始了石頭排隊(duì),只見他仔細(xì)篩選著自己心儀的石頭,按照一顆大一顆小的規(guī)律整齊地排列出一排長長的隊(duì)伍?!凹渭?,你做了什么?”“老師你看,我搭的石頭路!”聽到我問,嘉嘉興奮地回答我,并迫不及待地示意我看看他的作品?!斑@條路好像挺有趣哎!”“大、小、大、小......”嘉嘉開始邊指邊告訴我石頭路的特別之處?!罢娌诲e(cuò),原來是有秘密在這條石頭路里的啊!你還能造出更有趣的石頭小路嗎?”我給嘉嘉提出進(jìn)一步的要求,嘉嘉點(diǎn)點(diǎn)頭。并開始認(rèn)真地造路。
只見他又開始重新挑選石頭,這回是三角形、圓形的順序,完成了另一條有趣的石頭路。
其實(shí)在益智區(qū)里已經(jīng)投放了很多可以用來排序的材料
,比如上個(gè)主題的“小火車”,椰子罐等,但是在以往的區(qū)域觀察中,并沒有發(fā)現(xiàn)很多孩子對這類排序材料感興趣。
在這一次的材料投放后,我并沒有要求孩子們要在益智區(qū)使用石頭來排序,因?yàn)槲矣X得石頭可以玩出很多花樣,能讓孩子們在自己的探索中去發(fā)現(xiàn),去游戲。而在今天的活動(dòng)中,我就看見了嘉嘉對石頭的興趣,我本來以為他會(huì)拿著石頭來搭房子等,但是在他的擺弄下,竟然用石頭來排列,很是讓我意外,原來一直以為孩子們不敢興趣的操作也可以那么受歡迎。
細(xì)細(xì)思考,有時(shí)候教師在對新材料的投放上不需要處處講明玩法,讓孩子自己去創(chuàng)造玩法,他們就會(huì)更喜歡。還有一個(gè)原因是,之前給孩子們畫過石頭路,這讓他們擁有了玩石頭的經(jīng)驗(yàn),于是一拿到石頭,孩子們結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)自然而然地開始了他們了探索之旅。