發(fā)現(xiàn)兒童的力量——幼兒園學(xué)習(xí)故事記錄

戶外自主：平衡游戲一、我看到了什么？（注意）今天的戶外自主活動(dòng)中，老師看到了極度內(nèi)向的你與其他小朋友一起進(jìn)行器械的搬運(yùn)，老師看了很欣慰，在同伴們的努力下終于搭建好了鍛煉自己平衡力的山坡與小橋，小朋友開始了過自己搭建的山坡和小橋時(shí)，老師看到了你也隨著同伴們的隊(duì)伍加入到了他們中間，你的臉上也時(shí)不時(shí)地會(huì)露出笑容，當(dāng)你走到山坡時(shí)你會(huì)小心翼翼的走，小心的走上山坡，然后再小心地走下山坡，一步一步踩的很穩(wěn)，在過小橋時(shí)你也是很小心，慢慢地過，前面小朋友過得慢時(shí)，你會(huì)停下來等下，不會(huì)著急地去觸碰人家，就這樣，你跟著同伴們一起玩著這個(gè)平衡游戲。

二、我看懂了什么？（識(shí)別）

極度內(nèi)向的你，從不和小朋友一起玩耍的你，終于愿意和同伴一起游戲了，老師看到了其實(shí)你和他們一起玩時(shí)內(nèi)心是喜悅的，在玩耍中懂得對(duì)待同伴有禮貌，學(xué)會(huì)等待，耐心真的非常好。

三、我可以做什么？（回應(yīng)推進(jìn)）

對(duì)于極度內(nèi)向的孩子，應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，讓她真正的接受你，雖然她愿意和同伴們一起玩了，但是在言語上還是有很大的問題，沒有言語的交流，只是這樣默默的玩也是不行的，讓靈清的孩子多與她接觸，玩時(shí)多讓他們帶著她一起玩，孩子與孩子之間應(yīng)該會(huì)有言語進(jìn)行交流的，對(duì)她多關(guān)注，多與她親近。

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在故事中發(fā)揮幼兒的想象力

導(dǎo)讀：幾乎所有的孩子都愛聽故事，故事中生動(dòng)具體的形象、引人入勝的情節(jié)，都能吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣，打動(dòng)幼兒的情感，還可以隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子們的想象力，有一次，下午班，等我從睡眠室與最后一個(gè)起床的孩子子來到活動(dòng)室時(shí)，活動(dòng)室外面已經(jīng)一片喧鬧聲，為了先穩(wěn)住他們，我問：“小朋友們，你們愛聽故事嗎？”小朋友們異口同聲地說“喜歡聽！”

幾乎所有的孩子都愛聽故事，故事中生動(dòng)具體的形象、引人入勝的情節(jié)，都能吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣，打動(dòng)幼兒的情感，還可以隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子們的想象力，有一次，下午班，等我從睡眠室與最后一個(gè)起床的孩子子來到活動(dòng)室時(shí)，活動(dòng)室外面已經(jīng)一片喧鬧聲，為了先穩(wěn)住他們，我問：“小朋友們，你們愛聽故事嗎？”小朋友們異口同聲地說“喜歡聽！”

這時(shí)，我忽然想起應(yīng)該在講故事時(shí)善于啟迪，給孩子自由想象的機(jī)會(huì)。于是我在給孩子們講完《烏鴉和狐貍》的故事以后，提出了這樣一個(gè)問題“狐貍騙了烏鴉的大肥肉，烏鴉用什么辦法才能奪回來？”

這一下，打開了孩子們思維的閘門，有的說，正當(dāng)狐貍要吞那塊大肥肉的時(shí)候，早已躲在一邊的烏鴉一下子飛了起來，用尖嘴啄狐貍的眼睛，狐貍痛的“哎呀”一聲，肥肉就從嘴里掉下來，烏鴉叼起來就走了；有的說，烏鴉“哇”地大叫一聲，請(qǐng)來許多小蜜蜂，把狐貍刺得滿臉是大疙瘩，肉就奪回來了；有的想出一條“妙計(jì)”，烏鴉看到狐貍把肉叨在嘴里，就對(duì)狐貍說：“這塊肉是有毒的，我正要把它扔進(jìn)大海里去呢！”烏鴉等狐貍回答時(shí)再乘機(jī)把肉奪回來……

看，孩子們的思維是多么活躍，想象力多么豐富！這種給孩子創(chuàng)造自由想象機(jī)會(huì)的方法，不僅可以讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和感情上的滿足，也培養(yǎng)了幼兒發(fā)散思維和變通思維的能力。

學(xué)習(xí)故事：現(xiàn)代化公園

觀察時(shí)間：***

觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

觀察對(duì)象：錢**、姚**

觀察者：蔣**

注意：

錢**和姚**兩個(gè)男孩正在搭建公園，只見他們把木頭積木圍起來，做了一個(gè)非常大的圍墻，而且圍墻的造型也非常的好看。兩旁邊是對(duì)稱的，圍墻還是階梯式的，我走過去，發(fā)出了由衷的贊嘆，小朋友也過來觀看，受到老師和小朋友的贊揚(yáng)，他們兩個(gè)搭得更起勁了，還給圍墻造了門，宇宇拉著我的手，介紹說：“老師，我的門是要這樣開的。”邊說邊做摁密碼的動(dòng)作，然后這扇門打開了，這可是現(xiàn)代化公園哦！接著，他們又頭靠頭的開始搭公園了！

識(shí)別：

大班幼兒的動(dòng)手能力及創(chuàng)造能力有了極大的提高，他們有自己的思想，而且也有了一定的合作意識(shí)，這個(gè)案例可以看出幼兒智慧的火花，同時(shí)，他們的作品也會(huì)成為同伴模仿的對(duì)象。

回應(yīng)：

繼續(xù)拓寬幼兒的視野，增加他們的經(jīng)驗(yàn)，完善建構(gòu)游戲，讓每個(gè)孩子更上一層樓。

幼兒觀察記錄：發(fā)現(xiàn)孩子的蛻變

觀察內(nèi)容：大班個(gè)別幼兒的不良行為習(xí)慣

觀察時(shí)間：×××

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀察對(duì)象：碩碩

觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

觀察描述：

碩碩小朋友胖嘟嘟的,非?？蓯?可是他有一些習(xí)慣很不好。

觀察一：晨間自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……

觀察二：繪畫活動(dòng)開始了，他趁老師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就拍著桌子大聲叫“我畫不來”，當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：自理能力特差，可以說是飯來張口，衣來伸手，他媽媽對(duì)他是一點(diǎn)辦法都沒有。

反思：

㈠好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，而且，我們這里的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

㈡家庭環(huán)境的影響，在家里，他是小皇帝，上面還有一個(gè)姐姐，長(zhǎng)他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會(huì)答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊的性格，以致，什么都不會(huì)，因?yàn)橛腥税k了。

應(yīng)對(duì)措施：

不良的習(xí)慣，不是說一時(shí)就能改正的，我軟硬皆施，表揚(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，每天對(duì)他吹耳邊風(fēng)，睡午覺時(shí)，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會(huì)反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對(duì)楊帆畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。

現(xiàn)在碩碩已有了可喜的進(jìn)步。早上來園時(shí)很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線，還能通過想象進(jìn)行添畫；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事……

幼兒觀察記錄：喝水的故事

幼兒觀察記錄：喝水的故事

幾乎每個(gè)班級(jí)在組織孩子喝水環(huán)節(jié)時(shí)，都能遇到愛悄悄"逃離"喝水現(xiàn)場(chǎng)的孩子，為了讓孩子了解水對(duì)人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常?？陬^教育孩子，可是口說無憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯(cuò)，是他們感受的太少，不知道同一片藍(lán)天下，在外面的世界有著與他們年紀(jì)一般大，卻過著截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿足。為此，我下載了關(guān)于母親水窖的視頻給孩子觀看并講解?？粗?，他們知道干旱地區(qū)找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒有水喝身體的狀況，當(dāng)看到屏幕上打出"媽媽，我渴！"的時(shí)候，丫丫眼睛濕潤(rùn)了。

我問她，你為什么要哭啊？

她說：他們沒有水喝，很可憐。

我說：已經(jīng)有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲(chǔ)存很多干凈的水。

她說：那我也要幫助他們。

然后和孩子們談了我們喝水的時(shí)候應(yīng)該怎么喝，大家怎么樣來節(jié)約生活中用的水。

老師、父母對(duì)孩子的希望總是美好的，希望家長(zhǎng)能配合幼兒園的活動(dòng)，讓孩子明白我們的水源來之不易，多多自覺地喝水，珍惜生命之水。

幼兒園教育筆記《眼罩引發(fā)的故事》

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供幼兒園教育筆記《眼罩引發(fā)的故事》，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

在幼兒園教育中，有很多有趣的故事被用作教學(xué)材料。其中之一是《眼罩引發(fā)的故事》，這個(gè)故事旨在幫助幼兒明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性以及每個(gè)人在其中所扮演的角色。

故事開始于一個(gè)美麗的村莊里。村里的居民都非常和善友好，他們過著寧靜而幸福的生活。然而，由于某種原因，村莊的氛圍突然變得緊張起來。一位神秘的怪物出現(xiàn)在了村莊附近的森林里。

村莊的居民都非常害怕這個(gè)怪物，不敢靠近森林。為了防止怪物入侵村莊，村民們決定每天派一位勇敢的居民去守望森林，以確保村莊的安全。這位守望者會(huì)戴上一塊特殊的眼罩，只有他能看到里面所發(fā)生的事情。

第一天，村莊的所有居民都排隊(duì)等待自己的輪到。他們心懷忐忑地戴上眼罩，然后一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)入森林。然而，當(dāng)他們戴上眼罩后，他們進(jìn)入了一個(gè)完全不同的世界。他們發(fā)現(xiàn)自己置身于一個(gè)黑暗的森林中，四周充滿了各種奇怪的聲音。

第一個(gè)進(jìn)入森林的居民是村莊的大廚，他非常喜歡烹飪美食，因此他抱著的橡木桶里裝滿了各種調(diào)料。他進(jìn)入森林后，發(fā)現(xiàn)前方有許多美味的食物，但由于戴著眼罩，他無法看到它們。他試圖憑借聲音去嘗試找到食物，但卻什么都找不到。最后一縷陽光照射進(jìn)來，他才恍然大悟原來眼罩只是一個(gè)幻覺。

接下來進(jìn)入森林的是村里的音樂家，他帶著一把吉他和一本樂譜。他期待著在森林里創(chuàng)作一段美妙的音樂，但他發(fā)現(xiàn)眼罩阻礙了他創(chuàng)造音樂的能力。他試圖根據(jù)聲音去彈奏樂器，但演奏出來的音符卻失去了美感。就在他絕望之時(shí)，蝴蝶的翅膀撲打起來，喚醒了他對(duì)美妙音樂的記憶。

隨著更多的村民依次進(jìn)入森林，他們都遇到了類似的困擾，但最后一位進(jìn)入的居民給大家?guī)砹诵碌膯⑹?。這位居民是村里的畫家，他手持畫筆和調(diào)色板。他在森林中發(fā)現(xiàn)了美麗的風(fēng)景，并試圖將其描繪在畫布上。雖然他不能直接看到，但他通過觸摸、嗅聞和感受聲音來領(lǐng)悟到森林的美麗。最后，他成功地創(chuàng)作了一幅充滿森林魅力的畫作。

通過這個(gè)故事，幼兒們可以學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性以及每個(gè)人在其中所扮演的獨(dú)特角色。大廚代表了各種技能和經(jīng)驗(yàn)，音樂家代表了創(chuàng)造力和藝術(shù)的力量，畫家則展示了觀察和感受的能力。他們從彼此的經(jīng)歷中汲取力量，相互協(xié)作，共同應(yīng)對(duì)困難與挑戰(zhàn)。

這個(gè)故事不僅在情節(jié)上富有想象力，而且在表達(dá)方式上也多樣化。故事中的對(duì)話可以通過角色的表情和語氣來表達(dá)，讓幼兒能夠更好地理解故事的內(nèi)涵。同時(shí)，故事還可以通過繪本、戲劇演出或幼兒參與其中的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，增加了教學(xué)的趣味性和參與感。

總之，《眼罩引發(fā)的故事》是一則豐富多彩的幼兒園教育筆記，它通過故事情節(jié)和多種表達(dá)方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和觀察力。通過這個(gè)故事，幼兒們將會(huì)在娛樂中獲得教育的收獲，為他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

兒童學(xué)習(xí)故事：制作蹦蹦床

今天我們要做的木工是蹦蹦床，一聽到這個(gè)消息，你高興而地活蹦亂跳。你說你覺得蹦蹦床是游樂場(chǎng)里最好玩的玩具了。每次媽媽帶你去玩蹦蹦床，你都會(huì)非常高興都非常開心。于是趁著這個(gè)熱度，我讓你做蹦蹦床的計(jì)劃書，可是你卻嘟嘴了，你告訴我這是一件困難的事情，我笑了，問你為什么？你認(rèn)真的告訴我，因?yàn)楸谋拇驳闹虚g它是有彈簧的，可以把小朋友彈起來。但是如果你自己去做蹦蹦床，不知道用什么方法可以讓它彈起來。你的疑惑讓我覺得很欣慰，因?yàn)槟阍趧?dòng)腦筋。我沒有直接告訴你，我提醒你去回想，幼兒園我們經(jīng)常去爬得網(wǎng)，它有什么特點(diǎn)呢？你沉思了，皺著眉頭的樣子，讓我覺得好可愛。突然，你眼睛一亮，告訴我網(wǎng)是用繩子編的，而且這個(gè)網(wǎng)也有彈力的。我摸了摸你的頭

，給了你一團(tuán)毛線，你一下子就明白了，對(duì)著我呵呵笑。

接下來，你開始做計(jì)劃書，當(dāng)你把計(jì)劃書拿到我面前的時(shí)候，我在心里笑了。你的計(jì)劃書條理清晰，而且把需要的工具和最后的成品都畫得很好。“我們?nèi)プ霰谋拇舶??！蹦銋s猶豫了，你說“我知道可以用毛線做蹦蹦床的網(wǎng)，但是我不會(huì)打結(jié)，我想用白膠和刷子，我可以把它粘在旁邊的木頭上。但是不知道行不行？”“去試試就知道了”我說。

你和幾個(gè)小朋友一起把需要的材料都選擇好了，看上去信心滿滿。

你的小伙伴在敲釘?shù)臅r(shí)候，你沒有在一旁休息，而是很認(rèn)真地幫他固定好，讓他能夠好敲一點(diǎn)，寶貝，這樣的你，讓我覺得好暖心。

同伴之間就是應(yīng)該相互合作相互幫助的，你看，當(dāng)你在敲釘子的時(shí)候，他是不是也來幫你了呢？

你說，最難的就是纏毛線了，你不會(huì)打結(jié)也不會(huì)固定，你說你和小伙伴一直想不出怎么把它固定在上面，用膠水也不行。然后你就覺得很傷心，一個(gè)人坐在一旁，可是你看見沒有，你的小伙伴都沒有放棄哦，一直在想方法。最后你還是沒辦法，決定找我?guī)兔?，我告訴你“床的每一邊都釘上一點(diǎn)小釘子，然后把繩子綁在上面，最后把釘子敲歪，這樣可以把繩子固定好……”你說你不會(huì)打結(jié)，可以旁邊的凱凱會(huì)，聽到這個(gè)消息，你連連夸獎(jiǎng)凱凱，你說凱凱是很棒的女孩子。而且你發(fā)現(xiàn)沒有，睿睿也能干哦，能把釘子一個(gè)個(gè)都敲歪，他的方法很棒，斜著敲，你有沒有學(xué)會(huì)呢？

終于，最難的“網(wǎng)”做好了，你松了一口氣。接下來，你又活躍起來，告訴小伙伴們，要把兩塊長(zhǎng)長(zhǎng)的木條豎起來，然后上面綁上一個(gè)安全座位，這樣子就不會(huì)有危險(xiǎn)了。

你還把蹦蹦床畫成了彩虹的顏色，你欣喜地告訴我，這是彩虹蹦蹦床?！昂冒舻牟屎绫谋拇病?，我拍手為你喝彩。

這是你和小伙伴的共同制作的蹦蹦床，我為你感到自傲。太棒了，寶貝。

發(fā)現(xiàn)幼兒欠缺表達(dá)能力

早上，大智最先選擇了建構(gòu)區(qū)，他用原木拼搭起火箭，后來俊臣也選擇建構(gòu)區(qū)，兩個(gè)人都選擇原木積木?？吹剿麄z你放一塊，他放一塊，沒有語言交流。

十分鐘后，突然看到俊臣坐在地板上，一腳踢著大智。大智半蹲著，留著眼淚。我馬上走過去，“你們?cè)趺椿厥?？”俊臣不說，大智拿著一塊硬紙板說：“他不讓我放這里?！?/p>

我了解到，對(duì)大智說：“就因?yàn)橐粔K硬紙板，你就哭了？”大智低下頭了！轉(zhuǎn)過來對(duì)俊臣說：“硬紙板不讓放這里，你就踢他？”“可以這樣嗎，你是不是要道歉？”

我請(qǐng)他倆停止游戲，然后商量下如何好好搭火箭，兩人商量好后再玩。當(dāng)我說完，我就離開了他們，但是也不時(shí)在他們的表現(xiàn)。

過一會(huì)，他倆又繼續(xù)開始玩起來，偶爾有些互動(dòng)，互相有交流，放積木時(shí)有等待對(duì)方。

區(qū)域小結(jié)時(shí)間，我請(qǐng)他倆講講，首先問他們：“你們今天玩得開心嗎？”兩人都笑著告訴我：“開心！”接下來，我通過提問，讓浚臣自然的向大智道歉，也告訴大智，遇到事情先要說話，不是哭。

今天的幼兒鬧矛盾事件，讓我發(fā)現(xiàn)幼兒欠缺表達(dá)能力。如在兩人游戲時(shí)，缺少交流，沒有表達(dá)出自己想要如何搭建。在發(fā)生矛盾時(shí)，又沒有向?qū)Ψ交蚶蠋煴磉_(dá)自己的想法。通過這一件事情，我也意識(shí)到，幼兒游戲時(shí)，教師要根據(jù)不同能力和不同性格進(jìn)行指導(dǎo)。

幼兒學(xué)習(xí)故事：翻翻樂

小伊：上次我們玩的時(shí)候，后面看得出影子的，這樣的話很簡(jiǎn)單。

幼兒在游戲之前觀察到背面貼上了深藍(lán)色的紙，根據(jù)上次游戲的情況反饋：孩子們發(fā)現(xiàn)背面能夠看到圖形的影子，這樣過于簡(jiǎn)單，所以提升了一下。

小穎：我們先來石頭剪刀布。

小穎、小伊：石頭、剪刀、布……

小伊：我贏啦！我先翻，動(dòng)物卡片是我的。

小穎：再來。

小穎、小伊：石頭、剪刀、布……

小穎：這次輪到我翻了，是水果卡片，屬于我的。

孩子們?cè)谟螒虻倪^程中迫不及待地想翻出來屬于自己的卡片，在石頭剪刀布的時(shí)候有些心急，游戲中孩子的積極性很高。

小穎：還有最后一張卡片了，我們快來石頭剪刀布吧！

小伊、小穎：石頭、剪刀、布……

小伊：我贏啦！最后一張肯定是屬于我的動(dòng)物卡片。

小伊小朋友在最后的石頭剪刀布游戲中獲勝了，她非常自信地覺得肯定是屬于自己的動(dòng)物卡片，但是……小朋友們，你們猜猜，有不一樣的結(jié)果嗎？

教師評(píng)析：

《翻翻樂》游戲根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，以及本班孩子的興趣愛好設(shè)計(jì)。孩子們?cè)谌粘；顒?dòng)中特別喜歡玩“石頭、剪刀、布”的游戲。同時(shí)，他們的創(chuàng)造力非常棒，能夠?qū)ⅰ笆^、剪刀、布”的游戲運(yùn)用各個(gè)環(huán)節(jié)中，因此，《翻翻樂》游戲充分抓住這一點(diǎn)，將各種玩法進(jìn)行綜合：有記憶類型的、觀察思考類型的等，孩子們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)得非常沉著，也不乏興趣的提升?！吨改稀吩谏鐣?huì)領(lǐng)域中之處：“經(jīng)常和幼兒玩帶有規(guī)則的游戲，遵守共同約定的游戲規(guī)則”。本次《翻翻樂》游戲中的情節(jié)、對(duì)話、規(guī)則都是在兩位小朋友合作之中生成的。同時(shí)，在最后，為后續(xù)的游戲生成懸念，請(qǐng)其他小朋友猜測(cè)一下會(huì)出現(xiàn)什么不同的結(jié)果，從而增加游戲的探索性。