讓大家一起幫助他改正自己的缺點(diǎn)

你航航是不是一個(gè)壞孩子呢？航航在集體教學(xué)活動(dòng)中注意力很難集中，是個(gè)“坐不住的孩子”，有時(shí)他會(huì)“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進(jìn)行的活動(dòng)；對(duì)于教師布置的任務(wù)，他常常不能很好地完成；他想?yún)⑴c同伴的活動(dòng)，卻因?yàn)椴贿m宜的方式而被同伴拒絕。我認(rèn)為在平時(shí)要多關(guān)注航航的舉動(dòng)，對(duì)于航航不正確的行為要及時(shí)制止，并明確地告訴他錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做，做事要有耐心。另外可以鼓勵(lì)孩子們幫助航航取得進(jìn)步，讓大家一起監(jiān)督航航，在他取得進(jìn)步時(shí)為他鼓掌加油，在他犯錯(cuò)誤時(shí)指出錯(cuò)誤之處，并幫助他改正。從他的日常表現(xiàn)可以看出，他是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)，注意力容易分散，對(duì)新鮮事物好奇心比較強(qiáng)，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子。

對(duì)于這個(gè)經(jīng)常惹麻煩的孩子不可經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)他，盛怒之下他勒令全班的孩子不要理睬他。這種教育方法的效果并不好，時(shí)間一長(zhǎng)，在其他孩子的眼中那個(gè)孩子成了一個(gè)調(diào)皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。我應(yīng)該反思自己的言行，應(yīng)該讓大家一起幫助他改正自己的缺點(diǎn)。

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教育隨筆：放大孩子的優(yōu)點(diǎn)讓他自信起來(lái)

放大孩子的優(yōu)點(diǎn)讓他自信起來(lái)

自信不是與生俱來(lái)的，雖然有一定的遺傳因子，但更多是靠后天的培養(yǎng)，靠機(jī)緣巧合，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，暗示并放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，能有效地提升孩子的自信心。

人無(wú)完人，但總有優(yōu)點(diǎn)，特別是孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴可愛之處，只要你的孩子五官端正，面貌可親，你就要肯定你的孩子是帥哥、美女。只要你的孩子不傻，你就要告訴孩子你很聰明，很靈活。只要你的孩子會(huì)穿衣吃飯，你就要告訴孩子你有一雙靈活勤勞的手，長(zhǎng)大了什么都能做。只要你的孩子肯喊人，你就要告訴孩子你真有禮貌，大家都喜歡你。

只要你的孩子做了一件好事，你就要告訴孩子你有一顆美好的善良心，你一輩了都會(huì)快樂無(wú)窮。只要你的孩子喜歡唱歌，你就要告訴孩子你有一付好嗓音，象百靈鳥一樣動(dòng)聽。同時(shí)還要告訴孩子學(xué)會(huì)關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)！當(dāng)從事各種活動(dòng)時(shí)，讓他們想想這些優(yōu)點(diǎn)，這樣有助于孩子提升從事這些活動(dòng)的自信，這叫做“自信的蔓延效應(yīng)”。于是，你的孩子便成了美麗的孩子、聰明的孩子、健美的孩子、勤勞的孩子、善良的孩子。

但是，點(diǎn)贊也不能過于直白虛假，要做到有根有據(jù)，就是你的贊美是有理由的，和孩子相處時(shí)，要學(xué)會(huì)尋找孩子值得贊許的具體理由，用贊許的語(yǔ)言鼓勵(lì)他，但不要空洞地表?yè)P(yáng)孩子。可以說(shuō)：“孩子今天的作業(yè)全做對(duì)了，有進(jìn)步嘛?！辈灰f(shuō)：“孩子你真聰明，媽媽好喜歡你。”具體的稱贊給他自信，空洞的表?yè)P(yáng)會(huì)讓他自大。鍛煉他敢于從容登臺(tái)表演，就是鍛煉他的自信心。

當(dāng)孩子表演背詩(shī)、講故事和唱歌的時(shí)候，給他打拍子，表示應(yīng)和。讓孩子在家中最醒目的墻面上張貼他的涂鴉之作。在柜子上為孩子做個(gè)陳列架，陳列他的獎(jiǎng)狀、小制作。這些能激發(fā)孩子的自信心。

我?guī)退麘?zhàn)勝了自己

他為何不跟大家一起玩

李恩來(lái)是一個(gè)聰明、能干的小男孩。在一次區(qū)角活動(dòng)中，我偶然聽到李恩來(lái)在玩“智力迷宮”時(shí)說(shuō)：“玩這個(gè)東西真沒勁，我不想玩了?！闭f(shuō)完他便放下手里的智力迷宮書跑到一邊玩別的去了?！爸橇γ詫m”是近來(lái)小朋友最感興趣的書，每次大家都是搶著看的，李恩來(lái)為何不喜歡玩呢？連續(xù)幾天，我都十分留意他的活動(dòng)情況。其實(shí)李恩來(lái)并不像他自己說(shuō)的那樣“不喜歡玩”，在沒有人注意時(shí)，他玩得很認(rèn)真，盡管并不很熟練，成功率也不高。但他發(fā)現(xiàn)老師在注意自己時(shí)，就會(huì)立刻停下來(lái)。這是為什么呢？我分析，李恩來(lái)是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，性格比較內(nèi)向，平時(shí)得到的表?yè)P(yáng)較多?？墒窃谕妗爸橇γ詫m”時(shí)，他屢遭挫折，與同伴玩時(shí)明顯有差距。看到自己的失敗，他選擇了逃避。于是，我主動(dòng)找到李恩來(lái)，和他一起玩“智力迷宮”，在玩的過程中，我教給他一些方法和竅門，并且鼓勵(lì)他大膽嘗試新的方法。一段時(shí)間后，李恩來(lái)終于能玩得得心應(yīng)手了，對(duì)自己也信心倍增。更值得欣慰的是，以后每當(dāng)碰到困難時(shí)，李恩來(lái)選擇的不是逃避，而是積極探究，大膽嘗試。這件事使我意識(shí)到，作為一名教師，要善于觀察，了解幼兒發(fā)展中的某些問題，掌握幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和狀況，必要時(shí)還要及時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒形成良好的性格。

幫助別人別忘了自己

天天活潑開朗，很愿意幫助小朋友。

外出活動(dòng)時(shí)，如果誰(shuí)忘了把小椅子送回“家”，她會(huì)馬上過去幫忙。

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了。

她總是在自己收拾完玩具后去幫助別的小朋友收玩具。

洗手時(shí)，她也常常主動(dòng)幫忙小朋友卷袖子。

因此，我經(jīng)常在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)天天。

此后，天天更加愛幫助別人了，但問題也隨之出現(xiàn)：她光想著去幫助別人了，自己的事情卻不做了，有的時(shí)候還“幫倒忙”。

我便找天天談話，和她一起分析這樣的“幫忙”合適不合適。

“你幫助小朋友是好的，可是你先要照顧好自己，把自己的衣服塞好不露肚皮，才能在幫助小朋友時(shí)不會(huì)著涼。

還有，小朋友還沒用完你就把毛巾和杯子給收拾走了，結(jié)果他們就沒得用了。

所以，幫忙前要先看看別人是否需要幫忙。

”聽了我的話，天天似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

從這之后，天天似乎學(xué)會(huì)了“察言觀色”，只要看見誰(shuí)著急的樣子，她就會(huì)上前去問：“你怎么了?”如果別人告訴他遇到什么困難，她就會(huì)主動(dòng)地幫忙。

天天幫助同伴的變化過程，讓我認(rèn)識(shí)到，教師的正面引導(dǎo)不能僅僅停留在表面的肯定和表?yè)P(yáng)上，只有讓幼兒真切感受自己行為帶給別人的感受，才能調(diào)整或鞏固自己的行為，使自己的助人行為變得主動(dòng)。

午睡前筆記：自己尋幫助

今天中午午睡前，統(tǒng)一跟小朋友談話討論了怎么脫衣服，小朋友們也很踴躍的發(fā)表自己的意見，但是當(dāng)我問到如果今天中午老師不來(lái)幫助你們了，你們衣服褲子脫不下來(lái)該怎么辦呢？有的小朋友說(shuō)叫老師幫忙，有的小朋友說(shuō)我自己就會(huì)脫，這時(shí)有一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)可以找旁邊的小朋友幫忙。是的，朋友之間相互幫助是一種美好的品德。很多小朋友知道有困難要找老師幫忙，但是其實(shí)有時(shí)候，有困難也是可以找好朋友幫忙。

經(jīng)過集體的討論

，午睡前小朋友們都很積極的尋找旁邊的小朋友來(lái)幫忙了，有的說(shuō)：“某某某，你幫幫我，”有的幫完人家會(huì)說(shuō)：“我?guī)瓦^你了，你也要幫我。”有的小朋友一開始有點(diǎn)不好意思開口，但是看著大家都在那里尋求幫助，她也就慢慢的鼓起了勇氣去尋求幫助。

有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，小朋友們也漸漸知道有困難也可以找好朋友解決，孩子們之間的交往也越來(lái)越多，這既是讓孩子們得到了鍛煉，也讓老師做的更加輕松。

幫助孩子要幫到點(diǎn)兒上

大班個(gè)案缺點(diǎn)矯正總結(jié)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“大班個(gè)案缺點(diǎn)矯正總結(jié)”！

總結(jié)：

王寧小朋友活潑好動(dòng)，性格開朗，平時(shí)很喜歡幫助老師和小朋友做事情，在各方面表現(xiàn)都很突出。

但是沒當(dāng)她遇到困難時(shí)，總是用大叫或哭鬧來(lái)引起大人的注意來(lái)幫助她解決。

針對(duì)這些，開學(xué)初我們制定了周詳?shù)挠?jì)劃，一學(xué)期下來(lái)，王寧小朋友遇事就大叫哭鬧的不良行為有了明顯的減少，獨(dú)立解決問題的能力也漸漸增強(qiáng)了。

現(xiàn)在總結(jié)如下：

1、冷處理

在幼兒園日常生活學(xué)習(xí)中，難免會(huì)和其他幼兒發(fā)生小矛盾。

每當(dāng)她大叫或哭鬧時(shí)，我們都洋裝沒聽見，旁觀她會(huì)怎樣處理。

剛開始時(shí)她會(huì)歇斯底里地鬧上好一會(huì)兒，但見沒人理她，慢慢也就停止了。

我們見她冷靜地差不多了，才走過去，心平氣和地輕聲問她發(fā)生了什么事?這件事你自己能處理嗎?并鼓勵(lì)她一定能行。

通過反復(fù)的糾正，王寧小朋友逐漸地每次遇矛盾哭鬧行為在時(shí)間上減少了，開始試探尋求別的正確的方法來(lái)解決。

因?yàn)樗览蠋熓遣粫?huì)來(lái)幫助處理的，只有靠自己解決!

2、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，時(shí)常提醒

幼兒期要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。

為了強(qiáng)化王寧小朋友自己解決困難的能力。

我們和她達(dá)成協(xié)議：每次只要她自己解決困難就可以來(lái)告訴我們，我們會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)她一顆五角星，到學(xué)期結(jié)束五顆五角星可以換一朵大紅花。

她欣然同意了，并在平時(shí)，我們會(huì)在她遇到矛盾時(shí)提醒鼓勵(lì)她自己解決。

到學(xué)期結(jié)束時(shí)她竟拿到了六朵大紅花。

3、家園合作，共同糾正

為了更好的糾正王寧小朋友的問題。

我們跟王寧父母進(jìn)行了一次次溝通：了解到王寧在家時(shí)一般遇事都是父母或爺爺奶奶幫助解決了。

因此，我們與父母商討出了一套方法：以后王寧在家遇到困難時(shí)大家不再一味幫助，而且讓她自己一冷靜思考，想出一種解決辦法后告訴大人再繼續(xù)做事。

經(jīng)過一次次父母的暗示提醒與講道理分析，王寧小朋友在家的表現(xiàn)也好多了。

總之，經(jīng)過一學(xué)期老師、家長(zhǎng)、孩子的共同努力，王寧小朋友遇事就哭鬧的不良行為有了明顯矯正，而且還會(huì)幫助別的小朋友解決困難呢!同時(shí)，她也更受其他小朋友喜歡了。

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讓互相幫助成為一種習(xí)慣

軍軍是一個(gè)小男孩，白白嫩嫩胖乎乎，平時(shí)特別聽話，老師說(shuō)東從不往西，有時(shí)候，我特別希望他在我說(shuō)東的時(shí)候，能往西看一看或者瞧一瞧，這不，今天我們畫大公雞，大家都唰唰的開始畫起來(lái)，只有軍軍對(duì)著白紙發(fā)呆，擔(dān)心他膽小不敢畫，我特地握著他的手和他一起畫了大公雞的身體，并叮囑他“大膽畫，畫錯(cuò)沒關(guān)系?！笨僧?dāng)我轉(zhuǎn)了一圈回來(lái)，軍軍還是保持著原來(lái)的姿勢(shì)，畫紙上也一筆未動(dòng)，一些畫好的孩子，都好心的來(lái)幫忙，軍軍看著他們幫他畫，沒有表情，也沒有動(dòng)作，默默的接受著別人的幫助，因?yàn)橐郧岸际沁@樣的，他習(xí)慣了被幫助。雖然來(lái)幫忙的孩子很有愛心，愿意無(wú)私的幫助別人，但這樣的幫助只會(huì)讓軍軍越發(fā)依賴別人，失去動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。無(wú)奈之下，我拉開這群愛心寶貝，告訴她們讓軍軍自己來(lái)，不要好心辦了壞事，寶貝們只好依依不舍的放下了軍軍的那張畫紙，悄悄的在旁邊為他加油?？窜娷娒媛峨y色，眼淚在眼眶打轉(zhuǎn)，我知道，一直沒有動(dòng)過手的他，沒有操作經(jīng)驗(yàn)，根本無(wú)從下手，因此，我找來(lái)范畫，讓軍軍對(duì)著范畫進(jìn)行模仿，楞了好久，軍軍才在大家期待的目光中微微顫顫的動(dòng)起筆來(lái)，雖然歪歪扭扭，落筆不穩(wěn)，顏色也涂得比較浮，但這是孩子自己畫的，遠(yuǎn)比別人幫忙畫的要有意義，大家都為軍軍今天的進(jìn)步鼓起了掌。

平時(shí)，我們總是教育孩子：朋友間要互相幫助，同情弱小，要有愛心，但殊不知還有一種相互幫助它是隱形的，給于同伴信心、鼓勵(lì)、勇氣、配合……這都是幫助的體現(xiàn)，所以，我們可以讓幫助成為一種習(xí)慣，但這種幫助應(yīng)該是理性的，貼心的。