教育敘事:不喊“到”的原因
發(fā)布時(shí)間:2021-03-27 幼兒園說(shuō)課稿不開(kāi)心的時(shí)候 幼兒園新年到說(shuō)課稿 夏天到說(shuō)課稿幼兒園 我們幼兒園在早上孩子們吃完早點(diǎn)以后都會(huì)點(diǎn)名,點(diǎn)到名字的小朋友就會(huì)大聲喊“到”。小朋友喊“到”可有意思了,趙環(huán)喊的“到”很不清楚,介于到和趙之間的音。石芳君喊的聲音很細(xì)但很高。王耀輝喊“到”的聲音又粗又大,李秉洋喊“到”的聲音又細(xì)又小。楊婧涵喊“到”的時(shí)候,還會(huì)把“到”拐個(gè)彎喊,逗得小朋友們哈哈大笑。張曉坤小朋友喊完“到”以后總喜歡左右看看,看到?jīng)]人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的聲音里,就能知道這個(gè)孩子的性格,而且不用看就能分辨出是誰(shuí)的聲音。但也有的小朋友,開(kāi)始喊“到”的時(shí)候并不是很順利的,是經(jīng)過(guò)一番努力才喊的“到”。我們班有個(gè)小男孩名叫王錦浩,這個(gè)小朋友個(gè)性很強(qiáng),遇到他不愿做的事情就什么也不說(shuō)了。這天,我點(diǎn)到他的名字時(shí),他一動(dòng)也不動(dòng),我連喊了三遍,他還是沒(méi)有任何表示,于是我說(shuō):“咱們班沒(méi)有王錦浩是吧?那我在他的名字上畫個(gè)記號(hào),今中午就不分他的飯了。”說(shuō)完我偷偷看了他一眼,這一招也不管用,他還是沒(méi)有任何反應(yīng)。于是我又說(shuō):“王錦浩,你不會(huì)說(shuō)話是吧?不喊“到”中午就不用吃飯了。”說(shuō)完我又點(diǎn)了一遍他的名字,他還是不出一點(diǎn)聲音,當(dāng)時(shí)我的火就上來(lái)了,剛想發(fā)作但轉(zhuǎn)念一想,對(duì)這樣的孩子不應(yīng)該批評(píng),批評(píng)反而不管用,于是我走過(guò)去,蹲下身子對(duì)他說(shuō):“你是不是覺(jué)得害羞,不好意思喊?你跟老師一塊喊好嗎?”我看到他點(diǎn)了點(diǎn)頭,于是我和他一起喊“到”,但這一次他的聲音很低,我對(duì)他說(shuō):“下次高一點(diǎn)老師和小朋友就都能聽(tīng)到了,當(dāng)我再一次點(diǎn)他的名字時(shí),他終于喊的聲音大一點(diǎn)了,他喊完以后,孩子們自覺(jué)地給他鼓掌了,我也及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,從此以后,在喊到的時(shí)候,就能聽(tīng)到他響亮的聲音了。YJs21.cOm
從這件事可以看出,有些時(shí)候我們應(yīng)該改變教育方式,試著和孩子談心,消除他心中的顧慮,這樣也許會(huì)起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心里!
YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦
教育敘事:要不要謙讓
教育敘事:要不要謙讓
我們班的孩子最喜歡區(qū)域游戲,這天孩子們正在“忙碌”中,響起了一片爭(zhēng)吵聲,我馬上走近去一探究竟,孩子們便七嘴八舌的嚷開(kāi)了:“老師我們小超市這里人太多了!是我們先來(lái)的,樂(lè)樂(lè)和越越他們是后來(lái)的,應(yīng)該不在我們這一組?!边€沒(méi)等我說(shuō)話,樂(lè)樂(lè)接著說(shuō):“我好久沒(méi)玩小超市了,我想在這里玩?!痹瓉?lái)孩子們是為了爭(zhēng)取游戲資格而吵鬧,看著大家僵持著,誰(shuí)都玩不成,我就說(shuō):“要不你們?cè)偕塘恳幌?,那邊的圖書區(qū),益智區(qū)也不錯(cuò)哦!”話音剛落,原本小超市里的浩浩和佳佳馬上提出他們要去其他組,浩浩和佳佳剛走,其他的孩子也都高興的玩了起來(lái)。
這個(gè)問(wèn)題看似圓滿的解決了,但是卻引發(fā)了我深層次的思考。首先,我認(rèn)為浩浩和佳佳早就選好了活動(dòng)區(qū),該退出來(lái)的不應(yīng)該是他們。孩子們一旦在游戲和交往中出現(xiàn)需要協(xié)商和謙讓的情景時(shí),讓步的總是這幾個(gè)乖巧的孩子。長(zhǎng)此以往其他的孩子就會(huì)覺(jué)得這些孩子就應(yīng)該謙讓,而不懂得理解他人的需要。
活動(dòng)結(jié)束后,我先找來(lái)樂(lè)樂(lè)和越越告訴他們所有的事情都有規(guī)則要懂得先來(lái)后到,我組織全班幼兒討論如何解決選擇區(qū)域的問(wèn)題,最后大家達(dá)成了共識(shí),對(duì)待幼兒間的沖突教師也不要簡(jiǎn)單化,要看到其中的教育價(jià)值,讓幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能,有針對(duì)性的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
教育敘事
教育敘事
(作者:天門市江漢學(xué)校高中分?!S從新)
一
我家孩子黃子軒,小學(xué)三年級(jí)。
上周的某日下午放學(xué)回家,平常話多的他有點(diǎn)不自然,我想應(yīng)該是有什么事,我好幾次忍住了主動(dòng)問(wèn)他的想法。吃飯的時(shí)候也心不在焉,我就問(wèn)他:“怎么不好好吃飯,不舒服嗎?”他抬起頭看著我,小聲地說(shuō):“爸爸,我今天犯了個(gè)錯(cuò)誤?!?/p>
“沒(méi)關(guān)系,說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?!蔽艺f(shuō)。
他低著頭說(shuō):“早餐時(shí),我把足球帶到餐廳,走的時(shí)候忘記拿了,再去找的時(shí)候就找不到了?!?/p>
“不要緊,如果有需要,爸爸可以再買一個(gè)給你,誰(shuí)都有可能犯錯(cuò),對(duì)不對(duì)?”
他錯(cuò)愕地看著我,因?yàn)槲乙恢币蠛⒆颖9芎米约旱臇|西,不可以丟三落四,要做一個(gè)細(xì)致細(xì)心的人。這次的事情明顯是他做得不對(duì),但他也不是有意為之,并且他愿意向我坦誠(chéng),至少做到了誠(chéng)實(shí)。
他的語(yǔ)調(diào)明顯提升很多,說(shuō):“對(duì),謝謝爸爸!”
事后我暗自慶幸,沒(méi)有在孩子重壓的時(shí)候加碼,否則可能把一個(gè)孩子的“誠(chéng)實(shí)”驚嚇掉,而教育孩子未必在孩子已經(jīng)有所認(rèn)識(shí),惴惴不安時(shí)才是最佳的時(shí)機(jī),換個(gè)場(chǎng)合,換種方式,或許才會(huì)有更好的教育效果。
二
某天帶孩子回家,我突然開(kāi)啟了一個(gè)話題:“黃子軒,你能概括自己三個(gè)缺點(diǎn),四個(gè)優(yōu)點(diǎn)嗎?”
孩子沒(méi)有出聲。
我依舊引導(dǎo)他,說(shuō):“沒(méi)有關(guān)系,想想再說(shuō)?!?/p>
在我的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,他還是很小聲的細(xì)數(shù):“一是不細(xì)心,二是寫字寫得比較慢,三是踢球的時(shí)候速度比較慢,四是上課有時(shí)候‘打野’,喜歡講話……”
聽(tīng)著聽(tīng)著,我很著急,孩子怎么一條優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有找到。
“你再找找自己的優(yōu)點(diǎn)?!蔽亿s緊強(qiáng)調(diào)。
黃子軒很小聲的說(shuō):“爸爸,我不會(huì)找優(yōu)點(diǎn)?!?/p>
“不,你有很多優(yōu)點(diǎn),比如吹葫蘆絲,比如背唐詩(shī)?!?/p>
“哦,我的優(yōu)點(diǎn)是,我是我們班吹葫蘆絲吹得最好的人,我是我們班唐詩(shī)背得最多的人?!?/p>
“爸爸,我又找到了一個(gè)缺點(diǎn)?!彼坪醺瞄L(zhǎng)找缺點(diǎn),“我不太講究衛(wèi)生,抽屜也整理得不好?!?/p>
“可是,黃子軒,你應(yīng)該還有很多優(yōu)點(diǎn),比如你很善良,從來(lái)不欺負(fù)人,你也很誠(chéng)實(shí),從不撒謊?!?/p>
“嗯,我的第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)就應(yīng)該是誠(chéng)實(shí),第四個(gè)優(yōu)點(diǎn)是善良。”
他說(shuō)完又開(kāi)始沉默。
等了一會(huì)兒,我又開(kāi)始引導(dǎo)他:“你踢球的時(shí)候,有沒(méi)有遲到曠到。”
“只有一次遲到了幾分鐘。”他說(shuō),“哦,我知道了,我是我們班足球生里面成績(jī)最好的,他們有的踢球成績(jī)下降了?!?/p>
我知道,他們班才5個(gè)孩子訓(xùn)練足球,但是我鍥而不舍地追問(wèn):“你看,你現(xiàn)在找到了5個(gè)缺點(diǎn),5個(gè)優(yōu)點(diǎn),你再多找出一條優(yōu)點(diǎn)來(lái),我們就快到家了?!?/p>
他想了一會(huì)兒說(shuō):“我愛(ài)爸爸媽媽,我愛(ài)弟弟,我愛(ài)爺爺奶奶,我愛(ài)老師,我也愛(ài)我的同學(xué)”
我的心竟在這一剎那無(wú)比柔軟,黃子軒終于給自己找了6個(gè)優(yōu)點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn),這是我所希望的,更重要的是,他的內(nèi)心有愛(ài),而這強(qiáng)過(guò)了我所有對(duì)他的期望。
我還是告訴他:“缺點(diǎn)是讓我們明白不足,然后克服它,突破它,就能獲得巨大的成功,而優(yōu)點(diǎn)是讓我們更加自信,有勇氣,有力量去戰(zhàn)勝困難?!?/p>
盡管他聽(tīng)不太懂,但是我相信他會(huì)有足夠的力量去面對(duì)生活,面對(duì)學(xué)習(xí),面對(duì)一切困難,因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)多于他的缺點(diǎn)。
教育敘事:軒軒的襪子不見(jiàn)了
實(shí)錄:
小班小朋友午睡時(shí)間到了,大家走進(jìn)午睡室內(nèi),有的自己脫衣服,有的兩位小朋友相互幫助在脫去外衣,我正在給一位小朋友脫衣服,只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音:
軒軒在叫:“老師我的襪子不見(jiàn)了。”
我:“你看看小床上有沒(méi)有?!?/p>
軒軒:“小床上沒(méi)有,老師我的襪子不見(jiàn)了?!边@時(shí)候的聲音里面有點(diǎn)急躁,想要哭出來(lái)的。
我:“你再看看你的褲子里面有沒(méi)有?!?/p>
軒軒:“老師我的褲子里面沒(méi)有?!爆F(xiàn)在的聲音近乎是哭聲了。
我趕緊走過(guò)去幫助她看一看,一拿起她的褲子,我立刻覺(jué)得有點(diǎn)哭笑不得,原來(lái)她穿的是一條連襪褲,褲子脫了,自然連襪子也脫了,軒軒只注意了這是一條褲子,沒(méi)注意上面連著襪子,所以她手里拿著褲子找了半天襪子,總是找不到。我拿起有襪子的一頭放在她的眼前。
我:“軒軒這是什么?”
軒軒:“洋襪?!?/p>
我:“襪子找到了嗎?”
軒軒:“在這里?!?/p>
我:“襪子找到了,可以睡覺(jué)了?!彼上氯?,幫著她將被子蓋蓋好。
后記:
在大人眼里的事情并沒(méi)有什么,可是在小孩子的眼里卻是一件很大的事情,幫助他們解決了,她們立刻會(huì)釋然的,否則他們可能是不依不饒,今天這能算是一件事情嗎?個(gè)人覺(jué)得可以是,也可以不是,每個(gè)人衡量的標(biāo)準(zhǔn)不同,因?yàn)檐庈幍募议L(zhǎng)十分挑剔的,他們不允許軒軒哭,原因就是她一哭就會(huì)吐,假如軒軒吐了,他們家大人就會(huì)緊張,今天好在她沒(méi)有哭出來(lái),假如哭出來(lái)吐了,可能會(huì)吐在小床上,家長(zhǎng)知道了,要擔(dān)心死了。一件小事總算過(guò)去了。
教育敘事:“短板”教育
教育敘事:“短板”教育
他是一個(gè)非常調(diào)皮并且不學(xué)習(xí)的孩子,他的“個(gè)性”展現(xiàn)在我的眼前,每天穿的有點(diǎn)臟兮兮的,臉?biāo)葡捶窍?,最為關(guān)鍵的是同學(xué)們基本每天都要匯報(bào)他幾次,不是他打了誰(shuí),就是他上課又說(shuō)話,天天位置上像個(gè)垃圾中轉(zhuǎn)站似的,紙屑滿地飛,作業(yè)要么不交,要么像鬼畫符似的,壓根看不懂,總之唯一的愛(ài)好就是不愛(ài)學(xué)習(xí),調(diào)皮搗蛋。有那么幾天,收作業(yè)時(shí),耳邊總是響起班長(zhǎng)響亮的匯報(bào)聲:“老師,他又沒(méi)有交作業(yè)”,我那個(gè)暴脾氣就再也忍不住了,直接叫他過(guò)來(lái),當(dāng)著他的面給他爸媽打電話。在他那無(wú)辜的眼神中,我開(kāi)始有點(diǎn)可憐他了。電話接通了,是他爸,當(dāng)我介紹我是他班主任時(shí),他爸直接一句話“我不在家,現(xiàn)在比較忙,有什么事情你找他媽”就把我打發(fā)啦。好,接著打電話,剛開(kāi)始不接,后來(lái)在我鍥而不舍的轟炸下終于接了,但結(jié)果頓時(shí)讓我火冒三丈,因?yàn)檫€是那一句話“我不在家,有啥事你就找他爸吧”,好像兩個(gè)人商量好的,于是我開(kāi)始我的教育,抱怨他爸媽不管孩子對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活有什么影響等等,結(jié)果沒(méi)說(shuō)幾句他媽就掛我電話了。回頭看看孩子,一臉的淚,我的心碎了一地,終于明白了他為什么一而再,再而三的不交作業(yè)了,因?yàn)樗_實(shí)沒(méi)人管。于是我把他留在身邊,讓他補(bǔ)作業(yè),遇到不會(huì)的單獨(dú)給他講。往后的日子里,你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)所有同學(xué)放學(xué)回家了,他會(huì)自覺(jué)地獨(dú)自留在班級(jí)里寫作業(yè),而我時(shí)不時(shí)的進(jìn)班看一圈,直到寫完為止。久而久之,同學(xué)們匯報(bào)他的次數(shù)少了,他的性格也開(kāi)朗多了,愿意跟小伙伴一起玩耍,行為習(xí)慣養(yǎng)成也越來(lái)越好,他真的越來(lái)越棒了,我打心里喜歡他了。其實(shí),在我們所教的班級(jí)里,總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)習(xí)不好,思想落后的孩子,造成他們有這樣或那樣不合群的行為,除了與他們的家庭、生活的環(huán)境和自身等因素有關(guān)外,最重要的是教師的態(tài)度和方法,正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每一個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年”。而在現(xiàn)實(shí)生活中,也是如此,一桶水的承載量同樣也取決于那塊最短板的長(zhǎng)度。一個(gè)班級(jí)要想全面發(fā)展,就必須做好那塊“最短板”的教育工作,其實(shí)他們也有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),作為一名教育者,只要我們根據(jù)自身的特點(diǎn),結(jié)合他們的實(shí)際情況,彎下腰去和他們耐心交流,多花時(shí)間和他們分享生活中的快樂(lè),做好每一位“最短板”的教育,那么教學(xué)工作就會(huì)變成一件很美妙的事情,而我們也將享受教育生活的美好!
學(xué)會(huì)喊“到”
我班有個(gè)小朋友,入學(xué)好幾個(gè)月了還不會(huì)在點(diǎn)名時(shí)喊“到”,經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他平時(shí)與其他小朋友在一起時(shí)還好,但一遇到老師就會(huì)緊張,說(shuō)話也很小聲。于是在一次點(diǎn)名時(shí)我站在他身邊跟他說(shuō):“你為什么每次都不喊到呢?老師很想聽(tīng)聽(tīng)你的聲音呢。說(shuō)一次給老師聽(tīng)聽(tīng)好不好啊。”但他還是不說(shuō)。以前遇到他這樣我通常只是說(shuō)下次要喊之類的話,但是這次我找來(lái)另一個(gè)和他比較要好的小朋友站在他身邊并溫柔的對(duì)他說(shuō):“你來(lái)跟這個(gè)小朋友學(xué)一下,他喊一下你再試著喊一下好不好啊?”在那個(gè)小朋友喊了聲之后,“到”,我聽(tīng)到了一個(gè)細(xì)小的又帶有些許怯懦的字眼從他的嗓子里被擠了出來(lái)。于是我乘勝追擊,說(shuō):“再大聲一點(diǎn)好嗎?來(lái),再來(lái)一次?!敝笪衣?tīng)到了大膽而又響亮的一次喊到聲,而且我看到了他臉上的笑容,自己的心情也異常的激動(dòng),喜悅之情沾滿了整個(gè)心臟。一個(gè)聲音從心底響起“他學(xué)會(huì)了,他喊到了”。只要用心沒(méi)有什么事情是辦不成的,其實(shí)每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特點(diǎn),就像每一本書都有一個(gè)他特別突出的主題,只有慢慢深入其中我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容都是能令我們受益的珍寶。
不愿來(lái)幼兒園的原因(中班)
沉浸在節(jié)日的喜悅氣氛中,我們又迎來(lái)了新的學(xué)期,在忙碌中我們已經(jīng)開(kāi)學(xué)一周了,幼兒也慢慢地從節(jié)日中調(diào)適過(guò)來(lái)了??墒怯幸惶煸缟?,我卻接到一個(gè)家長(zhǎng)打來(lái)的電話,說(shuō)洲浩小朋友他今天不愿來(lái)幼兒園,問(wèn)他是什么原因,孩子不肯說(shuō),所以打電話來(lái)問(wèn)問(wèn)原因。
當(dāng)時(shí)接到這電話,我愣了一下,昨天洲浩小朋友在園表現(xiàn)正常。我冥思苦想也沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在哪里。昨天老師沒(méi)有批評(píng)過(guò)洲浩,伙伴之間也沒(méi)發(fā)生過(guò)糾紛,他為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)不來(lái)幼兒園呢?我先請(qǐng)家長(zhǎng)盡量問(wèn)明原因,說(shuō)服孩子來(lái)園。掛了電話后,我把昨天洲浩入園到放學(xué)接走,這一過(guò)程都回憶了一遍,不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)。在與其他老師的交流中,我突然想到會(huì)不會(huì)是因?yàn)槌块g鍛煉的時(shí)候,我要洲浩學(xué)跳繩,給了他精神負(fù)擔(dān),所以才不愿來(lái)幼兒園呢?昨天晨間鍛煉的時(shí)候,許多小朋友朋在練跳繩,有幾個(gè)還跳得有模有樣的,可是,洲浩卻拿著沙包跑來(lái)跑去,既妨礙了別人跳繩,自己也險(xiǎn)些摔跤。我把他拉過(guò)來(lái),給了他一根繩子叫他跳繩。他不愿跳,說(shuō)不會(huì)跳,而且站著不肯動(dòng)。我說(shuō):“老師教你,先把繩子甩過(guò)頭頂,然后再跳過(guò)繩子,只要多練習(xí)就會(huì)跳了?!敝藓茮](méi)練幾下就去玩別的了。我又把他抓了回來(lái),并對(duì)他說(shuō):“今天老師盯著你練跳繩,別的不許玩?!痹谖业膹?qiáng)制監(jiān)督下,他不情不愿地練起跳繩。也許當(dāng)時(shí)的強(qiáng)制措施給了他心理壓力,造成了他害怕上幼兒園。想到這一原因,我及時(shí)打電話與家長(zhǎng)溝通,講明緣由。第二天洲浩小朋友來(lái)上幼兒園了,我跟他講:“老師要你練跳繩都是為你好,學(xué)習(xí)每一樣本領(lǐng)都要能吃苦,有什么事都要說(shuō)出來(lái),動(dòng)不動(dòng)就不肯上幼兒園是不對(duì)的?!边€講了許多學(xué)會(huì)跳繩后的好處。洲浩點(diǎn)了點(diǎn)頭把我的話聽(tīng)進(jìn)去了,并主動(dòng)去練跳繩。
這事讓更能體會(huì)到,老師的言行舉止對(duì)幼兒造成的影響有多大。幼年播下的種子,決定成年后收獲什么樣的果。孩子的自我評(píng)價(jià)意識(shí)會(huì)在學(xué)前初期迅速發(fā)展,這時(shí)的他們更關(guān)注外部世界和他人行為。也許老師輕描淡寫的一句話、一個(gè)眼神或一種語(yǔ)氣,都可能形成孩子性格上無(wú)法逾越的鴻溝。老師通常只告訴孩子什么時(shí)候必須做什么,卻很少說(shuō)明要這么做的原因,我們應(yīng)時(shí)刻做到能為孩子的心靈提供一個(gè)安全地帶。
教育敘事:午休
中午,又到了午休的時(shí)候了,對(duì)大人而言,睡覺(jué)是一件幸福的事,但對(duì)有些孩子,尤其是調(diào)皮的孩子來(lái)說(shuō),能安靜的入睡是很難辦到的。最近,王敬澤調(diào)皮愛(ài)動(dòng)的毛病又犯了,以幾天沒(méi)有睡著了,自己睡不著也影響了同睡一床的魏浩宇。我?guī)状翁嵝阉?,他也不?tīng),依然我行我素。這天午睡,他又在亂動(dòng),我走進(jìn)他的床,輕輕地在他的鼻子上刮了幾下,然后說(shuō):"一定要好好睡著哦!”敬澤先是一愣,隨即脖子一縮,無(wú)聲的笑了起來(lái),點(diǎn)點(diǎn)了頭,含笑慢慢睡著了。
一個(gè)星期下來(lái),王敬澤的午睡質(zhì)量明顯提高了。不僅如此,我班另幾個(gè)調(diào)皮的孩子,也在被刮鼻子后安靜地睡著了。真想不到,一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的刮鼻子動(dòng)作,竟對(duì)平時(shí)難以入睡的調(diào)皮寶寶有如此大的魔力。也許在孩子的心目中,被刮鼻子表示自己受到了老師的關(guān)注,這是老師和他們之間的特殊交流方式。當(dāng)他希望被老師關(guān)心、注意的心理得到滿足時(shí),安安靜靜的入睡就不是什么難事了。
“刮鼻子”在我和孩子的心中搭起了一座相互交流的橋,我覺(jué)得與孩子們更加親近了。
教育隨筆:不做大喊大叫的老師
十一月了,小朋友們對(duì)幼兒園的一切已經(jīng)很熟悉。有的孩子,越來(lái)越調(diào)皮了,喜歡拖拖拉拉,在教室里大喊大叫,幼兒園一日生活淪陷到無(wú)休止的催促與“”鎮(zhèn)壓”之中。慢慢的我對(duì)孩子的口頭禪是“都別說(shuō)話了,我看誰(shuí)還在說(shuō)話!xx你別說(shuō)話了,再說(shuō)話就請(qǐng)你出來(lái)”諸如此類,方法機(jī)械粗暴,這樣發(fā)脾氣只因?yàn)槲易约阂矡o(wú)計(jì)可施,慢慢的我發(fā)現(xiàn)單純靠說(shuō)教,厲聲呵斥是不聰明,也不專業(yè)的。后來(lái)我在一本教育雜志上看到了一些生活環(huán)節(jié)組織的技巧,我就在班級(jí)里試了一下。
一天剛剛上完廁所,小朋友開(kāi)始喝水,教室里亂哄哄的,這時(shí)候我說(shuō)我想聽(tīng)到小朋友喝水“咕咚咕咚”的聲音,結(jié)果班級(jí)里,所有的小朋友都開(kāi)始認(rèn)真的喝水,真的能聽(tīng)到他們“咕咚咕咚”的聲音。
有的時(shí)候孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)或者走廊里玩,我說(shuō)要回班級(jí),但他們還是玩,這時(shí)候我說(shuō)“芝麻要關(guān)門啦”,然后慢慢的倒數(shù)十個(gè)數(shù),數(shù)到一的時(shí)候把門閉合一下,直到數(shù)到0的時(shí)候完全關(guān)上,這時(shí)候孩子們就明白了,倒數(shù)數(shù)字和門的閉合之間有了某種聯(lián)系,孩子們開(kāi)開(kāi)心心的回到教室里。例如做早操,孩子們都在圓圈上,然后我數(shù)十個(gè)數(shù)了,孩子們知道找到小點(diǎn)點(diǎn),站成早操的隊(duì)形,這時(shí)候數(shù)字又與早操隊(duì)形成了某種聯(lián)系,這個(gè)過(guò)程讓孩子們了解了數(shù)字的其他功能,與生活與學(xué)習(xí)有了密切聯(lián)系。
這些小小的事情,讓幼兒園繁瑣的生活環(huán)節(jié)在玩中愉快度過(guò),還有很多種方法,需要我們用眼發(fā)現(xiàn),用心思考。