心中有目標(biāo)，眼中有孩子

我牢牢記住了陳老師所說的“心中有目標(biāo)，眼中有孩子”這句話，我想這應(yīng)該是我們幼師在教學(xué)活動中所共同追求的目標(biāo)吧！但在我們的實際教學(xué)中，教師往往就是高壓者，控制著幼兒的一切行動。缺少傾聽孩子的真實想法，陳老師在她的活動中充分尊重孩子意愿和建議，當(dāng)孩子們表示再想玩一次游戲“狼來了”時，陳老師就配合他們再玩一次，并親自扮演狼這一角色，用好聽、有趣的話語指導(dǎo)幼兒游戲，如：“這個團(tuán)成一坨的是什么？”該幼兒說：“蛇”。陳老師扮演的狼就說：“蛇，我不喜歡吃，”幼兒在有趣的游戲情景中，變出了更多的物品：花、石頭、大樹等。又如：當(dāng)幼兒回答不正確時，陳老師沒有否定這個孩子的答案，沒有扼殺孩子回答的積極性，而是用另一種方式，表揚孩子非常有想法，尊重了孩子，促使孩子更積極的投入到活動中。

陳老師讓孩子多形式的學(xué)唱，充分感受歌曲的有趣、動聽，使得我們聽課老師耳目一新，改變了以往歌唱教學(xué)中反復(fù)學(xué)唱的枯燥。在學(xué)唱的過程中借助試唱，反復(fù)比較，讓孩子們自個兒發(fā)現(xiàn)問題，并解決。如：風(fēng)兒呼呼呼和樹葉沙沙響后面所加的節(jié)奏符就是幼兒試唱后得出來的正確結(jié)果。因此每一次的學(xué)唱，讓孩子們的歌唱能力得到提升。[零思考方案網(wǎng) zhE135.cOM]

一個半天就這樣愉快的過去了，我也叢中學(xué)到了很多歌唱教學(xué)方法：圖譜支架、襯詞伴唱、趣味形式、體驗式情景創(chuàng)設(shè)等，都為我以后的音樂教學(xué)指明了方向，添加了新元素，會使教學(xué)更有效。我也會讓我班的孩子愛上歌唱，歌聲更美好。

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眼里要有孩子

一次，我們班開展區(qū)域活動。小朋友都在各活動區(qū)玩，只有宋凱在那兒趴著。我問他，為什么不去參加活動?他說不愿意玩。我對他說：“小朋友都參加活動?！彼麉s說：“老師，我趴著行嗎?”我想他是不是病了?用手摸摸他的頭，不發(fā)燒。如果硬把他推到活動區(qū)，似乎違反了“尊重幼兒意愿”的原則，我該怎么辦呢?

想來想去，我決定，在不違反“活動區(qū)規(guī)則”情況下，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問題的過程中來，時宋凱以大家都能接受的理由進(jìn)入到“別人的區(qū)域”。這樣，既能有效地保護(hù)幼兒游戲熱情，又可以發(fā)揮集體的作用，讓大家想辦法幫助他。于是我問宋凱：“你愿意到那兒玩啊?”他光搓手指不說話。我又問小朋友：“誰愿意請宋凱到你們那兒玩?”這時，小朋友都你看看我，我看看你，安靜得一點聲音也沒有?！八蝿P你到我們這兒來吧，我們歡迎你?！蓖嫱尥藜矣螒虻暮栖幷f話了。宋凱高興的跑過去和他們玩起來。他們你一言我一語玩得可開心了。

我覺得老師要善于觀察幼兒，了解幼兒，幫助他們學(xué)會調(diào)整，要做到“眼里有孩子”。

克服孩子的占有心欲（中班）

中班的小孩有時候還是跟小班小朋友一樣，有著那種對玩具的占有欲。他們只要拿到東西就很開心，不管這個東西對他來說有沒有用，也不管別人是不是需要這個東西反正在我手里，我就很開心，很滿足。你要是試圖想要拿走他的東西，他就會有不安全感。

所以占著手里的“寶貝”好似我的命。這就是小朋友的一種很典型的心理現(xiàn)象。

孩子的這種占有欲很大程度上影響著他們的合作性。

孩子在活動中，要很好地合作，必須要能夠理解別人，能站在別人的立場上想問題。因為他能想到別人需要什么，他才會做出行動，去滿足別人的需要。但是一般對孩子來說，這種想法是很少的。所以我們需要培養(yǎng)孩子要從多去理解別人，當(dāng)然理解別人，必要先理解他，只有讓他嘗到理解別人的好處，他才會去熱衷于理解別人

孩子眼中的泥土

源：“顏色不一樣?！?/p>

添：“有些泥土是干的，有些泥土是濕的?！?/p>

菲：“我見過的有灰色的泥土?！?/p>

杰:“我看到的有碎碎的泥土?！?/p>

軒：“石頭邊上的泥土是白色的。”

野：“泥土粘在一起硬硬的像石頭一樣?！?/p>

子杰：“泥土碰到水就會變得軟軟的。”

鴻:“太陽曬的越久，泥土越硬?！?/p>

琦：“泥土做好的作品，放在太陽底下曬

的時間太長會裂開?！?/p>

泥土里有什么？

菲：“有螞蟻在爬?！?/p>

璇：“有蚯蚓在動?！?/p>

琦：“有蜜蜂的窩在土洞里?！?/p>

蕓：“泥土里有一些小植物。”

浩：“泥土里的樹根里藏著大蜈蚣”

翔：“泥土里有樹的根?！?/p>

樂：“泥土里有石頭?！?/p>

杰：“泥土里有垃圾、瓶蓋。”

言：“泥土里有蝸牛殼?！?/p>

哪里有泥土呢？

萱：“有種子的地方有泥土?！?/p>

涵：“種花的地方有泥土?！?/p>

琦：“山上有黃泥土。”

菲：“海里也有泥土。”

璇：“房子的縫隙和石頭搬開都會有泥土，有植物長出來?！?/p>

樂：“用手摸泥土臟臟的?！?/p>

蕓：“泥土摸上去是軟軟的很舒服?！?/p>

子杰：“泥土濕的摸上去粘粘的，會粘在手上?！?/p>

野：“踩在泥土地上有鞋印?！?/p>

鴻：“有些泥土摸起來很粗糙?！?/p>

琦：“腳踩在濕濕的泥土里，腳會很重，拔不出來，很黏很黏?！?h2 style="color:red">教師眼中的孩子
事情發(fā)生之后，我又開始真正地反思自己：懂事聽話的孩子得到老師的關(guān)愛特別多，那些調(diào)皮、愛搗亂的孩子往往會受到一些批評?？墒牵袝r也往往事與愿違。

上個周五，我?guī)Ш⒆觽冊谕尥藜易杂赏嫠?。一閃眼，發(fā)現(xiàn)有一個小塑料娃娃孤獨地被遺忘在角落里，我把她撿起來，“哎，這娃娃怎么壞了？”“小朋友，是誰把娃娃弄壞了?”我馬上回頭問孩子：“劉崢!”孩子們異口同聲?！安皇俏遥皇俏?”劉崢立刻分辨道。

一看是劉崢，我當(dāng)時就火了，這個孩子調(diào)皮搗亂，幾乎天天給老師惹麻煩，一批評，他就擺出一副“不是我”被冤枉的樣子。我生氣地說：“是不是你弄的，劉崢?”“不是我，不是我!”一臉委屈的樣子?？粗鴦樐菢幼?，我提高了聲音：“那是誰弄壞的呢?”“是我?！彪S著聲音一看，王籽臣?班里最老實、聽話的孩子?我把頭轉(zhuǎn)向王籽臣，用懷疑的眼光看著他。只見王籽臣滿臉通紅，低著頭站了起來。原來，小朋友玩娃娃家游戲時，把小娃娃碰到在地上，王籽臣不小心踩碎了娃娃的臉。這個被踩碎了的娃娃就被小朋友扔到角落里。我無語。

這件事，對我觸動很大：孩子們不明真相，為什么會說是劉崢呢?我也沒有弄明事情的真相，為什么會對劉崢無辜發(fā)火呢?

思來想去，答案只有一個，那就是“偏見”。因為劉崢一貫調(diào)皮、好動。孩子們又看著老師的舉動和眼神來作判斷。好在孩子是真誠的，否則，我不是冤枉了他嗎?

面對這群與我朝夕相處的孩子，他們給我?guī)砹送?、歡笑，也帶來了莫大地心靈撞擊。我不能隨便用“好孩子”、“壞孩子”給他們貼上不同的標(biāo)簽?孩子的世界是明朗的，純真的。因為有了他們，世界才這樣美好，我們的生活也因此變得豐富多彩而有意義。

那些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，他們更需要得到老師的關(guān)愛和呵護(hù)。

孩子眼中的春天

春天來了，萬物復(fù)蘇，我們班的寶貝們似乎也嗅到了春天的氣息，四處尋找春天。于是我們一起來到了美麗的農(nóng)家小院里尋找“春天的足跡”，孩子們在盡情分享著陽光給予的快樂、春天給予的美

麗時，我微笑的看著大家說：“小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?”“春天”孩子們回答著“那么你們眼里的春天是什么樣子的呢?”聽到我的提問，孩子們都在仔細(xì)的在腦海中編織著各色各樣的春天。

豆豆第一個回答說：“我眼中的春天是美麗的，我看到柳樹，草地都變綠了，花兒都開了，美麗極了”我聽了點了點頭。奇奇第二個回答：“我眼中的春天是溫暖的，看!我們大家都脫去了厚厚的衣服，穿上了鮮艷的春裝，多好看!”

接著宥宥也站起來說：“我眼中的春天是香香的，到處飄著花兒的香味，連小草、泥土都散發(fā)著

淡淡的清香;我眼中的春天還是濕潤的，昨天毛毛的雨飄落下來，把大地都濕潤了~”

聽到孩子們的回答我高興的說：

“孩子們你們知道老師眼中的春天是什么嗎?你們的笑臉就是我

的春天”此時孩子們的張張笑臉猶如朵朵盛開的花兒。

心中要有愛

教育隨筆：教師要做到心中有孩子

教育隨筆：教師要做到心中有孩子

區(qū)域活動的時間到了，小朋友都聽音樂自發(fā)的選擇了自己喜歡的區(qū)角，當(dāng)音樂再次想起的時候都高興的在各活動區(qū)玩，只見何東林小朋友在圖書區(qū)轉(zhuǎn)悠了一圈，把書架上的圖書隨便翻了一通又放下。接著又獨自跑到建構(gòu)區(qū)做惡作劇，他把小朋友壘好的城堡一把推倒。茍熙喆小朋友喊道：“你走開，你不是建構(gòu)區(qū)的，你不是我們這個區(qū)的……”于是他又跑到了美工區(qū)，只見他東瞅瞅，西看看，不時地在這幾個區(qū)域間亂竄。我問他：“東林，為什么不去自己喜歡的區(qū)角玩呢？”他說：“不愿意玩?！蔽矣謫査骸澳銥槭裁床辉敢馔婺?？”他卻說：“老師小朋友們不愿意和我玩，我想一個人玩玩具?！痹谥暗恼勗捴?，我了解到了孩子在家里是爸爸媽媽的小王子，恃寵若嬌，做事一意孤行，由著性子來。這時如果硬把她推到活動區(qū)，不但適得其反，似乎也違反了尊重幼兒意愿的原則，我該怎么辦呢？我決定在不違反《活動區(qū)規(guī)則》的情況下，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問題的過程中來，使何東林以大家能接受的理由進(jìn)入到別人活動的區(qū)域，這樣既能有效的保護(hù)幼兒的游戲熱情，又可以發(fā)揮集體的作用，讓大家來想辦法幫助他，于是我問建構(gòu)區(qū)的小朋友：“何東林房子搭建的很高很堅固，他想給小朋友搭建一個更高更漂亮的城堡，并保證不搗亂了，你們誰愿意和他一塊玩呀？”“來我們這兒玩吧”“來我們這兒玩吧”......別的小朋友爭先恐后的邀請他。這個時候我稱熱打鐵地問東林：“小朋友都想請你當(dāng)小老師呢，你去幫幫他們，搭建一個既漂亮又堅固的高樓，老師要給這棟高樓拍照留念，好嗎？”最后他非常樂意的加入到“建構(gòu)區(qū)”去玩了。

我覺得老師要心中有孩子，要做有心人，善于觀察幼兒，了解幼兒，剖析幼兒的心理，從正面引導(dǎo)幼兒，發(fā)揮幼兒的主體作用，真正做到心中眼中都有孩子，多為孩子著想，才能收到良好的效果。

孩子眼中的“得意”神情

我們都知道，多喝水有益身體健康，而根據(jù)幼兒的生理特點，每天應(yīng)該引用800到1000毫升的水，事情就發(fā)生在一次課間十分鐘喝水的時候。

那一天，我們結(jié)束了第一個教學(xué)活動，隨著我的一聲“自由活動十分鐘開始啦”，孩子們紛紛去小便、喝水、自主游戲。一說到可以游戲，很多孩子都光顧著去玩，總是忘記小便喝水，常常第二節(jié)活動開始后，想到要去喝水等，于是，當(dāng)樂樂走過來喝水時，我便順口說了一句：“連樂樂都來喝水了，其他小朋友可要抓緊時間了?！?/p>

聽到話后，樂樂興奮地跑到我面前，大聲地說：“對呀，老師，連我都來喝水了，其他小朋友怎么還不來呀？他們也太慢了吧！”我一愣

，看著天真無邪的樂樂小眼睛里閃過一絲“得意”的眼神，我的心情卻不一樣了。

在班里的小朋友中，樂樂動作慢，反應(yīng)比較遲鈍，很多事情需要老師多次提醒。因此在我的潛意識里，認(rèn)為只要樂樂能做到的事，其他小朋友也能做到。也正是我的這種想法，使得樂樂內(nèi)心深處已經(jīng)客觀地承認(rèn)了自己就應(yīng)該是動作慢、反應(yīng)遲緩的孩子。孩子的這種習(xí)慣正是由于老師不經(jīng)意的話語所造成的。想起樂樂那“得意”的眼神，我的心里很不爽滋味。

其實，在我們的周圍，很多老師在教育孩子的工作中經(jīng)常會找一些“標(biāo)桿”來“激勵”其他孩子。例如在學(xué)歌曲時，我們會說“連佳佳都唱得這么好了，其他的小朋友肯定會唱得更好”；在畫畫時，我們會說“連涵涵都畫得這么好了，其他的小朋友會畫得更漂亮的”；在玩玩具時，我們會說“連琪琪都這樣愛惜玩具，其他小朋友肯定更應(yīng)該知道”。也許老師簡單的一句話，其他小朋友爭先恐后地超過了被老師當(dāng)成了“底線”的孩子。殊不知，在等待老師表揚的時候，那些被當(dāng)做“標(biāo)桿”的小朋友的自尊心卻被老師不經(jīng)意地碰觸了。

自尊、平等地對待每一個孩子是老師最基本的職業(yè)道德。