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孩子委屈了,家長(zhǎng)如何做

發(fā)布時(shí)間:2021-02-05 開(kāi)學(xué)季如何做好幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備 教育孩子筆記 幼兒園做教案

在我們的身邊,往往有不少孩子,在遇到不順心的事情時(shí)、在經(jīng)受一點(diǎn)點(diǎn)挫折時(shí),常常大發(fā)脾氣或是滿臉委屈,兩眼淚汪汪的。孩子的世界往往是敏感脆弱的,很多時(shí)候,他們?cè)趯?duì)待事情時(shí)總顯得比成人要較真,他們更在乎父母、老師、伙伴對(duì)他們的評(píng)價(jià)。很多時(shí)候,一件不起眼的小事,一句無(wú)足輕重的話語(yǔ),可能就會(huì)使得孩子感到莫大的委屈,而傷心不已。

萬(wàn)千寵愛(ài)造成了“輸不起”的孩子

受著很多人的寵愛(ài),爸媽的溺愛(ài),老師的疼愛(ài),在這樣倍受關(guān)注的同時(shí),孩子的自我優(yōu)越感和自尊心也越來(lái)越強(qiáng),更不容許他人打破他們的這種優(yōu)越感,因此,當(dāng)給予他們的關(guān)注稍微欠缺一點(diǎn)時(shí),他們往往不能正確的理解和接受,常常會(huì)覺(jué)得自己受了委屈,從而采取自我防衛(wèi)機(jī)制加以抵制和抗議。

釋放孩子的委屈情緒

當(dāng)孩子覺(jué)得委屈的時(shí)候,爸媽要及時(shí)了解他們委屈的原因,讓他們的情緒得到釋放,這樣才能讓他們形成健康、樂(lè)觀的人格。

接納孩子的情緒

當(dāng)孩子受委屈時(shí),能夠?qū)⒉豢煨钩鰜?lái),是件好事。此時(shí),只要孩子的言行不是太過(guò)分,家長(zhǎng)、老師應(yīng)該接受、允許孩子適度的哭鬧。

之后,自然應(yīng)該好好的去安慰孩子,設(shè)法使孩子的情緒在爆發(fā)后能夠漸漸平復(fù)下來(lái)。但是,安撫孩子不應(yīng)該是無(wú)條件的順從孩子。如果毫無(wú)原則的一味遷就孩子,不能真正解決孩子的問(wèn)題。

讓孩子訴說(shuō)

當(dāng)孩子的情緒平靜下來(lái)以后,家長(zhǎng)、老師可以讓孩子把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)一遍。一定要讓孩子主動(dòng)的述說(shuō),當(dāng)孩子提及自己的感受時(shí),鼓勵(lì)其說(shuō)出為什么會(huì)有這樣的感受。家長(zhǎng)、老師在仔細(xì)聆聽(tīng)后,可以心平氣和的從其他人的角度設(shè)幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)孩子,引導(dǎo)孩子從他人的角度看問(wèn)題。

提高孩子的心理成熟度

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣那樣的小挫折,爸媽要提高自己孩子的心理成熟度,而不是一味覺(jué)得委屈,要讓孩子學(xué)會(huì)合理調(diào)節(jié)自己的情緒。心理成熟度高的孩子,面對(duì)社會(huì)和環(huán)境的變化較易適應(yīng),他們的自控能力、承受能力都比較好,比較“老練”。而心理成熟度差的孩子,不太容易適應(yīng)不斷變化的環(huán)境,也不太容易形成良好的自我控制,這樣,在人際關(guān)系和心理健康中更容易出現(xiàn)問(wèn)題。

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在學(xué)校受了委屈 家長(zhǎng)該如何幫助孩子化解?


孩子在學(xué)校受了委屈,家長(zhǎng)該如何做?首要的是讓孩子把委屈說(shuō)出來(lái)。許多孩子在學(xué)校受了委屈,由于年齡小,不會(huì)表達(dá)或者不敢表達(dá),傾向于不說(shuō),或者是想說(shuō)又不知道怎么說(shuō),這就可能造成孩子長(zhǎng)期的心理壓力。這時(shí)候,家長(zhǎng)如果不細(xì)心,忽略孩子的情緒,那么這種委屈很可能會(huì)造成孩子的心理創(chuàng)傷,對(duì)孩子以后健康人格造成影響。所以,家長(zhǎng)需要傾聽(tīng)孩子的委屈,引導(dǎo)孩子表達(dá)出來(lái)。

另外,家長(zhǎng)不要用講道理壓抑孩子的情緒。家長(zhǎng)在與孩子溝通的過(guò)程中,很容易犯“講道理”的錯(cuò)誤,其實(shí)那些道理對(duì)孩子的表達(dá)有壓制作用,孩子會(huì)覺(jué)得自己本來(lái)應(yīng)該那樣做,而不應(yīng)該這樣做,于是更加覺(jué)得自己錯(cuò)了。其實(shí)如果換位思考,成人遇到這樣的事也難免處理不好,也可能犯不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。孩子還小,即使做得不好,做的不應(yīng)該,也是情理之中的。家長(zhǎng)不要把成人的要求用于孩子,更要少講“你本來(lái)應(yīng)該那樣做”或者“你以后應(yīng)該那樣做”。

在情緒處理上,家長(zhǎng)尤其要引導(dǎo)孩子表達(dá)對(duì)這件事的憤怒。憤怒是一種最容易被壓制的情緒,而壓制憤怒對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。家長(zhǎng)為了避免孩子對(duì)學(xué)校老師有意見(jiàn),將來(lái)影響老師對(duì)自己的態(tài)度,往往會(huì)對(duì)孩子對(duì)老師的憤怒情緒加以化解或者壓制,不鼓勵(lì)孩子表達(dá)憤怒,這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)。如果走入這個(gè)誤區(qū),孩子即使表面上聽(tīng)話了,也會(huì)傾向于把憤怒情緒轉(zhuǎn)向內(nèi)心深處積累起來(lái),把“老師錯(cuò)了”變成“我錯(cuò)了”,使孩子自我評(píng)價(jià)降低,導(dǎo)致孩子退縮和消極怠工,不專心學(xué)習(xí)。

如果客觀上真是老師傷害了孩子,媽媽就需要站到孩子一邊,做孩子強(qiáng)大的支撐,而不是顧忌太多,回避接觸校方。因?yàn)?,家長(zhǎng)找學(xué)校說(shuō)明情況是對(duì)孩子尊嚴(yán)的一種保護(hù)。但家長(zhǎng)不一定要采取“討理”的方式,而是要有冷靜的態(tài)度,尤其要讓孩子清楚解決的情況,消除老師、同學(xué)的誤會(huì)對(duì)孩子心靈的影響。使孩子感到自己不是孤單的,并使孩子在化解“委屈”的過(guò)程中慢慢學(xué)會(huì)自己判斷思考,培養(yǎng)遇事冷靜的健康心態(tài)。

孩子犯錯(cuò)誤 家長(zhǎng)如何做?


案例

微信公號(hào)家長(zhǎng)提問(wèn):孩子現(xiàn)在小學(xué)五年級(jí)了,以前他犯錯(cuò)誤,我都會(huì)說(shuō)他,有的時(shí)候著急也會(huì)打兩下,發(fā)現(xiàn)孩子現(xiàn)在很怕我,但是我感覺(jué)和孩子越來(lái)越遠(yuǎn)了,我很著急,不知道在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我應(yīng)該采取什么樣的方式幫助他糾正錯(cuò)誤?

專家觀點(diǎn)

北京市朝陽(yáng)區(qū)白家莊小學(xué)教師陳鐵蘋(píng):

五年級(jí)孩子的自我意識(shí)開(kāi)始崛起,自主性逐漸增強(qiáng)。依賴、服從的特征逐漸消退,自主和批判的態(tài)度開(kāi)始出現(xiàn),學(xué)生有了自己的思考,不再輕易接受別人的觀點(diǎn)。自我調(diào)控能力加強(qiáng),能比較現(xiàn)實(shí)地對(duì)待困難和自己的不足,對(duì)事務(wù)的認(rèn)識(shí)加深了理解。他們強(qiáng)烈需要得到父母的尊重和理解,需要父母把他們當(dāng)作大孩子。

這個(gè)年齡的孩子犯了錯(cuò)誤,一些家長(zhǎng)遇事欠冷靜,嘮叨孩子一通,急了就打兩下,甚至還有人“威脅”孩子幾句,用家長(zhǎng)的“威嚴(yán)”想來(lái)“控制”住孩子,片面地認(rèn)為這樣就能解決了問(wèn)題。殊不知,這樣的結(jié)果就像案例中所說(shuō)的,孩子離家長(zhǎng)越來(lái)越遠(yuǎn)。其實(shí),這時(shí)的孩子不是怕家長(zhǎng),而是在用一種“不抵抗”辦法,來(lái)逃避家長(zhǎng)的絮叨和威脅。久而久之,孩子開(kāi)始逆反,形成叛逆的個(gè)性。所以,這個(gè)年齡的孩子情緒控制還是需要家長(zhǎng)的悉心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)。

一、尊重孩子,從真誠(chéng)溝通開(kāi)始。

對(duì)于孩子的一次小小失誤、錯(cuò)誤,家長(zhǎng)不反復(fù)進(jìn)行說(shuō)教,反復(fù)批評(píng),不提出過(guò)于嚴(yán)格或過(guò)多的要求??梢哉降嘏c孩子好好談一次,將對(duì)孩子的某種要求或期望告訴他,或者告訴他某次失誤應(yīng)該吸取的教訓(xùn),說(shuō)明從小事總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的重要性。如果方法得當(dāng),一次溝通的效果勝過(guò)多次反復(fù)說(shuō)教。家長(zhǎng)與孩子溝通,還可以虛心征求孩子的意見(jiàn)和想法,看到家長(zhǎng)的真誠(chéng),孩子會(huì)將自己的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)。孩子感覺(jué)家長(zhǎng)是把自己當(dāng)大孩子了,心里有一種滿滿的被尊重的感覺(jué),這樣的溝通才有效。

二、尊重孩子,從自我反思開(kāi)始

五年級(jí)的孩子判斷是非的能力開(kāi)始增強(qiáng),心中總想個(gè)平等、民主。當(dāng)家長(zhǎng)批評(píng)孩子的時(shí)候,其實(shí),孩子也會(huì)看到家長(zhǎng)身上的許多不足。所以,家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常反思自己的行為。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“任何人如果不能教育自己,也就不能教育別人?!奔彝ソ逃屑议L(zhǎng)主動(dòng)進(jìn)行反思、改進(jìn),尤其在與孩子有矛盾或分歧的時(shí)候,家長(zhǎng)靜下心來(lái)反思教育過(guò)程是否得當(dāng),這也是家庭民主的表現(xiàn)。家長(zhǎng)如果進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題全家一起努力改正,對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。身教重于言教,孩子一定會(huì)向家長(zhǎng)學(xué)習(xí),犯了錯(cuò)誤及時(shí)反思,努力改正。

三、尊重孩子,從賞識(shí)鼓勵(lì)開(kāi)始

尊重就是懂得與理解,包容與賞識(shí)。對(duì)孩子的肯定與賞識(shí)是孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的法寶。賞識(shí)是一種真摯的愛(ài)。孩子出現(xiàn)問(wèn)題,我們以平和的態(tài)度,科學(xué)的方法,積極引導(dǎo),包容、寬恕,幫助孩子制定改正計(jì)劃,孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),讓孩子在錯(cuò)誤中能夠汲取教訓(xùn),增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)信孩子是優(yōu)秀的。成功的家長(zhǎng)一個(gè)共同的特點(diǎn)就是能恰到好處地夸獎(jiǎng)孩子,起到激勵(lì)和警示作用。

總之,正確認(rèn)識(shí)孩子犯錯(cuò)的心理動(dòng)機(jī),走進(jìn)孩子的心靈,尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律,孩子的教育不一定需要花費(fèi)太多的時(shí)間,但卻需要時(shí)刻具有尋找教育時(shí)機(jī)的意識(shí),更新家庭教育觀念,為孩子一生的幸福奠基。

家長(zhǎng)該如何輔導(dǎo)孩子做作業(yè)


讀者王女士:看到自己孩子每天都很辛苦,自己想幫忙輔導(dǎo)孩子做作業(yè),雖然自己很辛苦但往往適得其反,現(xiàn)在卻又不知該如何去輔導(dǎo)孩子。

編輯小閻:就此我們咨詢了太原市迎澤區(qū)教育局教研室主任郭宏。郭主任認(rèn)為,家長(zhǎng)給孩子輔導(dǎo)作業(yè)首先要明白兩條:一、輔導(dǎo)不是監(jiān)督,不要一直坐在 旁邊盯著孩子做;二、輔導(dǎo)不是代替,不要一看見(jiàn)孩子不會(huì),馬上就想講。家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子正確的做法應(yīng)該是:從抄作業(yè)題到規(guī)劃作業(yè)再到完成作業(yè)等,都應(yīng)該是孩子 自己的事,家長(zhǎng)要若隱若現(xiàn),但須始終關(guān)注著。具體來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)的輔導(dǎo)應(yīng)該包括兩方面內(nèi)容:一是觀察,就是在孩子基本能獨(dú)立完成的情況下,家長(zhǎng)只觀察孩子在習(xí) 慣和知識(shí)兩方面的弱點(diǎn)就可以了;二是分析,輔導(dǎo)作業(yè)過(guò)程中的一個(gè)內(nèi)容就是檢查,但避諱家長(zhǎng)檢查、孩子若無(wú)其事,應(yīng)該是家長(zhǎng)和孩子一起檢查,是共同進(jìn)行時(shí)。 檢查作業(yè)就是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析原因,家長(zhǎng)要弄清楚孩子出現(xiàn)的問(wèn)題到底是習(xí)慣上的還是知識(shí)上的,因?yàn)樽鲎鳂I(yè)有兩個(gè)目的,一是查遺補(bǔ)漏,二是復(fù)習(xí)鞏固。如果是 知識(shí)上的,就要進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)鞏固;如果是習(xí)慣上的,則需制定計(jì)劃,確定日程表,一點(diǎn)一滴改進(jìn)。

此外,郭宏告誡家長(zhǎng),不管孩子實(shí)際情況如何,都一定不能包辦代替。要發(fā)現(xiàn)孩子遇到問(wèn)題的“攔路虎”、障礙的實(shí)質(zhì)所在,是概念上的、計(jì)算上的,還 是審題能力上的?先給孩子適當(dāng)點(diǎn)撥,然后讓孩子自己完成。另外,她建議家長(zhǎng)給孩子安排一項(xiàng)家庭作業(yè):課前預(yù)習(xí)?!凹彝ブ姓n前預(yù)習(xí),課堂上當(dāng)堂消化,作業(yè)中 復(fù)習(xí)鞏固,再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)鞏固,這個(gè)孩子的知識(shí)和能力上就應(yīng)該不會(huì)有什么問(wèn)題了。”

總的來(lái)說(shuō),“家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)要扮演好‘三種角色’:一是思想的引領(lǐng)者,二是學(xué)習(xí)的幫助者,三是習(xí)慣的培養(yǎng)者。但其中一個(gè)主導(dǎo)思想就是:要與孩子一起完成作業(yè)?!惫陱?qiáng)調(diào)。

如果孩子學(xué)習(xí)能力差 家長(zhǎng)要如何做


孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,家長(zhǎng)往往會(huì)責(zé)備孩子不夠努力。而教育專家研究發(fā)現(xiàn),其背后或者另有隱情,把責(zé)任全部推到孩子身上其實(shí)有失公平,他們或許是很無(wú)辜的。

近日,北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心??诜种行呢?fù)責(zé)人孫波幫家長(zhǎng)共同尋找孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因。他指出,有不少孩子會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到各種問(wèn)題,有人學(xué)習(xí)積極性不高,感覺(jué)壓力大;有人上課注意力不集中,常常走神;有人回家不愿寫(xiě)作業(yè),效率低……解決這些問(wèn)題,要從根本入手才行。

孫波舉例說(shuō),在計(jì)算“1+1=2”時(shí),身體器官都參與了計(jì)算活動(dòng)。首先是眼睛,孩子用眼睛看到老師在黑板上寫(xiě)出的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)后,才能做出相應(yīng)的反應(yīng),這就是我們說(shuō)的視覺(jué)能力,視覺(jué)能力包括視覺(jué)廣度、視覺(jué)注意力和視覺(jué)記憶力。視覺(jué)注意力好,才能及時(shí)獲取信息;視覺(jué)廣度好,視覺(jué)獲取的信息量就會(huì)大。

其次是耳朵,就是聽(tīng)覺(jué)能力,聽(tīng)覺(jué)能力有兩個(gè)評(píng)判指標(biāo),一個(gè)是聽(tīng)覺(jué)廣度,一個(gè)是聽(tīng)覺(jué)記憶時(shí)長(zhǎng),聽(tīng)覺(jué)能力好的孩子通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得的信息量大,課堂聽(tīng)課效果也好。

參與計(jì)算活動(dòng)的還有語(yǔ)言表達(dá)能力、抽象思維能力、邏輯推理能力、閱讀理解能力等。

有的學(xué)生把答案寫(xiě)在作業(yè)本上時(shí),可能又會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果:1+1=3,其實(shí)并不是這位同學(xué)不會(huì)算,而是不小心抄寫(xiě)錯(cuò)了。這就要關(guān)注另外一種能力,叫視動(dòng)統(tǒng)合能力,也叫手眼協(xié)調(diào)能力,是一種精細(xì)動(dòng)作與大腦高度密切協(xié)作的能力。視動(dòng)統(tǒng)合能力不好的孩子,在抄寫(xiě)黑板上的字時(shí)往往看一眼寫(xiě)一筆,經(jīng)常會(huì)寫(xiě)錯(cuò)字,或者點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)。

為什么孩子上課注意力不集中、做事拖拉、丟三落四、寫(xiě)作業(yè)慢呢?孫波說(shuō),更深層次的原因是這些孩子的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。有的孩子方向感、空間感、距離感不足,說(shuō)話慢、口齒不清,走路容易碰到東西。有的孩子注意力不集中,容易走神。這是因?yàn)樗那巴テ胶飧胁缓茫巴テ胶飧性趮雰号佬械臅r(shí)候可以得到充分的鍛煉,如果那時(shí)候訓(xùn)練不足,就容易出現(xiàn)注意力不集中或多動(dòng)等現(xiàn)象。有的孩子對(duì)環(huán)境刺激過(guò)于敏感,不喜歡陌生環(huán)境,不喜歡交朋友,不容易接受新生事物,很容易分散注意力。比如說(shuō),剖腹產(chǎn)的孩子觸覺(jué)敏感的比例要高出順產(chǎn)孩子7倍。

“綜上所述,學(xué)習(xí)過(guò)程是由各種能力共同發(fā)揮作用的,如果僅一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度,延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間,施加學(xué)習(xí)壓力,可能適得其反?!睂O波說(shuō),其實(shí),孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性能力是可以通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)提升的,而且,這些能力性訓(xùn)練越早越好,一旦前庭平衡感、本體感和觸覺(jué)器官發(fā)育成熟,再訓(xùn)練就為時(shí)已晚。

家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn):教孩子學(xué)會(huì)如何做人


作為望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng),最重要的是應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)如何做人,這應(yīng)該是教育孩子的重中之重。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中如果非常聰明的孩子不會(huì)做人,那么,即使他的成績(jī)優(yōu)秀也只是短期的,不利的因素會(huì)影響他一生的發(fā)展。教孩子做人,我認(rèn)為應(yīng)該從以下三方面入手:

教育孩子有責(zé)任心。首先,教育孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)。自懂事起,從安排作息時(shí)間、游戲、交往、學(xué)習(xí),到整理自己的玩具等,力爭(zhēng)讓他自己主動(dòng)完成。其次。教育孩子能正確認(rèn)識(shí)自己的不足,勇于承認(rèn)自己的缺點(diǎn),敢于正視自己,其三,對(duì)待學(xué)習(xí),鼓勵(lì)她積極主動(dòng)地完成,做到不折不扣,一絲不茍。

教育孩子善待他人,要承認(rèn)與尊敬他人,同時(shí),在日常生活中,能夠站在對(duì)方的角度去看待問(wèn)題,學(xué)會(huì)善解人意、寬容他人。尤其是在遇到這樣那樣的不盡如意的事情時(shí),要讓她冷靜地去分析問(wèn)題,如果責(zé)任在自己一方,就要主動(dòng)地認(rèn)識(shí)不足,走出以自我為中心考慮問(wèn)題的誤區(qū),這樣,使她能更好地融入集體。

教育孩子勇敢做人。人生總是要面對(duì)很多困難、很多挫折的,教育孩子勇敢做人是其成長(zhǎng)的需要。勇敢須知人的第一層面是遇到困難和挫折,要樹(shù)立戰(zhàn)勝的信心,并且主動(dòng)尋找戰(zhàn)勝困難的途徑,把握做事的具體步驟,最終體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

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2021-03-03 閱讀全文

孩子在學(xué)校受了委屈,家長(zhǎng)該如何做?首要的是讓孩子把委屈說(shuō)出來(lái)。許多孩子在學(xué)校受了委屈,由于年齡小,不會(huì)表達(dá)或者不敢表達(dá),傾向于不說(shuō),或者是想說(shuō)又不知道怎么說(shuō),這就可能造成孩子長(zhǎng)期的心理壓力。這時(shí)候,家...

2020-12-04 閱讀全文

案例 微信公號(hào)家長(zhǎng)提問(wèn):孩子現(xiàn)在小學(xué)五年級(jí)了,以前他犯錯(cuò)誤,我都會(huì)說(shuō)他,有的時(shí)候著急也會(huì)打兩下,發(fā)現(xiàn)孩子現(xiàn)在很怕我,但是我感覺(jué)和孩子越來(lái)越遠(yuǎn)了,我很著急,不知道在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我應(yīng)該采取什么樣的方...

2021-02-22 閱讀全文

古人云,工欲善其事,必先利其器。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí),我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀,學(xué)習(xí),參考必需的東西。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義!可是,我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢?為此,你可能需要看看“孩子吵鬧家長(zhǎng)如何做”,僅供參考,歡迎大家閱讀。孩...

2023-07-25 閱讀全文

讀者王女士:看到自己孩子每天都很辛苦,自己想幫忙輔導(dǎo)孩子做作業(yè),雖然自己很辛苦但往往適得其反,現(xiàn)在卻又不知該如何去輔導(dǎo)孩子。 編輯小閻:就此我們咨詢了太原市迎澤區(qū)教育局教研室主任郭宏。郭主任認(rèn)為,家長(zhǎng)...

2021-08-25 閱讀全文