自由活動中能否表現(xiàn)出積極性和參與性

觀察實錄

自由活動開始了，孩子們都選擇了自己喜歡的游戲在玩，小穎和暄暄在下飛行棋，宸宸在玩多米諾骨牌，玩了一會兒，宸宸就離開了，他站在小穎和暄暄的旁邊看他倆下飛行棋。誰知不一會兒，宸宸卻伸手將棋局攪亂，甚至還拿走了暄暄的棋子。暄暄大叫起來，“你干什么？快還給我！”小穎也追著他不放。我問起原因，宸宸說：“暄暄擲骰子，明明要退三步，可是他耍賴?！?/p>

思

考

與

分

析

宸宸這次的“搞破壞”其實是對小翔不遵守游戲規(guī)則的不滿，說明他有遵守規(guī)則和維護秩序的意識。但由于方式比較直接和武斷，因此遭到反感。在游戲評價時，我請宸宸將他的發(fā)現(xiàn)在集體前講述出來，表揚他懂得游戲規(guī)則，告訴他可以提醒但是不可以動手。鑒于他現(xiàn)在的表現(xiàn)，請他做“小老師”，將游戲中遵守規(guī)則的“好孩子”和已完成的“好作品”找出來，并發(fā)放小貼花。宸宸拿著貼花紙，努力尋找著自己的目標。他小心翼翼地在建構區(qū)里繞來繞去，努力不碰到別人的玩具；在益智區(qū)里仔細觀察，評判著棋手的行為；在手工區(qū)里反復比較，尋找完整的作品……孩子們對他的態(tài)度發(fā)生了變化，他自己也充滿了驕傲，并極力控制著自己的行為?！拔灾厝畏ā睆娀颂焯斓淖袷匾?guī)則的行為，讓他體驗到遵守秩序以及受到同伴歡迎的美好感受。

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教育隨筆：用幼兒自己畫的圖譜促進幼兒參與活動的主動性和積極性

鑒于之前在表演區(qū)幼兒有自己畫圖譜的經(jīng)驗，所以在今天這個活動中熟悉歌詞環(huán)節(jié)，我利用幼兒自己畫的符號標記為圖譜引導幼兒進行問答游戲，效果良好，在進行了3～4遍的問答游戲后，孩子們已能較好地記住歌詞，并進行歌詞說唱。

接著，我配上鋼琴伴奏，孩子們就自然而然地唱了起來，孩子們從說到唱的過程過渡得非常自然，孩子們表現(xiàn)出了主動學唱的情緒，并積極地投入其中。我在之前的問答游戲（歌詞說唱）中就已經(jīng)加進了切分音的節(jié)奏，意在潛移默化中引導幼兒進行感受節(jié)奏的變化。其次，當幼兒在跟唱的過程中出現(xiàn)節(jié)奏問題時，我利用了節(jié)奏圖卡引導幼兒進行節(jié)奏練習。所以，原本活動中的這個難點在真正實施的過程中并沒有表現(xiàn)出我原本想象的那么難，大部分的孩子則在潛移默化中已經(jīng)掌握，少部分的孩子則在進行節(jié)奏練習時解決了，過程很輕松。

因為是自己畫的圖譜，座椅在本次活動的整個過程，孩子們都表現(xiàn)得特別專注，他們變得喜歡說，樂意唱。

不能打擊孩子的積極性

不能打擊孩子的積極性有一次,,我在打掃院子.這時,楊慶俊小朋友就拿著掃帚就來了,就和我一塊掃起地來.可是,孩子太小,根本就不會掃地,只是這一掃帚那一掃帚的掃起來.這樣,我的心里就不高興了,便說:楊慶俊小朋友,老師自己掃把你去玩吧,之間楊慶俊小朋友撅著小嘴,拿著掃帚就離開了.我看到她的樣子心想這不是在打擊孩子的積極性嗎?于是,我就喊楊慶俊小朋友請你幫老師拿過垃圾桶來好嗎?這是,他便高高興興的拿著垃圾桶跑過來,積極地去做,這才是我想到以后,不要打擊孩子的積極性.

對孩子進行隨機教育

今天下午,我班的小朋友在桌面上玩玩具,他們正在玩的高高興興,興趣很濃.這時,我一看表就到了孩子們離園的時間了,我就組織孩子們到院子中站對,這時,之間小朋友隨手幾把玩具丟到了地上,我看到了這情景,便笑瞇瞇地對孩子們說小朋友是哪位小朋友就這樣隨手扔在了地上,這樣做的小朋友對不對,,這時,孩子們異口同聲說不對.玩玩具的小朋友就站出來說:我們錯了,就讓我們把玩具撿起來吧,我們再也不這樣做了.

讓幼兒之間相互教育

我班有兩個小朋友都長得色很漂亮,特招人喜歡,但這兩個孩子可不爭氣,每天不是你哭就是我哭,我總是耐著性子,開到幫助,總不見效.

有一天下午,楊清雯小朋友,不知道為什么哭,楊清雯無意中說了一句,不要哭了.今后,我們要做一個讓人喜歡的人,在庫誰也不喜歡你了.之間楊清雯連忙擦掉眼淚笑了,我看到高興起來了,心想這回可有辦法了.就這樣,當一個小朋友哭是,我就用這個辦法,從此以后,這兩位小朋友再也不哭了.

這件事我深深的認識到了兒童之間的相互幫忙,相互教育,比成人對他們的教育收效更大.而且可以相互促進,發(fā)展他們的能力.

自由活動木質積木的發(fā)現(xiàn)

我輕輕地問她：“為什么把積木橫著和豎著疊在一起，能夠剛剛好呢？”“因為它們大小一樣啊！”思錦回答說?！班牛瑸槭裁此鼈儥M著放和豎著放能夠一樣大小呢？它們拼成了什么圖形啊？”我笑著問道?！笆钦叫?，拼成了正方形?！彼煎\高興的說?！班牛瓉黹L方形可以拼成正方形啊！我們來把這個新的發(fā)現(xiàn)告訴其他小朋友，好嗎？”接著，我請她向全班介紹她的發(fā)現(xiàn)。

思錦小朋友平時話語不多，但她卻是個喜歡思考、喜歡探索的小女孩。她發(fā)現(xiàn)了三片長方形積木橫著放和豎著放剛剛好，卻不知是為何。這時，只要稍微點撥，小心地呵護她的新發(fā)現(xiàn)，才能讓她在探索中體驗到更多的快樂。

如何調(diào)動孩子的積極性

要調(diào)動孩子的學習積極性，重要的是幫助孩子獲得成功感，當孩子在學習上不斷獲得成功的時候，他就會感到快樂，也就會更愛學習。比如學外語，不妨向孩子學習，拜他為師，這也會極大地提高孩子的學習興趣和認真學習的程度。同爸爸媽媽一道學，教大人學英語，都會使他高興，但是，家長要安排好時間，最好每天一刻鐘，堅持下來、以表示認真和誠意才好。實踐證明：輕松愉快的學習，能充分調(diào)動和發(fā)揮學生的學習興趣、積極性和潛能，從而能增強記憶效果，掌握運用外語的能力；反之，呆板、枯燥、緊張的學習，只能抑制思維活動，降低學習效果。此外還要堅持鼓勵，不加、少加批評，讓孩子高高興興地學。為此，家長千萬不要拿自家孩子的缺點同別人家的孩子去比，說什么“瞧人家總拿前幾名，你呢？！”……，要知道，每個孩子的基礎、身體、愛好、特別是語言能力是不同的甚至是很不相同的，隨便去比只會降低他的學習興趣?？梢哉f要想讓孩子學得好，首要是讓孩子能“愛學”、“樂學”，這是現(xiàn)代教育所一再強調(diào)的。還有營造良好的閱讀氛圍，可以激發(fā)孩子的求知欲，從而培養(yǎng)他們對閱讀的興趣。

巧妙調(diào)動孩子的積極性

今天戶外活動，我和小班的孩子們練習雙手交替拍皮球。當我把這個活動告訴幼兒之后，他們都顯得很興奮，積極性非常高。在活動之前，我和孩子們一起進行了活動前的熱身運動。然后練習左右雙手交替拍球，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進行。有些幼兒拍的非常好，動作要領基本掌握，知道球要跑了，馬上就把它拍回來，不讓球逃跑，能力強的能拍上幾個了，沒有掌握動作要領的幼兒也能拍上個一兩個了，看到自己拍了幾下，就馬上跟我來說“老師，我剛才拍了5下球了”，“老師，我剛才拍了兩下，等一下我會拍更多的。”在匯報個數(shù)的同時還不忘給自己加加油。這是亮亮小朋友喊了聲：“老師

，我沒……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進他問：“你會拍嗎?”他很認真地說：“我會拍，但我沒勁拍”。

此時我靈機一動鼓勵他說：“勁是練出來的，你看老師和別的小朋友都有使不完的勁，來老師和你一起拍，好不好?”

這時亮亮也同老師拍起來，并隨著老師的聲音一起數(shù)起來：一、二、三、四……

“有勁了嗎?”

他自豪的告訴老師：“我全身有勁，我要拍的響亮.”

如何調(diào)動幼兒上課積極性

首先，讓孩子認識到學習的重要性有些孩子沒有清楚地認識到學習的重要性，養(yǎng)不成上課認真聽講，課下及時完成作業(yè)的習慣，心理學的研究表明，兒童對即將學習的內(nèi)容的意義和目的的認識愈明確，他學習的動機就愈強烈，學習積極性就愈高，其學習效果也就愈顯著。第二、培養(yǎng)幼兒學習興趣“興趣是最好的老師”，為了培養(yǎng)幼兒寫數(shù)字的興趣，我每講一個數(shù)字便講一個有關本數(shù)字的故事，以吸引孩子的注意力，如，寫10我便講小蝌蚪在池塘找媽媽的故事，使每位幼兒都記住了小蝌蚪找媽媽的足跡。于是孩子們在寫10的時候都會寫得十分認真，格式十分正確。第三、充分調(diào)動孩子學習積極性每位孩子學習狀況各異，為了充分調(diào)動孩子的學習積極性，我們在墻飾上建立“我進步了”專欄，讓小紅花做為獎勵、賞識的象征。為了避免負面影響，我們也充分注意對個別幼兒的教育，采取多方面獎勵，使其產(chǎn)生自信、產(chǎn)生主動學習的愿望。對學習根本沒有興趣的孩子，為了調(diào)勸他的積極性，我們建立10朵小花制度，就是每一回上課注意力集中，寫得好，便給他一朵小紅花，當集齊10朵時便滿足他一個小小心愿，或讓其家長滿足他一個小小心愿，從而調(diào)動了陳意積極向上的心態(tài)。第四、及時總結積極反饋，互相溝通，互惠互利在這段時期，由于學習任務重，我們沒有更多地時間與家長交流，于是我們多采用書面形式進行交流，及時反饋信息。如以問卷的形式做了多方面調(diào)查。向多位家長征求學習方法及幼兒在家的表現(xiàn)情況，并及時把當月的學習情況做總結在《家園聯(lián)系欄》上公布出來，讓每位家長了解學習狀況及進度，做到心中有數(shù)，以更好地督促孩子的學習。同時，我們還向個別家長進行談心、家訪，積極有效地調(diào)整教學方法與教學內(nèi)容。使每一位家長放心，每一位幼兒都有所進步。

小小動畫，激發(fā)孩子積極性

《綱要》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，各個領域的內(nèi)容應相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、知識、技能等方面的發(fā)展”，為什么不去選擇孩子喜歡的、感興趣的內(nèi)容，讓孩子學習呢?

我經(jīng)常詢問最近孩子們喜歡什么動畫片，動畫片講的是什么。從孩子這一興趣點出發(fā)，想個內(nèi)容讓孩子們練習觀察、講述，體驗合作和表達等。孩子們一聽老師也喜歡這個動畫片，興奮極了，紛紛爭著搶著要講給老師聽。我耐心地傾聽了孩子們爭搶著的介紹，還在適當?shù)臅r機建議：能否為動畫片畫插圖呢?孩子們積極響應。于是老師播放了一集動畫片子。孩子們看得非常專注，然后圍繞看到的內(nèi)容開展了一系列的探討、觀察、插圖表達、展覽等活動?；顒舆^程中，每一個話題、建議都能引發(fā)孩子們積極的參與和行動。

在這個活動中，老師有效利用了孩子喜歡的內(nèi)容，引發(fā)孩子們的學習活動。這個內(nèi)容孩子們熟悉極了，所以非常容易引起孩子們的共鳴，老師緊緊抓住了孩子的這一興趣點，與孩子進行積極的互動，讓他們練習觀察、練習用各種方式表達自己的認識和理解，了解不同動物的不同生活方式，體驗關心他人和理解他人的情感，建立積極主動參與的態(tài)度。

巧妙的調(diào)動孩子的積極性

今天戶外活動，我和孩子們聯(lián)系雙手交替排球。活動之前，和孩子們一起進行了熱身——自由拍球活動。然后，告訴孩子們，現(xiàn)在我們來練習雙手交替拍球，要求是左右手交替拍球，我話音未落，孩子們就噼噼啪啪的拍起來，我一邊巡視，一邊指導孩子們，當我來到林林面前時，看到林林抱著皮球一副無精打采的樣子，就問林林：“林林，你怎么不排球呀?”林林說：“老師我不喜歡拍球，沒意思。”林林地回答是我吃了一驚，小小的孩子居然說出這樣的話，我對林林說：“拍球多有意思呀，你看其他小朋友拍得多帶勁，你可以把球當成玩具或者你喜歡事情來做，你就覺得有意思了?！绷至致犖疫@么一說，來了精神?！袄蠋?，我把皮球當成怪獸，我當奧特曼，我來打他?！闭f著林林就拍起來，嘴里還不停的數(shù)著：“一、二、三……”看到林林高興的樣子，我接著說：“你要兩手交替著拍，你會更厲害的。”林林聽了，拍的更起勁了，其他孩子看到林林拍的如此起勁，也跟著拍起來。

這件事是我體會到，在活動時不是孩子們不愿意去做，而是老師沒有找到調(diào)動幼兒學習的積極性。只走進幼兒的內(nèi)心世界，真正的了解幼兒，才能知道他們需要什么，在活動中才能激發(fā)他們的積極性，讓他們愿意學，自動學。