小班孩子第一次拿剪刀嘗試剪紙

開展了主題“甜甜蜜蜜”，寶寶對各種糖果的形狀有所認識，于是，在區(qū)域游戲活動中，我們設(shè)想開展了剪紙棉花糖的活動，當活動一開始，丞丞就興奮地跑過來對我說：“老師，是這樣拿剪刀嗎？它的嘴巴一張一合就會剪出小小的棉花糖嗎？”看著他懷疑的表情，我點了點頭，這時的他坐回了自己的座位，準備剪了，由于孩子第一次拿剪刀，那小剪刀還真不聽他的使喚，盡管手指張的大，剪刀的嘴巴就是張不開了，這下他急得哭著叫起來：“老師，老師，這剪刀的嘴巴怎么張開剪呀！”怎樣剪棉花糖呢？”看著他著急的樣子，我說：“你的大拇指和食指用力了嗎？是不是一張一合?！蔽沂职咽值膸退弥舻兑黄鸺?p>，剪得時候，他可認真了，臉部表情特別豐富，剪刀張一下，他的小嘴也跟著動一下，看著他那可愛的樣子，努力地學著剪，經(jīng)過幾次的練習嘗試，他的手指也慢慢靈活起來，當他彎彎曲曲剪出棉花糖時，高興地呵呵笑起來，手拿棉花糖對旁邊的同伴說：“看我做的棉花糖，想吃嗎？”看得出他是多么的開心，在這次的活動中，體驗到了成功的快樂！

小班孩子第一次拿剪刀嘗試剪紙，孩子的興趣比較濃，他們覺得剪刀的小嘴巴一張一合特別的有趣，孩子的年齡小，手指肌肉發(fā)育不完善，能剪出棉花糖的輪廓是有難度的，因此，在活動中，要求孩子能準確的掌握拿剪刀的方法，學習剪的方法，該孩子勇于挑戰(zhàn)，大膽地剪出了棉花糖，雖然他剪得棉花糖不怎么漂亮，但他能初步掌握了剪的方法。

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嘗試了許多的第一次

孩子們體驗到了生命中的許多第一次：第一次在幼兒園集體用點心，第一次在很多小朋友面前介紹自己，第一次排成小火車和老師一起玩游戲，第一次獨自在陌生的環(huán)境中結(jié)識了那么多新朋友。今天是上學的第二天了，我班的孩子明顯比第一天又乖了許多，哭鬧的只有兩位寶寶了，而且在老師和同伴的作用一下只有短暫的哭鬧了，孩子們你真棒，中午的午睡室已經(jīng)被甜甜的夢想所包圍，真甜！

有趣的剪紙

每到區(qū)角活動時，總有幾個孩子喜歡在美工區(qū)玩剪紙，特別是妞妞每次都少不了她，而且每次都能剪出幾種不同的花樣，同時我注意到每次妞妞剪紙時，旁邊總有幾個孩子用羨慕的眼光看著她，于是在和妞妞閑聊時我問她，可不可以把它剪紙的本領(lǐng)教給小朋友時，妞妞很爽快的說：“行啊”。妞妞雖然平時嘰嘰喳喳，但教孩子們剪紙時的樣子卻很認真，也很負責，只要是有小朋友問她，她一定會認真的講給她聽，這幾天孩子們幾乎都在圍著妞妞折折剪剪。短短幾天時間孩子們還真學會了不少東西，有漂亮的窗花、有栩栩如生的小動物……有一天放學時，偶爾聽見孩子們在問妞妞明天剪什么呀？而妞妞摸著腦袋說：“讓我想想?！边@時我突然有一個想法，既然孩子們對剪紙這么感興趣，何不讓孩子們“八仙過海，各顯神通”，在此呼吁各位家長朋友，充分利用家庭教育這一重要資源，通過您教孩子，孩子教同伴的形式，讓孩子們可以學到更多的剪紙技能，而孩子與孩子之間的關(guān)系也能變得更加親密，同時能進一步提高孩子們的語言表達能力、自信能力等等。有趣的剪紙活動還在繼續(xù)，孩子們對剪紙活動的興趣依然有增無減，相信孩子們在以后的日子里會有更多的收獲！

教育筆記：大滾輪、小剪刀

大滾輪，兮兮指著大滾輪說：“我要玩這個！”瑤瑤一邊跳一邊說：“好呀好呀，我們一起玩吧！”于是兩個人一起吧大滾輪豎了起來，兮兮在前面拉，瑤瑤在后面推?？墒菨L了一小段距離，大滾筒往一邊倒去。“快點扶住呀！”瑤瑤大叫起來，“你兩只手拿住呢！”于是兮兮的兩只手掌緊貼大滾輪，身體微向前傾，眼睛看好腳底下，慢慢倒退著走，兩人一起推著滾輪走了很長一段時間。孩子們遇到了一個人不好滾動的大滾輪能夠兩人一起合作，在有困難的時候也是自己嘗試解決。在接下來的活動中，可以適當提高游戲的難度，比如推著滾輪繞障礙走等。

小剪刀

萌萌來到美工區(qū)坐下，左手拿了一把粉色的剪刀，右手拿了一張綠色的樹葉，眼睛看到剪刀的方向，左手拇指和食指用力，剪刀歪來歪去剪樹葉。剪了一半后，萌萌把剪刀和樹葉放下來，又用右手拿剪刀、左手拿樹葉開始沿著樹葉的輪廓剪，眼睛始終盯著剪刀的方向，但是還是剪得歪歪扭扭的。在生活和學習活動中，有很多事情需要使用剪刀才能完成。雖然案例中的萌萌基本會用剪刀，但有時候遇到一些較復雜的圖案時剪刀會歪來歪去，一會用左手，一會用右手。因此，可以變一個簡單的兒歌，讓孩子學習正確使用剪刀：“小剪刀，向前伸，兩個山洞豎起來，上面山洞爸爸站，下面山洞媽媽姐姐鉆進去，小剪刀和寶寶樂開花?！?h2 style="color:#333333">用剪刀剪下蝴蝶，發(fā)展幼兒的動手能力

每個幼兒都是獨立的個體，他們的性格、發(fā)展、興趣等各不相同。作為教師，我們需要花時間、耐心去對待每一個幼兒，了解他們，有針對性地進行教育和指導。

今天的美工區(qū)中，我投放了蝴蝶的圖片和剪刀，引導幼兒嘗試使用剪刀剪下蝴蝶，發(fā)展幼兒的動手能力。區(qū)域游戲開始了，哲哲選擇了美工區(qū)，他坐下來準備剪蝴蝶。哲哲拿起剪刀，在手中擺弄了一會兒，在左手的幫助下，右手終于成功握住了剪刀，哲哲拿起紙剪了起來，但剪得時候方向是反的。一會兒后，哲哲把剪好的蝴蝶拿過來，說：“老師，看，我剪好了?！焙拇笾螺喞袅讼聛恚毿〉挠|角、翅膀等地方有一些破損。

可以看出，幼兒愿意主動參與剪紙，對其興趣濃厚，能夠?qū)Ｗ⑦M行游戲。幼兒剪好后就把作品拿到老師面前，可以看出幼兒希望得到老師的肯定和鼓勵。蝴蝶這一動物有許多細小的地方，如觸角、翅膀等，對于幼兒來說，把其完整剪下是有一定難度的，對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。幼兒對剪刀還不是很熟悉，所以拿剪刀剪的時候方向是反的，動手能力也有待進一步的提高。

針對哲哲的情況，教師應給予個別指導，引導幼兒了解正確使用剪刀的方法，提供機會，引導幼兒再次嘗試剪紙，提高幼兒的動手能力。同時，教師不能以劃一的標準去要求每一個幼兒，要以欣賞、肯定的眼光去看待幼兒的作品，注重幼兒的參與，讓幼兒在過程中學習，在不斷的體驗中發(fā)展，在肯定中不斷突破自己、提升自己。

大班剪紙活動隨筆

今天下午班里正進行手工活動，安靜的教室里只聽見小朋友們喀嚓、喀嚓的剪紙聲。

正在這時，突然聽到“哇”的哭聲，循聲找去，原來是我們班的朱成拿著紙和剪刀在哭：“我不會，我不會剪。

”我說：“你不是會剪的嗎?大膽地剪，剪錯沒有關(guān)系的。

”勸說了好一會，朱成猶豫一會后又拿起剪刀剪起來，剪到老虎的眼睛——鏤空部分時，又停了下來：“老師，我不會摳空。

”我說：“你就用老師教你的辦法先折疊再鏤空，肯定會剪的”在我的鼓勵下，他慢慢的把紙對折一下，很小心地試著鏤空，其實他剪的很不好，幾乎要將老虎的眼睛邊上剪斷了，但為了激發(fā)他的積極性，我還是表揚了他：“看，你不是自己會剪的嘛，小老虎的眼睛剪的很好看啊!”　剪老虎時有一個難點，就是鏤空小小的老虎的眼睛。

雖說是大班孩子，但朱成小朋友在剪紙方面有些弱，而且碰到困難就不肯剪，這次遇到要鏤空老虎的眼睛了，更是采用哭的辦法來拒絕。

老師在指導小朋友剪紙時，常常被許多精美的作品所陶醉，更多的關(guān)注剪得比較好的幼兒，而對一些剪紙方面比較弱的幼兒并不是太在意。

因此，我應該重視這部分幼兒，嘗試著用贊賞的目光去賞識他們的作品，激發(fā)起他們的積極性。

同時，也應該多與他們的家長聯(lián)系，爭取家長回家后也能指導小朋友復習每天的剪紙內(nèi)容，與幼兒園教育保持一致，幫助他們提高剪紙技能，發(fā)展多方面的能力。

特別是朱成小朋友，鼓勵他大膽、自主地剪，在晨間活動和區(qū)域活動中，多對他進行個別指導，使他樹立起自信心，和班里小朋友一同進步。

小班剪紙活動的點滴體會

3歲的幼兒喜歡動手操作，可多數(shù)幼兒不會使用剪刀。為了培養(yǎng)良好的剪紙活動常規(guī)，我們制定了相應的安全措施，并用圖示來表示，便于幼兒理解。安全措施有了保證，我們根據(jù)幼兒的興趣點，確定教育目標。

一、以游戲的形式，確定教書目標，激發(fā)幼兒對剪紙的興趣。確定目標時要根據(jù)小班生理、心理發(fā)展的規(guī)律。在客觀判斷幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，確定幼兒經(jīng)過一段時間努力可達到目的目標。教師在幼兒產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，要了解幼兒掌握的基本技能。因此，我們第一次活就是玩剪紙游戲。幼兒可以輕松隨意地去剪，然后再命名。結(jié)果幼兒剪出了各種各樣的東西，如：碗、船、刀、胡蘿卜、樹葉、云彩、大山等。通過這次剪紙活動，教師了解了幼兒的剪紙水品平，知道幼兒能剪出直線、弧線、曲線。

二、在剪紙活動中培養(yǎng)幼兒的觀力、想象力我們觀察到幼兒最初是運用直線、弧線、曲線無意識剪出來的，多數(shù)幼兒都是先剪出一個形狀，然后再根據(jù)這個形狀命名。第二次活動是引導幼兒尋找生活中的直線、弧線、曲線，通過正確的引導，豐富了幼兒的感性認識，當幼兒再剪時，就先有了主題，然后運用剪直線、弧線、曲線的技能剪出所表達的內(nèi)容，而且剪出的圖案、種類豐富了很多，如：剪出了星星、飛盤、云彩、房子、松樹、太陽、魚、椅子、太陽帽、汽車等。

三、培養(yǎng)幼兒的思維力、創(chuàng)造力創(chuàng)造出自己的作品

學期末幼兒剪紙的興趣更濃了，多數(shù)幼兒已經(jīng)在剪紙上出現(xiàn)了鏤空的裝飾。教師便引導他們?nèi)ビ^察生活中的物品，欣賞民間的剪紙作品和幼兒園大班的剪紙作品。通過觀察，幼兒已能在自己的作品中用簡單的鏤空表示。如：他們剪出了小花、獸、窗戶、房子、飛船、小魚、樹、小雞、汽車、桌子、沙發(fā)等。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對剪魚比較感興趣，我們?yōu)橛變航栝喠舜罅繄D書、圖片，同時也請家長帶幼兒到水族館參觀，教師引導幼兒觀察魚的外形特征，從頭部至尾部，有順序地觀察，觀察后讓幼兒先畫魚，然后讓幼兒把自己畫的魚剪下來，展示在主題活動展板上，每個幼兒都創(chuàng)造出了自己的作品。

小小小的剪紙區(qū)大智慧

本周，結(jié)合中國娃的主題，我們進行了剪貼龍鱗的區(qū)域游戲。游戲剛開始，本學期轉(zhuǎn)學來的寶貝楚楚就急了：“老師！老師！你快過來！我不會！”我趕緊跑過去，幫助她，教她怎樣正確地使用小剪刀。我轉(zhuǎn)身剛想離開，楚楚又急了。我引導說：“誰愿意來做楚楚的小老師呢？”。這時，小玥說：“我來試一試”，只見她教一步，等楚楚剪完了，她再開始剪第二步……

通過這一次游戲活動，讓孩子們學到了許多東西，又為老師解決了一人忙不過來的難題。小玥原本不會教小朋友，現(xiàn)在會了。她也更牢固地掌握了這一技能技巧。還有，小玥在給小朋友講解如何剪的過程中本身的語言能力得到了鍛煉。同時，也增進了她與楚楚之間的友誼。

看來，小小的剪紙區(qū)，不僅僅激發(fā)了孩子們的剪紙興趣，提高了孩子們剪紙的技能，更加提高孩子與孩子之間的交往能力，語言表達能力和合作能力。

此外，我覺得區(qū)域游戲的講評更是對活動的總結(jié)和評價，是促進幼兒發(fā)展，提高活動質(zhì)量的保證。讓幼兒通過集體講評的環(huán)節(jié)，把自己的新作品介紹給大家。同時，讓那些從前不敢站在前面說話的小朋友，通過多次鍛煉，能清楚連貫的講述自己的構(gòu)思和創(chuàng)作，變成了自信大方的幼兒。

教育隨筆：我會用“剪刀”

孩子們進入中班生活已一個學期，我們在班上開展了多次的剪紙活動。我們發(fā)現(xiàn)孩子們的能力水平有很大差異，有的會使用簡單，有的則連拿都沒拿過。孩子在日常生活、游戲，特別是在制作手工作品的時候經(jīng)常會用到剪刀。許多家長都怕孩子操作時出現(xiàn)危險，所以對于孩子接觸剪刀則是慎之又慎，不敢嘗試。其實，中班的孩子已經(jīng)可以開始學習使用剪刀了，正確的使用剪刀不僅可以促進孩子手部小肌肉靈活的發(fā)展，更能訓練良好的手眼協(xié)調(diào)性，養(yǎng)成做事專注的品質(zhì)，對于興趣愛好、自信心等的培養(yǎng)都有一定的幫助。只要注意引導，教給孩子正確方法，就可以發(fā)揮使用剪子的優(yōu)勢避免問題發(fā)生。

人們常說心靈手巧，反之手巧心靈。那么在家庭中父母也要多給孩子練習的機會，幫助幼兒熟練使用小剪刀。

1.也為幼兒選擇一個平頭，能剪東西（刀刃鋒利），好使用（合口不松也不緊）有童趣的兒童專用剪刀。

2.教給幼兒正確的拿小剪刀的方法和剪東西的方法。一般為右手拿剪刀，持剪刀的方法是拇指和食指分別穿進圈內(nèi)，若是大點的剪刀拇指和四指分開即可。左手拿著東西的下端（可以是超市海報、廢報紙、畫片，樹葉或其他物品）。眼睛看著要剪的地方，小心不能離左手太近以免傷著左手。

3.開始學習時，準備的東西不要太大，讓幼兒練習剪直線。隨著孩子的掌握程度逐漸增加難度（沿輪廓剪）。

4.把學習使用小剪刀變成為幼兒感興趣的游戲，如按輪廓線的形狀剪，可喻為剪面條，剪小汽車等等。當孩子有了一定的基礎(chǔ)時，可以教孩子做一些他們感興趣的小制作，可以鼓勵孩子自己設(shè)計一些小制作。

5.孩子初學時家長一定要在身旁以保證安全。要求孩子剪時必須看著剪的地方，不拿著剪刀亂走動。用后放在一定的位置等等。當幼兒有了一定的基礎(chǔ)和養(yǎng)成正確安全的使用剪刀的習慣時，可以讓幼兒獨立去做。

6.當孩子開展剪紙活動時，為孩子提供裝廢紙的小筐。最后還需要鼓勵孩子自己將廢紙收拾干凈，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

7.每當幼兒有進步時要及時鼓勵，以增強孩子的自信心。家長要學會欣賞孩子的作品，這樣幼兒有成就感。家長要保管好幼兒的作品，珍惜孩子的勞動成果，也是對孩子人格的尊重。

8.若孩子從開始就習慣用左手使用剪刀，不要強迫孩子用右手。兩只手都可以用，若左右手都會使用小剪刀，孩子的左右大腦將會得到更好的開發(fā)。