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正確教育孩子爭(zhēng)奪與謙讓

發(fā)布時(shí)間:2021-01-18 教育孩子筆記 中班孩子教育筆記 孩子挑食教育筆記

很多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子很“獨(dú)”,自私、占有欲望極強(qiáng),不懂得與人分享,媽媽擔(dān)心孩子日后與人難相處。而跟只爭(zhēng)不讓的霸道寶寶相反,過(guò)分謙讓的寶寶不懂如何爭(zhēng),只知一味讓,媽媽又擔(dān)心這樣會(huì)不會(huì)在充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里吃虧。

“爭(zhēng)”與“讓”,到底哪個(gè)才是孩子最需要的?

場(chǎng)景1:“爭(zhēng)”:絕不能吃虧

幼兒園里,當(dāng)一個(gè)女孩的玩具被男孩子搶走時(shí),她竟然揮起巴掌給男孩來(lái)了一個(gè)耳光。老師詢問(wèn)女孩為何打小朋友時(shí),女孩振振有詞地說(shuō):“我媽媽說(shuō)了,誰(shuí)要欺負(fù)我,就讓我打他,可不能吃虧?!?/p>

場(chǎng)景2:“讓”:她怎么都不跟人爭(zhēng)?

羽羽幼兒園里要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)大賽,羽羽的媽媽帶她參加比賽,休息時(shí)間,羽羽看見(jiàn)地上的正方體很喜歡,便把小手撐在上面,高興地玩著。這時(shí)過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩,要搶這個(gè)玩具,羽羽立刻讓開(kāi)了,羽羽總是這么謙讓,從來(lái)不和小朋友爭(zhēng),哪怕是非常喜歡的東西她都會(huì)讓給別人。媽媽很著急,面對(duì)她喜歡的東西,她怎么都不跟別人爭(zhēng)呢?yjS21.Com

分析:我們可以看出,兩個(gè)家庭教育方法是不同的,都是不正確的。那些只爭(zhēng)不讓的霸道寶寶實(shí)在是不討人喜歡,但是那些過(guò)分謙讓的孩子事事處處都只知道退、忍甚至懦弱,卻也更讓家長(zhǎng)們著急。

其實(shí)強(qiáng)與弱,都是寶寶天生就有的性格。無(wú)論性格強(qiáng)與弱,都不是寶寶的錯(cuò)。關(guān)鍵是,如何調(diào)整好這個(gè)“度”,也就是后天的孩子教育,讓孩子做一個(gè)既不霸道欺人,也不隱忍自我的豁達(dá)寶寶。這就要求我們教給孩子適度的“爭(zhēng)”與“讓”,不僅懂得如何對(duì)別人“讓”,也要學(xué)會(huì)向他人“爭(zhēng)”,表達(dá)自己的想法,滿足自己的心愿。

3招讓孩子掌握“爭(zhēng)”與“讓”的度

心理學(xué)家指出,孩子正確、健康的分享互動(dòng)過(guò)程,并不是簡(jiǎn)單的出讓和占有。正確的“爭(zhēng)”與“讓”包含三方面的特征:

1.孩子懂得尊重自己的意愿。

2.在滿足自己愿望的基礎(chǔ)上,孩子能夠理解對(duì)方的需求。

3.找到解決方案,并達(dá)成共贏。

在一個(gè)健康的互動(dòng)過(guò)程中,孩子是不以壓抑自我需求為代價(jià)的,他和伙伴“爭(zhēng)”的是自我意愿被充分尊重。然后,體會(huì)到對(duì)方的情緒,愿意去滿足對(duì)方所做出一定程度的妥協(xié),“讓”出自己的利益,達(dá)到共贏的目標(biāo)。整個(gè)過(guò)程中,爭(zhēng)與讓都是發(fā)自內(nèi)心的。如果是為了得到夸獎(jiǎng)而做出的虛假謙讓,或者為了逃避而做出的忍讓、賭氣做出的謙讓,就背離了快樂(lè)共享的目標(biāo),在孩子心理上都不能產(chǎn)生積極的影響。

5招教會(huì)孩子正確的“爭(zhēng)”與“讓”

第1招:讓孩子自然流露和表達(dá)他內(nèi)心的感受

當(dāng)孩子還是一個(gè)心智和感覺(jué)系統(tǒng)都不成熟的小家伙的時(shí)候,沒(méi)有什么比讓他體會(huì)自身的內(nèi)在感受和真實(shí)的情感流露更可貴的經(jīng)驗(yàn)了。這時(shí),你所要做的,就是多讓他和外界環(huán)境接觸,讓他在與外界的人和事互動(dòng)的過(guò)程中盡情地流露自己內(nèi)心的真實(shí)感受,這也是他心理成長(zhǎng)所需要的養(yǎng)分。比如,他和小朋友之間發(fā)生爭(zhēng)搶時(shí),別告訴他該做什么,看看他自己會(huì)怎么做。在他自己做的過(guò)程中,他的個(gè)性,他的內(nèi)心世界,他的渴望和疑惑,都會(huì)簡(jiǎn)單地傾瀉出來(lái)。此時(shí),玩具本身對(duì)他來(lái)說(shuō)并不重要,他想要的是自己內(nèi)心的表達(dá)。

第2招:?jiǎn)l(fā)孩子思考判斷,自己該不該謙讓

當(dāng)和孩子一起在游樂(lè)場(chǎng)或其他環(huán)境玩耍時(shí),如果遇到相應(yīng)的場(chǎng)景,就可以和孩子討論,是否該謙讓,為什么該?為什么不該?啟發(fā)孩子就事論事,幫助孩子建立是非標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閷?duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō),他們的思維往往還是“自我中心”的,大多數(shù)時(shí)候都無(wú)法顧及別人的感受和需要,玩玩具,總想把好的攬過(guò)來(lái)一個(gè)人玩,分東西,總想要大的多的好的……,這個(gè)時(shí)候,如果成人用外在的壓力來(lái)強(qiáng)求孩子去謙讓別人,則很可能違背他們本身的意愿,如果這種意愿經(jīng)常被壓制,則他們就可能變得不敢表達(dá)自己的感受,甚至給他們幼小的心靈留下陰影,長(zhǎng)大成人之后行為方式也可能相對(duì)退縮,不敢維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。也就是說(shuō),對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō),可以創(chuàng)造交往條件讓他們逐步體驗(yàn)到人際之間互惠互利的必要性,可以通過(guò)講道理來(lái)引導(dǎo)他們的謙讓行為,當(dāng)他們無(wú)意中做出謙讓行為時(shí),可以贊許,可以鼓勵(lì)等孩子教育方式,但絕不可強(qiáng)迫或引誘!

第3招:鼓勵(lì)孩子在環(huán)境中尋找規(guī)則

孩子們之間是平等的,應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蚝铜h(huán)境中尋找規(guī)則。比如,在麥當(dāng)勞游戲區(qū)玩時(shí),每個(gè)孩子都應(yīng)該有機(jī)會(huì)。可以鼓勵(lì)他們排隊(duì),輪到自己玩時(shí)就沒(méi)有必要謙讓。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成要借助于嚴(yán)格的規(guī)則。比如,在小便、喝水時(shí),教育幼兒能排好隊(duì)等待,不能蜂擁而上;想玩別人的玩具時(shí)要有禮貌地和別人說(shuō)……這些看似簡(jiǎn)單的道理,但一些幼兒卻很難做到,它將有助于培養(yǎng)幼兒的耐心和謙讓心。

第4招:教育孩子遇事要協(xié)商

孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)不可避免,但關(guān)鍵的是如何解決。要教育和引導(dǎo)孩子用協(xié)商的方法解決。如在為某個(gè)玩具爭(zhēng)搶時(shí),可讓孩子采取輪流玩的形式或石頭剪刀布的形式玩;在玩沙過(guò)程中,為了工具爭(zhēng)執(zhí)時(shí),可引導(dǎo)孩子合作的完成作品等等。

第5招:充分相信孩子的能力

家長(zhǎng)有太多的擔(dān)心:害怕孩子吃虧,害怕孩子犯錯(cuò)誤,所以忍不住要在一邊不停地幫孩子做決定,給孩子過(guò)多的指點(diǎn)。實(shí)際上,擔(dān)心是一種特殊的能量,當(dāng)你越擔(dān)心一種可怕的狀況出現(xiàn)的時(shí)候,你就會(huì)有意無(wú)意中強(qiáng)調(diào)它的存在,你擔(dān)心的事情就越有可能發(fā)生。每個(gè)孩子都是一個(gè)自在的生命,都有她獨(dú)特的生命能量,獨(dú)特的生命軌跡,我們應(yīng)該相信孩子有能力解決好一切事情,而不應(yīng)該把大人的擔(dān)心投射在孩子生長(zhǎng)的過(guò)程中的孩子教育。所謂“吃一塹長(zhǎng)一智”,只有在不斷的修正過(guò)程中,孩子的內(nèi)心才能得到歷練,變得堅(jiān)強(qiáng)豁達(dá)、寬容大度。

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育兒觀念:讓孩子學(xué)會(huì)正確的“爭(zhēng)”與“讓”


育兒觀念:讓孩子學(xué)會(huì)正確的“爭(zhēng)”與“讓”

最近發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象,班上一個(gè)小女孩的玩具被一個(gè)小男孩搶走了,她的反應(yīng)是揮起巴掌打了這個(gè)小男孩,我趕緊上前詢問(wèn)小女孩為什么打小朋友,小女孩振振有詞的說(shuō):“我媽媽說(shuō)了,誰(shuí)要欺負(fù)我,就讓我打他,不能吃虧!”

還有這樣一種情況,一個(gè)小朋友在玩插塑玩具,他插出了一個(gè)非常棒的手槍造型,喜歡的不得了,高興地玩著。這時(shí)過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩要搶這個(gè)玩具,這個(gè)小朋友立刻讓開(kāi)了,不和小男孩爭(zhēng),哪怕是自己非常喜歡的東西他都會(huì)讓給別人。

到底應(yīng)該如何處理“爭(zhēng)”與“讓”呢?

首先,要讓孩子自然表達(dá)、流露自己的內(nèi)心感受。當(dāng)他和小朋友發(fā)生爭(zhēng)搶時(shí),先不告訴他該怎么做,要看看他自己會(huì)怎么做。在他自己做的過(guò)程中,他的個(gè)性,他的內(nèi)心世界,都會(huì)簡(jiǎn)單的傾瀉出來(lái),此時(shí),玩具本身對(duì)他來(lái)說(shuō)并不重要,他想要的是自己內(nèi)心的表達(dá)。

其次,鼓勵(lì)孩子在環(huán)境中尋找規(guī)則。比如在肯德基玩滑梯,可以鼓勵(lì)他們排隊(duì),輪到自己玩時(shí)就沒(méi)有必要謙讓;在小便喝水時(shí),教育幼兒排好隊(duì)等待;想玩別人的玩具要有禮貌的和別人說(shuō)……這些看似簡(jiǎn)單的道理與規(guī)則,有助于培養(yǎng)孩子的耐心和謙讓,利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

第三,要充分的相信孩子。家長(zhǎng)有太多的擔(dān)心,害怕孩子吃虧,害怕孩子犯錯(cuò),所以忍不住要在一邊不停地幫孩子做決定,給孩子過(guò)多的指點(diǎn)。實(shí)際上,我們應(yīng)該相信孩子有能力解決好一些事情,而不應(yīng)該把大人的擔(dān)心投射在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,所謂“吃一塹長(zhǎng)一智”,只有在不斷地受挫與成功的循環(huán)過(guò)程中,孩子的內(nèi)心才能得到歷練,性格才能得到塑造,態(tài)度才能變得堅(jiān)強(qiáng)豁達(dá)、寬容大度。

教孩子適度的爭(zhēng)與讓


“融四歲,能讓梨”,孔融小小年紀(jì)懂得謙讓的故事在我國(guó)家喻戶曉。但無(wú)論講了多少遍,家長(zhǎng)仍感覺(jué)到孩子很“獨(dú)”。對(duì)周圍事物表現(xiàn)得自私、占有欲望極強(qiáng),不懂得與人分享。跟只爭(zhēng)不讓的霸道寶寶相反,受中國(guó)傳統(tǒng)教育的“小孔融”的媽媽們也在擔(dān)心:寶寶不懂如何爭(zhēng),只知一味讓,會(huì)不會(huì)在充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里吃虧?

強(qiáng)與弱,都是寶寶天生就有的性格。無(wú)論性格強(qiáng)與弱,都不是寶寶的錯(cuò)。關(guān)鍵是,強(qiáng)要強(qiáng)到什么份上,弱會(huì)弱到什么地步。調(diào)整好這個(gè)“度”,才能讓自己的孩子做一個(gè)既不霸道欺人,也不隱忍自我的豁達(dá)寶寶。這就要求我們教給孩子適度的“爭(zhēng)”與“讓”,不僅懂得如何對(duì)別人“讓”,也要學(xué)會(huì)向他人“爭(zhēng)”,表達(dá)自己的想法,滿足自己的心愿。

爭(zhēng)與讓都需要勇氣

傳統(tǒng)意義上認(rèn)為:能夠向別的寶寶提出分享要求的孩子是有勇氣的,所以我們應(yīng)該鼓勵(lì)寶寶勇敢說(shuō)出自己的想法。當(dāng)孩子向別人提出與之分享玩具或事物的要求,開(kāi)始為自己“爭(zhēng)”時(shí),我們常常為寶寶這種敢“爭(zhēng)”的勇氣感到欣慰。但人們并不了解的是,敢“讓”也是同樣需要勇氣的,不是每個(gè)寶寶都能勇敢地把自己的東西和伙伴分享。一個(gè)開(kāi)開(kāi)心心和伙伴分享的孩子,他心里的想法一定是:“這是我的玩具,給小朋友玩一會(huì)兒,可以交換到更好玩的玩具,而且我的玩具過(guò)會(huì)兒還能再次回到我手里?!敝挥挟?dāng)孩子內(nèi)心充滿了安全感,對(duì)未來(lái)狀況充滿信心時(shí),才完全不擔(dān)心會(huì)失去,才會(huì)有勇氣謙讓。

謙讓不是件簡(jiǎn)單的事

對(duì)于什么事情都從“我”出發(fā)的幼兒來(lái)說(shuō),“爭(zhēng)”似乎是本能,而“讓”則需要通過(guò)后天學(xué)習(xí)。謙讓是建立在對(duì)他人關(guān)心和體察的基礎(chǔ)上的,這種理解他人的情緒和思想的能力,稱為“共情能力”,共情能力好的人,在社會(huì)交往中也更成功。爸爸媽媽是孩子最好的“共情對(duì)象”,可以讓孩子先通過(guò)觀察爸爸媽媽,來(lái)學(xué)習(xí)感知他人情緒。這就是為什么父母不能一味對(duì)孩子笑臉相迎,過(guò)分嬌寵的原因。聰明的爸爸媽媽懂得“延遲滿足”,讓寶寶在等待和忍耐后,懂得珍惜、品嘗喜悅。當(dāng)寶寶理解了伙伴想分享玩具或食品是什么樣的心情時(shí),才能主動(dòng)做出適宜的謙讓行為。

樂(lè)于分享和被分享,是達(dá)成爭(zhēng)與讓平衡的第一步。分享應(yīng)該是快樂(lè)的,被分享應(yīng)該是心甘情愿的。

1~2歲的寶寶會(huì)將玩具出示和遞給不同的成人,在游戲中合作,對(duì)他人所表現(xiàn)的情感焦慮做出反應(yīng)。兩三歲寶寶會(huì)對(duì)傷心的同伴表現(xiàn)出某種同情和憐憫,但他們并不能做出真正的自我犧牲,比如與同伴分享一塊好吃的甜餅。盡管在未加引導(dǎo)的前提下,寶寶很難在3歲前自覺(jué)為他人做出犧牲,但在跟其他人共處的過(guò)程中,孩子會(huì)逐漸學(xué)習(xí)到爭(zhēng)與讓的尺度。如果家長(zhǎng)經(jīng)常向?qū)殞毠噍敺窒砗椭t讓的觀念,讓寶寶學(xué)會(huì)考慮別人的需要,那么寶寶可能更早表現(xiàn)出分享和其他友善的謙讓行為。

爭(zhēng)什么?讓什么?

作為家長(zhǎng),你如何理解謙讓?你也許會(huì)說(shuō),不就是幾塊糖,幾個(gè)玩具給誰(shuí)的事情嗎?心理學(xué)家卻指出,孩子正確、健康的分享互動(dòng)過(guò)程,并不是簡(jiǎn)單的出讓和占有,而應(yīng)該包含三方面的特征:

1.孩子懂得尊重自己的意愿。2.在滿足自己愿望的基礎(chǔ)上,孩子能夠理解對(duì)方的需求。3.找到解決方案,并達(dá)成共贏。

在一個(gè)健康的互動(dòng)過(guò)程中,孩子是不以壓抑自我需求為代價(jià)的,他和伙伴“爭(zhēng)”的是自我意愿被充分尊重。然后,體會(huì)到對(duì)方的情緒,愿意去滿足對(duì)方所作出一定程度的妥協(xié),“讓”出自己的利益,達(dá)到共贏的目標(biāo)。整個(gè)過(guò)程中,爭(zhēng)與讓都是發(fā)自內(nèi)心的。如果是為了得到夸獎(jiǎng)而做出的虛假謙讓,或者為了逃避而做出的忍讓、賭氣做出的謙讓,就背離了快樂(lè)共享的目標(biāo),在孩子心理上都不能產(chǎn)生積極的影響。

在沖突中教孩子學(xué)會(huì)謙讓

在孩子爭(zhēng)搶玩具、發(fā)生沖突,甚至打得不可開(kāi)交時(shí),媽媽應(yīng)該怎么做?怎么讓寶寶在每天的游戲中逐漸學(xué)會(huì)謙讓?媽媽該如何引導(dǎo)寶寶?就讓我們從身邊實(shí)例中學(xué)一兩招兒吧。

圓圓和幾個(gè)小朋友都想玩一個(gè)布娃娃,發(fā)生沖突,我們既不要求她出讓,也不慫恿她搶奪,而是趕快用另一個(gè)東西來(lái)吸引她們的注意,讓孩子們知道好玩的東西不止一樣;或者引導(dǎo)她們一起玩,體會(huì)合作的愉快。圓圓媽告訴孩子們:“我們一起打扮布娃娃吧。布娃娃的頭發(fā)亂了。來(lái),小哲給布娃娃梳頭,婷婷到衛(wèi)生間找個(gè)毛巾給布娃娃擦一下臉,圓圓把你那個(gè)蝴蝶結(jié)拿來(lái)給布娃娃戴頭上……啊,看,你們?nèi)齻€(gè)人把布娃娃打扮得多漂亮??!”

點(diǎn)評(píng):有句話這樣說(shuō)——大方的人之所以大方,是因?yàn)樗泻芏噙x擇。而這位媽媽正是試圖用“趕快用另一個(gè)東西來(lái)吸引她和小朋友”的方法,讓孩子們明白:世界很廣闊,自己可以擁有更多好玩的東西,而不只是執(zhí)著于這一件。在合作的問(wèn)題上,讓孩子體會(huì)了“共贏”,那就是大家通過(guò)不同的方式來(lái)達(dá)到自己的目標(biāo),滿足自己的需要。這種變通,讓孩子真正體會(huì)到謙讓的方式是可以多樣的。一個(gè)非常懂得“共情”的媽媽都是把理解和關(guān)注孩子的內(nèi)心感受放在第一位,讓孩子在內(nèi)心感受得到充分尊重和理解后,再進(jìn)一步培養(yǎng)孩子對(duì)他人的“共情能力”,用換位思考的方式讓孩子明白:在達(dá)到自己意愿的時(shí)候,要考慮別人的感受。

要學(xué)會(huì)“順便搞定”教育法

什么樣的教育方式最有效?從心理學(xué)的角度來(lái)分析,當(dāng)人在完全放松、沒(méi)有壓力的情況下,副交感神經(jīng)發(fā)揮作用,是最容易吸收外界信息的。在有外界壓力的時(shí)候則正好相反。這就是為什么很多媽媽反復(fù)就一件事情對(duì)孩子進(jìn)行教育,卻一點(diǎn)作用也沒(méi)有的原因。“順便搞定”教育法的精髓在于,在寶寶完全放松的狀態(tài)下,用輕描淡寫的語(yǔ)氣,把正確的態(tài)度和做法看似無(wú)意地灌輸給孩子。這種輕描淡寫,在孩子看來(lái)實(shí)際是一種對(duì)事情極為肯定的態(tài)度。孩子在輕松狀態(tài)下吸收信息的能量是驚人的,家長(zhǎng)如果懂得隨時(shí)去“順便教育”,懂得把大道理融匯在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事件中,把握好每個(gè)教育孩子的微小時(shí)機(jī),效果會(huì)出奇地好。這比給孩子講多少道理、帶孩子上多少個(gè)早教班都有用。

正確的謙讓是愉快的分享


周末帶女兒去一家早教中心玩,巧遇朋友的女兒。小姑娘和我女兒年齡只相差一個(gè)月,小嘴挺甜,上來(lái)就叫我女兒“姐姐”,倆人立刻玩到一起去了。誰(shuí)知沒(méi)過(guò)一會(huì)兒,倆孩子就發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。

教室里有藍(lán)色和粉色兩輛小推車,女兒先拿到粉色的,小姑娘看到后,居然走過(guò)來(lái)直接從我女兒手里搶走車,說(shuō):“姐姐,我喜歡粉色的車,給我玩!”

我知道女兒一向超級(jí)喜歡粉色。果然,她并不想放手:“不行,妹妹,我也喜歡粉色的,是我先拿到的,請(qǐng)你去玩那個(gè)藍(lán)色的吧!”

做妹妹的看了一眼藍(lán)色小車,還是用力把粉色車往自己方向扯,義正辭嚴(yán)地說(shuō):“我不喜歡藍(lán)色,我就要粉色。你是姐姐,應(yīng)該讓著我!”眼看兩人爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去都快打起來(lái)了,朋友還無(wú)動(dòng)于衷,我礙于情面,趕緊出面勸女兒放棄粉色,改選藍(lán)色,并強(qiáng)調(diào)她是姐姐,應(yīng)該大方一點(diǎn),做個(gè)好榜樣。

女兒一開(kāi)始不答應(yīng),但經(jīng)不住我軟磨硬逼,終于戀戀不舍把車讓給了妹妹。得償所愿的妹妹拿著車,連聲謝謝都不說(shuō),就歡蹦著跑開(kāi)了。中心的老師和朋友以及我自己,都夸張地贊揚(yáng)了女兒的“高風(fēng)亮節(jié)”,她看起來(lái)似乎也沉浸在一種當(dāng)大姐姐的榮譽(yù)感中,只是眼睛還不時(shí)盯著那個(gè)滿場(chǎng)飛的粉色小推車。

后來(lái)出了早教中心,回家路上,我發(fā)現(xiàn)她情緒一直都很低落,就停下來(lái)準(zhǔn)備逗逗她,誰(shuí)知當(dāng)我扳過(guò)她的小臉蛋時(shí),驚訝地發(fā)現(xiàn),她眼里噙滿了淚水,一副隱忍又難過(guò)的表情。

我不明所以,心疼地問(wèn)她怎么了。她看著我,用那種使勁憋著又有點(diǎn)氣噎的語(yǔ)調(diào)說(shuō):“媽媽,其實(shí),其實(shí)我不想把粉色車車讓給妹妹,明明是我先拿到的,你為什么要我讓給妹妹?是不是我不大方,你就真的不愛(ài)我了?”

看著她委屈的淚水和難過(guò)的眼神,我那一瞬間突然覺(jué)得,自己剛才逼她忍讓的行為,對(duì)她來(lái)說(shuō)是多么殘忍和無(wú)理。我礙于大人所謂的面子,愚蠢而又盲目地按照“大的應(yīng)該讓著小的”的所謂常理,半逼半哄讓她讓出心愛(ài)的東西,根本就沒(méi)顧及到作為一個(gè)小孩內(nèi)心的掙扎,也沒(méi)有遵循先來(lái)后到的公平原則。而那被讓的孩子,也并沒(méi)因此而感謝,似乎還覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)。這樣的忍讓,其實(shí)對(duì)兩個(gè)孩子都沒(méi)起到正面的引導(dǎo)作用。

于是我愧疚地蹲下身,向女兒鄭重道了歉,并告訴她:“以后如果是你先拿到的、而你自己又很喜歡的東西,你可以不讓,如果你玩了一會(huì)兒之后心里真的愿意讓了,也要?jiǎng)e人先說(shuō)了‘謝謝’再給他。因?yàn)檫@是最起碼的禮貌!”

女兒點(diǎn)點(diǎn)頭。

此后,我沒(méi)有再犯與那天同樣的錯(cuò)誤,雖然仍會(huì)鼓勵(lì)她主動(dòng)分享,但不會(huì)強(qiáng)迫她作不公平的忍讓。

昨天晚上臨睡前,她告訴我一件事:上午她和小伙伴一起在樓上的老師家玩游戲時(shí),她最先跑到了沙發(fā)靠里面的位置睡著,但朵朵妹妹也想睡那個(gè)位置,就說(shuō)自己小,是妹妹,讓她把位置讓出來(lái)。但她沒(méi)有讓。我問(wèn)為什么,她說(shuō):“因?yàn)槲乙埠芟胨锩嫜?!我們老師說(shuō)了,是誰(shuí)先跑到的誰(shuí)就睡里面,如果妹妹想睡里面,那沒(méi)關(guān)系,只要下次努力跑快一點(diǎn)就可以了!然后妹妹也同意了!”

我暗暗贊嘆:這真是個(gè)公平的好老師!一句話就讓兩個(gè)孩子的心靈都平靜了。

很多時(shí)候,我們把“大讓小”作為一種美德推崇著,我們都想把孩子教成一個(gè)懂得謙讓的好孩子。但這種謙讓,應(yīng)該是一種良性的互動(dòng),要“讓”的心甘情愿,“受”的心存感激;而不是“讓”的忍氣吞聲,“受”的理所應(yīng)當(dāng)。久而久之,那個(gè)“讓”的會(huì)滿腹委屈心生不滿,“受”的會(huì)霸道任性不講道理。這樣的結(jié)果,只怕已遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了謙讓本身的意義,也不是我們這些做父母的樂(lè)于看到的。

所以,尊重孩子吧,請(qǐng)不要盲目和強(qiáng)硬地教孩子忍讓。

怎樣正確的教育孩子


三流的父母做保姆,二流的父母做教練,一流的父母什么樣?

姑且不討論這句話的對(duì)與錯(cuò),無(wú)論是怎樣的父母,“榜樣”也好、“教練”也好,“保姆”也罷,都有一個(gè)共同問(wèn)題要面對(duì),就是如何處理自己的情緒問(wèn)題。

對(duì)父親來(lái)說(shuō),父親拿什么去教育孩子,就是用自己的風(fēng)度。父親必須在孩子面前表現(xiàn)出來(lái)的一種質(zhì)量,在什么時(shí)候表現(xiàn)風(fēng)度,尤其要在遇到逆境,遇到自己接受不了的人,遇到別人犯錯(cuò)誤的時(shí)候,父親如何表現(xiàn)風(fēng)度,這是帶給孩子內(nèi)心的一種力量,也是帶給孩子的一個(gè)空間。母親的情緒對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)意義更為重要。媽媽的性格與脾氣,會(huì)直接影響孩子的心理發(fā)育。媽媽性格溫和,孩子性情也趨于平和,內(nèi)心世界穩(wěn)定;媽媽如果性格暴躁、喜怒無(wú)常,孩子也心浮氣躁,遇事情緒化,做事容易諸多不成。所以,控制情緒是做現(xiàn)代媽媽需要學(xué)習(xí)的重要一課。

1

媽媽要學(xué)的第一個(gè)字是“虛”

很多媽媽很精明,一眼就能看出孩子的問(wèn)題,而且忍不住很快就要指出來(lái),這不是母親的內(nèi)涵。在看到自己孩子優(yōu)缺點(diǎn)的時(shí)候,做母親的都不要立即就反應(yīng)出來(lái)。為什么不要?jiǎng)?,因?yàn)楹⒆有枰臻g去自己成長(zhǎng),母親隨意而過(guò)多的評(píng)價(jià),往往使孩子喪失內(nèi)在的動(dòng)力,而更多在意母親的反應(yīng)。有的家長(zhǎng)很納悶,孩子在別人面前都很好,一回到家,一看到自己的媽媽就變了另一個(gè)人似的,變得急躁又不可理解。為什么這樣,可能就是這個(gè)“虛”沒(méi)做好。做不到不露聲色、不能夠虛下來(lái)的母親,無(wú)法給孩子的情緒提供一個(gè)空間。孩子的情緒得不到母親情緒的包容,要么變得謹(jǐn)小慎微,要么對(duì)抗性強(qiáng),親子關(guān)系難以順暢。

2

媽媽要學(xué)的第二個(gè)字是:“弱”

母親在孩子面前要學(xué)會(huì)示“弱”。強(qiáng)勢(shì)媽媽的孩子很難自信,孩子的自信會(huì)在媽媽一直強(qiáng)勢(shì)的狀態(tài)里一點(diǎn)點(diǎn)削弱。能夠在孩子面前示弱的母親,實(shí)際上是通過(guò)示弱實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的托舉,孩子的內(nèi)心會(huì)因此逐漸自信而堅(jiān)強(qiáng)。所以,如果希望自己的孩子自信,就要學(xué)會(huì)在孩子面前示弱。凡是對(duì)孩子一直強(qiáng)勢(shì)的父母,實(shí)際上是在壓制孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3

媽媽要學(xué)的第三個(gè)字是:“柔”

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,一個(gè)母親真正的教育力量在于“柔和”。你會(huì)發(fā)現(xiàn),越柔和的母親,有時(shí)候帶動(dòng)孩子的能力越強(qiáng),越是扯著嗓門整天對(duì)孩子叫嚷的母親,則往往難以勝任真正引導(dǎo)和帶動(dòng)孩子的重?fù)?dān)。

每位家長(zhǎng)都重視孩子的學(xué)習(xí),但是,家長(zhǎng)的心態(tài)應(yīng)該放在哪?請(qǐng)千萬(wàn)不要急著報(bào)班、著急找家教、著急找一些方法層面的東西來(lái)解決孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

家庭教育重在養(yǎng),而非在教。我們需要特別解讀以下兩個(gè)字:一是心,二是情。教育需要有情有禮,這是家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆訒r(shí)必須遵守的原則。教無(wú)定法,對(duì)待不同家庭的孩子以及孩子的不同成長(zhǎng)階段,需要的方法肯定是不同的。但是有一個(gè)共同的原則需要注意,那就是要有情有禮,情在禮的前面。

現(xiàn)在家庭教育的現(xiàn)狀是什么呢,有情無(wú)禮。家長(zhǎng)愛(ài)孩子的時(shí)候愛(ài)得沒(méi)邊,關(guān)心孩子的時(shí)候,連孩子的襪子都要給他穿、給他洗(已經(jīng)足夠大的孩子)。這叫愛(ài)嗎?這個(gè)情已經(jīng)失去了教育的價(jià)值。

另一個(gè)現(xiàn)狀是有禮無(wú)情,尤其是家長(zhǎng)給孩子講道理的時(shí)候,沒(méi)有感情鋪墊。任何層面的教育,首先是要給被教育者傳達(dá)教育者本身的真實(shí)的內(nèi)在情感。感情做足了,等到孩子渴望我們講一些東西的時(shí)候,家長(zhǎng)再把道理點(diǎn)出來(lái)。一定是情感交流到一定程度的時(shí)候,孩子才會(huì)主動(dòng)說(shuō):“媽媽,那我該怎么呢?”這個(gè)時(shí)候一個(gè)小道理過(guò)去,才有可能實(shí)現(xiàn)帶給孩子的一種引導(dǎo)能力。

家長(zhǎng)內(nèi)心焦慮與浮躁,比孩子有學(xué)習(xí)問(wèn)題更可怕

孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題并不可怕,可怕的是導(dǎo)致孩子內(nèi)心不安的干擾源。也就是說(shuō),孩子內(nèi)在基礎(chǔ)層面的支撐亂了,才是最可怕的事。家長(zhǎng)必須擁有情緒自控的能力,孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),你先不要急躁,先平靜下來(lái),把自己的情緒調(diào)整好,然后再面對(duì)問(wèn)題。

如何實(shí)現(xiàn)情緒的自我調(diào)控和管理,這是對(duì)家長(zhǎng)提出的一個(gè)深層次的問(wèn)題?!爸挥衅届o的內(nèi)心,才有可能沉淀和吸收教育的理性思考”。只有我們家長(zhǎng)的內(nèi)心平靜下來(lái),才能把教育者對(duì)教育的理性思考沉淀到內(nèi)心里面,沉淀為自己的一種狀態(tài)。如果沒(méi)有這一種過(guò)程,無(wú)法把它內(nèi)化為自己的一種狀態(tài),你讀任何教育理念都是無(wú)效的。因?yàn)椴荒軆?nèi)化和沉淀,你就無(wú)法擁有實(shí)施教育的資本,無(wú)法拿著教育專家的東西在自己家庭里去實(shí)現(xiàn)。

家庭教育的空間一定要留給孩子

家庭教育要想做好,應(yīng)該下功夫做的事在兩頭,一頭是父親,一頭是母親,中間這一段,任何孩子的成長(zhǎng)都是在蜿蜒曲折的過(guò)程中完成的,這個(gè)空間要留給孩子,不要管它。

一流的家長(zhǎng)靠放,不懂教育的家長(zhǎng)靠管,管孩子是百分之百的失敗,放孩子有百分之五十的成功。天天抓著孩子不放的家庭跳到錯(cuò)誤的空間里來(lái)了,這個(gè)空間是每個(gè)孩子自己獨(dú)立完成的,但是很多家長(zhǎng)參與到這個(gè)空間里面盯著不放,拔不出來(lái),不讓他管不行,不讓他管就沒(méi)有別的事可管了。

有的家長(zhǎng)說(shuō),你讓我放就不管了嗎?讓你放不是不管,讓你站到你的角色里面。要對(duì)孩子的情緒做養(yǎng)護(hù),而不是對(duì)孩子的行為層面的東西過(guò)多地參與。過(guò)多的參與等于我們不知不覺(jué)、兢兢業(yè)業(yè)在犯錯(cuò)誤。

家長(zhǎng)的教育能量釋放出來(lái),足以點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情

當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情之后,再好的智商也談不上很好的發(fā)揮。有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子表現(xiàn)不好,不好好學(xué)習(xí)。事實(shí)上,“求人不如求己,求己不如求學(xué)”。中國(guó)文化最大的特點(diǎn)就是內(nèi)視,《大學(xué)》里講“正心、然后誠(chéng)意”,正誰(shuí)的心?正家長(zhǎng)的心,然后再正孩子的心。

其實(shí),氣質(zhì)決定了孩子的學(xué)習(xí)差異,孩子的氣質(zhì)就是父母的狀態(tài)慢慢內(nèi)化給他們的一種氣質(zhì),就像我們的職業(yè)習(xí)慣一樣。如果一個(gè)家長(zhǎng)的內(nèi)心永遠(yuǎn)是冷漠、浮躁的狀態(tài),任何教育思想在他的心理面落下去就像乒乓球一樣彈回來(lái)了,孩子也一樣。父母的情緒孕育著孩子學(xué)習(xí)的情緒與氣質(zhì)。

啟動(dòng)家庭教育的能量,首先要啟動(dòng)家長(zhǎng)和孩子內(nèi)心流通的天然情感。我們父母和孩子之間情緒和情感的力量,要達(dá)到“熾”的程度。熾就是熱,熱到能夠燒烤孩子內(nèi)心的程度。拿什么去塑造孩子的心靈,塑造孩子的氣質(zhì),就是拿我們父母恰當(dāng)?shù)那椤?/p>

今天很多孩子不是才能上的欠缺,而是情的不足,義的模糊。家長(zhǎng)是孩子情和義最大的啟蒙者,如果你們這一塊的啟蒙力量失去了,對(duì)孩子才能上的表現(xiàn)肯定是一個(gè)遺憾。

家庭教育是真情的回歸和文化的守望與傳承,家庭教育不能再站到方法和技術(shù)層面來(lái)折騰了,應(yīng)該站到文化和哲學(xué)的空間去審視。

所有的父母都是文化的載體,不同的家庭文化培養(yǎng)出來(lái)的孩子的氣質(zhì)是不同的。文化是教育的旗幟,教育做到最高點(diǎn)就是文化,文而化之,不用說(shuō)話孩子內(nèi)心就被我們感化了,同時(shí)產(chǎn)生另外一種生命力。

家長(zhǎng)自身對(duì)教育素質(zhì)的修養(yǎng)和提升,僅僅是實(shí)現(xiàn)家庭教育功能的開(kāi)始。孩子們內(nèi)心的邏輯,和我們成人之間內(nèi)心遵守的邏輯思維是不一樣的、是有沖突的。但是他們的這種邏輯未必是不好的,需要我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)、面對(duì)、指導(dǎo)。我們要反問(wèn)的是:我們的教育儲(chǔ)備夠不夠,我們的家庭教育能量夠不夠,我們的教育修養(yǎng)夠不夠。

養(yǎng)魚重在養(yǎng)水,養(yǎng)樹(shù)重在養(yǎng)根,養(yǎng)人重在養(yǎng)心

在教育上,方法的力量是有限的,家長(zhǎng)在教育孩子問(wèn)題上真正欠缺的是什么呢,真正欠缺的不是方法,是狀態(tài),是父母的教育狀態(tài)?,F(xiàn)在有很多母親的理性讓我覺(jué)得比較可怕,在談及孩子的時(shí)候,缺乏情感的基礎(chǔ),缺乏情感的支撐。母親的這種理性在教育孩子問(wèn)題上是很可怕的。父親和教育是有距離的,有距離不可怕,但父親要表明在家庭教育這個(gè)空間里的位置,要表達(dá)清楚在家里對(duì)孩子的精神導(dǎo)向是什么。

教育的最佳狀態(tài)在于一個(gè)“養(yǎng)”字。家庭教育重在養(yǎng),而不在教?,F(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,各種各樣的問(wèn)題歸納起來(lái)就是心力的不足,心里面對(duì)學(xué)習(xí)熱情不足。養(yǎng)魚重在養(yǎng)水,養(yǎng)樹(shù)重在養(yǎng)根,養(yǎng)人重在養(yǎng)心。

如果一個(gè)孩子的心在家里面得不到養(yǎng)護(hù),得不到有效的滋養(yǎng),天賦的聰明就沒(méi)有基礎(chǔ);智商再高,沒(méi)有恰當(dāng)?shù)?、相?yīng)的心態(tài)支撐,天賦很難發(fā)揮。我們先不講孩子的心如何,先看看養(yǎng)孩子心的人,也就是父母的心適不適合養(yǎng)孩子,或者如何達(dá)到養(yǎng)孩子的狀態(tài)。

如何點(diǎn)燃孩子內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)燃需要一定的溫度,需要一定的狀態(tài)才能點(diǎn)燃。如果家長(zhǎng)的心是冷漠、麻木或者是焦慮不安的,我們很難去點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情。面對(duì)孩子不管出現(xiàn)任何狀態(tài)的時(shí)候,請(qǐng)記住,作為一名母親,保證自己情緒的平和,這是您對(duì)孩子最偉大的教育!

如何正確地教育孩子


01. 影響孩子成績(jī)的主要因素不是學(xué)校,而是家庭。

02. 如果家庭教育出了問(wèn)題,孩子在學(xué)校就可能會(huì)過(guò)的比較辛苦,孩子很可能會(huì)成為學(xué)校的“問(wèn)題兒童”。

03. 成績(jī)好的孩子,媽媽通常是有計(jì)劃而且動(dòng)作利落的人。父親越認(rèn)真,越有條理,越有禮貌,孩子成績(jī)就越好。

04. 貧窮是重要的教育資源,但并非越貧窮越有利于孩子的成長(zhǎng)。做父母的,需要為孩子提供基本的文化資料,不讓孩子陷入人窮志短的自卑深淵。

05. 富裕是另一種更高級(jí)的教育資源,西方人的經(jīng)驗(yàn)是:“培育一個(gè)貴族需要三代人的努力?!薄半A層是會(huì)遺傳的?!钡?,更高級(jí)的教育資源需要有更高級(jí)的教育技藝,如果沒(méi)有更高級(jí)的教育技藝,富裕的家庭反而會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)災(zāi)難。

06. 不要做有知識(shí)沒(méi)文化的家長(zhǎng)。有些人有高學(xué)歷,但不見(jiàn)得有文化。如果家長(zhǎng)不懂得生活,不知道善待他人,甚至不懂得善待自己的孩子,無(wú)論他擁有多高的學(xué)術(shù)水平,他也是沒(méi)有文化的人。

07. 父母可以把孩子作為世界的中心,但是不要忘了父母也要過(guò)獨(dú)立的生活。如果父母完全圍繞孩子轉(zhuǎn)而沒(méi)有了自己的生活主題,這樣的父母常常會(huì)以愛(ài)的名義干擾孩子的成長(zhǎng)。有時(shí)侯,并不是孩子離不開(kāi)父母,而是父母離不開(kāi)孩子。

08. 父母需要承擔(dān)教育孩子的責(zé)任,不過(guò),也不要因?yàn)榻逃⒆佣耆∠俗约旱男蓍e生活。“沒(méi)有責(zé)任感傷害別人,太有責(zé)任感傷害自己?!?/p>

09. 如果孩子一哭鬧父母就趕緊抱起孩子,那么,孩子就會(huì)利用父母的這個(gè)特點(diǎn)經(jīng)常糾纏父母,提出更多的要求。所以,孩子哭鬧,不要著急把孩子抱起來(lái),父母最好讓自己有事情做,讓孩子看著自己動(dòng)作麻利地做事。

10. 夫妻關(guān)系影響孩子的性格。一個(gè)男人如果不尊重他的妻子,那么,他的兒子就學(xué)會(huì)了在學(xué)校不尊重他的女同學(xué)。一個(gè)女人如果不尊重她的丈夫,那么,她的女兒就學(xué)會(huì)了在學(xué)校瞧不起她的男同學(xué)。

11. 教育就是培育人的精神長(zhǎng)相。家長(zhǎng)和教師的使命就是讓孩子逐步對(duì)自己的精神長(zhǎng)相負(fù)責(zé)任,去掉可能沾染的各種污穢,培育人身上的精神“種子”,讓人可以呼吸高山空氣,讓人可以揚(yáng)眉吐氣。

12. 有修養(yǎng)的父母是“伏爾泰主義者”,“我不同意你的觀點(diǎn),但我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利”。他們從孩子出生的那天就開(kāi)始跟孩子講道理,耐心的征求孩子的意見(jiàn)。不要指望打罵孩子就能讓孩子學(xué)會(huì)服從。殺雞給猴看的結(jié)果是:猴子也學(xué)會(huì)了殺雞。

13. 讓孩子成為既有激情又有理智的人?!皼](méi)有激情,任何偉業(yè)都不可能善始,沒(méi)有理智,任何壯舉都不能善終?!?/p>

14. 讓你的孩子成為有教養(yǎng)的人,有教養(yǎng)從守時(shí),排隊(duì),在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話,不輕易發(fā)怒開(kāi)始。

15. 做人要厚道。如果你的孩子比較厚道,請(qǐng)不要嘲笑他的軟弱。喜歡占小便宜的人,往往吃大虧,因?yàn)樗粍e人厭惡。愿意吃小虧的人,將來(lái)會(huì)占大便宜,因?yàn)樗蝗讼矚g。

16. 身體的活力能夠帶來(lái)精神的活力。身體好的人,性格陽(yáng)光。身體不好的人,做事猶猶豫豫,躲躲閃閃,說(shuō)話吞吞吐吐。

17. 不要以為孩子1到6歲只是長(zhǎng)身體的年齡。如果父母讓孩子1到6歲在祖父母或外祖父母那里度過(guò),等到孩子6歲時(shí)父母再把孩子接回來(lái)上小學(xué),那么,這個(gè)孩子在小學(xué)要么成為默默無(wú)語(yǔ)的沉默者,要么成為無(wú)法無(wú)天的搗亂者。

18. 經(jīng)常和孩子一起做三件事:一是和孩子一起進(jìn)餐,二是邀請(qǐng)孩子一起修理玩具,家具或衣物,偶爾邀請(qǐng)孩子幫忙解決工作中的困難。三是給孩子講故事并邀請(qǐng)孩子自己講故事。

19. 如果沒(méi)有特別困難,父母最好每天趕回家和孩子一起進(jìn)餐。家庭的共同價(jià)值觀,就在全家人圍著一張桌子吃飯的過(guò)程中建立起來(lái)。

20. 給孩子講故事并邀請(qǐng)孩子自己講故事,讓孩子從聽(tīng)故事開(kāi)始建立閱讀和寫作習(xí)慣,讓孩子盡早學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀,盡早養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣?!爸灰€在讀書的人,就不會(huì)徹底墮落,徹底墮落的人是不讀書的?!睆膩?lái)不給孩子講故事的父母,是不負(fù)責(zé)任的父母。

21. 孩子的成長(zhǎng)有三個(gè)關(guān)鍵期:第一個(gè)在3歲前后,第二個(gè)在9歲前后,第三個(gè)在13歲前后。如果錯(cuò)過(guò)了成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,后患無(wú)窮。

22. 不是“三十而立”,而是“三歲而立”。孩子三歲前后,就必須建立自食其力的勇氣和習(xí)慣。凡是自己能夠做的,必須自己做,凡是自己應(yīng)該做的,當(dāng)盡力去做。

23. 如果你的孩子在13歲的時(shí)候喜歡弗羅斯特的詩(shī)句:“兩條路在樹(shù)林里分岔,我選擇走人少的那一條”,這很正常,不要擔(dān)心,他以后也許會(huì)選擇人走的多的那一條。

24. 父母給孩子講道理是必要的,但給13歲前后的孩子講道理時(shí),要注意自己講話的姿態(tài),姿態(tài)比道理更重要。否則,孩子會(huì)厭惡,反抗。孩子會(huì)說(shuō):你講的話都是對(duì)的,但你講話的那個(gè)樣子很令人討厭。

25. 心底秘密是人成長(zhǎng),成熟的標(biāo)志。如果孩子有心事,他不想告訴你,那么,不要逼迫孩子把他的秘密說(shuō)出來(lái)。

26. 在孩子3歲前后,他的身邊最好有一個(gè)無(wú)為的放任型父母。在孩子9歲前后,他的身邊最好有一個(gè)積極的權(quán)威型父母。在孩子13歲前后,他的身邊最好有個(gè)消極的民主型父母。有效的教育是先嚴(yán)后松,無(wú)效的教育是先松后嚴(yán)。

27. 必須留意你的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),但也不必太在意他的名次。倒是需要警惕那些學(xué)習(xí)成績(jī)總是第一名的孩子。有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好,性格也好,有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很好,但性格卻自私,缺乏同情心,沒(méi)有生活情趣。

28. 必須讓你的孩子學(xué)會(huì)與他人交往并愉快的接受小伙伴?!叭绻改笇?duì)自己的鄰居不滿,對(duì)孩子的小伙伴也十分挑剔,或者不讓自己的孩子和他們交朋友,讓孩子覺(jué)得好像自己跟別人很不一樣,那么,這些孩子長(zhǎng)大以后就很難與任何人自然地相處。

29. 孩子的成長(zhǎng)需要同伴,讓孩子有自己的朋友,但不要有太雜亂的伙伴,在孩子沒(méi)有形成成熟的理性和判斷里之前,警惕孩子沾染同伴的壞習(xí)慣。

30. 讓你的孩子盡早建立健康的審美觀。有出息的男性一定會(huì)喜歡健康的女性。不要讓孩子的審美觀陷入低級(jí),病態(tài)。不要以為小的,有病的,就是好的。不要以為強(qiáng)大的,就都是壞的。不要以為小麻雀,小綿羊,小狗都是可愛(ài)的,也不要以為獅子,老虎,狼都是壞的。不要以為豺狼都是吃人的,豺狼只吃比他弱小的。

31. 《麥田里的守望者》為世界貢獻(xiàn)了一個(gè)詞語(yǔ):守望。教育不是管,也不是不管。在管與不管之間,有一個(gè)詞語(yǔ)叫“守望“。

32. 告訴你的孩子:認(rèn)真聽(tīng)講的孩子偶爾成績(jī)好,認(rèn)真自學(xué)的孩子永遠(yuǎn)成績(jī)好。

教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

家長(zhǎng)和孩子就像兩顆彼此分離又相互靠近的大樹(shù)和小樹(shù),大樹(shù)要為小樹(shù)遮擋風(fēng)沙,也要給小樹(shù)留下足夠的空間,感受陽(yáng)光,呼吸空氣。這樣小樹(shù)才能在屬于自己的空間里自由伸展,茁壯成長(zhǎng)。太靠近大樹(shù)的小樹(shù)是不能長(zhǎng)成參天大樹(shù)的,而遠(yuǎn)離大樹(shù)的小樹(shù)卻要去獨(dú)自地抵擋風(fēng)沙,雖堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比卻又極易扭曲或夭折。

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    2020-12-28 閱讀全文

育兒觀念:讓孩子學(xué)會(huì)正確的“爭(zhēng)”與“讓” 最近發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象,班上一個(gè)小女孩的玩具被一個(gè)小男孩搶走了,她的反應(yīng)是揮起巴掌打了這個(gè)小男孩,我趕緊上前詢問(wèn)小女孩為什么打小朋友,小女孩振振有詞的說(shuō):“我媽媽說(shuō)...

2020-10-09 閱讀全文

“融四歲,能讓梨”,孔融小小年紀(jì)懂得謙讓的故事在我國(guó)家喻戶曉。但無(wú)論講了多少遍,家長(zhǎng)仍感覺(jué)到孩子很“獨(dú)”。對(duì)周圍事物表現(xiàn)得自私、占有欲望極強(qiáng),不懂得與人分享。跟只爭(zhēng)不讓的霸道寶寶相反,受中國(guó)傳統(tǒng)教育的...

2021-03-29 閱讀全文

常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在日常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐,科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!那么,想必你在找可以用得到的幼師資料吧?小編特別編輯了“教育筆記《讓孩子學(xué)會(huì)謙讓》”,更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)...

2023-07-21 閱讀全文

周末帶女兒去一家早教中心玩,巧遇朋友的女兒。小姑娘和我女兒年齡只相差一個(gè)月,小嘴挺甜,上來(lái)就叫我女兒“姐姐”,倆人立刻玩到一起去了。誰(shuí)知沒(méi)過(guò)一會(huì)兒,倆孩子就發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。 教室里有藍(lán)色和粉色兩輛小推車,...

2021-03-15 閱讀全文

區(qū)角活動(dòng)時(shí),兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來(lái)。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束,我沒(méi)有出面干涉。在講評(píng)時(shí),我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友,并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應(yīng)積極,都舉起小手。然而,他...

2020-12-28 閱讀全文