我是復(fù)制小能手

隆、復(fù)制都是以某一事物為標(biāo)準(zhǔn)，制作出另外的一模一樣的事物或現(xiàn)象。為了讓幼兒揭開(kāi)復(fù)制的秘密，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，近幾周，我們大班年級(jí)組開(kāi)展了“‘克隆’專(zhuān)家”的主題活動(dòng)。為了配合主題活動(dòng)的開(kāi)展，教師們充分利用家長(zhǎng)資源，提前發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子收集三件以上相同的物品，并有意識(shí)地引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)日常生活中、大自然中、藝術(shù)作品中有趣、相同、相似的事物或現(xiàn)象。主題以“它們一個(gè)樣兒”開(kāi)始，活動(dòng)中孩子們欣喜地拿出自己帶來(lái)的物品，和同伴分享、交流，了解了更多相同的東西。有了初步的經(jīng)驗(yàn)后，孩子們又聆聽(tīng)了《西游記》、《多利羊》、《十個(gè)爸爸》等故事，在有趣的故事中進(jìn)一步了感受了復(fù)制的奧妙無(wú)窮。孩子們還動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)了我是“魔術(shù)師”、“復(fù)制高手”，他們用橡皮泥的蓋子印出一模一樣的小動(dòng)物，用復(fù)寫(xiě)紙畫(huà)出一模一樣的花朵，家里有電腦的孩子說(shuō)：“老師，我在家里復(fù)制了許多一樣大小、顏色、圖案的繪畫(huà)作品?！崩蠋焸冞€不斷拓展，讓幼兒在物品原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性地再現(xiàn)，如：“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”孩子們?cè)O(shè)計(jì)了二方連續(xù)和四方連續(xù)圖案的桌布……。

主體活動(dòng)的展開(kāi)，讓幼兒找到了生活中、大自然以及文學(xué)藝術(shù)中的有趣復(fù)制，促使孩子們?cè)谟^察、比較、操作中提高了各方面的能力，從而真切地感受到了整齊美和自然美并存是讓世界如此豐富多彩的原因。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

你是我的好幫手

案例一：小班長(zhǎng)

其實(shí)，小班長(zhǎng)每個(gè)班都會(huì)有，他們會(huì)幫忙組織小游戲、邀請(qǐng)孩子吃飯、整理圖書(shū)角等等，是老師的好幫手。我們班也不例外，不過(guò)我們還請(qǐng)小班長(zhǎng)做小主持，利用班級(jí)離園時(shí)間來(lái)主持班中的才藝秀，沒(méi)想到一些平時(shí)在班內(nèi)比較文靜的孩子倒是主持得不錯(cuò)，在大家的掌聲中他們也找回了自信。

案例二：整理物品

濤濤在我們班是一個(gè)比較特殊的孩子，他對(duì)其它的事情都缺少興趣，很少能集中注意力做什么事情，但是唯獨(dú)對(duì)整理東西情有獨(dú)鐘。于是，我們索性投其所好，班級(jí)中哪里需要整理了，我們總是先請(qǐng)濤濤來(lái)整理，這樣不僅讓他能夠集中思想做一些事，而且更讓他感受到他是被需要的。

其實(shí)，只要我們放手讓孩子自己來(lái)做，或者說(shuō)我們請(qǐng)孩子來(lái)幫助我們，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)能夠讓他們感受到被人肯定的快樂(lè)，更是對(duì)其能力的一種鍛煉，讓我們多對(duì)孩子說(shuō)一句：“你是我的好幫手。”吧！

幼兒手工制作能力的指導(dǎo)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“幼兒手工制作能力的指導(dǎo)”！

幼兒非常喜歡手工制作活動(dòng)，因?yàn)樵谑止ぶ谱鬟^(guò)程中，孩子能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

手工制作活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)孩子認(rèn)真觀察、有意注意以及耐心細(xì)致等良好習(xí)慣都有非常重要的作用。

下面我就根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)手工制作的課程。

由于小班的幼兒手眼協(xié)調(diào)能力弱，通常只能隨意地剪出紙條或紙片，或者挖洞。

他們只能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的對(duì)折，會(huì)用蠟筆畫(huà)畫(huà)，也會(huì)使用剪刀，但動(dòng)作無(wú)法精細(xì)化。

因此我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的折紙(如折出三角形的小紅旗)、指導(dǎo)他們?cè)诩埳虾?jiǎn)單的基本圖形，讓幼兒剪出來(lái)，還教幼兒一些簡(jiǎn)單的撕紙(快餐面)，還引導(dǎo)幼兒穿釘板。

為了加強(qiáng)幼兒手眼協(xié)調(diào)發(fā)展，開(kāi)展夾珠子游戲。

幼兒更感興趣的是泥工活動(dòng)，在泥工活動(dòng)中，通過(guò)搓成的不同形狀，激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)孩子的想象力。

幼兒將在手中團(tuán)、搓、捏、壓，隨著泥巴的變長(zhǎng)、變圓、變彎，他們會(huì)聯(lián)想到“筷子”、“棍子”、“皮球”、“圓宵”“蛇”等形象。

而當(dāng)幼兒進(jìn)入中班后，他們已有了一定的制作意圖，已能自如地控制手腕，在折紙時(shí)能基本做到對(duì)稱(chēng)對(duì)折，還能用剪刀沿著給定的直線、曲線剪，他們可以使用鉛筆及畫(huà)筆設(shè)計(jì)玩教具(如:制作星星榜、制作小賀卡、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等)、進(jìn)行簡(jiǎn)單的粘貼拼圖。

進(jìn)而全神貫注地實(shí)現(xiàn)自己的意愿。

大班的幼兒腦結(jié)構(gòu)比較成熟，手腕動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力不斷發(fā)展，精細(xì)動(dòng)作機(jī)能也有較大的提高，能靈活的控制手指和手腕。

幼兒已不能滿足于制作簡(jiǎn)單的物體形象，希望能夠用各種工具和材料制作出他們喜歡的較復(fù)雜的物體形象，并用幾個(gè)物體形象構(gòu)成具有一定情節(jié)的場(chǎng)面，完成一些創(chuàng)意美勞(如：物品大改造、創(chuàng)意制作等。

)

在制作手工時(shí)，我通常是讓幼兒先思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，然后再用確切、淺顯的語(yǔ)言講解制作步驟，讓幼兒通過(guò)自己的思考，在理解的基礎(chǔ)上掌握技能技巧。

同時(shí)為他們提供與材料充分接觸的機(jī)會(huì)，在手工制作中添加繪畫(huà)，能激發(fā)幼兒對(duì)手工的興趣，發(fā)揮其制作與裝飾的能力，培養(yǎng)幼兒審美能力，想象力和探索能力，思維也得到了發(fā)展。

不知道本文“幼兒手工制作能力的指導(dǎo)”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

傾聽(tīng)也是一種能力——制造聲音

如此重復(fù)這一個(gè)游戲，孩子們卻樂(lè)此不疲，每一次他們都用同樣的專(zhuān)注來(lái)聽(tīng)，來(lái)猜，來(lái)想看結(jié)果。當(dāng)然每一次不同的結(jié)果帶給他們的都是快樂(lè)。這些結(jié)果是：米、沙、豆、棉花，紙片，石頭……

活動(dòng)的目標(biāo)是借用不同的材料來(lái)制造聲音，感受制造聲音的快樂(lè)。就這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)，而且在活動(dòng)中有材料，應(yīng)該是能讓孩子們操作起來(lái)，玩起來(lái)的。但事實(shí)不是這樣，因?yàn)橛浀玫谝淮紊线@個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我也是充分地準(zhǔn)備了很多的材料，讓孩子們自己選材料，自己裝進(jìn)罐子搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)。可是在那樣一個(gè)全班一起行動(dòng)的環(huán)境中，得到的結(jié)果就是整個(gè)教室都是叮叮咚咚，聲音吵得很，孩子們根本不能聽(tīng)到自己罐子里所裝的材料發(fā)出的聲音。那是一次失敗的教訓(xùn)。

后來(lái)徐老師讓我去聽(tīng)她上同樣的這一個(gè)活動(dòng)，那時(shí)的震驚，我至今還記憶猶新，孩子們那樣的專(zhuān)注，那樣的認(rèn)真傾聽(tīng)，而且是那樣的快樂(lè)，整個(gè)活動(dòng)非常有序，靜是靜，動(dòng)時(shí)動(dòng)真的是非常棒。那是作為新教師的我執(zhí)教不出來(lái)的一種活動(dòng)氣氛。

看是認(rèn)真地看，聽(tīng)是仔細(xì)地聽(tīng)，說(shuō)是大膽地說(shuō)，這些不都是孩子們?cè)谟變簣@里所要學(xué)的好習(xí)慣嗎？在后來(lái)我再執(zhí)教這一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我就很注意孩子們是否聽(tīng)到聽(tīng)清楚。所以我會(huì)把氣氛創(chuàng)設(shè)得很神秘，就是為了讓他們仔細(xì)地聽(tīng)。聽(tīng)出一些東西來(lái)，也是一種能力，雖然只是我在用這一些材料，但卻是所有的孩子都參與到了活動(dòng)中，聽(tīng)也是一種參與，在聽(tīng)的過(guò)程中，他們習(xí)得的是一種方法，一種習(xí)慣，當(dāng)然更是一種快樂(lè)。

你是一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子

圓子做好了，你吃著碗里的圓子，特別高興，“老師，這個(gè)圓子軟軟的，有點(diǎn)甜?！蔽覇?wèn)：“好吃嗎?！蹦泓c(diǎn)點(diǎn)頭，低頭吃了起來(lái)。

在這個(gè)故事里學(xué)習(xí)到了什么

你是一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子，能理解老師的指令，當(dāng)你做好圓子后特別開(kāi)心，很有成就感。在做圓子中，你學(xué)會(huì)了要先變成長(zhǎng)條，再分段。這樣做出的圓子，大小就差不多。

下一步的機(jī)會(huì)和可能

你的學(xué)習(xí)能力很棒，老師教了一次你就會(huì)做了，下次讓我們嘗試一下做湯圓吧，相信你一定可以。

招寶山大橋、我是神槍手

招寶山大橋，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，你來(lái)到了建構(gòu)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。你拿來(lái)了盒子，奶粉罐，紙筒開(kāi)始搭建。你一會(huì)把紙筒放在奶粉罐上，一會(huì)把奶粉罐放在盒子上，一直不停的在嘗試。一會(huì)，你終于搭建成了一座橋?！肮?，招寶山大橋造好嘍”你開(kāi)心的說(shuō)道。你左看看，右看看，站起來(lái)看看，蹲下來(lái)看看，似乎是在查找大橋有沒(méi)有什么問(wèn)題。在你檢查完確定沒(méi)有問(wèn)題之后，你拿來(lái)了幾輛小汽車(chē)。有的小汽車(chē)在橋面上開(kāi)，有的小汽車(chē)在橋洞下面開(kāi)，玩得很是高興，直到活動(dòng)結(jié)束。

在搭建活動(dòng)的時(shí)候，你懂得從各個(gè)不同的角度進(jìn)行觀察。說(shuō)明你的形象思維能力比較強(qiáng)，有一定的空間意識(shí)。知道橋上和橋洞下面都可以開(kāi)車(chē)，說(shuō)明了你對(duì)招寶山大橋的熟悉程度比較高。并且能夠把生活中的現(xiàn)象帶到建構(gòu)活動(dòng)中來(lái)

，有比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)從開(kāi)始到結(jié)束，你都能夠?qū)Ｗ⒛阕约捍罱ǖ拇髽颍舱f(shuō)明了你是個(gè)細(xì)心、耐心、專(zhuān)心的孩子，能專(zhuān)心致志的完成一件事情。

下次再搭建的時(shí)候，你可以邀請(qǐng)其他幼兒和你一起來(lái)搭建，老師也會(huì)為你提供大橋、城堡等照片，來(lái)為你的搭建提供幫助。

我是神槍手

今天玩戶(hù)外的大建筑區(qū)，這是你最喜歡的區(qū)域，搭建好城堡后你迫不及待的拿起了沖鋒槍。“余波，快隱蔽好，我們藏起來(lái)別讓敵人發(fā)現(xiàn)?！庇嗖粗阋矊W(xué)起來(lái)你的樣子，一只眼睛閉著做瞄準(zhǔn)狀態(tài)?！皡羌衍?，快趴下，當(dāng)心有手榴彈飛過(guò)來(lái)。”吳佳軒也學(xué)著你的樣子趴在地上隱蔽好。這時(shí)候正在給你拍照片的我也被你發(fā)現(xiàn)啦，“哈哈，別殺我，我投降！”

老師的聲音：

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程老師都沒(méi)有指導(dǎo)你，你伊然一幅指揮官的樣子，指揮著整場(chǎng)作戰(zhàn)情況。時(shí)而讓他們臥倒，時(shí)而讓他們隱蔽，有著很強(qiáng)的“專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)”老師給你一個(gè)大大的贊。但是我發(fā)現(xiàn)你在搭城堡的過(guò)程中可能是急于“開(kāi)戰(zhàn)”所以城堡搭建的不是很穩(wěn)固，下次要注意哦！

拉拉手我們都是好朋友

語(yǔ)言的掌握對(duì)幼兒智力的發(fā)展有著極其重要的意義，而口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)又是整個(gè)幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。因此，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是及其重要的。我班孩子大部分是外來(lái)民工子女且都是從不同地方來(lái)的，普通話水平和口語(yǔ)表達(dá)能力較差為了讓孩子們能大膽正確的與同齡孩子交流，促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。在周二下午我們和中二班的孩子進(jìn)行了“拉拉手我們都是好朋友”結(jié)對(duì)交流活動(dòng)。

來(lái)到中二班后，孩子們熱情的歡迎我們的到來(lái)?；顒?dòng)一開(kāi)始我們首先請(qǐng)中二班的孩子以及我們班的孩子進(jìn)行了自我介紹。然后讓孩子們自由的進(jìn)行交流認(rèn)識(shí)，抱一抱、親一親，一會(huì)兒功夫孩子們就都相互認(rèn)識(shí)了。然后我請(qǐng)中二班的孩子帶著自己的新朋友坐在一起，相互間說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)。最后我給每對(duì)孩子進(jìn)行了拍照留念。整個(gè)活動(dòng)孩子們參與度很高，活動(dòng)進(jìn)行的非常順利。

結(jié)對(duì)活動(dòng)結(jié)束后，孩子們紛紛向班中的孩子介紹起自己的新朋友，愿意交流了，自信心也有所增強(qiáng)。為了孩子們不忘記自己的新朋友我還特意為他們制作了結(jié)對(duì)卡，張貼在活動(dòng)室中，讓孩子記住自己的新朋友。并能大膽自信的向班中孩子介紹自己的新朋友。

接下來(lái)我們還會(huì)利用晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)或中午休息時(shí)間等帶領(lǐng)孩子去看望自己的新朋友，交流自己新學(xué)的本領(lǐng)以及各種開(kāi)心的事。讓老中班幼兒與新中班幼兒成為好朋友，讓本地幼兒在交流中帶動(dòng)民工子女說(shuō)好普通話，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

我媽是小笨蛋，我是許笨蛋

說(shuō)起許圣浩，很多老師都認(rèn)識(shí)，他和別人有著不一樣的表現(xiàn)。也許是由于能力的原因，5、6歲的孩子相當(dāng)于3、4歲的能力，開(kāi)始連走路都搖搖晃晃的，不敢走平衡木，現(xiàn)在好多了，走平衡木時(shí)不需要老師手?jǐn)v著了?？墒呛⒆拥谋憩F(xiàn)還是令人頭疼，隨便遇到什么事，就會(huì)說(shuō)“笨蛋”，哪怕我們叫一聲“許圣浩”，他第一個(gè)反應(yīng)就是“笨蛋”。有時(shí)看著他，也會(huì)奔出個(gè)“笨蛋”，真弄得我們丈和尚摸不著頭腦，就連午睡時(shí)，一個(gè)人躺在床上自言自語(yǔ)地說(shuō)著，我爸是:“大笨蛋，我媽是小笨蛋，我是許笨蛋。”我們聽(tīng)到后說(shuō)：“哇，你是許笨蛋。”他會(huì)馬上說(shuō)：“我不是，你是笨蛋。”這樣的孩子既好笑又覺(jué)得有點(diǎn)可愛(ài)。我們經(jīng)常跟他媽媽交流，孩子?jì)寢屢恢痹谂浜衔覀儯浻布骖?，可隨便采取什么方法，就是沒(méi)效果。

為這孩子，原來(lái)，孩子?jì)寢屧趶S里上班，為了孩子的教育，特意辭掉工作，自己開(kāi)一個(gè)小店賣(mài)衣服來(lái)照顧他，許圣浩爺爺還經(jīng)常說(shuō)媳婦：“你看，你帶也還是這樣?！逼鋵?shí)，自從孩子?jì)寢寧Ш螅Z(yǔ)言發(fā)展很快，孩子的模仿力很強(qiáng)，只要我們說(shuō)過(guò)的話，他會(huì)記住也會(huì)說(shuō)，還會(huì)講簡(jiǎn)短的故事。唯一不變的是脫不離口的“笨蛋”兩個(gè)字。有一次，在午睡時(shí)，我說(shuō)：“許圣浩被子蓋好”，并過(guò)去幫忙，他就說(shuō)：“笨蛋”，我們時(shí)常遇到這樣的事，俗話說(shuō)好心沒(méi)好報(bào)。對(duì)待這不一樣的孩子，我們以他特有的模仿力采取不一樣的方法。那天，我說(shuō)：“你為什么老是說(shuō)笨蛋”，我突口而出說(shuō)；“你就說(shuō)雞蛋鴨蛋手榴彈”。他覺(jué)得很好笑，呵呵地笑著重復(fù)了一遍，等他再說(shuō)“笨蛋”時(shí)，我就說(shuō)：“手榴彈”，?嗨，他居然說(shuō)：“你是手榴彈”，我想手榴彈總比笨蛋好。就這樣聽(tīng)到孩子說(shuō)：“笨蛋”時(shí)，我們會(huì)變著詞兒說(shuō)，雞蛋鴨蛋聰明蛋等等，為的是給孩子一個(gè)語(yǔ)言的注入，所以，孩子唯一進(jìn)步的就是語(yǔ)言方面，至于他的動(dòng)手行為，也有了很大的好轉(zhuǎn)，抓人的現(xiàn)象少很多，相信隨著年齡的增長(zhǎng)，皓皓能得到更健康更快地成長(zhǎng)。

我是“小老師”

奇玫小朋友是我班一個(gè)很有靈性的孩子，少了一份小孩子該有的天真，多了一份大孩子有的“成熟”，特別會(huì)看大人的臉色，每次看到老師需要幫忙的時(shí)候，她都會(huì)在第一時(shí)間跑到老師的面前，因此我也喜歡請(qǐng)她幫忙做點(diǎn)事，在不知不覺(jué)中她成了我們班的“外出使節(jié)”，經(jīng)常幫老師到別的班借個(gè)東西什么的，慢慢的她在小朋友之間的威信就高了，有時(shí)我也會(huì)請(qǐng)她帶著班里的小朋友做點(diǎn)小游戲，孩子們都叫她“小老師”，孩子們對(duì)這位小老師也特別的認(rèn)可，每次游戲活動(dòng)孩子們玩的都很高興。

有一天，下午點(diǎn)后，我讓奇玫和小朋友一塊玩數(shù)字游戲，我坐一邊當(dāng)小朋友，孩子們玩的很高興，這時(shí)她突發(fā)奇想，讓幾個(gè)孩子到前面配合她的游戲，只見(jiàn)她費(fèi)力的抬起腳，用小手推著幾個(gè)小朋友的頭，讓他們到前面去，這時(shí)候，有的小朋友不高興了，說(shuō)：“老師，她推我的頭?！蔽亿s緊過(guò)去阻止，可奇玫說(shuō)：“老師不是說(shuō)我今天是小老師嗎,老師就是這樣叫小朋友的?！蔽业男目┼庖幌拢粫r(shí)竟然無(wú)話可說(shuō)，教室里一下子安靜了下來(lái)，我說(shuō)：“那以后老師也不這樣了，以前的時(shí)候老師沒(méi)有意識(shí)到這樣不對(duì)，以后咱們都把這個(gè)壞習(xí)慣改掉，好不好?！焙⒆觽兌几吲d的拍著手說(shuō)好，我接著提議：“班里的‘小老師’我們要‘競(jìng)爭(zhēng)上崗’，看哪個(gè)老師做的最好，一周選一次”。孩子們都表示歡迎。

這件事引起了我的反思，老師在每個(gè)孩子的眼中都是神圣的，孩子對(duì)老師的一言一行特別關(guān)注，“小老師”的選擇也不應(yīng)該是隨意的，應(yīng)該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)，生活中我們要做一個(gè)有心人，教學(xué)中更要做一個(gè)有心的好老師，做孩子的好榜樣。