內(nèi)向的孩子
發(fā)布時(shí)間:2021-01-04 教育孩子的聽課筆記 幼兒園孩子的游戲 幼兒園說課稿手捧空花盆的孩子 文文是個(gè)性格內(nèi)向的孩子,早上和晚上離園時(shí)從不向老師問好,也從不說和老師再見。盡管我們費(fèi)了很大的勁進(jìn)行教育,還是沒有好的效果。問她為什么,他從不回答。平時(shí)她也很少給老師說話。我就主動(dòng)接近她,游戲時(shí),要特意來著她的手;和孩子坐一起時(shí),也總是要坐在她身邊;回答問題時(shí)哪怕她不舉手說話,只要起來了我就表揚(yáng)她。想家長了解情況,媽媽說她在家時(shí)能主動(dòng)和爺爺奶奶打招呼。可在幼兒園為什么就不打招呼了呢?一天,我想去拿簸箕,正好她走過來。我說:“文文,幫老師把簸箕拿來好嗎?”她愣在那兒,眼神里帶著疑問,好象在說:“是叫我嗎?”我微笑著又重復(fù)一遍,她才回頭去拿簸箕并且還回頭看了我一眼。我在那里耐心的等待,相信她會(huì)拿來的。果然她拿來了簸箕,還幫我倒了垃圾,我誠懇的說:‘謝謝你??!小舒?!八龥]有說話,但我看見她放簸箕時(shí)做了幾個(gè)跑跳步。更沒有想到,第二天早晨她就大大方方的說:“老師早上好!”我一下子抱起她,她媽媽也驚訝的說:“今天這是怎么了?”原來,雖然她不愛說話,性格內(nèi)向,但她也有好強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己的一面,而老師卻總是保護(hù)她,有些事情總是讓那些素質(zhì)好、反映快的孩子去做。這樣,勢必會(huì)使想小舒這樣的孩子失去自信心,認(rèn)為自己什么都不會(huì)做,連說話都要有人教,于是產(chǎn)生一種逆反心理。而一次不經(jīng)意的舉動(dòng),使她覺得在老師眼里她和別的小朋友一樣,從而產(chǎn)生了自信心,并由此改變了她緘口不語的“頑癥”。Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀
關(guān)愛膽小內(nèi)向的孩子
下面是“關(guān)愛膽小內(nèi)向的孩子”的內(nèi)容一文,給你帶來豐富精彩的內(nèi)容,歡迎閱讀!
我們教師應(yīng)面向全體孩子,促進(jìn)每一位孩子身心和諧的發(fā)展,積極關(guān)愛膽小、內(nèi)向、孤僻、退縮的幼兒,使他們漸漸膽大、活潑、開朗起來。
在幼兒園里,每個(gè)班總有幾個(gè)膽小怕事,平時(shí)沉默寡言,不愿跟大家交往的幼兒,總是默默坐在一邊看著別人快樂地游戲、玩耍,自己卻無動(dòng)于衷。
我班的珂珂小朋友入園半年了,無論是吃飯、午睡,還是游戲,都表現(xiàn)出膽怯的樣子,平時(shí)也很少說話,說話時(shí)聲音小得幾乎聽不到。
別人欺負(fù)她,她也不敢申辯,更不敢還手;明明自己會(huì)回答的問題,自己卻不敢舉手。
像她這種沉默寡言的孩子常常成為被老師忽視的幼兒,其實(shí),這樣的孩子更需要老師的關(guān)愛。
經(jīng)多次觀察、了解和家訪,得知珂珂小朋友在幼兒園表現(xiàn)得膽小、膽怯原因有二:一是從出生到上幼兒園,一直由爸爸媽媽帶大,與外面的人接觸較少。
二是對新環(huán)境、新接觸的人存有陌生感。
所以既不敢說話,又不敢面對老師、同伴。
我是一位老師,也是一位母親,我決心用我的關(guān)心和愛心去溫暖她改變她,消除她與老師、同伴之間的隔閡,幫助她建立自信心,盡快適應(yīng)集體生活。
首先,我細(xì)心觀察她的舉動(dòng),了解她的需要,給予必要的幫助和滿足,激起她愉快的情緒,并告訴她老師與同伴都很喜歡她,并鼓勵(lì)她與同伴交往,體驗(yàn)同伴間的歡樂和友誼。
其次,我有意讓班上幾個(gè)活潑外向的小朋友與她交朋友,創(chuàng)造一個(gè)適宜她交往的環(huán)境,用同伴的熱情和快樂去感染她。
每當(dāng)做游戲時(shí),我都要第一個(gè)帶著她,并時(shí)時(shí)注意鼓勵(lì)她與其他小朋友交往。
開始幾次,她還怯生生的站在旁邊看,后來看到大家玩得那么開心,小朋友們又都主動(dòng)與她一起玩,便與大家一起玩了,玩得開心時(shí),終于露出了天真的笑臉。
第三,采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)辦法鼓勵(lì)和激發(fā)她表現(xiàn)自己。
有一次舞蹈課時(shí),我請幾個(gè)小朋友來表演,特意叫上她,并宣布我要發(fā)一個(gè)禮物送給表演得最好的小朋友,表演結(jié)束時(shí),我將禮物發(fā)給了她。
望著其他小朋友羨慕的眼神,珂珂終于笑了。
戶外活動(dòng)時(shí),她還主動(dòng)跟小朋友玩起了游戲。
第四,與此同時(shí),我還多次找她父母了解和交換情況,坦誠地提出意見和建議,希望他們多鼓勵(lì)珂珂與人接觸交往,多帶她到各種集體場合,多與同齡伙伴多接觸,有意識(shí)地邀請一些小朋友到家中來,讓她當(dāng)小主人。
在我們老師和家長的共同努力下,珂珂不僅開始了正常的學(xué)習(xí)和交往,而且性格也開朗了許多,變得自信了,大膽了,好朋友越來越多了,笑聲也越來越多了。
總之,從珂珂的變化中,我深深地懂得了“注重個(gè)體差異,因材施教”的重要意義。
我們教師應(yīng)面向全體孩子,促進(jìn)每一位孩子身心和諧的發(fā)展,積極關(guān)愛膽小、內(nèi)向、孤僻、退縮的幼兒,使他們漸漸膽大、活潑、開朗起來。
關(guān)于“關(guān)愛膽小內(nèi)向的孩子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!
孩子內(nèi)向該怎么辦?
今天早晨入園時(shí),晨晨的奶奶跟我談?wù)撈鹆撕⒆觾?nèi)向的問題。在我的心里,晨晨在幼兒園是一個(gè)非常內(nèi)向的小男孩,只有在小朋友跟前偶爾會(huì)表現(xiàn)得興奮一點(diǎn),而如果在其他人包括老師跟前,他就會(huì)表現(xiàn)得很膽小。他從來不跟老師交流,但通過跟他奶奶的交談我了解到其實(shí)晨晨在家里是一個(gè)很活潑開朗甚至有點(diǎn)小調(diào)皮的孩子,但為什么他在幼兒園會(huì)跟在家里的反差這么大呢?這幾天我一直在思考這個(gè)問題。
碰到這樣的情況,許多家長也許會(huì)想:孩子為什么在幼兒園會(huì)這么膽小、內(nèi)向,是老師對孩子不好嗎?這往往使家長誤解老師,但其實(shí)老師對每個(gè)孩子都會(huì)很耐心、細(xì)心的照顧,所以這幾天我就一直在觀察晨晨的表現(xiàn),到底是什么原因?qū)е滤霈F(xiàn)這個(gè)問題。每次有活動(dòng)時(shí),我會(huì)悄悄觀察晨晨,他總是用小眼睛看看老師,當(dāng)老師沒有注意他時(shí),他會(huì)很高興地跟小朋友討論一些坦克大戰(zhàn)之類的話題,但當(dāng)老師在看他時(shí),便不說話了。通過這幾天的觀察,我對晨晨的印象有所改變了,其實(shí)骨子里他是一個(gè)很活潑的小男孩,但在幼兒園他就像有一種壓力似的釋放不出自己的性格,于是這幾天我一直找機(jī)會(huì)跟他交流,通過跟他的交流和我自己的觀察,我覺得晨晨之所以會(huì)這樣,可能有這幾點(diǎn)原因:他是一個(gè)很要強(qiáng)的小男孩,希望自己的每樣表現(xiàn)都能得到老師的肯定和表揚(yáng),所以做什么事情時(shí),他就害怕犯錯(cuò)誤,害怕被老師批評(píng),所以不敢去參與;再就是我們老師的問題,我們以前對他的關(guān)注太少了,我們每天大多數(shù)的精力也許會(huì)放在那些調(diào)皮搗蛋的孩子身上,對這樣默默不聞的孩子關(guān)注比較少,忽視了他,沒有及時(shí)對他加以肯定,使他日漸削減了積極心,許多事情就不會(huì)過多地去參與。還有一個(gè)原因可能也與家長的教育有一些關(guān)系,也許有時(shí)候家長會(huì)在家里對孩子說“如果你再怎么怎么樣我就去告訴你老師”等這樣一些語言,這樣孩子無形當(dāng)中就會(huì)覺得老師是一個(gè)很可怕的人,自然會(huì)對老師產(chǎn)生畏懼感,不敢在老師面前表現(xiàn)自己。
通過查找原因,我覺得我們老師就應(yīng)該從原因中找方法,應(yīng)該更多地去關(guān)注這樣的沉默寡言的孩子,了解他們的內(nèi)心,更多的給予他們肯定,這樣他們才會(huì)釋放出自己活潑的天性,才會(huì)在幼兒園留下一個(gè)美好的童年!
對內(nèi)向的孩子要多給予
我班的倫涵月小朋友性格內(nèi)向,不愛講話,別說課上就連平時(shí)你問他,他也總是兩眼盯著你,一言不發(fā),針對這一情況。我對他進(jìn)行了家訪。在與家長的交談中,我知道他是個(gè)性情比較孤僻的孩子。
為了培養(yǎng)他開朗的性格,我采取很多辦法,比如:讓全班的小朋友都背誦一首兒歌
面對內(nèi)向孩子怎辦
每個(gè)人的性格都是不相同的,孩子也是如此。
首先,我們必須要尊重這種差異,其次我們應(yīng)在尊重的基礎(chǔ)上,發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育作用,使孩子們在幼兒園這個(gè)集體環(huán)境中愉快地生活。
學(xué)期初,我們班來了一位新生,她長得白凈漂亮、非??蓯?。但是她的性格內(nèi)向,有些膽小,不愛與其他孩子交往,她的名字叫霍思卿,英文名字叫Lily。剛?cè)雸@時(shí),父母就主動(dòng)地跟我們班老師介紹說:“Lily這孩子不愛說話,很內(nèi)向?!蔽覀冊谟^察中也發(fā)現(xiàn),她常常喜歡一個(gè)人獨(dú)處,自己玩自己的,從不主動(dòng)地和其他孩子溝通和交流。為此,我們想了許多辦法去幫助她,除了多去關(guān)心她、鼓勵(lì)她,也有意識(shí)地讓那些性格外向的小朋友主動(dòng)去和她玩,但這些辦法都沒有顯現(xiàn)出理想的效果。
在一次家長開放日的活動(dòng)中,我意外地發(fā)現(xiàn)Lily和她姥姥在下跳棋。我走上前去觀看了一會(huì)兒,發(fā)現(xiàn)Lily棋下得挺不錯(cuò)。我驚訝地說道:“呀!Lily下跳棋怎么下這么好??!什么時(shí)候我也和你下一盤?!甭犃宋业脑?,Lily的臉上露出開心的微笑。從那以后,到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間,我就邀請Lily一塊下棋,這樣一來,也引來了許多小朋友的圍觀,他們都夸Lily下棋下得好,有的孩子想和Lily下棋,有的想請Lily教他下棋,慢慢地,Lily開始有了自己的小伙伴??吹竭@些,我們老師心里也得到了一絲安慰。
Lily的性格漸漸地開始有了變化:早上來園時(shí)從不說話到能主動(dòng)大聲地問老師好,活動(dòng)中也能從自己單處到開始和小朋友們一起玩,膽子也慢慢大了起來?,F(xiàn)在,在班里她能主動(dòng)地和小朋友們交往和游戲,在戶外活動(dòng)時(shí),她還能大膽地在前面帶小朋友們做操,在教學(xué)活動(dòng)中她也能大聲地在小朋友和老師面前回答問題,在Lily的身上發(fā)生的變化,使她逐漸變成了一個(gè)開朗、大方的小姑娘。
面對這些性格內(nèi)向的孩子,我覺得:老師要給予他們充分的適應(yīng)時(shí)間和空間,細(xì)致地觀察和發(fā)掘他們的長處,滿足他們不同的心理需求。同時(shí),充分利用幼兒園這個(gè)有利的集體環(huán)境,多選擇、設(shè)計(jì)一些合作型的游戲活動(dòng),讓孩子們有充足的交流機(jī)會(huì),從各自的空間走到一起,體驗(yàn)合作的快樂,在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)他們的健康心理和合作能力,讓他們永遠(yuǎn)都充滿自信,快樂地成長。
內(nèi)向的孩子也有開朗的一面
開學(xué)三個(gè)多月了,孩子們也慢慢的熟悉起來,從剛開始上的哭鬧到現(xiàn)在上的嬉戲,看著他們一點(diǎn)一點(diǎn)的成長,我們的心里美滋滋的。
浩浩小朋友有點(diǎn)內(nèi)向,剛來時(shí)哭得很厲害,總是纏著你,你到哪他跟到哪。也不跟小朋友玩,總纏著我和毛老師,我們給他介紹小朋友,讓他慢慢熟悉,找了班里幾個(gè)活潑的孩子陪他玩,可是他都不喜歡,玩了一會(huì)兒又回到自己的座位上,為此,我和毛老師不知開導(dǎo)了他多少次。
每天到戶外活動(dòng)時(shí),別的小朋友玩滑梯,玩蹦蹦床,只有浩浩坐在那看著。一天,我們又出去玩,我坐了下來,看著孩子們天真燦爛的笑臉心里好開心!浩浩突然跑過來問:“老師,你笑什么呀?”我愣了一下說:“浩浩呀,老師沒笑什么,就是心里高興?!焙坪朴謫枺骸袄蠋煘槭裁锤吲d???”我說:“因?yàn)樾∨笥咽呛煤⒆?,聽老師的話?!焙坪埔矘妨耍骸拔乙埠芨吲d!老師,我給你唱歌吧!”我說:“好啊,浩浩還會(huì)唱歌啊,一定很好聽!老師最喜歡小朋友唱歌聽了?!焙坪瞥恕缎⊙嘧印?、《新年好》……這天,浩浩的話好多,說了一句又一句,我想:原來內(nèi)向的孩子也有活潑開朗的一面,只要用心與他們溝通,一切皆有可能發(fā)生!
從這以后,浩浩變得愛說話了,也和小朋友玩了。
教育隨筆:怎樣對內(nèi)向的孩子
教育隨筆:怎樣對內(nèi)向的孩子
幼兒的天性本應(yīng)是天真爛漫,活潑可愛,童稚無瑕,表現(xiàn)出來就應(yīng)是活蹦亂跳,愛說愛笑。可有些孩子,年紀(jì)小小卻沉默寡言,顯示出憂郁,深沉老道的樣子,整天板著臉,即不愛說不愛笑也不合群不愛玩,這種孩子身體各方面都發(fā)展正常,智商也高,就是性格偏內(nèi)向,與自己的年齡特征格格不入,這些孩子當(dāng)然不是那么討人喜歡。
1、要幫助他們樹立應(yīng)有的自信心。性格內(nèi)向的人往往是由于缺乏自信心造成的,老師如果聽之任之,不聞不問,愛管不管,倒覺得他們挺老實(shí),自己不費(fèi)心了。那么,就會(huì)給他們幼小的心靈留下永不磨滅的傷痕,也會(huì)影響他(她)們以后的為人,容易造成孤僻的性格。因此,我們應(yīng)該多給這樣的孩子予鼓勵(lì)和支持,激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力,樹立他們的自信心。剛?cè)雸@時(shí),膽子很小,不愛說話,也不合群,整天獨(dú)自坐在那里,誰也不理,上課老師提問從不回答,也不愛參加活動(dòng),動(dòng)不動(dòng)就哭。后來我主動(dòng)接近她,對她進(jìn)行耐心的開導(dǎo),并經(jīng)常鼓勵(lì)她,從不責(zé)備她,她做得不好也從不教訓(xùn),而總是說:“不要緊,你已經(jīng)比以前好多了,你進(jìn)步很快。”逐漸地,她開始小聲說話了,參加活動(dòng)的熱情也高起來了。
2、要督促他們多參加各種活動(dòng)。性格內(nèi)向的人往往不合群,老師組織的活動(dòng)能免則免,從不要求參加,所以組織活動(dòng)時(shí)要特別注意這些幼兒,一個(gè)也不能少,一次也不能缺。
我們要格外關(guān)注內(nèi)向的孩子
曾聽過瑞士心理學(xué)家容格把人的性格分為兩類,即內(nèi)向和外向。內(nèi)向的人表現(xiàn)為好靜不好動(dòng),不善交往,不善言談,不善表露,上面提到的孩子就是如此。但是,內(nèi)向的孩子也有他們的優(yōu)點(diǎn),他們善觀察、好思考,做事仔細(xì),持之以恒。內(nèi)向的孩子最大的不足就是不善交往,難以適應(yīng)環(huán)境的變化。社會(huì)發(fā)展需要我們的孩子加強(qiáng)人際交往,需要他們豁達(dá)大度地去面對人生的各種挑戰(zhàn),需要具備良好的合作精神。因此,我們要格外關(guān)注內(nèi)向的孩子。
班里總是有一部分性格較內(nèi)向的孩子,在各種活動(dòng)中不愿張揚(yáng)自己的個(gè)性,愛靜靜在一邊,生怕大家關(guān)注,作為教師,我們了解每位孩子的個(gè)性,如何讓內(nèi)向的孩子獲得更多的機(jī)會(huì)和信心是我們要做的重要方面。關(guān)注孩子的內(nèi)心世界,保護(hù)孩子的自尊心,研究表明,民主型的家庭氣氛對孩子的健全人格的形成最為有利。因此,我們要把孩子當(dāng)作獨(dú)立的人來看待,尊重孩子的情感和需要,滿足合理的需要,使孩子有表達(dá)意愿的機(jī)會(huì)和傾訴的對象。在活動(dòng)中我們要為他們提供更多鍛煉自己的機(jī)會(huì),找一些適合他們的,在能力范圍內(nèi)可以做得很好的展示空間給他們表現(xiàn)自己。家園密切配合,讓家長多為孩子提供與家庭成員及外界交流的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上,家長要利用走親訪友、集體活動(dòng)、外出游玩等機(jī)會(huì)擴(kuò)大孩子的交往范圍,把孩子逐步推向多種社會(huì)圈,使孩子在交流活動(dòng)中逐步喜歡交往,繼而變被動(dòng)交往為主動(dòng)交往,從而獲得自我發(fā)展的信心和動(dòng)力。
教育隨筆:更關(guān)注內(nèi)向的孩子
上午的室內(nèi)活動(dòng),我組織孩子們玩橡皮泥,有的小朋友說:“老師,我想包餃子,你教我好嗎?”我說:“好”,便坐下開始教她,這時(shí)坐在旁邊的小朋友小聲的說:“老師,我想做個(gè)不倒翁,行嗎?”聽到這話,我驚訝極了,他平時(shí)在幼兒園非常內(nèi)向,不愛主動(dòng)與別人說話,而且對什么活動(dòng)興趣都不大,有時(shí)我叫他,他也是看看我不吭聲,我仿佛已經(jīng)忽略了他了。
想到這兒,我覺得應(yīng)該趁這個(gè)機(jī)會(huì)和他多交流,連心說:“當(dāng)然可以,你做吧,老師相信你一定能做好?!彼犃撕芨吲d,從盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來,不一會(huì)兒,就做成一個(gè)大肚子的不倒翁。我稱贊他說:“你今天真棒?!彼且唤M的小朋友紛紛說:“我也要做不倒翁?!蔽页脵C(jī)說:“你來教他們,好不好?”他膽怯地看著我,我鼓勵(lì)他說:“老師相信你一定能行,你看小朋友都等著你呢?!彼c(diǎn)了點(diǎn)頭,開始認(rèn)真地教起小朋友??吹叫∨笥褔谒磉厙\嘰喳喳地問這問那,濤濤很自豪,我也由衷地為他感到高興。
通過這次活動(dòng),我意識(shí)到幼兒的世界是個(gè)特殊的世界,他們有自己的想法、性格、愛好和閃光點(diǎn),都渴望得到老師的愛,但有些孩子因?yàn)槟懶?nèi)向,不敢表達(dá)出來,因此在日常生活中,老師應(yīng)該同時(shí)關(guān)注這部分孩子,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自己的閃光點(diǎn)。