沒(méi)有圍墻的心

今天幼兒園半日開(kāi)放，我在許多家長(zhǎng)面前組織活動(dòng)，說(shuō)實(shí)在話，心里有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。

家長(zhǎng)們準(zhǔn)時(shí)來(lái)到活動(dòng)室，我和他們一一打著招呼，他們的到來(lái)一點(diǎn)也沒(méi)影響孩子們，我內(nèi)心的擔(dān)心看來(lái)是多余的，他們像往常一樣進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)，“老師，我的鞋帶開(kāi)了;老師，我的棋子少了一個(gè);老師，家家搶我的玩具?！蔽蚁衿綍r(shí)一樣處理著孩子的“案子”。

看家長(zhǎng)都到齊了，我讓孩子們圍在我的身邊，做了一個(gè)拍手游戲，等孩子們安靜下來(lái)。我把花費(fèi)了兩天來(lái)精心制作的課件逐一展示出來(lái)，細(xì)心的給孩子講解，讓他們?nèi)ビ^察每張圖片，引導(dǎo)他們說(shuō)出圖形的排列順序，勇敢的孩子到前面幫老師把圖形排列完整。

大部分幼兒都把小手舉得高高的，想在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一下自己很棒，我一一獎(jiǎng)勵(lì)了他們，只有坐在最后的悠悠老是不舉手，她媽媽急的臉都紅了，“這孩子，真煩人，見(jiàn)了生人就啞巴。”我看著淚水在悠悠的眼圈里打轉(zhuǎn)，就拿著一顆五角星走過(guò)去，趴在悠悠的耳邊悄悄對(duì)她說(shuō)“不要怕，老師相信你，你是最棒的?！痹谖业墓膭?lì)下，悠悠終于舉起了小手。接下來(lái)我的幾個(gè)問(wèn)題悠悠也都舉了手，我趁機(jī)讓小朋友們都棒了棒他。這節(jié)課孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，課堂氣氛很活躍，有的媽媽還和孩子一起舉手，短短的三十分鐘，一會(huì)兒就過(guò)去了。

第二節(jié)課是親子游戲，當(dāng)我告訴大家欣欣小朋友的媽媽有事，我和她一組時(shí)，膽小的悠悠扔下自己的媽媽，抱著球跑過(guò)來(lái)：“老師，你和我一組吧!”，“老師，你也和我一組吧!”孩子們爭(zhēng)著、吵著，一雙雙小手拉扯著我的衣服，“別著急，今天你們好好和家長(zhǎng)做游戲，明天老師和每個(gè)小朋友都玩上一遍?！薄班蕖焙⒆觽儦g呼雀躍，看著家長(zhǎng)們羨慕的眼光，我心里可高興了。

活動(dòng)結(jié)束后，媽媽們圍在我身邊說(shuō)：“以前都說(shuō)你們是孩子王，也就看孩子，看了你們上課才知幼師的辛苦，看了你們教孩子，才讓人明白什么是細(xì)致，何謂耐心，怪不得孩子們和你們那樣親，望著家長(zhǎng)們滿意的笑臉，看著孩子們純真的笑臉，我欣慰的笑了?！?/p>

我們幼兒教師的工作就是這樣平凡，但平凡中卻有苦也有樂(lè)。

我越來(lái)越愛(ài)幼師這一行，因?yàn)槲覔碛辛嗽S多開(kāi)心果，一聲聲親切的呼喚總在我耳邊久久回旋，看著孩子們天真爛漫的笑臉，就意味著我將永遠(yuǎn)青春燦爛。于是，我愿從此熱枕、平和地耕耘于幼教之園。同樣我們愛(ài)幼教，愛(ài)這一群天使，我們的心也沒(méi)有圍墻。這樣我們才能同我們的天使一樣飛得更高。

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對(duì)不起，沒(méi)有用，沒(méi)有用

孩子們?cè)趲飮梢粓F(tuán)，七嘴八舌地重復(fù)著這樣的語(yǔ)言。

“對(duì)不起”應(yīng)該是和“沒(méi)關(guān)系”連在一起的，為什么會(huì)沒(méi)有用呢?這是怎么回事呢?我順著孩子們的聲音來(lái)到廁所，了解到事情的經(jīng)過(guò)：原來(lái)是浩則上小便時(shí)，不小心將尿，尿到了宇城的褲子上，浩則連忙說(shuō)，對(duì)不起，而這是宇城說(shuō)：“沒(méi)有用，沒(méi)有用”，正好成浩聽(tīng)到了也跟著說(shuō)，“沒(méi)有用，沒(méi)有用，已經(jīng)尿到褲子上了”，旁邊圍觀的孩子也順勢(shì)加入了其中……于是便出現(xiàn)了開(kāi)始的一幕。

這時(shí)，再看看浩則，他不斷的環(huán)顧著周圍的小朋友，一臉的無(wú)助與無(wú)奈，怎么辦?已經(jīng)說(shuō)對(duì)不起了，可是沒(méi)有用，已經(jīng)賠禮道歉了，可是人家不原諒。

這是我已有點(diǎn)生氣了，便問(wèn)宇城：“對(duì)不起，為什么沒(méi)有用?難道你不原諒云帆?宇城抬起頭眼睛看著我，不說(shuō)話。

那是誰(shuí)說(shuō)的，“對(duì)不起，沒(méi)有用”?我的嗓門提高了八度，周圍一片寂靜……“是老師說(shuō)的”(毛毛說(shuō))老師說(shuō)的?“哪個(gè)老師，什么時(shí)候說(shuō)過(guò)這句話?“就是那天彥博的頭讓浩則給碰起了一個(gè)包，你說(shuō)對(duì)不起，有什么用，已經(jīng)起包了，沒(méi)有用”……噢!我想起來(lái)了，那是上一周，浩則在教室里跑，一不小心把彥博撞倒在地，頭碰到地上，起了一個(gè)包，彥博哭了，當(dāng)時(shí)我一看到他的頭，情緒很激動(dòng)，而這時(shí)浩則也很害怕一直說(shuō)，“對(duì)不起，對(duì)不起，”當(dāng)時(shí)的我根本沒(méi)把他的道歉當(dāng)會(huì)事，只顧著彥博的頭，道歉有什么用?頭都起包了，說(shuō)對(duì)不起能把她頭上的包給消了，沒(méi)有用……當(dāng)時(shí)的我是在氣頭上，根本沒(méi)把自己的話當(dāng)回事，沒(méi)想到，這樣不遜的語(yǔ)言倒讓孩子們給吸收了，反思自己的教育行為，作為幼兒園老師面對(duì)著這些尚未有自我保護(hù)能力的幼兒來(lái)說(shuō)，安全是“重中之重”，當(dāng)出現(xiàn)孩子的安全受到侵害時(shí)，情緒會(huì)受到很大的干擾，對(duì)自己的語(yǔ)言，自己的所作所為往往是沒(méi)有知覺(jué)，出言不遜，而這樣也會(huì)在不知不覺(jué)中傷害到其他的幼兒，給孩子們形成一種錯(cuò)誤的概念，今天，孩子的直言告訴了我，也提醒了我，在這個(gè)崗位上自己的一言一行要謹(jǐn)慎，不管遇到什么事情要冷靜，心平氣和的處理每一件事情，因?yàn)椋覀兘?jīng)營(yíng)著是一份特殊的職業(yè)。

個(gè)案記錄：沒(méi)有意識(shí)到的偏心

我們班有個(gè)小朋友特別的聰明，他叫王涵。不過(guò)他有一個(gè)特別不好的毛病，就是沒(méi)等老師話說(shuō)完，他就開(kāi)始插嘴。有的時(shí)候，我剛說(shuō)了一個(gè)開(kāi)頭，他就開(kāi)始插嘴說(shuō)話了，連同其它小朋友一起開(kāi)始說(shuō)話。哪怕在課堂上，他也自己說(shuō)自己的話，不理會(huì)老師。這一天的喝水時(shí)間到了，我剛開(kāi)始說(shuō)：“小朋友啊，我們來(lái)喝點(diǎn)水吧！”我話還沒(méi)說(shuō)完，王涵小朋友就開(kāi)始喊：“第一組小朋友先去拿茶缸倒水！”可是全班小朋友并不聽(tīng)他的，都坐著不動(dòng)。見(jiàn)到這個(gè)場(chǎng)景，我靈機(jī)一動(dòng)，突然笑瞇瞇的，讓所有小朋友在位置上坐好，然后，我宣布讓王涵小朋友來(lái)當(dāng)小老師。小朋友們見(jiàn)到讓王涵來(lái)當(dāng)小老師，都很吃驚的看著他，開(kāi)始吵開(kāi)了。王涵大聲地喊：“第一組小朋友小朋友先去拿茶缸倒水。”話音剛落，可是沒(méi)有一個(gè)人聽(tīng)他的話，大家都還在吵。

借此機(jī)會(huì)，我對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比得上我們班這么多小朋友的聲音呢？老師上課的時(shí)候，你總是在講話，那別人還聽(tīng)得見(jiàn)么？只聽(tīng)你說(shuō)話了。王涵聽(tīng)了以后，紅了臉低下了頭。從此以后，王涵改掉了這個(gè)不好的毛病。有時(shí)候針對(duì)孩子的特點(diǎn)去教育，比憑空的說(shuō)要好得多。

愛(ài)心墻來(lái)了

在工作中，我經(jīng)常為了組織好一次活動(dòng)查閱大量的書籍資料，我積極學(xué)習(xí)幼兒教育的先進(jìn)理念和方法，因?yàn)檫@樣才能提高自己的知識(shí)水平，找到更新更好的教育方法，使孩子充滿創(chuàng)造意識(shí)。

在一次戶外活動(dòng)時(shí)，有個(gè)調(diào)皮的孩子往墻上踩腳印，我見(jiàn)了沒(méi)有批評(píng)他，而是和顏悅色地問(wèn)：“你在干什么?”他說(shuō)：“老師你看，我做的愛(ài)心墻。

”聽(tīng)了孩子富有創(chuàng)造性的話語(yǔ)，我看了一下，真的有點(diǎn)像心形。

我首先肯定了他富有想象的創(chuàng)意，然后告訴他：“你的想法很有創(chuàng)意，但是踩在墻上，太不講衛(wèi)生了。

我們換個(gè)地方踩好嗎?”他高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

于是，我隨機(jī)生成了一節(jié)愛(ài)心腳印的活動(dòng)，在沙地上踩愛(ài)心腳印，孩子們玩得可高興了。

愛(ài)心是一把金鑰匙，能夠打開(kāi)孩子心靈的窗戶。

在我的努力下，我們班的孩子們更加懂事了，懂得了怎樣去表達(dá)愛(ài)。

孩子們?cè)谝惶煲惶斓亻L(zhǎng)大，我們的工作雖然很辛苦，孩子也給我們帶來(lái)了很多的快樂(lè)，我們用愛(ài)心迎接孩子們對(duì)我們的信任。

沒(méi)有孝心的孩子不是好孩子

沈天陽(yáng)從小就很懂事，在幼兒園時(shí)就能幫大人干些力所能及的事，也因此獲得了“孝星寶寶”的稱號(hào)，這個(gè)稱號(hào)是他非常得意和珍惜的，也讓他在平時(shí)生活中更加注意孝敬兩字，除了自己動(dòng)手完成自己的事，還經(jīng)常找機(jī)會(huì)表現(xiàn)他的孝心和愛(ài)心。吃飯時(shí)會(huì)主動(dòng)給我們盛飯，還會(huì)時(shí)不時(shí)的給老人和我們夾菜，當(dāng)然從來(lái)不會(huì)忘記夸他爺爺奶奶菜燒的好，看到沈天陽(yáng)翹著大拇指夸獎(jiǎng)的認(rèn)真勁，老人別提有多高興了。每個(gè)周未的大掃除沈天陽(yáng)也是最認(rèn)真的一個(gè)，拿著掃帚、抹布跑東跑西的，就數(shù)他忙。沈天陽(yáng)的奶奶頸椎不太好，有時(shí)候累了就不舒服，沈天陽(yáng)每次一看見(jiàn)，都能主動(dòng)幫奶奶揉肩膀，還會(huì)問(wèn)：“輕點(diǎn)還是重點(diǎn)?！庇袝r(shí)候我們大人有不同意見(jiàn)時(shí)，講話聲音一響，他就會(huì)跳出來(lái)說(shuō)：“不許大聲，沒(méi)禮貌！”我們也能看出來(lái)，他其實(shí)只是想給我們一個(gè)緩和的機(jī)會(huì)，被他一攪和，爭(zhēng)持也結(jié)束了，真成了我們家的“最佳調(diào)解員”。最近不知從哪聽(tīng)來(lái)些車名，老是說(shuō)長(zhǎng)大了給媽媽買什么車、給爸爸買什么車，雖然只是紙上談兵，但能夠想到給父母買禮物，我們也覺(jué)得很開(kāi)心。

當(dāng)然，德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，孩子們的德育培養(yǎng)離不開(kāi)家庭的良好氛圍，家長(zhǎng)們的以身作則，更離不開(kāi)學(xué)校老師們的辛苦付出，讓我們共同努力，幫助孩子養(yǎng)成良好的品德和健康的人格，讓他（她）們?cè)诘?、智、體、美全面、和諧發(fā)展。

教育隨筆：沒(méi)有意識(shí)到的偏心

教育隨筆：沒(méi)有意識(shí)到的偏心

小露是我們的一個(gè)很機(jī)靈的小女孩，她很聰明，很大方，嘴巴特別的甜，胖乎乎的，很可愛(ài)。連平時(shí)犯錯(cuò)誤老師都舍不得批評(píng)她。這一天，小露和小榮在幫老師打掃衛(wèi)生，還沒(méi)打掃完，小露就跑出去和其它小朋友玩了。小榮說(shuō)：”老師，小露沒(méi)有打掃完就跑出去和小鵬友玩了。”我正在忙著拖地，小榮的聲音說(shuō)的又很低，我沒(méi)聽(tīng)到也沒(méi)有去在意。小榮撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了：“老師就是喜歡小露，不喜歡我，她沒(méi)打掃完就走了，老師都不說(shuō)她?！边@次，小榮的聲音很高，也很生氣。一句話引起了許多小朋友的討論：“對(duì)的，老師就是喜歡小露，不喜歡我們。”聽(tīng)了孩子們的話，我意識(shí)到，孩子看的是很清楚的，以前，在別的活動(dòng)中總是給小露開(kāi)后門，是她養(yǎng)成了驕傲自滿的習(xí)慣，也不遵守各項(xiàng)紀(jì)律。加上我沒(méi)有及時(shí)去制止，反而讓小朋友覺(jué)得我偏心，只喜歡小露，不喜歡其他人。我的做法既害了小露，也傷害了全班的小朋友。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證下次不會(huì)再這樣了。孩子們都開(kāi)心的點(diǎn)點(diǎn)頭。是的，孩子們是需要公平去對(duì)待的，老師的行為對(duì)他們的影響會(huì)很大。

我們班有個(gè)小朋友特別的聰明，他叫小涵。不過(guò)他有一個(gè)特別不好的毛病，就是沒(méi)等老師話說(shuō)完，他就開(kāi)始插嘴。有的時(shí)候，我剛說(shuō)了一個(gè)開(kāi)頭，他就開(kāi)始插嘴說(shuō)話了，連同其它小朋友一起開(kāi)始說(shuō)話。哪怕在課堂上，他也自己說(shuō)自己的話，不理會(huì)老師。這一天的喝水時(shí)間到了，我剛開(kāi)始說(shuō)：“小朋友啊，我們來(lái)喝點(diǎn)水吧！”我話還沒(méi)說(shuō)完，小涵小朋友就開(kāi)始喊：“第一組小朋友先去拿茶缸倒水！”可是全班小朋友并不聽(tīng)他的，都坐著不動(dòng)。見(jiàn)到這個(gè)場(chǎng)景，我靈機(jī)一動(dòng)，突然笑瞇瞇的，讓所有小朋友在位置上坐好，然后，我宣布讓小涵小朋友來(lái)當(dāng)小老師。小朋友們見(jiàn)到讓小涵來(lái)當(dāng)小老師，都很吃驚的看著他，開(kāi)始吵開(kāi)了。小涵大聲地喊：“第一組小朋友小朋友先去拿茶缸倒水?！痹捯魟偮洌墒菦](méi)有一個(gè)人聽(tīng)他的話，大家都還在吵。

借此機(jī)會(huì)，我對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比得上我們班這么多小朋友的聲音呢？老師上課的時(shí)候，你總是在講話，那別人還聽(tīng)得見(jiàn)么？只聽(tīng)你說(shuō)話了。小涵聽(tīng)了以后，紅了臉低下了頭。從此以后，小涵改掉了這個(gè)不好的毛病。有時(shí)候針對(duì)孩子的特點(diǎn)去教育，比憑空的說(shuō)要好得多。

水里沒(méi)有魚的畫

那是一節(jié)美術(shù)課，我讓孩子們畫意愿畫——水中的魚。

為了充分發(fā)揮孩子們的想象力，我沒(méi)有對(duì)作品進(jìn)行過(guò)多講述，重點(diǎn)講了作畫要求和色彩搭配之類的問(wèn)題。

孩子們盡情發(fā)揮自己的想象畫了各種各樣的在水中游的魚兒，不長(zhǎng)時(shí)間他們的作品便完成了。

我們大家一起欣賞作品，并選出最好的畫掛到了美工區(qū)里，當(dāng)然，欣賞過(guò)程中我沒(méi)有忘記表?yè)P(yáng)畫得好的幼兒。

當(dāng)一幅一條魚也沒(méi)有的畫展現(xiàn)在我面前時(shí)，我沒(méi)有對(duì)這幅畫提出批評(píng)，只是說(shuō)：“這幅畫的水中怎么沒(méi)有魚呢?也許是這位小朋友忘記畫魚了吧。

”說(shuō)著就不假思索地將這幅畫放到了我身后書桌的一個(gè)角落里。

下課后，孩子們都到室外活動(dòng)去了，我看到偉偉小朋友很不高興，也不出去玩兒，帶著一臉的委屈坐在自己的座位上，我過(guò)去詢問(wèn)他怎么了，志偉的眼里充滿了淚水，委屈地說(shuō)：“老師你為什么把我的畫扔到一邊去?”“那張畫是你畫的呀，我讓你們畫水中的魚，你畫了些什么，連一條魚也沒(méi)有，只有幾只小蝌蚪，你認(rèn)為小蝌蚪好畫是吧，沒(méi)有耐心怎么能畫好畫呢?”這時(shí)志偉已是眼淚汪汪，他看著我怯怯地說(shuō)：“老師，那天爸爸帶我到我們村后的淄河里去釣魚，一上午連一條魚也沒(méi)釣著，水中沒(méi)有魚，就是有水草、小蝌蚪、還有青蛙，我不會(huì)畫青蛙，就只畫了水草和小蝌蚪。

”孩子的話讓我目瞪口呆，他雖然沒(méi)按我的要求畫，但他畫的是現(xiàn)實(shí)生活中所存在的事實(shí)。

這樣一幅好的繪畫作品，我怎能把它扔掉呢?我向孩子誠(chéng)懇地道歉，并把作品掛在了美工區(qū)的正中位置。

上第二節(jié)課時(shí)我在全班小朋友面前認(rèn)了錯(cuò)，并表?yè)P(yáng)了偉偉善于觀察的好習(xí)慣，燦爛的笑容再次蕩漾在孩子的臉上。

通過(guò)這件事，我深刻認(rèn)識(shí)到：在日常教學(xué)中既要教給孩子一些表現(xiàn)技能，又要給他們留有充分發(fā)揮自由想象的空間，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去探討，去發(fā)掘他們自己的世界。

在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，不能要求太高，不能只從技能技巧水平的高低去衡量?jī)?yōu)劣，而應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)站在孩子的角度去欣賞，去聽(tīng)聽(tīng)孩子們的解釋，凡是幼兒能理解、解釋的作品都應(yīng)予以肯定，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中最重要的是珍視幼兒在繪畫中表現(xiàn)出的童心、童趣及想象力和創(chuàng)造力。

教育隨筆：沒(méi)有做不到，只有不用心

開(kāi)放日活動(dòng)剛剛結(jié)束，老師們一起交流本次活動(dòng)中的不足和亮點(diǎn)，說(shuō)到家長(zhǎng)工作這個(gè)問(wèn)題。好多班的家長(zhǎng)來(lái)的都不全，個(gè)別班的家長(zhǎng)來(lái)的特別少，而我們班的家長(zhǎng)全都來(lái)了，有些家長(zhǎng)還連續(xù)來(lái)了兩天，家長(zhǎng)們的反應(yīng)也都不錯(cuò)。陳老師問(wèn)我有什么秘訣，我就笑著說(shuō)：“我選的活動(dòng)好，親子制作必須爸爸媽媽來(lái)，不來(lái)參加沒(méi)人和孩子一起做了！”話雖然是這樣回應(yīng)的，但我心里最清楚了，我確實(shí)用心做家長(zhǎng)工作了！

從預(yù)備班開(kāi)始，除了每天孩子們?cè)谟變簣@的兩個(gè)小時(shí)，其他大部分時(shí)間我都是在和家長(zhǎng)交流。雖然孩子入園只有這短短兩個(gè)小時(shí)，我做的事情可不少。我想盡各種方法去哄好那些哭鬧的孩子，和他們一起游戲，一起玩耍。給他們拍照片，有時(shí)候我們一天能拍上好幾百?gòu)堈掌瑸榱俗尲议L(zhǎng)們看到孩子們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)。我還會(huì)分析孩子的性格特點(diǎn)，和他們聊聊自己的興趣愛(ài)好。

這些事情看似很簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻不容易，為了讓每個(gè)家長(zhǎng)都能及時(shí)的了解孩子們的情況，我怕自己記不住，我都會(huì)拿筆記下來(lái)：今天誰(shuí)有進(jìn)步了，誰(shuí)找到好朋友了，誰(shuí)拉臭臭了等等。孩子們放學(xué)后我就開(kāi)始和家長(zhǎng)交流，給他們發(fā)照片，說(shuō)說(shuō)孩子的情況，了解家長(zhǎng)最關(guān)注的是哪些方面的問(wèn)題，下次我就會(huì)更有針對(duì)性的和他們聊。就這樣，我每天都會(huì)跟家長(zhǎng)聊天，發(fā)照片，跟進(jìn)，公平的面對(duì)所有家長(zhǎng)，一個(gè)也不放過(guò)。這兩個(gè)月雖然每天只上兩個(gè)小時(shí)的班，但我付出的努力別人都沒(méi)有看到，有時(shí)候晚上和家長(zhǎng)聊到十點(diǎn)多，自己的寶貝都沒(méi)有付出這么多。這兩個(gè)月的付出讓我換來(lái)了家長(zhǎng)的信任，通過(guò)我的努力讓家長(zhǎng)可以放心的把孩子交到我的手上，我成功的收獲了家長(zhǎng)的心。

正式開(kāi)學(xué)后孩子們?cè)谟變簣@吃飯、睡覺(jué)，我并沒(méi)有松懈，因?yàn)榧议L(zhǎng)們對(duì)此都非常關(guān)心，所以我繼續(xù)跟家長(zhǎng)交流，關(guān)注到所有的孩子。讓家長(zhǎng)們感覺(jué)到老師對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)和細(xì)心的照料，我們?cè)谟脤?shí)際行動(dòng)告訴他們，選擇彩虹班是正確的。慢慢的家長(zhǎng)也都放心了，對(duì)班級(jí)的活動(dòng)也都積極參加，踴躍報(bào)名，許多活動(dòng)中彩虹班取得了優(yōu)異的成績(jī)，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認(rèn)可。

我是幸運(yùn)的，我是幸福的，我有一群活潑可愛(ài)的彩虹寶寶，我有一幫積極向上的家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，我有兩個(gè)得力助手，我有一個(gè)充滿了正能量的彩虹班！

我相信不管做什么事情：沒(méi)有做不到，只有不用心！

幼兒案例分析：沒(méi)有意識(shí)到的偏心

小露是我們的一個(gè)很機(jī)靈的小女孩，她很聰明，很大方，嘴巴特別的甜，胖乎乎的，很可愛(ài)。連平時(shí)犯錯(cuò)誤老師都舍不得批評(píng)她。這一天，小露和小榮在幫老師打掃衛(wèi)生，還沒(méi)打掃完，小露就跑出去和其它小朋友玩了。小榮說(shuō)：”老師，小露沒(méi)有打掃完就跑出去和小鵬友玩了。”我正在忙著拖地，小榮的聲音說(shuō)的又很低，我沒(méi)聽(tīng)到也沒(méi)有去在意。小榮撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了：“老師就是喜歡小露，不喜歡我，她沒(méi)打掃完就走了，老師都不說(shuō)她?！边@次，小榮的聲音很高，也很生氣。一句話引起了許多小朋友的討論：“對(duì)的，老師就是喜歡小露，不喜歡我們?！甭?tīng)了孩子們的話，我意識(shí)到，孩子看的是很清楚的，以前，在別的活動(dòng)中總是給小露開(kāi)后門，是她養(yǎng)成了驕傲自滿的習(xí)慣，也不遵守各項(xiàng)紀(jì)律。加上我沒(méi)有及時(shí)去制止，反而讓小朋友覺(jué)得我偏心，只喜歡小露，不喜歡其他人。我的做法既害了小露，也傷害了全班的小朋友。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證下次不會(huì)再這樣了。孩子們都開(kāi)心的點(diǎn)點(diǎn)頭。是的，孩子們是需要公平去對(duì)待的，老師的行為對(duì)他們的影響會(huì)很大。

我們班有個(gè)小朋友特別的聰明，他叫王涵。不過(guò)他有一個(gè)特別不好的毛病，就是沒(méi)等老師話說(shuō)完，他就開(kāi)始插嘴。有的時(shí)候，我剛說(shuō)了一個(gè)開(kāi)頭，他就開(kāi)始插嘴說(shuō)話了，連同其它小朋友一起開(kāi)始說(shuō)話。哪怕在課堂上，他也自己說(shuō)自己的話，不理會(huì)老師。這一天的喝水時(shí)間到了，我剛開(kāi)始說(shuō)：“小朋友啊，我們來(lái)喝點(diǎn)水吧！”我話還沒(méi)說(shuō)完，王涵小朋友就開(kāi)始喊：“第一組小朋友先去拿茶缸倒水！”可是全班小朋友并不聽(tīng)他的，都坐著不動(dòng)。見(jiàn)到這個(gè)場(chǎng)景，我靈機(jī)一動(dòng)，突然笑瞇瞇的，讓所有小朋友在位置上坐好，然后，我宣布讓王涵小朋友來(lái)當(dāng)小老師。小朋友們見(jiàn)到讓王涵來(lái)當(dāng)小老師，都很吃驚的看著他，開(kāi)始吵開(kāi)了。王涵大聲地喊：“第一組小朋友小朋友先去拿茶缸倒水?！痹捯魟偮洌墒菦](méi)有一個(gè)人聽(tīng)他的話，大家都還在吵。

借此機(jī)會(huì)，我對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比得上我們班這么多小朋友的聲音呢？老師上課的時(shí)候，你總是在講話，那別人還聽(tīng)得見(jiàn)么？只聽(tīng)你說(shuō)話了。王涵聽(tīng)了以后，紅了臉低下了頭。從此以后，王涵改掉了這個(gè)不好的毛病。有時(shí)候針對(duì)孩子的特點(diǎn)去教育，比憑空的說(shuō)要好得多。