不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步

如今是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，我們要懂得取其精華，去其糟粕，積極吸取有價(jià)值的信息和知識(shí)，不斷充實(shí)自己，身為老師：學(xué)高為師，身正為范!不僅要提高自己的教學(xué)能力，更要規(guī)范自己的一言一行，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀合格的幼教。

平常多看看優(yōu)秀老師的教學(xué)心得，教課視頻，多跟有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)能手或?qū)＜医涣鳎⑾虻麄內(nèi)〗?jīng)，再融合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，努力做到更好。平常遇到自己解決不了的問(wèn)題，及時(shí)跟同事交流商討，這樣既解決了自己遇到的問(wèn)題，同時(shí)也給同事們?cè)鎏砹私虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，古話說(shuō)，合作共贏。平常多跟同事交流，有一個(gè)和諧溫暖的工作氛圍，對(duì)我們的教學(xué)情緒都有潛移默化的影響。對(duì)于同事的好建議好經(jīng)驗(yàn)，我們也要及時(shí)學(xué)習(xí)，或許他們的經(jīng)驗(yàn)不適合我們，但是我們多動(dòng)腦，多看到別人的長(zhǎng)處，巧妙地把他們好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法融合到自己的教學(xué)中，一定會(huì)有意想不到的效果。除了借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)方法，我們平時(shí)也要多看書，做筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后的道路上我們會(huì)越走越遠(yuǎn)。yjS21.COM

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不斷的鼓勵(lì)與正能量來(lái)引導(dǎo)她們

這一天，在結(jié)束完上午的集體教學(xué)后，又到了小朋友的用餐點(diǎn)時(shí)間。小朋友們井然有序的小便洗手，自己吃餐點(diǎn)。吃完后還會(huì)自己把盤子放到統(tǒng)一的小桌子上，由保育員阿姨進(jìn)行統(tǒng)一清洗?？捎猛瓴忘c(diǎn)的白妹妹卻不管不顧自己桌子上的小水杯和小盤子，一心想著在娃娃家和小貓咪做游戲。

我來(lái)到了娃娃家的門口，問(wèn)她“妹妹，你的餅干吃完了嗎？”“吃完了呀！”她還很高興的和我說(shuō)?！澳浅酝炅孙灨珊韧炅怂€要做什么事情呀？你是不是忘記了？”當(dāng)我問(wèn)出這個(gè)之后，她有點(diǎn)迷茫。我指了指她的桌子，和她的視線一起看向了水杯和餐盤。她好像意識(shí)到了自己的東西并沒有去放好之后，卻和我說(shuō)“老師你幫我放一下吧好嗎”我剛想用平時(shí)一直和她們灌輸?shù)囊粋€(gè)道理來(lái)勸她時(shí)，邊上一個(gè)弟弟已經(jīng)替我說(shuō)出了這句話“自己的事情自己做！”這稚嫩的語(yǔ)氣卻是大大的道理，白妹妹聽了之后，有點(diǎn)猶豫想起身了，我又鼓勵(lì)她“自己的事情自己做，寶貝你給大家做個(gè)好榜樣，可以嗎！”有了動(dòng)力后的她，馬上起身去把自己的小水杯和餐盤放好了。

養(yǎng)成他們的好習(xí)慣，是需要不斷的鼓勵(lì)與正能量來(lái)引導(dǎo)她們。我在之后又對(duì)白妹妹的行為進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和肯定，果然接下去她都可以自己很自覺地進(jìn)行管理了！

在探索中不斷成長(zhǎng)——報(bào)紙龍的發(fā)現(xiàn)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“在探索中不斷成長(zhǎng)——報(bào)紙龍的發(fā)現(xiàn)”！

這周的龍獅館要制作報(bào)紙龍，我投放報(bào)紙、即時(shí)貼、彩紙等，孩子們一下子被色彩豐富的新材料給吸引了，我還在展示區(qū)里放了一條制作完成的“報(bào)紙龍”。

孩子們看到這條“龍”一下子興奮起來(lái)，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

我沒有告訴幼兒這報(bào)紙龍獅如何制作的，而是請(qǐng)他們自己先去觀察，然后和好朋友一起合作完成。

活動(dòng)開始了，通過(guò)協(xié)商后，幾名幼兒先做了分工，文文負(fù)責(zé)卷報(bào)紙，杰杰負(fù)責(zé)粘，迦迦負(fù)責(zé)最后的收尾工作——裝飾。

過(guò)了一會(huì)兒，問(wèn)題發(fā)生了。

“用報(bào)紙?jiān)趺床拍芫沓觥吧颀垺睆澢脑煨湍?”文文有疑問(wèn)了。

“用手彎出龍的造型不行嗎?試一試吧。

”他們開始嘗試，但發(fā)現(xiàn)并不能將造型固定住，看來(lái)這個(gè)方法失敗了。

“把報(bào)紙彎起來(lái)，用透明膠粘住行不行?”迦迦提出了建議。

“那試試吧”幾名幼兒又開始嘗試，但是粘好后發(fā)現(xiàn)制作成的“龍”看起來(lái)是一段一段的，不自然，看來(lái)這個(gè)辦法也不可行。

孩子們有點(diǎn)氣餒了，坐在椅子上不知道怎么辦。

“怎么樣，你們成功了嗎?”我走過(guò)去說(shuō)。

“我們?cè)嚵撕脦追N方法，可是龍的造型拗不出來(lái)。

”迦迦無(wú)奈的說(shuō)。

“你們?nèi)タ聪吕蠋熓窃趺醋龅陌伞?/p>

”在我的啟發(fā)下，孩子們都圍到了展示區(qū)。

“我發(fā)現(xiàn)了，應(yīng)該要把報(bào)紙卷起來(lái)，卷得緊緊的，頭往上卷，身體往下卷，尾巴再往上卷，翹翹的，一邊卷一邊固定造型，不知道是不是這樣的?”“那我們?cè)囈辉嚢桑f(shuō)不定就是這樣的呢。

”孩子們又開始了新的嘗試……

大班幼兒喜歡嘗試有難度、有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，所以在制作前我并沒有告訴他們報(bào)紙龍制作的方法。

從活動(dòng)中可以看出，孩子們對(duì)新材料十分感興趣，而且在制作時(shí)能夠協(xié)商、分工、合作、探索，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，他們能自己想辦法解決，這是非常值得表?yè)P(yáng)的。

在幼兒的探索無(wú)果，興趣低下時(shí)，老師的引導(dǎo)是非常重要的，正確、適時(shí)的引導(dǎo)能讓孩子們產(chǎn)生新的方法，提高制作興趣。

這個(gè)活動(dòng)利用報(bào)紙制作龍，不僅使幼兒產(chǎn)生了極大的興趣，而且讓我再次體驗(yàn)到：玩具材料不一定是最貴的才是最好的，價(jià)格不等于價(jià)值。

在孩子們的世界里尤其如此，有時(shí)候，一塊小石頭勝過(guò)一輛汽車……因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮廢舊材料的作用，制作出多種玩具，讓孩子從玩中得到發(fā)展，滿足幼兒需求。

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在探索中不斷成長(zhǎng)——報(bào)紙龍的發(fā)現(xiàn) 大班

這周的龍獅館要制作報(bào)紙龍，我投放報(bào)紙、即時(shí)貼、彩紙等，孩子們一下子被色彩豐富的新材料給吸引了，我還在展示區(qū)里放了一條制作完成的“報(bào)紙龍”。孩子們看到這條“龍”一下子興奮起來(lái)，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我沒有告訴幼兒這報(bào)紙龍獅如何制作的，而是請(qǐng)他們自己先去觀察，然后和好朋友一起合作完成?；顒?dòng)開始了，通過(guò)協(xié)商后，幾名幼兒先做了分工，文文負(fù)責(zé)卷報(bào)紙，杰杰負(fù)責(zé)粘，迦迦負(fù)責(zé)最后的收尾工作——裝飾。過(guò)了一會(huì)兒，問(wèn)題發(fā)生了。

“用報(bào)紙?jiān)趺床拍芫沓觥吧颀垺睆澢脑煨湍兀俊蔽奈挠幸蓡?wèn)了。

“用手彎出龍的造型不行嗎？試一試吧。”他們開始嘗試，但發(fā)現(xiàn)并不能將造型固定住，看來(lái)這個(gè)方法失敗了。

“把報(bào)紙彎起來(lái)，用透明膠粘住行不行？”迦迦提出了建議。“那試試吧”幾名幼兒又開始嘗試，但是粘好后發(fā)現(xiàn)制作成的“龍”看起來(lái)是一段一段的，不自然，看來(lái)這個(gè)辦法也不可行。孩子們有點(diǎn)氣餒了，坐在椅子上不知道怎么辦。

“怎么樣，你們成功了嗎？”我走過(guò)去說(shuō)。

“我們?cè)嚵撕脦追N方法，可是龍的造型拗不出來(lái)?！卞儒葻o(wú)奈的說(shuō)。

“你們?nèi)タ聪吕蠋熓窃趺醋龅陌?。”在我的啟發(fā)下，孩子們都圍到了展示區(qū)。

“我發(fā)現(xiàn)了，應(yīng)該要把報(bào)紙卷起來(lái)，卷得緊緊的，頭往上卷，身體往下卷，尾巴再往上卷，翹翹的，一邊卷一邊固定造型，不知道是不是這樣的？”“那我們?cè)囈辉嚢?，說(shuō)不定就是這樣的呢?！焙⒆觽冇珠_始了新的嘗試……

大班幼兒喜歡嘗試有難度、有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，所以在制作前我并沒有告訴他們報(bào)紙龍制作的方法。從活動(dòng)中可以看出，孩子們對(duì)新材料十分感興趣，而且在制作時(shí)能夠協(xié)商、分工、合作、探索，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，他們能自己想辦法解決，這是非常值得表?yè)P(yáng)的。在幼兒的探索無(wú)果，興趣低下時(shí)，老師的引導(dǎo)是非常重要的，正確、適時(shí)的引導(dǎo)能讓孩子們產(chǎn)生新的方法，提高制作興趣。這個(gè)活動(dòng)利用報(bào)紙制作龍，不僅使幼兒產(chǎn)生了極大的興趣，而且讓我再次體驗(yàn)到：玩具材料不一定是最貴的才是最好的，價(jià)格不等于價(jià)值。在孩子們的世界里尤其如此，有時(shí)候，一塊小石頭勝過(guò)一輛汽車……因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮廢舊材料的作用，制作出多種玩具，讓孩子從玩中得到發(fā)展，滿足幼兒需求。

學(xué)習(xí)使人進(jìn)步

孩子年齡的增長(zhǎng)，我感覺到自身教育中出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多了，這其中一方面是由于再按過(guò)去那種指令和被服從的模式在孩子身上已經(jīng)開始出現(xiàn)抵觸情緒了，另一方面是作為家長(zhǎng)的我們?cè)鯓右材軗Q位思考，接受新的教育理念呢?

平日里有時(shí)我喊一遍：“雅文，洗手吃飯了”。她坐著不動(dòng)，說(shuō)句等會(huì)兒。當(dāng)我第二遍、第三遍隨著聲調(diào)越來(lái)越高，火氣越來(lái)越大，她才不緊不慢地行動(dòng)時(shí)，我感到我的權(quán)威受到了動(dòng)搖，心情沮喪，開始有種挫敗感了。為此我向朋友，一位比較優(yōu)秀的媽媽取經(jīng)。交流中我們都有這種共識(shí)，孩子大了，開始有自己的思想和空間了。當(dāng)她對(duì)你不同意的事情提出為什么時(shí)，我要正面面對(duì)她的提問(wèn)，要給她列出我不同意的理由，讓她從心里上接受，而不是像以前一樣告訴她不行就是不行，沒有理由，你必須服從。給孩子足夠的尊重，她才會(huì)學(xué)著尊重你。第一遍喊她時(shí)她沒有行動(dòng)，不妨去看看她在做啥?；蛟S她在看書，那就告訴她媽媽辛苦地做好了飯等著她呢，看完這一頁(yè)讓書也休息一下?；蛟S她會(huì)告訴我她正在想事情，那就請(qǐng)孩子吃飯時(shí)和我們共同分享她的思考。命令式的語(yǔ)氣只會(huì)讓孩子離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，雖然認(rèn)識(shí)到了這些，但在現(xiàn)實(shí)中怎樣才能控制住情緒和語(yǔ)氣這是我作為家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷實(shí)踐的課題。希望有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)們能多介紹寶貴經(jīng)驗(yàn)，也希望王雅文小朋友看到這篇文章后能懂得媽媽也只是個(gè)普通人，在和雅文共同成長(zhǎng)的過(guò)程中也要不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己，理解和尊重都是相互的。

教育隨筆：不要折斷孩子的想像的翅膀

教育隨筆：不要折斷孩子的想像的翅膀

最近，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：班上許多小朋友把樂(lè)百氏瓶上的小蓋兒留下來(lái)裝在兜里，為了防止他們把小瓶蓋兒放進(jìn)嘴里出危險(xiǎn)，我便讓他們把小蓋兒扔掉?？墒屡c愿違，留小蓋兒的小朋友反而多起來(lái)。尤其是以世欣為首的男孩子，兜里總是鼓鼓囊囊的，紅色、綠色，每個(gè)人都有好幾個(gè)。

小朋友們?yōu)槭裁磳?duì)小瓶蓋兒感興趣呢？我要了解一下到底是怎么回事。孩子們好像是有意躲避我，一見我走近，就往兜里裝著什么，試了好幾次也沒結(jié)果。后來(lái)，我就沒像看見一樣，趁他們不注意玩的正起勁兒的時(shí)候再接近他們。問(wèn)題終于弄清楚了：原來(lái)，小朋友們喜歡玩的汽車城里沒有警車。于是，世欣等幾個(gè)小朋友就把留下來(lái)的小瓶蓋兒放在車頂上當(dāng)警燈。紅色的當(dāng)救火車的燈，綠色的當(dāng)警察的巡邏車燈。

我暗暗佩服孩子們的想象力，沒想到在大人眼里是廢物的東西，卻可以被他們當(dāng)做好東西利用上?？墒?，不能讓他們總把小瓶蓋兒裝在兜里呀，既不衛(wèi)生，也不安全。于是，我開導(dǎo)小朋友們：你們都是小司機(jī)，警燈可不能隨便亂放，萬(wàn)一丟了，汽車就不能當(dāng)警車或者巡邏車了，多可惜呀!幾句話提醒了孩子們，他們一個(gè)個(gè)從兜里掏出小瓶蓋兒交給我。我把小瓶蓋兒沖洗干凈并找來(lái)膠布，和孩子們一起把小瓶蓋兒粘在小汽車上，再涂上漂亮的顏色。瞧，一輛輛巡邏車、救火車、救護(hù)車立刻神氣活現(xiàn)起來(lái)，變得威風(fēng)凜凜的，孩子們別提多高興了！

裝好了小頂燈之后，我又給孩子們留下一個(gè)任務(wù)：在回家的路上觀察一下什么車有頂燈，這些車是做什么的。第二天，孩子們的回答真讓我驚訝，我都沒注意到原來(lái)那么多種車都有“小頂燈”。

現(xiàn)在想來(lái)，如果當(dāng)初我只是一味的限制他們不去玩小瓶蓋兒，而不是引導(dǎo)他們將想象轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造活動(dòng)，那將失去多好的教育時(shí)機(jī)呀。不僅如此，孩子還可能因我的限制而從此折斷想象的翅膀。

不斷變換剪紙的方法，讓他體驗(yàn)成功的喜悅

在區(qū)域游戲活動(dòng)中,根據(jù)主題活動(dòng)的需要,在巧手加工坊里制作面具,孩子們對(duì)剪紙面具特別感興趣,一到了游戲時(shí)間，孩子們爭(zhēng)著到巧手加工坊活動(dòng)。陽(yáng)陽(yáng)也參加了此次的活動(dòng),他拿起剪刀就開始剪,由于沒有經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考,把紙張給剪壞了,這下他急了,說(shuō):”老師,能不能再剪一張啊!”在我的答應(yīng)下,他重新嘗試著去做,這次,他不再那么急的動(dòng)手,而是和旁邊的小朋友商量怎么制作面具,首先,確定了面具的內(nèi)容是做小豬,其次,注意面具的大小,最后,學(xué)剪面具細(xì)小部分的方法。經(jīng)過(guò)商討后,他開始了嘗試,可是當(dāng)剪到細(xì)小部分時(shí)他顯的沒有耐心,剪錯(cuò)一兩次就干脆不剪了,于是我就嘗試著通過(guò)旁邊能力強(qiáng)的孩子去影響他。使孩子領(lǐng)悟到了做事要有始有終、不能半途而廢的道理。慢慢地他終于完成了自己制作的面具，不停的對(duì)同伴說(shuō)：“面具做好了,你們看”，臉上露出了燦爛的笑容。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他大膽創(chuàng)作更多的不同形式的面具，并不斷變換剪紙的方法，讓他充分體驗(yàn)成功的喜悅。經(jīng)過(guò)這次的剪紙活動(dòng)，使他在做事方面變得認(rèn)真了，同時(shí)也培養(yǎng)了他在各方面的堅(jiān)持性。

教育隨筆：斷了超人夢(mèng)

教育隨筆：斷了超人夢(mèng)

星期六的晚飯后，多多又在看電視。奶奶走過(guò)去陪在多多身邊，這次奶奶太粗心了，沒去看多多在看的什么動(dòng)畫片。坐下來(lái)沒多會(huì)兒，多多從椅子上飛躍到離椅子一米多的床上。奶奶當(dāng)場(chǎng)嚇的不輕。當(dāng)然多多沒有跳到床上，是趴到床上的。這已經(jīng)超越了多多的運(yùn)動(dòng)能力，想來(lái)是動(dòng)畫片給予了多多超能。想想真后怕，奶奶馬上問(wèn)多多：“你是在學(xué)超級(jí)飛俠嗎？”多多滿臉恐懼的神色，發(fā)不出一點(diǎn)聲音，只是點(diǎn)下頭。

再問(wèn)：“超級(jí)飛俠是會(huì)飛的，多多也想飛，怎么辦呢？”多多是一臉芒然啊。爸爸和奶奶怕多多產(chǎn)生不良的后果，繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)。讓多多再學(xué)超級(jí)飛，從他現(xiàn)在的床上飛到旁邊的沙發(fā)上。在爸爸和奶奶的鼓勵(lì)下，多多勇敢地一躍。這次吃了苦頭，右膝蓋碰到沙發(fā)角上，多多有了可以哭出聲的理由。“哇哇，我哇哇了……”再讓多多做飛躍的動(dòng)作，怎么也不愿意去做。爸爸坐到沙發(fā)上，縮短了床與沙發(fā)的距離?？炊喽噙€不敢跳，爸爸還用個(gè)軟軟的枕頭放到腿上，這樣的話雖說(shuō)足夠安全，但多多是嚇壞了，嘴里說(shuō)著“不要，我就是不要。”還拼命地?fù)u頭。

想來(lái)通過(guò)讓多多親身體驗(yàn)來(lái)痛的教育，多多再也不會(huì)去做什么超人了，也足以了斷多多超人的夢(mèng)想?？赡懿蛔尪喽喈a(chǎn)生自卑心理，爸爸對(duì)多多說(shuō)：“超人不是想有就有的，他要努力學(xué)習(xí)才有的，多多以后要認(rèn)真學(xué)習(xí)，會(huì)有超人的本領(lǐng)?！蹦棠虒?duì)多多爸爸又有新的認(rèn)識(shí)，比奶奶想的多啊，考慮的很周全。

在被現(xiàn)代電子媒體包圍的今天，在我們?cè)絹?lái)越倚重電視這個(gè)電子保姆的時(shí)候，我們?cè)撟屛覀兊暮⒆涌词裁茨?？我們?cè)撊绾谓o他們選擇他們愛看我們也愿意讓他們看的動(dòng)畫片呢？

這值得我們來(lái)思考。象上面多多的事例，很慶幸多多旁邊有奶奶作陪，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上進(jìn)行有效的解決。不要等問(wèn)題來(lái)了再去補(bǔ)救，就恨之晚也。

不良習(xí)慣不容遷就

昨天早上，我跟往常一樣接待孩子入園。馬文浩小朋友也有媽媽領(lǐng)者來(lái)到幼兒園。剛進(jìn)門，馬文浩媽媽便對(duì)我說(shuō)：“老師，今天中午我想把浩浩接回家吃午飯?！蔽艺f(shuō)：“噢，是有什么事嗎？”她支支吾吾地說(shuō)：“噢……是有點(diǎn)事兒?！笨吹剿环奖阏f(shuō)，我也就沒再問(wèn)。第二天自由活動(dòng)時(shí)，我聽到一個(gè)小朋友在問(wèn)馬文浩：“馬文浩，你今天還回家吃飯嗎？”馬文浩說(shuō)：“不，今天幼兒園吃米飯，是我最愛吃的?！甭犃艘院?，我突然明白了什么。我便蹲下來(lái)問(wèn)他：“浩浩，昨天媽媽為什么把你接回家呀？”他低下頭不說(shuō)話。我又說(shuō)：“老師知道你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，請(qǐng)你回答我好嗎？”終于，他小聲地說(shuō)：“因?yàn)樽蛱煳也幌牒扔變簣@做的紫菜湯……”事情原來(lái)是這樣的。我感覺非常生氣，但我沒有責(zé)備孩子，因?yàn)殄e(cuò)不全在孩子。我想，我應(yīng)該找馬文浩的媽媽好好談?wù)劊乙嬖V她，為了孩子有一個(gè)健康的身體，不良的飲食習(xí)慣不容遷就，請(qǐng)家長(zhǎng)一定要配合老師的工作，不能幫幼兒找理由去回避問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)正確地引導(dǎo)孩子，給孩子培養(yǎng)正確的飲食習(xí)慣，這樣才有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。