讓孩子自己學會處理

在活動休息時間，子杰急沖沖地跑來對我說：“馮老師，誠誠他又打我?！甭犃怂脑?，我的心一緊，心想：是啊，今天子杰已經是第二次來告誠誠的狀了，都是因為誠誠在游戲的時候，因為溝通方式的不對，習慣了用力去拍同伴的肩膀，讓同伴認為他是在攻擊自己。我想我不能像上次那樣去批評誠誠了，顯然這個方法是行不通的。我靈機一動，不如讓子杰自己來解決這個問題，也許會化解幼兒之間的誤會，讓他們學習怎么去溝通，怎么去想出。我就問子杰：“子杰，他這樣你喜歡嗎?”子杰說：“我不喜歡?！蔽矣终f：“你不喜歡他這個樣子，你告訴他了嗎?”子杰搖了搖頭，我很鄭重地對子杰說：“其實誠誠他非常喜歡和你玩的，他很想跟你做朋友，只是有的時候他不知道自己做得不對，你能幫助他嗎?”子杰點點頭，你不喜歡他這么做，你就直接告訴他，你讓他知道，你不喜歡他這個樣子，如果他再這樣，你就不理他了，再也不和他玩游戲了，知道了嗎?”子杰點點頭說：“知道了，馮老師?！蔽倚χf：“那去跟他說吧!”

我看著子杰走到了誠誠的面前，只聽他說：“我告訴你哦，如果你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了?！闭\誠聽了子杰的話，連忙說：“對不起，我保證以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰說：“你保證哦!”誠誠點點頭說：“嗯，我一定不再打你了!”兩個人又冰釋前嫌，玩起游戲來了!

一整天下來，我沒有聽到子杰來告狀，看來這招還是挺管用的，孩子之間的沖突時難免的，如果老師都幫他們一一解決，那他們就很難學會與別人想處，這樣他們的交往能力就等不到提高，這對孩子今后的生活會有很大的影響。我們給孩子的不是過度地保護，而是讓他們學會怎么保護自己，怎么與人交往，這才是我們應該做的。讓孩子在交往中做自己行動的主人，讓老師做一個引導者、協(xié)助者，而不是決策者?！緒Ei508.COm 實用文書網】

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讓孩子自己處理沖突

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在活動休息時間，子杰急沖沖地跑來對我說：“馮老師，誠誠他又打我。

”聽了他的話，我的心一緊，心想：是啊，今天子杰已經是第二次來告誠誠的狀了，都是因為誠誠在游戲的時候，因為溝通方式的不對，習慣了用力去拍同伴的肩膀，讓同伴認為他是在攻擊自己。

我想我不能像上次那樣去批評誠誠了，顯然這個方法是行不通的。

我靈機一動，不如讓子杰自己來解決這個問題，也許會化解幼兒之間的誤會，讓他們學習怎么去溝通，怎么去想出。

我就問子杰：“子杰，他這樣你喜歡嗎?”子杰說：“我不喜歡。

”我又說：“你不喜歡他這個樣子，你告訴他了嗎?”子杰搖了搖頭，我很鄭重地對子杰說：“其實誠誠他非常喜歡和你玩的，他很想跟你做朋友，只是有的時候他不知道自己做得不對，你能幫助他嗎?”子杰點點頭，你不喜歡他這么做，你就直接告訴他，你讓他知道，你不喜歡他這個樣子，如果他再這樣，你就不理他了，再也不和他玩游戲了，知道了嗎?”子杰點點頭說：“知道了，馮老師。

”我笑著說：“那去跟他說吧!”

我看著子杰走到了誠誠的面前，只聽他說：“我告訴你哦，如果你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了。

”誠誠聽了子杰的話，連忙說：“對不起，我保證以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰說：“你保證哦!”誠誠點點頭說：“嗯，我一定不再打你了!”兩個人又冰釋前嫌，玩起游戲來了!

一整天下來，我沒有聽到子杰來告狀，看來這招還是挺管用的，孩子之間的沖突時難免的，如果老師都幫他們一一解決，那他們就很難學會與別人想處，這樣他們的交往能力就等不到提高，這對孩子今后的生活會有很大的影響。

我們給孩子的不是過度地保護，而是讓他們學會怎么保護自己，怎么與人交往，這才是我們應該做的。

讓孩子在交往中做自己行動的主人，讓老師做一個引導者、協(xié)助者，而不是決策者。

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要讓幼兒自己學會處理紛爭

今天起床后的生活自由活動時間，我正在給女孩子梳頭發(fā)，胡至昀眼里含著淚水一只手還捂著鼻子委屈的跑來跟我說：“老師，李維波打我?！崩罹S波也跟著走過來著急地說：“沒有，我沒有打他，是他搶我的書把我的書弄皺了。”胡至昀也反駁道：“我沒有搶他的書，我只是想看一下，他就打我的鼻子?！彼麄儍扇司湍阋痪湮揖涞貭幊持?，誰也不愿承認自己有錯。我就讓他們兩人先冷靜一下，自己想想剛才到底發(fā)生了什么事，為什么會有這樣?看他們心情都平靜下來了，就請他們坐下來，我們三個人圍坐成一個圈一起談談事情的經過。在一翻談話，我終于了解了事情的經過，原來是因為今天李維波帶來了一本新書胡至昀想看就問李維波借，可是李維波不借他覺得胡至昀上午的彩紙沒有送給他就是欺負他，所以不愿意借。胡至昀覺得只要他開口問過了，李維波就應該借給他，而且平時他也借給書給李維波看過，所以就直接伸手去奪，結果李維波就動手打到了胡至昀的鼻子。當兩個人心平氣和地將事情說清楚后，他們也同時意識到了自己的行為有不對的地方。所以都向對方道了歉，約定以后再有什么事情要用語言來表達，有意見就要說出來，不要那么沖動，不隨意動手。

進入大班后，幼兒思想也更獨立了，經常根據(jù)自己的意識來做事，總覺得自己有道理，經?；ゲ幌嘧?，特別男孩子喜歡用武力解決沖突。作為老師要多關注幼兒內心想法，要讓幼兒自己學會處理紛爭，同時也要適時地介入引導，運用合適的方法來解決問題，保護孩子擁有一顆善良健康的心！

讓孩子從小學會自理

偶然的機會我看到這樣一篇小故事，故事講的是兩個媽媽在孩子玩玩具時不小心摔倒所做出的反應。有一天，飛飛和帥帥兩個小朋友在一起玩玩具。兩個孩子的媽媽站在一旁說話，突然飛飛小朋友摔倒了。帥帥媽媽趕緊跑過去想把他拉起來，飛飛媽媽卻站在那里一動不動。還對帥帥媽媽說：“別拉他，讓他自己爬起來?！睅泿泲寢尩闪孙w飛媽媽一眼說：“你這個當媽媽的，心太狠了。孩子這么小，摔壞了怎么辦？你太無情了，簡直不配做母親！”誰知飛飛媽媽既不氣也不惱，笑呵呵地說：“懶娘指使勤孩子。讓孩子從小經受一些鍛煉，孩子不再一味地依靠大人，是我們當父母的責任。”看到這里，我想飛飛媽媽說得很對。如果所有的父母都這樣做，那對孩子的成長是非常有利的。具體怎樣做才能讓孩子從小做到自理、自立的人呢？我國現(xiàn)的著名教育家陳鶴琴先生說過的一句話：“做母親的最好只有一只手?！鳖H覺語重心長，很受啟發(fā)。由此認識到“懶娘”對孩子的成長是大有好處的。讓孩子主動地去完成一些任務，放手讓他們做一些力所能及的事情，在生活的廣闊天空中鍛煉自己翱翔的翅膀，為以后的人生積累豐富的資本，這是一筆無形的財富，飛飛媽媽就做到了這一點。帥帥媽媽聽了飛飛媽媽的話，似有所悟地點了點頭。她表示以后不再做事事為孩子包辦的“勤娘”了。要給孩子獨立的生活空間，不讓他們失去鍛煉和提高的機會。我想，如果每一位父母的嘴巴都懶一些、頭腦懶一些、手腳懶一些，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，學會自己思考，遇事自己親自去實踐，多給他們鍛煉的機會，在挫折中成長，在困難中長大，他們會變得更堅強。有一種愛叫——放手。自己的事情自己做，在生活中多培養(yǎng)孩子的自理能力和動手能力，實踐出真知，實踐出才干，讓他們經常參加各種活動，如疊被子、掃地、擦桌子等。多表揚，多鼓勵，增強孩子各方面的能力和信心，讓他們在快樂中學習，在快樂中成長，快樂地干自己力所能及的事情，他們一定會長成參天大樹的。幼教網-

教育隨筆：讓孩子學著自己處理同伴間的矛盾

教育隨筆：讓孩子學著自己處理同伴間的矛盾

現(xiàn)在獨生子女居多，家長對孩子過于溺愛，凡是喜歡包辦，孩子的依賴性及獨立性及自理能力較差。在幼兒園這個群體中，孩子間的矛盾沖突是不可避免的，孩子怎樣處理自己與他人的關系，作為老師應扮演什么樣的角色，孩子的父母們，在遇到自己的孩子帶點小傷或者掛點小彩后，如何處理，才有利于孩子的健康成長呢？這是我們經常遇到而又必須及時處理好的一個現(xiàn)實問題。

有一天，我在組織孩子排隊做操時，聽到隊伍后面?zhèn)鱽頎幊车穆曇?，原來是高銘煜和逍遙發(fā)生了矛盾，我問她們原因，兩個人同時對我說：“她擠我。”“是她先擠我的。”“她還推我了呢?！眱蓚€人你一句我一句搶著說著，我接著問：“為什么會擠到對方呢？你們有沒有聽到我整隊的口令？我已經讓大家保持半臂的距離?！边@時兩個人都不說話了，我又問：“你們兩個人都動手推對方了，這樣能解決問題嗎？”兩個人搖搖頭說：“不能?！薄澳乾F(xiàn)在應該怎么辦??？”我問。這時兩個人都表示不再這樣做了，只是誰也沒有向對方道歉。

做完早操之后，我看兩個孩子都比較平靜了，就和兩個女孩兒說：“我們都是大二班的小朋友，發(fā)生矛盾是不可避免的，出現(xiàn)矛盾我們就要想辦法去解決，但是不能動手，動手打人是不文明的行為，如果自己解決不了，可以找老師來幫忙，現(xiàn)在你們兩個握握手，還有好朋友?！闭f完，兩個人握握手，不好意思的笑了。

我們班還有一個叫李炑樊的小朋友。有一次他和小朋友在游戲時發(fā)生爭執(zhí)，我們沒有及時發(fā)現(xiàn)，他也沒有和老師說。結果第二天他的媽媽就來跟我們說，說有一個小朋友打他的頭。結果當著他媽媽的面，我把他們兩個叫到我的跟前，問清楚了事情的前因后果，正當我要跟他的媽媽解釋時，他媽媽突然拉著那個小朋友問：“你們兩個是好朋友嗎？”他回答：“是?！薄昂门笥阎g不因該打架,你們兩個既然是好朋友那就相互抱一抱吧！”兩個孩子在家長的教育下開心的抱到了一起。

我們作為老師，發(fā)現(xiàn)孩子之間發(fā)生矛盾時，一方面要告訴孩子，打人是不文明、不禮貌的形為；另一方面，要教給孩子一些與人交往的技巧，如：相互關心、相互愛護，學會原諒別人的錯誤等。更要本著讓孩子自己解決問題的態(tài)度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過程中，學會人際交往的本領；在與小朋友的爭執(zhí)中，慢慢體會與人相處的基本道理，學會面對小小的挫折。

老師還應該留心事情的發(fā)展，對于孩子間的公正處理，及時給予肯定；對受欺負沒有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭取到應有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好、友善、禮貌、平等。

孩子間的不友好行為是幼兒成長階段的正?，F(xiàn)象，教師和家長對此都要有正確的認識，真愛孩子就不要袒護孩子或者武力替孩子解決問題，要用正確的方法加以引導，讓孩子嘗試自己解決問題，讓孩子有機會享受“矛盾”中的成長，學會在成長的路上解決矛盾，大人和孩子就會共同成長，孩子是在體驗中長大的，我們不能代替孩子成長，就不能代替孩子體驗。

大班教師日志：讓孩子學會處理

田田是班級里一位文靜、有禮貌的女孩子，每次她請我?guī)椭晁鍪虑?，總是會甜甜地沖我說上一句：“謝謝！”聽得很舒服。許多時候，孩子們忘記說“謝謝”了，田田總是記得，我則總是拿她當例子，在集體面前表揚，鼓勵大家好好向田田學習。

這天早上，大家排著整齊的隊伍準備去升旗了。走著走著，我突然發(fā)現(xiàn)田田連續(xù)打了幾次排在她后面的小言，幸好打得不重，小言也不說話，田田又伸手去拉小言。我故意不說話，繼續(xù)跟著他們，他們兩個人也都繼續(xù)走著。分成四排排隊了，這次，田田又伸手打小言了?？吹竭@里，我走到田田面前，說：“田田，你怎么動手打人呢？”田田看了我，非常氣憤地說：“小言他不走呀?！薄八蛔吣憧梢蕴嵝阉?，不可以動手打人的呀！”“我提醒了，他就是不走?！碧锾锸冀K沉浸在小言“不聽話”的意識里，絲毫沒有意識到自己動手打人這個錯誤的舉動。于是，我說：“田田，小言他不走了，你可以提醒他，提醒他還不走，你可以告訴老師幫你解決，打人這個方法是不對的，不友好，你說是不是？”聽了我的話，田田不說話，只是低著頭，眼眶開始紅了，表示無聲地抵抗。我也不跟她多說了，讓她好好地冷靜一下。升旗意識結束后回到教室里，我又找到了田田，和她聊剛才的事情。這會田田的心似乎平靜了許多，我再次強調了“打人這個方法是錯誤的”。我又對她說，其實還有許多別的處理方法，比如“叫小言后面的朋友也提醒他；叫老師提醒他”等等，所有的方法都比打人友好，也更能為好朋友小言所接受。這下田田能接受了，也主動找了小言道歉了。

許多時候，孩子能要求好自己遵守各種規(guī)則，而且，在同伴出現(xiàn)違反規(guī)則的現(xiàn)象時能予以制止，但是，制止的方法卻不是很妥當。像田田就沒有使用正確的方法，而是采用了不太友好地“打人”來處理，雖然出發(fā)點是提醒、幫助小言，但還是缺少正確的方法。孩子處于集體生活中，交往、處理事情的技能同樣很重要。我們在引導孩子管理、督促好自己的同時，也要注意發(fā)現(xiàn)孩子們處理事情的方法是否妥當，讓他們知道、學會正確的處理事情的方法，這樣才不傷害彼此的友誼。

怎樣教孩子自己處理問題

一、家長學會“袖手旁觀”

兩個孩子為了一個玩具吵了起來，甚至打起架來。碰到這種情況，大部分家長可能都會著急地上前去阻止自己的寶貝。但是，焦老師的做法不是這樣。她會在一個孩子搶到玩具后問他，“寶寶，你覺得你搶別人的東西你開心嗎?”這個時候，孩子們通常會發(fā)現(xiàn)，好像自己也沒有什么開心。即使是表達能力還比較弱的小班孩子，也會用眼神來看看老師，然后低下頭來。很多孩子會主動把玩具遞給剛才的小伙伴，讓他先玩。這樣一個體驗和感受的過程，對孩子來說非常重要。在一次次經驗的累積中，孩子們在下一次遇到類似的情況，就會慢一拍，想一想，究竟怎樣的動作才是合適的。家長和老師不要直接地制止孩子的舉動，要善于去等待，讓他們自己找到方法。

二、不要錯過每個細節(jié)

很多家長會用“孩子還小”作為替他做這做那的理由。其實，家長不要放過每個可能讓孩子發(fā)展自主能力的生活細節(jié)。例如，幼兒園吃點心的時候孩子們會喝帶軟管的飲料。一些小班小朋友把管子從飲料盒上拿下來后就發(fā)呆了，不知道怎么把塑料包裝紙去除。在家里，很可能大人隨手就幫他剝掉了，但是在幼兒園，老師們卻讓他們自己通過咬啊撕啊等方式，嘗試自己解決。然后，老師再示范正確的方法，并請一些孩子擔任小老師。孩子們學會了正確的方法時，都顯得非常開心。

一位幼兒園園長曾花了20分鐘時間，觀察一群男孩如何利用班級百寶箱里的材料，連出一段長長的“水管”。起初，孩子們自然而然向老師求助，但是，在老師拒絕了他們的要求后，男孩們齊心協(xié)力，用報紙、膠帶等小玩意，完成了自己的作品。在她看來，在這個過程中，孩子們首先擁有了自信，他相信，通過自己的努力，不借助別人，也能取得成功;其次，孩子們會漸漸養(yǎng)成一種自主的習慣。3歲左右的孩子是一個培養(yǎng)獨立性最佳的時期，家長千萬不要錯過。

讓孩子自己展示自己

很快就要吃飯了，孩子們都在那里說話。想起我們班的孩子有些靦腆，要多給他們展示自己的機會。這時我提議讓小朋友們來為大家唱歌、講故事、數(shù)數(shù)等等的形式讓幼兒參與。一開始，孩子們都很拘謹，后來，慢慢形成了一種定式，孩子們也就習慣了，并且都搶著要到前面來展示，一些活潑的孩子都開始踴躍參與。但也有靦腆的孩子。丹丹就是個不愛表現(xiàn)自己的孩子，并且來到我班時間不長，對老師的要求和班里的一些常規(guī)還不太悉。丹丹，你來試試好嗎？我試著問她，沒抱太大的希望。她手中一邊玩著衣角，一邊膽怯的走了上來，實在是讓我沒有想到。丹丹給大家表演了一個手指游戲，真的是棒極了！丹丹，如果你的聲音再大一些，就更好了，我們再來試試？丹丹又說了一邊，這次聲音明顯大了許多。我又引導小朋友集體對她進行了鼓勵，丹丹笑得合不攏嘴。其他的幼兒現(xiàn)在也爭先恐后的要參加。當孩子都輪完一輪，我們也開飯了。孩子們吃飯的時候臉上也掛著笑容?，F(xiàn)在，我們把飯前的空余時間留給孩子們，成為孩子們自己展現(xiàn)自己的機會。孩子們現(xiàn)在能大膽的表現(xiàn)自己，在活動中也能大膽的說出自己的想法。我們應多給孩子這樣的空間，讓孩子們有自己展示自己的機會。

讓孩子自己吃魚