在游戲中豐富幼兒語言

游戲是孩子們的主要活動(dòng)。在游戲時(shí)，可以讓幼兒多談?wù)勛约旱乃娝?，自由大膽的講述出自己的游戲感受。比如：“今天你開心嗎?”“你玩了什么玩具?”在游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們說話的欲望都很強(qiáng)烈，連年齡最小的小朋友也不停地說：“這是羊角球……大皮球……大樹……草地……”等?！毒V要》中指出：幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)。游戲活動(dòng)中，我一方面與幼兒進(jìn)行個(gè)別交流，一方面鼓勵(lì)幼兒間進(jìn)行個(gè)別交流。我注意創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，根據(jù)兒童的具體情況，給予有針對(duì)性的發(fā)展指導(dǎo)。同時(shí)，我給有語言障礙的幼兒特別的關(guān)注。例如：就本班而言，幼兒語言水平差異很大。有些兒語言成人化、語言連貫、表達(dá)清楚、用詞豐富。針對(duì)這樣的幼兒我們對(duì)其的要求更高一些。而對(duì)于個(gè)別語言能力較差的幼兒，我從發(fā)音開始慢慢促進(jìn)他從字到詞，從詞到句，一步步訓(xùn)練。在長(zhǎng)期的游戲活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)造了豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，和幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，使語言教育充滿生命和活力。

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讓孩子們?cè)谏钪胸S富知識(shí)

美麗的春天來到了，校園里到處一片春意盎然。粉嘟嘟的桃花，白色的玉蘭花，金黃色的迎春花，還有在微風(fēng)中輕輕擺動(dòng)的柳枝……

活動(dòng)結(jié)束后帶著孩子們來到戶外，沐浴著和煦的陽光，感受著微風(fēng)拂面。忽然，軒軒跑到我的面前，緊握著小手舉到我的面前“王老師，你看，這白白的是什么?。俊卑殡S著他的詢問，孩子們都涌到了我倆的面前，一探究竟。只見軒軒輕輕攤開他的小手，我看見一朵白白的，毛絨絨的東西?！斑祝@個(gè)好像是羽絨服里的毛毛？”“不對(duì)，這是棉花?！薄笆瞧压⒌姆N子”……圍觀的小朋友們你一言，我一語的談?wù)撻_了。我仔細(xì)看了看，原來是柳絮。我對(duì)小朋友們說：“你們猜得都不對(duì)，它長(zhǎng)得跟蒲公英的種子很像，但是蒲公英的種子在秋天才會(huì)有，而現(xiàn)在是春天?！薄袄蠋煟@到底是什么呢？”軒軒迫不及待的想得到答案。我笑著告訴孩子們，這是柳絮，它是柳樹的種子。接著我又引導(dǎo)孩子們觀察了柳絮的形狀和顏色。告訴孩子們，柳樹的種子為了適應(yīng)依賴風(fēng)來傳播，與蒲公英、棉花等種子相似，在種子上附著白色絮狀物，因此種子成熟后可隨風(fēng)飄舞；稱為柳絮。是花結(jié)果成熟后帶著茸毛的種子。在孩子們的提議下，我們把這枚小小的柳絮放飛空中，孩子們看著隨風(fēng)飛舞的柳絮，一個(gè)個(gè)臉上洋溢著燦爛的笑容。

借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了柳絮，增長(zhǎng)了知識(shí)。作為一名幼兒教師，更應(yīng)該多留心觀察，抓住每一次教育的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谏钪胸S富更多的知識(shí)。

幼兒案例分析《在語言游戲中發(fā)展小班幼兒的語言能力》

一、問題的提出：

國外有關(guān)科研機(jī)構(gòu)的研究證明，幼兒期是人一生中語言發(fā)展的最佳期，錯(cuò)過了這個(gè)最佳期，人的語言發(fā)展有可能滯后，造成一定的障礙。因此，語言教育必須從娃娃抓起。高爾基曾經(jīng)說過：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！蹦敲?，如何在游戲中啟發(fā)幼兒的語言發(fā)展呢？

二、案例描述：

在區(qū)域活動(dòng)的語言游戲《做客》中，舒雅坐在娃娃家里一言不發(fā)，我問：“舒雅，我可以進(jìn)來嗎？”舒雅點(diǎn)點(diǎn)頭，我說：“我可以吃水果嗎？”子涵馬上說：“老師，請(qǐng)吃桃子?！笔嫜趴匆娮雍@樣，也拿了一串葡萄說：“老師請(qǐng)吃葡萄。”我又說：“你們家里還有什么可以玩的？”舒雅想了想說：“我給你放電視看。”舒雅一說完，其他幾個(gè)小朋友就忙著開電視，舒雅也搶著開電視。

分析：

小班階段的幼兒語言正處于學(xué)習(xí)和模仿階段，并且是受自身經(jīng)驗(yàn)影響的，特別是用語言和同伴進(jìn)行交往，再加上有的幼兒性格比較內(nèi)向、膽小，更容易出現(xiàn)類似情況。

措施：

1、對(duì)于幼兒不愿參與活動(dòng)，不愿用語言與同伴交往的幼兒，我采取積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，特別是教師以角色的身份介入游戲是非常有效的。

2、通過家園共育的這一教育資源，請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒在家觀察家人在家的活動(dòng)，特別是有客人時(shí)，鼓勵(lì)幼兒嘗試禮貌待客等等，幫助幼兒積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)和語言。

幼兒的想象力真豐富

我也撿起了一片落葉，拿在手里看了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)它長(zhǎng)得很有意思，于是我就小朋友召集了起來，請(qǐng)他們每個(gè)人都去撿一片自己喜歡的落葉，拿在手里想想看，它的形狀像什么？有的說“像爸爸的大手”，有的說“像老虎的牙齒”，有的說“像媽媽梳頭用的木梳”，“還像小船、小飛機(jī)呢！”，幼兒的想象力可真豐富啊

，把一片片普通的樹葉想象成了各種各樣的東西。我想到如果把孩子們手里一片一片的樹葉放到一起，就變成了許多樹葉，這樣也達(dá)到了區(qū)別1和許多的目的，于是，我就請(qǐng)他們把自己手里的一片樹葉放到老師面前，邊放邊說“我放一片樹葉”，不一會(huì)兒我面前就有了許多樹葉，再請(qǐng)他們一起說“許多樹葉”。找到了這么多的樹葉，我又讓他們給樹葉寶寶找媽媽，找一找這是那棵樹媽媽的樹葉寶寶，幼兒的興致又來了，高高興興地東找西找，他們的眼睛真尖，一下子就找到的樹媽媽，邊跳邊喊：“我找到樹媽媽了?！?/p>

這樣的游戲活動(dòng)內(nèi)容豐富，孩子們邊玩邊學(xué)。其實(shí)生活中的事物都能成為孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一片樹葉，一張紙，幼兒都會(huì)玩得有滋有味，因此，我覺得在生活中做個(gè)有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)沒有注意到的東西，原來他們也很有趣！

善用豐富的語言讓幼兒更好的與你配合

戶外活動(dòng)結(jié)束，小朋友們?cè)摷险娟?duì)了。一位帶班老師面向本班幼兒發(fā)出口令：“集合站隊(duì)了！”，許多孩子還沉浸在那剛剛結(jié)束的快樂游戲中，對(duì)于老師的口令，無動(dòng)于衷，依然興奮的在那兒蹦蹦跳跳，有說有笑。那位老師見此情景，便提高了聲調(diào)，再次發(fā)出口令：“集合站隊(duì)了！”，這次看見有個(gè)別小朋友，開始陸陸續(xù)續(xù)集合站隊(duì)了，可動(dòng)作還是有些緩慢。那位老師對(duì)于小朋友沒能很好的配合，顯得有些著急，便用了盡可能最大的聲音，再次發(fā)出口令：“集合站隊(duì)了！”，這次好像很管用，多數(shù)小朋友聽到老師的大嗓門，注意到老師臉上的嚴(yán)肅，開始集合站隊(duì)。從孩子的面部表情，可以看出他們是那么的不情愿。隊(duì)伍算是集合站好了，可站的又不整齊，老師再次用單調(diào)的詞語發(fā)出口令：“把對(duì)排整齊！”……大家可以想像的到，小朋友是以怎樣的狀態(tài)與老師配合？這位老師運(yùn)用了語言這個(gè)表征形式，來傳達(dá)信息。用的是簡(jiǎn)單的提高聲調(diào)來引起幼兒的注意，語言顯的有些單調(diào)無趣，沒能很好的抓住幼兒的興趣，幼兒處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)。那么怎樣運(yùn)用語言這個(gè)表征形式，來讓幼兒更好的與你配合呢？以下是我個(gè)人的一些體驗(yàn)與實(shí)踐，拿來與大家一起分享。

第一：把要傳達(dá)的內(nèi)容，配以節(jié)奏或用兒歌以及小律動(dòng)的形式來表述；用豐富、有趣、有表情、有語調(diào)的語言，引起幼兒的興趣，還要善于運(yùn)用肢體語言，與幼兒有交流，達(dá)到自愿主動(dòng)的與你配合。

要集合站隊(duì)時(shí)，把手放在嘴上做喇叭狀，并有節(jié)奏的發(fā)出口令：“苗苗B班，集合了！”，孩子們會(huì)和你一起喊，并很快的集合起來；站好隊(duì)后，老師立正站好面向幼兒用干脆的話語說：“小警察們！”，幼兒會(huì)用響亮的聲音回答道：“Yes sir!”，同樣他們也會(huì)像小警察一樣把身子站的直直的；用兒歌的形式來傳達(dá)信息，幼兒也很樂意接受，比方說：“向前伸伸手，大家拍拍手，左右擺擺頭，站好手放下！”，幼兒會(huì)跟你一起邊說邊做并站整齊；用音樂小律動(dòng)的形式，幼兒會(huì)開心的與你邊唱邊做：“小朋友，來來來，舉你的右手?jǐn)[一擺，先前擺，向后擺，繞一個(gè)圓圈小手放下來！”。

在列隊(duì)行進(jìn)時(shí)，用有趣的語言互動(dòng)游戲，來引起幼兒的注意：“小鴨小鴨，怎么叫？”，幼兒會(huì)擺動(dòng)著身子學(xué)著小鴨的姿勢(shì)和叫聲，回答你：“嘎，嘎，嘎！”，不同的動(dòng)物有不同的叫聲，孩子們會(huì)感覺很有趣?！靶∨笥颜鎼弁?，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸XXX快回來！”這種兒歌游戲，增添了幼兒的能動(dòng)性，他們會(huì)積極的參與。

午睡中，多數(shù)的幼兒已進(jìn)入夢(mèng)想，有兩個(gè)小朋友還沒睡，在說著悄悄話，你要是大聲提醒他們，會(huì)影響到其他小朋友，你不妨運(yùn)用肢體語言來提醒他們：伸出食指檔住嘴，用眼睛注視著他們發(fā)出輕微的“噓~~~！”聲，同時(shí)把雙手合攏貼在臉頰閉上雙眼做出睡眠狀，他們會(huì)意識(shí)到你對(duì)他們的關(guān)注，知道要安靜午睡了。

課堂上有小朋友在說話，你發(fā)出“鈴鈴鈴！”聲音，同時(shí)用手遮住耳朵把身子傾斜，面部表情帶點(diǎn)疑惑自問道：“嗯！是什么聲音呀？”，幼兒會(huì)被你的神秘吸引住，當(dāng)小朋友們安靜下來后，你可以說道：“哦！原來是耳朵小精靈！他被一些小朋友發(fā)出的聲音吵醒了，我們?cè)撛鯓幼?，才能不打擾他呢？”，下來就可以請(qǐng)小朋友想辦法了——說出要安靜專心上課……

第二：用充滿愛意的口吻表述積極正面的美德語言，讓孩子感覺到你的親切和溫暖，在被重視的同時(shí)，他會(huì)學(xué)會(huì)接受你、尊重你，也就會(huì)愿意與你很好的配合。

當(dāng)小朋友吵鬧影響了別人，不妨對(duì)他說：“請(qǐng)?bào)w貼他人，說話小聲點(diǎn)?！保划?dāng)小朋友把玩具撒了一地，不妨對(duì)他說：“你是會(huì)把玩具撿起來的，這樣做是負(fù)責(zé)任的?！保划?dāng)小朋友搶了別人的玩具，不妨對(duì)他說：“你是知道謙讓的，你是決定現(xiàn)在還給他呢？還是過兩分鐘后還給他呢？”；當(dāng)一個(gè)小朋友打了其他幼兒，不妨對(duì)他說：“你忘記了和小朋友應(yīng)該友好和平相處，你可以用聲音表示對(duì)他的不滿，而不是用行動(dòng)，先在你該怎么做，才能挽回你們的友誼呢？”；在進(jìn)餐時(shí)，有些小朋友在說話，不妨對(duì)他說：“現(xiàn)在是進(jìn)餐時(shí)間，請(qǐng)你安靜專心進(jìn)餐！”；當(dāng)小朋友在離園時(shí)分，看見有的小朋友被接走而顯得著急時(shí)，不妨對(duì)他說：“很難等待是嗎？這需要很大的耐心。我們一起來做個(gè)游戲耐心的等著媽媽吧！”；當(dāng)小朋友帶來了自己喜歡的玩具，而其他小朋友又想玩的時(shí)候，不妨對(duì)他說：“你會(huì)樂意把自己的玩具拿來與小朋友分享的，對(duì)嗎？”……

善用豐富的語言讓幼兒更好的與你配合，你做好準(zhǔn)備了嗎？

讓小班幼兒在游戲中學(xué)畫畫

徜徉在幼兒民間游戲的兒歌中

人人都喜歡活潑、可愛的孩子，特別是對(duì)聰明、懂事、明事理、且能與人大膽交往的孩子尤為如此。天下的父母哪一個(gè)不愛自己的孩子？哪一個(gè)父母不在為孩子處處著想？他們都希望自己的孩子聰明、能干、懂事、能健康地成長(zhǎng)。而幼兒的個(gè)別差異是在所難免的。當(dāng)父母看到自己的孩子比別人家的孩子不會(huì)說話、不夠活潑時(shí)，心中甚為著急，但缺乏如何培養(yǎng)的方法。在開展幼兒民間游戲中，我感到，民間游戲中的兒歌、童謠確是一把開啟幼兒說話的“金鑰匙”。

一、有利于幼兒活潑開朗性格的形成

情緒是對(duì)客觀事情與人的需要之間關(guān)系的反映。情緒障礙是個(gè)體想達(dá)到本身需求時(shí)遭到外界的阻礙或個(gè)體本身的心理沖突，是個(gè)體陷于一種挫折情境的情緒狀態(tài)。言語、語言病理學(xué)家認(rèn)為，這種情緒狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致個(gè)體的言語和語言問題。反之，良好的情緒有利于幼兒活潑開朗性格的形成。

幼兒民間游戲本身就具有濃厚的趣味性，它符合了幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而民間游戲中加入兒歌后，更顯民間游戲的魅力，幼兒易接受，且隨時(shí)隨地、自由結(jié)合，不用任何道具就玩得很開心。這說明幼兒民間游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的情緒環(huán)境，使幼兒跨越了情緒障礙。顯然，兒歌的作用很大，它活躍了民間游戲的氣氛，從而有利于幼兒活潑開朗性格地形成。

二、有利于幼兒良好道德品格的形成

孩子一天天地長(zhǎng)大，隨著身體“日長(zhǎng)夜大”，口頭詞語也在積累增加，此時(shí)，正是“學(xué)說話”的良機(jī)。不失時(shí)機(jī)地利用游戲教孩子念一些文質(zhì)兼美，饒有情趣的兒歌，有利于幼兒良好品德的形成。

實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，以幼兒發(fā)展為本，促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展，是幼兒園的主要任務(wù)。其中，加強(qiáng)幼兒的品德教育和進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)、訓(xùn)練，對(duì)促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，起著十分重要的作用。如果在物質(zhì)文明不斷發(fā)展地今天，忽視德育，不能為幼兒良好道德品格、行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，并且隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)逐步鞏固和提高德育的成果，那么，當(dāng)今因道德造成的社會(huì)問題，決不亞于生態(tài)環(huán)境遭受破壞造成的惡果。在我們中國，加強(qiáng)德育，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，抵御資本主義腐朽思想的侵蝕，更有現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

民間游戲中地部分兒歌對(duì)幼兒良好品德的形成同樣不可低估。如：

“搖搖搖，搖元宵，我的元宵是寶寶。

穿紅衣、戴紅帽，不說話，總愛笑。

吃飯不讓媽媽喂，走路不讓爸爸抱。

看見小鳥點(diǎn)點(diǎn)頭，看見客人問聲好?！?/p>

這首兒歌摘自于民間游戲“搖元宵”之中，游戲由兩名幼兒合作完成。而這首兒歌融于此游戲中，不僅教育了孩子自己的事情自己做，培養(yǎng)了孩子的生活自理能力（吃飯不讓媽媽喂，走路不讓爸爸抱）；而且又教育了幼兒從小懂禮貌，爭(zhēng)做文明人（看見小鳥點(diǎn)點(diǎn)頭，看見客人問聲好）。從中也增添了游戲的情緒。

三、有利于快而好地接受知識(shí)

計(jì)算教學(xué)中有些比較抽象的知識(shí)幼兒多半不感興趣。我認(rèn)為，將兒歌引入計(jì)算教學(xué)中，同游戲活動(dòng)相結(jié)合，化繁為簡(jiǎn)，變抽象為形象，可以幫助孩子加深理解，鞏固記憶。民間游戲中的兒歌正證實(shí)了這一點(diǎn)。如民間游戲“荷花、荷花幾時(shí)開”中的兒歌：

“荷花荷花幾時(shí)開？”（一月開）

“一月不開幾時(shí)開？”（二月開）

“二月不開幾時(shí)開？”（三月開）

“三月不開幾時(shí)開？”（四月開）

“四月不開幾時(shí)開？”（五月開）

“五月不開幾時(shí)開？”（六月荷花朵朵開）

這首兒歌以一問一答的形式進(jìn)行，不但訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力，又使幼兒懂得月份的排列順序（數(shù)序）和荷花開放的時(shí)間，在說說玩玩中，讓幼兒又快又好地接受了不少知識(shí)。

四、有利于培養(yǎng)幼兒的表演能力

好模仿、好表現(xiàn)是幼兒的年齡特點(diǎn)，而民間游戲?yàn)橛變旱倪@一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境尤為突出，幼兒在玩又好似在表演，玩中有演，別有情趣。民間游戲中的兒歌如錦上添花渲染了氣氛，好似表演中不可缺少的道具，是幼兒的表演能力得以發(fā)揮。如民間游戲“推小車”中的兒歌：

“吱吱吱，小車叫，推上小車賣甜糕，”

“誰要？誰要？”（我要，我要）

“娃娃吃得咪咪笑?！?/p>

做此民間游戲時(shí)，幼兒兩人一組，一個(gè)扮推車人，一個(gè)扮小車，鍛煉幼兒的手臂力量。添入兒歌后，幼兒邊推小車邊念兒歌，適當(dāng)分散幼兒注意力，不單單集中于小車，使其推小車格外輕松。在愉快的氣氛中“賣甜糕”，加上周圍幼兒配合，一唱一和，使此游戲情趣頗足，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的表演能力，游戲也充滿了生活氣息。

可見，幼兒民間游戲中兒歌起到了積極的作用，它的確是一把開啟幼兒“說話”的“金鑰匙”。

幼兒在角色游戲中扮演角色

角色游戲開始了，孩子們選擇了自己感興趣的角色進(jìn)入了游戲。妍妍搬著椅子來到“小吃店”坐下，手里不停的搓著橡皮泥，可眼睛卻一直盯著“超市”里來來往往的人。不一會(huì)兒，她從椅子上站起來猶豫了一下，還是搬著椅子來到了“超市”做在了貨架邊。這時(shí)浩宇來到“超市”，取了一盒奶轉(zhuǎn)身就走，。妍妍拉住他問道：“唉，你還沒給錢!”浩宇轉(zhuǎn)過身盯著她看了一會(huì)兒，掙脫了她的手一句話也沒說就走了。接著城城來買東西了，妍妍問他要錢，誠誠先是一愣，然后從口袋里假裝掏出錢來往妍妍手里一塞說了一句“給你”，就跑了。妍妍滿意的坐了下來。又過了一會(huì)兒，宇宇跑來買菜了，妍妍拉住問他要錢，宇宇也愣住了，接著跑到我面前來告狀說：“老師，她問我要錢，我沒錢?！卞幌挛目蘖耍贿吙抟贿呎f：“他們買東西不給錢，我是收錢的?！?/p>

在小班開展的角色游戲中，幼兒可根據(jù)自己在游戲中的需要，自主的參與到這些游戲中來。妍妍覺得“超市”中有一名“收銀員”才更符合生活經(jīng)驗(yàn)?？伤摹皠?chuàng)新”并沒有取得大多數(shù)幼兒的認(rèn)可。

我要采取以下措施讓幼兒理解并喜歡扮演這樣的角色：

1、游戲結(jié)束后引導(dǎo)幼兒討論爸爸媽媽帶自己去超市的感受，回憶“收銀員”這一角色的作用。

2、設(shè)置場(chǎng)景“自動(dòng)取款機(jī)”，讓幼兒隨時(shí)取錢，并引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)出“買一樣?xùn)|西付一樣錢”的規(guī)則。

3、引導(dǎo)幼兒想出“收銀員”用那些語言與顧客交往。

讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成功的快樂

今天的戶外活動(dòng)，我組織幼兒一起玩了賽龍船的游戲，看孩子們玩的多么愉快呀。他們玩得多么非常高興！只聽到有幾個(gè)孩子在喊：“潘老師，你看我們的龍船劃的快不快？”于是我就乘機(jī)組織他們進(jìn)行比賽。先將幼兒分成兩組進(jìn)行比賽，我一聲令下，預(yù)備開始，只見兩組的幼兒正緊張的劃著龍船，每一組的幼兒都想在比賽中得第一名。就這樣，幼兒們?cè)谫慅埓挠螒蛑?，玩得興致勃勃。游戲是孩子們成長(zhǎng)的一部分，幼兒的生活和學(xué)習(xí)都離不開游戲，幼兒只有在幼兒中才能盡情大膽地參與同伴、師生之間的交往，才能使他們的個(gè)性、社會(huì)性得到充分的發(fā)展。賽龍船的游戲就是讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與同伴友好的合作，通過這一游戲活動(dòng)讓幼兒充分體驗(yàn)幼兒之間相互合作獲得成功的樂趣。從而能靈活和創(chuàng)造性的讓幼兒在玩中游戲，因此，在活動(dòng)一開始，我先幼兒自由的嘗試幾種具有創(chuàng)造性的游戲如：讓幼兒兩人從兩邊同時(shí)走獨(dú)木橋，讓幼兒想一想怎樣才能走過小橋，而且自己和對(duì)方不被擠到橋下。還讓幼兒拿一張報(bào)紙變成一個(gè)“連體人”一起向前走或跑，盡量不讓報(bào)紙撕開，通過兩個(gè)游戲激發(fā)幼兒之間的合作意思，和體驗(yàn)成功的快樂。接著再讓幼兒玩賽龍船的游戲孩子們的興趣會(huì)更高了，只見孩子們幾人一組，后面的小朋友搭在前面的小朋友的肩上，我一聲令下，大家一起蹲著向前走，一排排的龍船就好像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的巨龍，龍騰虎躍的歡舞著，就這樣孩子們?cè)谟淇斓臍夥罩型嬷慅埓挠螒?。在游戲中孩子們不僅學(xué)會(huì)了同伴之間相互合作的意識(shí)，而且還體驗(yàn)合作成功的樂趣。通過游戲活動(dòng)，使幼兒們?cè)谟螒蛑谐浞煮w驗(yàn)了成功的快樂，和愉快的參與游戲活動(dòng)的積極性，幼兒們?cè)谟螒蛑屑赐娴瞄_心，又學(xué)得開心。充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，使午飯后至午睡前這段空擋時(shí)間的氣氛顯得格外的活躍和愉快，也收到了較好效果。