老師如何正確正視孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤

導(dǎo)讀：孩子的心智需要用“錯(cuò)誤”作為養(yǎng)料來(lái)促進(jìn)成長(zhǎng)，他們只有在“錯(cuò)誤”之中才能一步一步地走向“正確”。這就像糧食是人吃的，但它的生長(zhǎng)非得靠糞便給養(yǎng)一樣。

課堂上，老師不允許孩子出錯(cuò);在家里，父母不允許孩子出錯(cuò)。結(jié)果，孩子也就只能盡力不出錯(cuò)了。為了不致出錯(cuò)，他們只好收斂幻想，自我綁束，縮手縮腳。成人在禁止孩子出錯(cuò)的同時(shí)，也使孩子失去了通向正確、通向成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子一旦形成這樣的人格，父母就不愿意了，就會(huì)說(shuō)哎呀，你看你看，你怎么一點(diǎn)想象力都沒(méi)有?一點(diǎn)探索精神都沒(méi)有?為什么膽子這么小?父母不去反思自身，卻毫無(wú)道理地責(zé)怪孩子。他們費(fèi)了好大勁把孩子終于折磨成了膽小如鼠的人，現(xiàn)在，為了讓他們膽大，又開(kāi)始新一輪折磨。

關(guān)于錯(cuò)誤，還有一個(gè)兒童心理成長(zhǎng)機(jī)制與成人對(duì)錯(cuò)誤的看法是否正確的問(wèn)題，就是說(shuō)，我們成人認(rèn)為的錯(cuò)誤在孩子的精神成長(zhǎng)機(jī)制中是不是也是錯(cuò)誤?有時(shí)候，在成人看來(lái)是錯(cuò)誤的，在孩子來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)中的一種形態(tài)。孩子不是一個(gè)沒(méi)有長(zhǎng)大的人，而是一個(gè)內(nèi)在機(jī)制與成人完全不同的人。即便孩子真的錯(cuò)了，最好的辦法是不要先剝奪他“錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，而讓他親身感覺(jué)到自己的錯(cuò)誤，這要比你直接告訴他不能這樣做效果要好。當(dāng)然，如果遇到特殊情況，我們可以告訴他哪是正確哪是錯(cuò)誤，給孩子建立一個(gè)關(guān)于正確和錯(cuò)誤的概念。

孩子的心智需要用“錯(cuò)誤”作為養(yǎng)料來(lái)促進(jìn)成長(zhǎng)，他們只有在“錯(cuò)誤”之中才能一步一步地走向“正確”。這就像糧食是人吃的，但它的生長(zhǎng)非得靠糞便給養(yǎng)一樣。

所以，在我們中心，我們的口號(hào)是：在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。不光對(duì)孩子，對(duì)老師，對(duì)管理人員，連對(duì)我都是這樣要求的。新來(lái)的孩子不敢下筆，我們的老師就會(huì)說(shuō)：某某同學(xué)，往錯(cuò)畫(huà)，給老師犯?jìng)€(gè)錯(cuò)誤看看!畫(huà)成狗屎蛋都行!聽(tīng)了這句話，孩子便一下子輕松起來(lái)，對(duì)技術(shù)的恐懼就煙消云散。孩子的教育，重要的不在于得出正確的結(jié)果，而在于走向正確的那個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程最有價(jià)值，也最能使人幸福。

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讓孩子正確面對(duì)錯(cuò)誤

下面給大家提供的是“讓孩子正確面對(duì)錯(cuò)誤”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，我就發(fā)現(xiàn)假期中剛油漆過(guò)的墻壁，剛買(mǎi)的桌子椅子上，就留下了各種鉛筆，油畫(huà)棒，畫(huà)上去的斑痕。

我多次苦口婆心地對(duì)孩子們說(shuō)了多次：“不要在桌子上，墻上亂寫(xiě)亂畫(huà)，誰(shuí)如果再亂寫(xiě)，亂畫(huà)，到處亂貼畫(huà)，老師就讓他擦干凈”等等。

盡管這樣，斑斑點(diǎn)點(diǎn)的印子還是日漸增多。

一次教學(xué)活動(dòng)課上，我給小朋友們講《小狐貍找朋友》。

突然，周照杰小朋友說(shuō)：“狐貍不應(yīng)該到處亂涂亂畫(huà)”我靈機(jī)一動(dòng)，這正是教育孩子不亂寫(xiě)，亂畫(huà)題材嗎?于是，追問(wèn)道:“為什么大家都不愿意跟狐貍做朋友”

“因?yàn)楹傇谒鼈兗议T(mén)口亂寫(xiě)亂畫(huà)，朋友們就不喜歡它了”

“那小朋友們找一找，我們教室里有沒(méi)有這些涂上去的臟東西呢?”

小朋友都站起來(lái)去找，一會(huì)兒，紛紛跑來(lái)說(shuō)：“老師墻上有，桌子上有”

“有那麼多臟東西，我們想個(gè)辦法，把那些臟東西去掉吧”

“老師用毛巾擦，再蘸點(diǎn)洗潔精’

于是，我給了每個(gè)小朋友一塊抹布，他們都認(rèn)真的擦著，擦著。

可是只有磁瓦上的能擦干凈，墻上桌子上擦不干凈。

老師：“幫我們想個(gè)辦法吧”

我告訴小朋友們：“這些是擦不干凈的，只能用油漆，涂料重新刷了，而且這些油漆，涂料有毒，只能等到放假才能刷了”

小朋友們聽(tīng)了都紛紛表示，一定不能在墻上亂寫(xiě)亂畫(huà)了。

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教育隨筆：家長(zhǎng)應(yīng)該正視孩子的錯(cuò)誤

家長(zhǎng)應(yīng)該正視孩子的錯(cuò)誤

幼兒園和幼兒家庭共同擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)孩子的重任，要想教育好孩子，幼兒園與家庭必須互相配合，然而當(dāng)今農(nóng)村，人們往往忽視這一點(diǎn)…...。現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，他們個(gè)個(gè)在家里嬌生慣養(yǎng)，有的呵護(hù)孩子有點(diǎn)過(guò)度，孩子犯了錯(cuò)誤不是幫正，而是加以庇護(hù)，給幼兒園工作帶來(lái)很大困難。家長(zhǎng)和教師不同的說(shuō)教，幼兒年齡小，不能分辨是非，有些孩子一聽(tīng)父母的為主。經(jīng)常聽(tīng)孩子打報(bào)告：誰(shuí)家有積木，我想可能是家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)的。昨天孩子玩完積木，我故意和孩子們說(shuō)：下面的游戲,看看積木自己跑到你身上了嗎？我想給那些拿積木的孩子一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，可有的孩子比我們還聰明，他們好像識(shí)破了我的意圖，仍不想把積木拿出來(lái)，這是徐湘婷小朋友站起來(lái)說(shuō)：“老師剛才我看到黃樂(lè)淼把積木放到袖子里邊了?！边呎f(shuō)邊從黃樂(lè)淼袖子里把積木摳了出來(lái)，我看到黃樂(lè)淼滿臉通紅，低著頭一語(yǔ)不發(fā)坐在那里，看到他那樣子像是認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，所以沒(méi)有多的批評(píng)。

今天剛?cè)雸@，黃樂(lè)淼的媽媽就來(lái)為孩子辯解，孩子說(shuō)自己沒(méi)那積木，是別的小朋友給他放上的，我反問(wèn)孩子：昨天做游戲時(shí)，你沒(méi)聽(tīng)清楚老師說(shuō)的話嗎?孩子一語(yǔ)不發(fā)。家長(zhǎng)走后，我問(wèn)孩子:昨天你為什么不告訴老師是別人給你放上的，孩子的回答讓你哭笑不得：我媽媽讓我這樣說(shuō)。

孩子的家長(zhǎng)你們是否想過(guò)，庇護(hù)孩子就是縱容孩子犯錯(cuò)誤，過(guò)分的庇護(hù)給孩子養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，犯了錯(cuò)誤及時(shí)幫其糾正，才是明智之舉。

我提醒家長(zhǎng)朋友：每個(gè)孩子身上都留有父母身上的影子，父母的一舉一動(dòng)，一言一行都給孩子潛移默化的影響，為孩子樹(shù)立榜樣，做好表率，在呵護(hù)孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，一定正視孩子的錯(cuò)誤。

幫助孩子正視說(shuō)謊，面對(duì)錯(cuò)誤

當(dāng)玩具掉到地上時(shí)老師問(wèn)：“誰(shuí)的玩具掉在地上了?”當(dāng)廁所門(mén)外嘰嘰喳喳時(shí)老師們會(huì)問(wèn)：“誰(shuí)躲在廁所那邊玩了”聽(tīng)到的答案總是“不是我”或者是“不知道”，很難聽(tīng)到“這是我干的”。大部分小朋友說(shuō)的是實(shí)話，但一定有孩子不愿面對(duì)自己做錯(cuò)的事說(shuō)謊了。要改善孩子的行為，需要對(duì)“不愿面對(duì)錯(cuò)誤”有全面了解。

孩子為什么不愿把面對(duì)自己所犯的錯(cuò)?老師們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)?

一方面，孩子在集體中生活，希望得到老師和小朋友的肯定，害怕別人知道后會(huì)生氣、會(huì)不喜歡自己，為了確保自身安全，他會(huì)不斷的調(diào)整自己的行為，迎合他人的喜好或逃避自己的錯(cuò)誤。老師應(yīng)有相應(yīng)的對(duì)策：輕聲細(xì)語(yǔ)的向孩子了解情況，讓孩子從頭說(shuō)起，敘述整個(gè)過(guò)程，孩子的情緒會(huì)很緊張和不安，這是老師淡然的神態(tài)、親切的語(yǔ)言都是幫助孩子承認(rèn)錯(cuò)誤的法寶。孩子其實(shí)知道自己錯(cuò)了，希望得到原諒，我經(jīng)常告訴孩子：“如果你做錯(cuò)什么，希望你告訴老師，老師也許會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)生氣，但是我會(huì)更高興的是看到你能誠(chéng)實(shí)的告訴我一切，勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤。”這樣孩子就不會(huì)有逃避心理，而是坦然面對(duì)，回顧事情的經(jīng)過(guò)，此時(shí)，老師要認(rèn)真分析孩子的動(dòng)機(jī)，和孩子一起找到正確的解決問(wèn)題的辦法。

另一方面，孩子認(rèn)為只要不承認(rèn)，就不用道歉。孩子的自我意識(shí)隨著年齡的增加而增強(qiáng)，他會(huì)有明顯的好惡情緒和行動(dòng)。如：他忘了跟長(zhǎng)輩打招呼或者不想跟某人打招呼，家長(zhǎng)逼他也沒(méi)用，這是孩子反抗期的早期表現(xiàn)。因此，當(dāng)孩子需要直面自己的錯(cuò)誤并承擔(dān)責(zé)任時(shí)，不能逼他，老師或家長(zhǎng)首先要讓孩子認(rèn)識(shí)到他的行為會(huì)影響到周圍的人，引起別人的反感，讓孩子學(xué)會(huì)考慮他人的感受，同時(shí)幫助他確立自信心，相信他能控制自己的行為，能選擇合適的方式處理事情。

還有的孩子會(huì)把愿望、幻想、和現(xiàn)實(shí)生活混在一起，說(shuō)出一些沒(méi)發(fā)生過(guò)的事，這是一種無(wú)意識(shí)行為，通常只為滿足自己的愿望而已，此時(shí)老師不能過(guò)多的責(zé)備小朋友。

孩子刻意撒謊并不多見(jiàn)，有意說(shuō)謊一般是具有一定目的的：可能是為了取悅家長(zhǎng)、為了得到老師的表?yè)P(yáng)或者是因?yàn)榭謶謱?dǎo)致撒謊。在孩子不斷增加的社交行為中，開(kāi)始關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)父母老師的態(tài)度、聲音、表情所傳遞出的信號(hào)開(kāi)始揣測(cè)，慢慢察言觀色，當(dāng)覺(jué)察到成人生氣、震怒時(shí)，為避免可能出現(xiàn)的責(zé)罰和負(fù)面情緒，孩子否認(rèn)自己做錯(cuò)的事，希望自己沒(méi)做錯(cuò)事，其實(shí)是想讓事情很快平息，讓成人不生氣，自己不要覺(jué)得難過(guò)與受罰。

所以在處理孩子不愿面對(duì)自己的錯(cuò)誤時(shí)，老師要有良好的心態(tài)，幼兒說(shuō)謊實(shí)質(zhì)上與道德、本性沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)，老師應(yīng)該以寬容的心態(tài)來(lái)對(duì)待，不要過(guò)多使用“不許”開(kāi)頭的責(zé)罰口吻來(lái)規(guī)范孩子的行為，而是要給與孩子愛(ài)的撫慰，正向提示和使用建議性語(yǔ)言與孩子溝通，知道孩子說(shuō)謊的真正動(dòng)機(jī)，幫他去消除說(shuō)謊的心理刺激動(dòng)因，減少孩子隱藏自己不當(dāng)行為的可能性，從根源上讓孩子去除謊言，從而面對(duì)錯(cuò)誤。孩子就不會(huì)因?yàn)樘珦?dān)心而隱瞞真相，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的好習(xí)慣。

老師在處理孩子說(shuō)謊不肯面對(duì)錯(cuò)誤這類問(wèn)題時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的說(shuō)謊行為，隱蔽處理孩子的錯(cuò)誤，保護(hù)好孩子的自尊心，對(duì)孩子的日后表現(xiàn)要表示信任，在生活中老師以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，家園教育的要求保持一致，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題家長(zhǎng)和老師要言行一致不能敷衍塞責(zé)，否則幼兒就很容易形成不良的說(shuō)謊習(xí)慣，從而影響孩子的心理健康發(fā)展。

老師讓幼兒明白行為后果時(shí)，要和孩子一起對(duì)不當(dāng)行為做出補(bǔ)救。當(dāng)孩子面對(duì)了錯(cuò)誤，承擔(dān)了責(zé)任，做出了補(bǔ)救時(shí)，老師要表?yè)P(yáng)孩子直面錯(cuò)誤，積極改正，幫孩子形成有錯(cuò)就改的良好人生態(tài)度。

如何引導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)

關(guān)于孩子上網(wǎng)，家長(zhǎng)最擔(dān)心的除了孩子在網(wǎng)上接觸暴力、色情等不良信息外，更害怕孩子受人誘騙。家長(zhǎng)還擔(dān)心孩子受人慫恿參與違法行為。那么，家長(zhǎng)如何為孩子的網(wǎng)絡(luò)旅程保駕護(hù)航呢?

首先，有條件的家庭最好給孩子提供一個(gè)在家上網(wǎng)的空間，避免孩子經(jīng)常光顧網(wǎng)吧等場(chǎng)所，在那里孩子的行為將處于一種完全失控的狀態(tài)。電腦最好放在家長(zhǎng)隨時(shí)可以看到的位置上，這樣可以方便父母了解孩子上網(wǎng)的情況。

家長(zhǎng)盡可能和孩子，尤其是幼小的或自制力較差的孩子一起上網(wǎng)，引導(dǎo)孩子去接觸有趣的、適宜他們年齡的內(nèi)容，避免孩子沉迷于游戲之中。

家長(zhǎng)需要告誡孩子，網(wǎng)上的那些“朋友”實(shí)際上是陌生人，不要輕易相信他們，不要將自己和家庭的真實(shí)信息和密碼散布在網(wǎng)上，不要打開(kāi)陌生的郵件。提醒孩子一旦覺(jué)得網(wǎng)上的內(nèi)容有問(wèn)題或感到迷惑，就及時(shí)向成年人求助。家長(zhǎng)可以適當(dāng)告訴孩子一些網(wǎng)絡(luò)犯罪的事實(shí)，提醒他們樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，警惕壞人壞事。

家長(zhǎng)可以查看孩子接收和發(fā)出的電子郵件，了解他們經(jīng)常接觸的網(wǎng)友。經(jīng)常查閱歷史記錄，這樣可以知道孩子在沒(méi)有大人監(jiān)護(hù)下曾經(jīng)瀏覽過(guò)的網(wǎng)站名稱和訪問(wèn)的頻率。

家長(zhǎng)還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和產(chǎn)品，對(duì)孩子瀏覽的網(wǎng)站加以限制。比如通過(guò)IE瀏覽器可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)安全級(jí)別。打開(kāi)IE安全審查功能設(shè)置許可站點(diǎn)，這樣做可以保證孩子不會(huì)無(wú)意中闖入不健康網(wǎng)站。一些網(wǎng)絡(luò)安全軟件包含封鎖功能，可以精確界定孩子可以訪問(wèn)什么樣的網(wǎng)站，防止孩子在網(wǎng)頁(yè)上輸入他們的名字、住址和其他個(gè)人信息等。

結(jié)合以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)還需要與孩子經(jīng)常交流在互聯(lián)網(wǎng)上得到的信息，交換感想與見(jiàn)解，這樣才能做到對(duì)孩子的所作所為、所思所想心中有數(shù)。孩子也可以在父母營(yíng)造的規(guī)則嚴(yán)明而又民主寬松的氛圍中，安全而愉快地享受網(wǎng)絡(luò)世界的精妙了。

如何正確引導(dǎo)幼兒看電視

現(xiàn)在的兒童電視節(jié)目越來(lái)越豐富多彩，看電視已經(jīng)成為絕大多數(shù)孩子的重要生活內(nèi)容。電視的確給孩子帶來(lái)了豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著一定的影響和作用。但同時(shí)，看電視也存在著一定的不利因素，如：在看電視的過(guò)程中，孩子動(dòng)腦動(dòng)手少，孩子看電視的時(shí)間太久、內(nèi)容不恰當(dāng)，反而會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成被動(dòng)思維的習(xí)性，嚴(yán)重影響孩子的健康發(fā)展。但是，不讓孩子看電視顯然是不現(xiàn)實(shí)的，正確引導(dǎo)孩子收看電視，使電視真正成為孩子們的朋友，才可能真正地解決問(wèn)題的根本。

一.首先，合理控制孩子的電視收看時(shí)間。看電視的時(shí)間每天要控制在2個(gè)小時(shí)以內(nèi)，及時(shí)幫助孩子養(yǎng)成良好的收視習(xí)慣，如吃飯時(shí)不能看電視。

二.定期抽出一些時(shí)間和孩子一起看電視，關(guān)注孩子的內(nèi)心感受。一項(xiàng)最新調(diào)查研究表明，和孩子經(jīng)常在一起看電視可以大大減少電視暴力鏡頭對(duì)孩子的不良影響；（如奧特曼之類的電視就屬于有暴力鏡頭的電視）

三.要留意孩子看電視的表情，看看孩子有沒(méi)有害怕、崇拜、興奮或生氣的跡象。一旦感到孩子對(duì)電視內(nèi)容的反應(yīng)有值得注意的地方，就需要立即與孩子討論，把電視對(duì)孩子的不良心理影響消滅在萌芽狀態(tài)。

四.看電視和交流討論活動(dòng)相結(jié)合，利用敏感性的電視節(jié)目主題，引導(dǎo)孩子討論提高理解能力，幫助孩子理解電視節(jié)目的內(nèi)容。教師最好陪著并作適當(dāng)講解，看完之后讓孩子重復(fù)一遍看到的內(nèi)容，鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力。節(jié)目結(jié)束后，和孩子展開(kāi)一場(chǎng)觀后討論，更是培養(yǎng)孩子思維能力、辨別能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、增進(jìn)同伴和師生交流及情感的有效途徑。

五.當(dāng)孩子沉迷于電視不肯放時(shí)，絕對(duì)不是用口頭禁止、威脅甚至粗暴地關(guān)上電視不讓孩子看就能把這個(gè)習(xí)性給扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，通常要運(yùn)用“轉(zhuǎn)移注意力”的方法來(lái)終止孩子對(duì)電視的堅(jiān)持性，并以“提高興趣”的策略讓孩子多接觸其他活動(dòng)，當(dāng)孩子感受到還有比看電視更有趣的事務(wù)時(shí)，才有可能將專注于電視的眼光移開(kāi)。如培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，引導(dǎo)孩子參加各種有益活動(dòng)，如讀書(shū)、游戲、美術(shù)、唱歌等。這是使孩子不粘在電視機(jī)前的好方法。

美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)教授節(jié)羅姆·辛格認(rèn)為：汽車也有它們危險(xiǎn)的一面。但是一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)會(huì)針對(duì)這一點(diǎn)教會(huì)孩子怎樣過(guò)馬路和怎樣系好安全帶，同樣細(xì)致的責(zé)任心也應(yīng)該用到電視問(wèn)題上去。所以，愿廣大的教師、家長(zhǎng)都能意識(shí)到正確引導(dǎo)孩子看電視的重要性，學(xué)會(huì)和掌握如何正確地引導(dǎo)孩子看電視的方法，從而來(lái)?yè)P(yáng)看電視之長(zhǎng)、避看電視之短，使電視真正成為孩子們的良師益友，讓我們的孩子們更健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)!

這樣糾正孩子的錯(cuò)誤

一句游戲化的語(yǔ)言，就能有這么神奇的力量，我想，如果老師們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題的時(shí)候，都能多用一些這種既充滿童心又充滿愛(ài)心的辦法，幼兒園將會(huì)變成孩子們真正的樂(lè)園。

糾正孩子的錯(cuò)誤，不能僅用批評(píng)的方法，有時(shí)候，換一種口語(yǔ)，也許會(huì)取得意想不到的效果。

孩子們?cè)谧鲇螒驎r(shí)總是很淘氣，特別是小男孩，一會(huì)兒追逐打鬧，一會(huì)兒滿地亂爬，真實(shí)叫人頭疼。每當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，我都會(huì)苦口婆心勸說(shuō)它們：“快起來(lái)，爬在地上會(huì)弄臟衣服的，多不講衛(wèi)生呀?！焙⒆觽兙蜁?huì)不情愿的站起來(lái)，趁我不注意，又舊態(tài)重現(xiàn)。哎，真拿它們沒(méi)辦法。

今天下午戶外活動(dòng)時(shí)間，我?guī)Ш⒆觽兺妗柏堊嚼鲜蟆钡挠螒颍瑒偡峙渫杲巧?，一轉(zhuǎn)身，佳偉、凡森、希平等，幾個(gè)淘氣的孩子，又趴在地上了，我剛想制止，又轉(zhuǎn)念一想，笑著對(duì)“小老鼠”們說(shuō)：“小老鼠”們，你們看,你們的洞有這么多口子,小貓來(lái)了不費(fèi)勁就會(huì)把你們?nèi)缘舻?你們還不趕緊聯(lián)合起來(lái)把洞補(bǔ)好。”這一招還真靈，我剛說(shuō)完，趴在地上的小朋友迅速站到了自己的位置上去。

一句游戲化的語(yǔ)言，就能有這么神奇的力量，我想，如果老師們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題的時(shí)候，都能多用一些這種既充滿童心又充滿愛(ài)心的辦法，幼兒園將會(huì)變成孩子們真正的樂(lè)園。

正確應(yīng)對(duì)幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤

由于受發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起始階段必然會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。對(duì)于這些錯(cuò)誤，教師的要求不應(yīng)過(guò)于嚴(yán)格和;刻’而應(yīng)以保護(hù)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性為主。當(dāng)然，這并不是讓教師采取視而不見(jiàn)的態(tài)度，而是要求教師在仔細(xì)分析原因的基礎(chǔ)上，在一El生活中采取一定的措施逐漸減少錯(cuò)誤的發(fā)生，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

一、語(yǔ)音的錯(cuò)誤及應(yīng)對(duì)措施

幼兒發(fā)音具有多變性，連構(gòu)音異常在不同的情況下發(fā)音也不同。例如說(shuō)“很短”時(shí)發(fā)得很好，但是說(shuō)“弟弟”時(shí)則發(fā)音不清。也就是說(shuō)，其錯(cuò)誤的類型會(huì)受到不同語(yǔ)音的組合或是不同語(yǔ)詞內(nèi)容結(jié)構(gòu)的影響而有不同的表現(xiàn)。一般而言，歪曲音的情形比較一致，也就是說(shuō)幼兒可能一直是以那種方式發(fā)那個(gè)音，而省略音和替代音則缺乏一致性。

一個(gè)人在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的長(zhǎng)期過(guò)程中，為什么無(wú)法學(xué)得標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，其中真正的原因不易探知。一般認(rèn)為，構(gòu)音異常的原因相當(dāng)復(fù)雜，可能是生理上的原因如構(gòu)音器官、智能發(fā)展，或心理上的問(wèn)題如人格特征和情緒情感，還有可能是環(huán)境因素造成的，如不良的學(xué)習(xí)對(duì)象給予的影響等。

3～6歲的幼兒基本上可以掌握本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音。對(duì)于幼兒的語(yǔ)音學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持給他們提供正確的語(yǔ)音榜樣，讓幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)E邁出成功的第一步。教師的語(yǔ)言是幼兒學(xué)習(xí)的范式，良好音質(zhì)、清楚不急躁的構(gòu)音，最適合幼兒模仿。其次，給幼兒多提供練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，包括聽(tīng)音練習(xí)和發(fā)音練習(xí)。聽(tīng)音練習(xí)主要向幼兒提供正確的發(fā)音樣板，讓幼兒利用聽(tīng)覺(jué)對(duì)正確語(yǔ)音產(chǎn)生印象并形成記憶而固化下來(lái)。聽(tīng)音練習(xí)有音像聽(tīng)音、教師示范聽(tīng)音、幼兒榜樣聽(tīng)音等不同的練習(xí)形式。發(fā)音練習(xí)則是讓幼兒練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)行正確的發(fā)音。練習(xí)的方式有活動(dòng)教學(xué)練習(xí)、游戲練習(xí)、日常生活練習(xí)、專門(mén)練習(xí)等不同形式。如教師和幼兒的口語(yǔ)交談、講故事、念兒歌、猜謎語(yǔ)、練習(xí)繞口令等不同途徑都能練習(xí)口語(yǔ)的發(fā)音能力。最后，隨機(jī)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音。如果幼兒的語(yǔ)音錯(cuò)誤是由于智能因素而引起的，教師糾正錯(cuò)誤的空間可能比正常智能的幼兒要小。但與正常幼兒一樣，教師可以從環(huán)境、語(yǔ)音示范等方面努力來(lái)減少此類錯(cuò)誤。當(dāng)幼兒和自己說(shuō)話的時(shí)候，教師應(yīng)看著他，顯示出教師對(duì)他所說(shuō)的內(nèi)容很感興趣，讓幼兒覺(jué)得他有充裕的時(shí)間把話說(shuō)清楚。如果幼兒的語(yǔ)音出現(xiàn)了錯(cuò)誤可以根據(jù)情況立即糾正，但是不主張連續(xù)糾正，而應(yīng)通過(guò)不同的內(nèi)容和不同的場(chǎng)景反復(fù)糾正。

二、詞匯的錯(cuò)誤及應(yīng)對(duì)措施

幼兒的詞匯量幾乎每年增長(zhǎng)一倍。據(jù)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究統(tǒng)計(jì)，3歲幼兒的詞匯量為1000～1100個(gè)，4歲時(shí)達(dá)到1600～2000個(gè)，5歲時(shí)為2200～3000個(gè)，6歲時(shí)可以達(dá)到3000～4000個(gè)。盡管其中存在個(gè)體差異，但是總的來(lái)說(shuō)幼兒期是人生詞匯量增長(zhǎng)速度最快的時(shí)期。幼兒對(duì)詞匯的錯(cuò)誤理解主要有以下兩種：一是受認(rèn)知水平影響引起詞匯的縮小和擴(kuò)張，二是缺乏對(duì)詞匯的深刻理解。

前一種情況中，如幼兒把“狗”理解為自己家的、某種顏色的狗，認(rèn)為其他狗都不是狗，此為詞匯的縮小。幼兒只把詞匯限定在一定的具體對(duì)象上，而不能擴(kuò)展到其他的事物。與此相反的是，如幼兒把所有四條腿、能跑能跳的動(dòng)物都稱為“狗”，此為詞匯的擴(kuò)張。不管是詞匯的擴(kuò)張還是詞匯的縮小，都反映了幼兒思維的狹隘性。后一種情況，幼兒會(huì)把“活潑”和“熱鬧”等同，把“狡猾”和“聰明”混用，把“新鮮”和“新奇”混淆，這些詞匯或許是因?yàn)槟硞€(gè)音的相似，或許是因?yàn)轶w現(xiàn)的事物性質(zhì)類似而導(dǎo)致幼兒把它們混為一談。

面對(duì)幼兒的詞匯錯(cuò)誤，教師首先應(yīng)該相信幼兒有自我發(fā)展的能力。當(dāng)幼兒從直覺(jué)行動(dòng)思維發(fā)展到具體形象思維直至抽象邏輯思維時(shí)，隨著生活范圍擴(kuò)大、生活經(jīng)驗(yàn)增加，幼兒的語(yǔ)言在量的積累過(guò)程中也在實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。其次，教師要有意識(shí)地區(qū)分詞匯。不僅要準(zhǔn)確得體地為每一種事物命名，還要通過(guò)相同、相似事物的對(duì)比分析，讓幼兒在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中形成簍念。如讓幼兒明白貓、狗、老虎等都是動(dòng)物，布娃娃、積木、海洋球、手槍等竺苧要具。最后，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，教師要把詞匯的深層意義及其運(yùn)晶竺情境向幼兒闡述清楚，并讓幼兒練習(xí)運(yùn)用詞匯，在反復(fù)操練的過(guò)程中形成意義和情境、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的穩(wěn)固聯(lián)系，減少錯(cuò)誤發(fā)生的概率。‘

家長(zhǎng)如何對(duì)待孩子的錯(cuò)

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，宇宇把凱凱的臉給抓傷了，對(duì)于孩子犯錯(cuò)，作為老師應(yīng)該給予批正。我批評(píng)了他，并且讓他向小朋友道歉。臨放學(xué)時(shí)，我怕他帶著情緒，讓家長(zhǎng)誤解，我說(shuō)把今天你抓傷凱凱臉的事跟媽媽說(shuō)說(shuō)。

在第二天入園時(shí)，宇宇的媽媽找到老師，非常生氣地跟質(zhì)問(wèn)我：別天孩子打架的事，你是怎么處理的，我家孩子老實(shí)就把壞事都推到他身上?？吹剿臉幼?，我心平氣和地跟她解釋：我已經(jīng)問(wèn)過(guò)了，他去搶小朋友的彩圖，人家不給，他就動(dòng)手了。她聽(tīng)我這么說(shuō)，扭頭就走，還邊走邊說(shuō)：我家孩子的臉上就從來(lái)沒(méi)干凈過(guò)。聽(tīng)那意思，是他的孩子經(jīng)常吃虧。

家長(zhǎng)是孩子的標(biāo)桿，孩子是家長(zhǎng)的影子。家長(zhǎng)以什么態(tài)度對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，直接影響著孩子，宇宇媽媽對(duì)孩子犯了錯(cuò)誤，幫著孩子一起找理由，就會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)這一招，一旦他犯了錯(cuò)，老師批評(píng)到，他就會(huì)迅速將矛頭指向別人，某某也怎么樣了。

對(duì)家長(zhǎng)的護(hù)短，我想告訴她：孩子犯錯(cuò)是可以糾正的，但家長(zhǎng)幫著孩子犯錯(cuò)，這個(gè)錯(cuò)可能一輩子都難以糾正。