把自由還給孩子

只一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)最好動(dòng)的幾個(gè)小朋友不在他們的范圍內(nèi)，我趕緊向周圍看了看，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)他們。

這時(shí)大班的老師告訴我，他們?cè)谕婢吆竺娌恢栏墒裁础?/p>

我趕緊安排一個(gè)幼兒去叫他們回來(lái)，生氣的問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床煌嫔嘲?，跑到那里干什么？”其中一個(gè)小朋友說(shuō)：“沙包不好玩，我不愿意玩，”聽(tīng)了這些我接著問(wèn)他：“你想玩什么？”“我想玩圈”于是我把一個(gè)圈交給他，然后對(duì)他提出要求：你必須玩出五種花樣，他接過(guò)圈開(kāi)心的玩了起來(lái)，還玩出了很多花樣。

其他的小朋友也跟著嚷起來(lái)。

“老師我愿意玩高蹺、我愿意玩滑梯、我愿意玩皮球……”于是我讓幼兒拿自己喜歡的器械自由的玩了起來(lái)，他們拿著自己喜歡的器械不斷更換著花樣玩，而且很開(kāi)心。

這次的戶外活動(dòng)很成功，也沒(méi)有危險(xiǎn)的事情發(fā)生。

現(xiàn)在，多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)視為掌上明珠，在家里由爺爺、奶奶看管，外出玩耍時(shí)，他們會(huì)緊跟在后面，限制他們的玩耍。

來(lái)到幼兒園里，雖然有將近兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，但是幼兒并沒(méi)有得到活動(dòng)的自由，因?yàn)闉榱擞變旱陌踩?，老師?huì)對(duì)幼兒管頭管腳，把幼兒置于被動(dòng)，長(zhǎng)此以往，幼兒的自我保護(hù)能力每況愈下，形成惡性循環(huán)。

本來(lái)孩子的天性是小探索家，他們對(duì)周圍一切充滿了好奇。

如果孩子每天都在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下玩，他們心里會(huì)有一種逆反感，而偷偷地溜到老師看不見(jiàn)的地方玩，這樣會(huì)更危險(xiǎn)。

因此，我們應(yīng)該通過(guò)一系列的活動(dòng)，使幼兒逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力，而不是硬性地限制幼兒的活動(dòng)。

這樣幼兒有了應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力，幼兒就安全多了。

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把自由游戲的權(quán)利還給孩子

戶外活動(dòng)時(shí)，我高興地和孩子們說(shuō)：“孩子們，我們今天玩丟沙包投擲的游戲好不好?”(這是根據(jù)每天的體能活動(dòng)安排的內(nèi)容跟進(jìn)實(shí)行的)可是，他們不高興小聲地嘀咕道：“啊，怎么又玩這個(gè)啊……”我聽(tīng)著，有點(diǎn)愣了，是啊，為什么我不問(wèn)問(wèn)他們的意見(jiàn)呢?于是我便急忙問(wèn)到：“那你們是想玩什么呢?”，“玩圈圈”孩子們異口同聲地說(shuō)。我笑了答道：“好好好!”只見(jiàn)他們高興地拿起圈圈活動(dòng)起來(lái)：肖坤益拿著圈圈在地上轉(zhuǎn)，劉子羽拿圈當(dāng)做方向盤在開(kāi)車，李曉媛在滾圈圈，璐麗和璐璇還兩人配合，將圈套在身上，當(dāng)成了袋鼠媽媽和寶寶一起跳?？梢?jiàn)，幼兒可以在其中自由地發(fā)揮和想像，以最大限度地開(kāi)發(fā)自己的潛能。

由此可見(jiàn)，教師就應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)自由、開(kāi)放的游戲活動(dòng)時(shí)間，并提供各種材料，給予孩子最大的探究空間，讓他們自由創(chuàng)造和表達(dá)。而教師通常是分配任務(wù)及提要求，這樣一來(lái)，幼兒連僅有的一點(diǎn)自主選擇的機(jī)會(huì)也沒(méi)有了。教師只有尊重幼兒、信任幼兒，根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，才能真正促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展

把快樂(lè)自信還給孩子們

孩子是祖國(guó)的希望，是民族的未來(lái)，孩子的需要是教師關(guān)心的焦點(diǎn)，孩子的進(jìn)步是教師快樂(lè)的源泉。

心理學(xué)研究也表明，對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高或過(guò)低都是有害的：期望過(guò)高，學(xué)生老是達(dá)不到，自然有損其信心的樹(shù)立與鞏固;期望過(guò)低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不到樹(shù)立信心。

只有期望適中，才有助于自信心的樹(shù)立與鞏固。

所以，在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂(lè)趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。

細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

靜靜是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。

平時(shí),她不太愿意主動(dòng)地與人交往，話也不多。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來(lái)都不愿意舉手發(fā)言，請(qǐng)到她時(shí)，也不愿意開(kāi)口說(shuō)話。

有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，不樂(lè)意時(shí)抿著小嘴，一聲也不吭。

似乎是一個(gè)很難接近的孩子。

可是，她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

首先，我在與她家長(zhǎng)的交流中得知，靜靜從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。

加上父母工作比較忙，很少有時(shí)間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。

把游戲還給孩子

“當(dāng)兒童注意力集中時(shí)，正是他們發(fā)展內(nèi)在精神活動(dòng)的時(shí)候；當(dāng)兒童自發(fā)努力時(shí)，正是他們對(duì)周圍有利于智力發(fā)展的物質(zhì)進(jìn)行全力搜尋的過(guò)程，這是多么不同尋常的時(shí)刻??！”然而，就在這神奇的時(shí)刻，如果他們的行為被影響，被制止，這是多么粗暴地扼殺啊！

教師和兒童心理的關(guān)系，猶如主人和仆人的關(guān)系。兒童的心理就是教師需要伺候的主人。教師把桌子擦干凈，把用具擺在固定的位置，做好這些后就退到幕后，克制自己想要幫助的沖動(dòng)，靜靜地在旁邊觀察，與他保持適當(dāng)?shù)木嚯x，如果他沒(méi)有需要，就不要擅做主張，一旦他們有所吩咐，就要立即給予滿足。

教師的及時(shí)隱退讓孩子獲得精神上的自由，也讓孩子自主地發(fā)展能力、性格和人格。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師成功的標(biāo)志是：孩子們能夠自己認(rèn)真工作，而不在意教師在不在身邊?！辈还苣懿荒茏龅?，我想我會(huì)為之努力！

把機(jī)會(huì)還給每個(gè)孩子

不管是哪個(gè)班的孩子，能力總會(huì)有強(qiáng)有弱，總有那么幾個(gè)懂事、能力又強(qiáng)的孩子圍著老師，幫助老師或小朋友拿書、拿活動(dòng)器械等等，老師也會(huì)非常放心地讓他們?nèi)ネ瓿蛇@些事，從不用特別叮囑，久而久之很多事也已經(jīng)成了習(xí)慣?？梢部傆心敲磶讉€(gè)小調(diào)皮，不是這個(gè)闖禍了，就是那個(gè)又有了點(diǎn)小麻煩，以致有時(shí)候老師焦頭爛額、精疲力竭。

今天一早帶班，五六個(gè)孩子來(lái)得比較早，正好保育員老師要把消毒好的杯子放到杯架里，我隨口問(wèn)到：“誰(shuí)愿意幫助老師勞動(dòng)？”“我！”定睛一看，是小雨。雖說(shuō)是女孩子，可淘氣是出了名的，學(xué)期初剛來(lái)帶班時(shí)就有耳聞?！安恍械?，她不識(shí)數(shù)！”耳邊傳來(lái)了保育員老師的聲音。是嗎？我愣了一下，大班孩子還不識(shí)數(shù)是比較少的，家長(zhǎng)們?cè)缇徒趟麄冋J(rèn)、讀、寫了，還有一部分對(duì)十以內(nèi)的加減法已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題，個(gè)別還會(huì)百以內(nèi)的加減法了?！白屗囋嚢?，看看到底行不行?！鞭D(zhuǎn)過(guò)頭，我對(duì)小雨說(shuō)：“你可要看仔細(xì)哦，遇到困難可以找老師或小朋友幫忙，先去把手洗干凈?！薄班牛　毙∮旮吒吲d興地接受了任務(wù)?？赡苁堑谝淮巫鲞@樣的事吧，她顯得有些手忙腳亂，從桶里拿了一只杯子跑到杯子架那邊，認(rèn)真地核對(duì)著數(shù)字，終于找到了3號(hào)架子，把杯子放了進(jìn)去。我忙不迭地夸她：“眼睛真亮，一下子就找到了！”小雨高興地跑到桶邊又去拿杯子，我提醒到：“這么跑來(lái)跑去會(huì)很累的?！彼皖^一想，把桶拎到了杯子架邊，我乘機(jī)又給了她一個(gè)大拇指。只見(jiàn)她拿了一只杯子，看了一下數(shù)字，把杯子放進(jìn)桶里，又拿了一只，看了一下，又放進(jìn)了桶里，怎么回事？我悄悄一看，原來(lái)上面的數(shù)字都是兩位數(shù)的大數(shù)字。她肯定是不會(huì)，看著她忙忙碌碌地找小數(shù)字把杯子放好，我不動(dòng)聲色地繼續(xù)夸獎(jiǎng)著她。終于把小數(shù)字的杯子都放好了，她跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我想請(qǐng)佩佩來(lái)幫忙行嗎？”“你遇到困難了嗎？”“嗯?！薄笆裁蠢щy？”“我不認(rèn)識(shí)這些了。”“那你能不能根據(jù)這些數(shù)字仔細(xì)再找找看，也許能找到的，試試吧！我們一起來(lái)找一個(gè)。”這一次，她拿的是32號(hào)杯，仔細(xì)核對(duì)了好一會(huì)兒，她鄭重地把杯子放到了23號(hào)架子。“你為什么要把這個(gè)杯子放到這個(gè)架子里呢？”“它們一樣的?！薄芭?，我看看。嗯，都是數(shù)字2和3。那你看看2和3排隊(duì)的位子一樣嗎？誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面？”經(jīng)過(guò)再次地核對(duì)，她最終為32號(hào)杯子找到了架子?？粗d奮地笑臉，涌上心頭的不僅是高興，更多的是反思。

經(jīng)常聽(tīng)到有些老師抱怨某個(gè)孩子在家飯來(lái)張口衣來(lái)伸手，現(xiàn)在大班了還不會(huì)自己鋪被子、系鞋帶。作為老師，反思我們自己，當(dāng)孩子不會(huì)鋪被子系鞋帶的時(shí)候我們是怎么做的，了解孩子遇到什么困難了嗎？教給孩子解決問(wèn)題的方法了嗎？給他們動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)了嗎？

在繁忙的工作中，我們習(xí)慣于把許多機(jī)會(huì)給個(gè)別能很快完成任務(wù)的孩子，因?yàn)樗麄兛梢圆挥梦覀儞?dān)心，漂亮地完成任務(wù)，然而，我們卻忽略了身邊還有一群一樣需要獲得鍛煉機(jī)會(huì)的孩子們。每個(gè)孩子和我們想象中的是有差距的，我們應(yīng)該打破思維定勢(shì)，撇掉想當(dāng)然的想法，相信每一個(gè)孩子都是能行的，經(jīng)過(guò)鍛煉都是能干的，雖然他們的成功有時(shí)候需要我們付出很多很多的努力，但也許只是一兩句的提示。所以，作為老師，我們要把各種機(jī)會(huì)還給每個(gè)孩子，給他們動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，給他們鍛煉的時(shí)間與空間，使孩子得到充分的發(fā)展，不斷增加孩子的自信心，使他們獲得成功感、滿足感、自豪感！

把主體地位還給孩子

每天的來(lái)園游戲在輕松歡快的音樂(lè)聲中又開(kāi)始了。今天的娃娃家由白云、豪豪擔(dān)任了爸爸、媽媽的角色。游戲玩到一半，只聽(tīng)見(jiàn)閣樓上熱鬧起來(lái)：“娃娃的衣服要洗一洗，我們做個(gè)洗衣機(jī)吧！”只見(jiàn)他們一下子從閣樓上走下來(lái)，東找找，西翻翻。白云從教室一角找出幾個(gè)放月餅的塑料小盒開(kāi)始拼搭起來(lái)，搭了一會(huì)兒也不成個(gè)樣。一旁的小圓圓見(jiàn)了說(shuō)：“這是什么洗衣機(jī)呀？洗衣機(jī)沒(méi)有這么小的?！卑自坡?tīng)了同伴的話，又和豪豪找來(lái)一個(gè)沒(méi)了蓋子的月餅盒，試圖將剛才的所有塑料盒用透明膠粘在盒子的邊緣上。試了半天，透明膠浪費(fèi)了不少，游戲也結(jié)束了，洗衣機(jī)還是沒(méi)做成。在游戲分享時(shí)，我請(qǐng)白云和豪豪介紹了他們制作洗衣機(jī)的經(jīng)過(guò)以及遇到的困難，然后請(qǐng)大家一起出謀劃策，在大家的共同幫助下，從選擇怎樣的替代物、如何挖洞制作可視窗到粘貼按扭

，洗衣機(jī)的簡(jiǎn)易制作方法終于出爐了。

在整個(gè)游戲過(guò)程和分享中，老師只是作為一個(gè)觀察者和組織者，孩子們充當(dāng)了重要的角色，他們的主體性得到了充分的發(fā)揮。雖然他們遇到了困難，雖然他們沒(méi)有成功，但是他們得到的是自己親身的體驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，想象和現(xiàn)實(shí)的互相碰撞。只有把主體地位還給孩子，才能在真正意義上稱為“游戲活動(dòng)是一種基于幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)自主的活動(dòng)?！?/p>

幼師隨筆：把快樂(lè)自信還給孩子們

孩子是祖國(guó)的希望，是民族的未來(lái)，孩子的需要是教師關(guān)心的焦點(diǎn)，孩子的進(jìn)步是教師快樂(lè)的源泉。

心理學(xué)研究也表明，對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高或過(guò)低都是有害的：期望過(guò)高，學(xué)生老是達(dá)不到，自然有損其信心的樹(shù)立與鞏固；期望過(guò)低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不到樹(shù)立信心。只有期望適中，才有助于自信心的樹(shù)立與鞏固。所以，在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂(lè)趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

靜靜是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。平時(shí),她不太愿意主動(dòng)地與人交往，話也不多。學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來(lái)都不愿意舉手發(fā)言，請(qǐng)到她時(shí)，也不愿意開(kāi)口說(shuō)話。有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，不樂(lè)意時(shí)抿著小嘴，一聲也不吭。似乎是一個(gè)很難接近的孩子。可是，她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

首先，我在與她家長(zhǎng)的交流中得知，靜靜從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。加上父母工作比較忙，很少有時(shí)間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。

第一次：上午加點(diǎn)后，我一邊給靜靜梳頭，一邊總是要和她說(shuō)說(shuō)話，問(wèn)問(wèn)她家里的一些小事。

今天，剛坐下，她就樂(lè)呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術(shù)還不如我呢，我都會(huì)轉(zhuǎn)身拍球了？” 　

學(xué)生缺乏自信，甚至產(chǎn)生自卑的原因是沒(méi)有正確評(píng)價(jià)自己，往往拿自己的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)相比。所以教育引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，賞識(shí)自己，這是增強(qiáng)自信消除自卑的良策。成功是自信的力量之源，自信心的建立需要有成功的體驗(yàn)做為基礎(chǔ)的，學(xué)生的成功機(jī)會(huì)越多，他就會(huì)越自信，就拿學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶茫麑?duì)學(xué)習(xí)就越有信心，學(xué)習(xí)興趣就越加高漲。

第二次 ：下午，到了講故事的時(shí)間，“靜靜，你來(lái)給大家講個(gè)好聽(tīng)的故事，行嗎？”她扭扭捏捏地站起來(lái)，低著頭，牙齒緊咬著嘴唇。小朋友鼓勵(lì)她，并放低要求，只要說(shuō)幾句就行了，她還是不愿意。無(wú)奈，只有等到明天了。

一連幾天都是這樣。最后，她終于答應(yīng)明天來(lái)講故事。

第二天，我先和她隨意地談了一會(huì)兒，讓她知道：一個(gè)人說(shuō)話要算數(shù)，說(shuō)過(guò)的事情就要做到，要講誠(chéng)信。再來(lái)由她講故事時(shí)，我微笑地向她點(diǎn)點(diǎn)頭“你能行的?！苯K于，她的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)了，雖然聲音很輕，可是卻是不小的進(jìn)步。

第三次：

今天，靜靜穿了條漂亮的新裙子?！办o靜今天可真漂亮！”早上，我注意到她衣著的變化?！斑@是我媽媽給我新買的?！彼吲d地告訴我?！笆遣皇怯悬c(diǎn)大呀？”“對(duì)呀，媽媽說(shuō)這樣明年還能穿的?！彼樕蠋е_(kāi)心的笑容。

活動(dòng)中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。我嘗試請(qǐng)她回答問(wèn)題，她一點(diǎn)兒也沒(méi)有不開(kāi)心的表情，大大方方地回答了。

現(xiàn)在，每個(gè)老師見(jiàn)了靜靜都說(shuō)靜靜變了。的確，靜靜是變了，變得活潑可愛(ài)了，變得落落大方了，變得聰穎懂事了?？粗母淖儯乙舶l(fā)自內(nèi)心的欣慰，對(duì)孩子播撒的愛(ài)，終于有了收獲。愛(ài)如春風(fēng)，愛(ài)似陽(yáng)光，使萬(wàn)物滋潤(rùn)，使萬(wàn)物茁壯。有了濃濃的愛(ài)，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

心理學(xué)研究也表明，缺乏自信，產(chǎn)生自卑情緒總是與多次的失敗經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。而自信心則是成功的必然情感體驗(yàn)。因此，我注意給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，放手讓他們?nèi)プ稣n堂的主人、一切活動(dòng)的主人，充分地信任學(xué)生。這樣，他們的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。自信心也會(huì)越來(lái)越足，讓他們品嘗到成功的喜悅。針對(duì)這些，我在班中組織了詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓愛(ài)好詩(shī)歌的同學(xué)有了展示自己的機(jī)會(huì)。并且要求學(xué)生以小組為單位，以小組的興趣愛(ài)好把喜歡的課文編成課本劇表演給大家看，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，挖掘內(nèi)在潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

教育隨筆：把游戲還給孩子

每天迎著清晨的陽(yáng)光，站在門口迎接孩子們的到來(lái)，看著孩子們臉上的微笑，體會(huì)他們快樂(lè)的心情，是我最欣慰的時(shí)刻……

一天早晨，睿睿媽媽特別激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“我兒子自從上了大班，每天早晨特別愿意上幼兒園，即使生病了也要來(lái)幼兒園，他說(shuō)在家沒(méi)意思”。

作為老師，聽(tīng)到這句話我心里別提有多高興了！這充分說(shuō)明了孩子對(duì)幼兒園的依戀，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任。其實(shí)我知道他為什么喜歡上幼兒園，因?yàn)樵谟變簣@里老師都會(huì)帶領(lǐng)他們做各種各樣的游戲，有智力游戲、音樂(lè)游戲、表演游戲……孩子每天都是在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)，所以孩子在幼兒園中的每一天都很快樂(lè)。有時(shí)在路上看到背著沉甸甸大書包上學(xué)的孩子，看著他們的背影，我感到很心疼……

游戲才是孩子成長(zhǎng)真正需要的。孩子在游戲中鉆、爬、跑、跳，孩子的身體獲得了足夠的活動(dòng)，促進(jìn)了身體發(fā)育；孩子在游戲中要聽(tīng)老師講解游戲規(guī)則、動(dòng)腦思考，促進(jìn)了孩子語(yǔ)言理解力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)腦思考能力的提高；孩子在游戲中要與學(xué)著與小朋友和諧相處，促進(jìn)了孩子人際溝通能力的提高和禮貌行為的養(yǎng)成；孩子在游戲中要處理與小朋友的糾紛、矛盾，促進(jìn)了孩子問(wèn)題解決能力的提高；孩子在游戲中的表現(xiàn)會(huì)得到老師的肯定、小朋友的鼓勵(lì)，這就培養(yǎng)了孩子的自信心；游戲中的磕磕碰碰對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種寶貴的成長(zhǎng)資源，這些磕磕碰碰讓孩子們懂得如何更好地保護(hù)自己……

把游戲還給孩子，把快樂(lè)還給孩子……

教育隨筆：把快樂(lè)還給孩子

教育隨筆：把快樂(lè)還給孩子

橙橙小朋友昨天在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶外活動(dòng)，為此，我對(duì)他格外關(guān)注。

今天戶外活動(dòng)時(shí)，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外進(jìn)行律動(dòng)和體育游戲，恩熙跑過(guò)來(lái)說(shuō)；“老師，橙橙來(lái)上學(xué)了?！蔽铱吹匠瘸?，未加思索地對(duì)他說(shuō)：“橙橙，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧。”聽(tīng)了我的話，剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來(lái)，慢吞吞地轉(zhuǎn)過(guò)身子，往花園那邊走去……

橙橙的瞬間變化讓我猛然醒悟；離開(kāi)集體，他并不快樂(lè)！我迅速改變了想法：“橙橙，等一下！老師還要請(qǐng)你幫忙。今天的游戲請(qǐng)你當(dāng)紅綠燈，好嗎？”我說(shuō)。橙橙爽快地答應(yīng)了?！凹t綠燈”是這個(gè)游戲運(yùn)動(dòng)量最小的一個(gè)角色，在游戲的過(guò)程中，雖然橙橙站在原地，但他扮演得很投入，看得出他很快樂(lè)。我決定，次后無(wú)論做什么游戲，都要跟橙橙安排一個(gè)合適的游戲角色，即使沒(méi)有合適的，也要為他創(chuàng)造一個(gè)合適的角色。

很多時(shí)候，我們會(huì)忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂(lè)。如果我今天忽略了橙橙的變化，就不可能了解橙橙的感受，橙橙也就不可能享受到集體游戲的快樂(lè)。作為教師，我們一定要細(xì)致入微地觀察孩子的變化，深刻體會(huì)孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂(lè)！