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把自由還給孩子

發(fā)布時(shí)間:2020-11-14 教育孩子筆記 為了自由呼吸的教育筆記 中班孩子教育筆記 又到了戶外活動(dòng)的時(shí)間了,我組織幼兒來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地,象往常一樣,給幼兒分組、分器械,讓他們?cè)谝?guī)定的范圍內(nèi)開(kāi)始活動(dòng)。

只一會(huì),我發(fā)現(xiàn)平時(shí)最好動(dòng)的幾個(gè)小朋友不在他們的范圍內(nèi),我趕緊向周圍看了看,也沒(méi)發(fā)現(xiàn)他們。

這時(shí)大班的老師告訴我,他們?cè)谕婢吆竺娌恢栏墒裁础?/p>

我趕緊安排一個(gè)幼兒去叫他們回來(lái),生氣的問(wèn):“你們?yōu)槭裁床煌嫔嘲?,跑到那里干什么?”其中一個(gè)小朋友說(shuō):“沙包不好玩,我不愿意玩,”聽(tīng)了這些我接著問(wèn)他:“你想玩什么?”“我想玩圈”于是我把一個(gè)圈交給他,然后對(duì)他提出要求:你必須玩出五種花樣,他接過(guò)圈開(kāi)心的玩了起來(lái),還玩出了很多花樣。

其他的小朋友也跟著嚷起來(lái)。

“老師我愿意玩高蹺、我愿意玩滑梯、我愿意玩皮球……”于是我讓幼兒拿自己喜歡的器械自由的玩了起來(lái),他們拿著自己喜歡的器械不斷更換著花樣玩,而且很開(kāi)心。

這次的戶外活動(dòng)很成功,也沒(méi)有危險(xiǎn)的事情發(fā)生。

現(xiàn)在,多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)視為掌上明珠,在家里由爺爺、奶奶看管,外出玩耍時(shí),他們會(huì)緊跟在后面,限制他們的玩耍。

來(lái)到幼兒園里,雖然有將近兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間,但是幼兒并沒(méi)有得到活動(dòng)的自由,因?yàn)闉榱擞變旱陌踩?,老師?huì)對(duì)幼兒管頭管腳,把幼兒置于被動(dòng),長(zhǎng)此以往,幼兒的自我保護(hù)能力每況愈下,形成惡性循環(huán)。

本來(lái)孩子的天性是小探索家,他們對(duì)周圍一切充滿了好奇。

如果孩子每天都在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下玩,他們心里會(huì)有一種逆反感,而偷偷地溜到老師看不見(jiàn)的地方玩,這樣會(huì)更危險(xiǎn)。

因此,我們應(yīng)該通過(guò)一系列的活動(dòng),使幼兒逐漸形成一種安全意識(shí),以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力,而不是硬性地限制幼兒的活動(dòng)。

這樣幼兒有了應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力,幼兒就安全多了。

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把自由游戲的權(quán)利還給孩子


戶外活動(dòng)時(shí),我高興地和孩子們說(shuō):“孩子們,我們今天玩丟沙包投擲的游戲好不好?”(這是根據(jù)每天的體能活動(dòng)安排的內(nèi)容跟進(jìn)實(shí)行的)可是,他們不高興小聲地嘀咕道:“啊,怎么又玩這個(gè)啊……”我聽(tīng)著,有點(diǎn)愣了,是啊,為什么我不問(wèn)問(wèn)他們的意見(jiàn)呢?于是我便急忙問(wèn)到:“那你們是想玩什么呢?”,“玩圈圈”孩子們異口同聲地說(shuō)。我笑了答道:“好好好!”只見(jiàn)他們高興地拿起圈圈活動(dòng)起來(lái):肖坤益拿著圈圈在地上轉(zhuǎn),劉子羽拿圈當(dāng)做方向盤在開(kāi)車,李曉媛在滾圈圈,璐麗和璐璇還兩人配合,將圈套在身上,當(dāng)成了袋鼠媽媽和寶寶一起跳??梢?jiàn),幼兒可以在其中自由地發(fā)揮和想像,以最大限度地開(kāi)發(fā)自己的潛能。

由此可見(jiàn),教師就應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)自由、開(kāi)放的游戲活動(dòng)時(shí)間,并提供各種材料,給予孩子最大的探究空間,讓他們自由創(chuàng)造和表達(dá)。而教師通常是分配任務(wù)及提要求,這樣一來(lái),幼兒連僅有的一點(diǎn)自主選擇的機(jī)會(huì)也沒(méi)有了。教師只有尊重幼兒、信任幼兒,根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)活動(dòng),才能真正促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展

把快樂(lè)自信還給孩子們


孩子是祖國(guó)的希望,是民族的未來(lái),孩子的需要是教師關(guān)心的焦點(diǎn),孩子的進(jìn)步是教師快樂(lè)的源泉。

心理學(xué)研究也表明,對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高或過(guò)低都是有害的:期望過(guò)高,學(xué)生老是達(dá)不到,自然有損其信心的樹(shù)立與鞏固;期望過(guò)低,學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到,自然談不到樹(shù)立信心。

只有期望適中,才有助于自信心的樹(shù)立與鞏固。

所以,在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。

幼兒的生活是多姿多彩的,在他們的生活中充滿著驚喜,充滿著樂(lè)趣,充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。

細(xì)細(xì)留意,我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí),他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子,往往數(shù)著數(shù)著就亂了套,最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事,可是看著幼兒的笑臉,就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

靜靜是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。

平時(shí),她不太愿意主動(dòng)地與人交往,話也不多。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來(lái)都不愿意舉手發(fā)言,請(qǐng)到她時(shí),也不愿意開(kāi)口說(shuō)話。

有時(shí)情緒很不穩(wěn)定,不樂(lè)意時(shí)抿著小嘴,一聲也不吭。

似乎是一個(gè)很難接近的孩子。

可是,她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì),需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

首先,我在與她家長(zhǎng)的交流中得知,靜靜從小有奶奶帶大,奶奶為了孩子的安全,什么事情都不讓孩子去做,孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。

加上父母工作比較忙,很少有時(shí)間在家照顧幼兒,使她從小性格就比較內(nèi)向。

把游戲還給孩子


優(yōu)秀的教師都知道:只要兒童集中注意力做自己的事情,就應(yīng)該把他們看得不存在一樣。很簡(jiǎn)單,只要有人在旁邊。成人也很難集中精力做事,這種干擾很容易感覺(jué)到,兒童更是如此。

“當(dāng)兒童注意力集中時(shí),正是他們發(fā)展內(nèi)在精神活動(dòng)的時(shí)候;當(dāng)兒童自發(fā)努力時(shí),正是他們對(duì)周圍有利于智力發(fā)展的物質(zhì)進(jìn)行全力搜尋的過(guò)程,這是多么不同尋常的時(shí)刻??!”然而,就在這神奇的時(shí)刻,如果他們的行為被影響,被制止,這是多么粗暴地扼殺啊!

教師和兒童心理的關(guān)系,猶如主人和仆人的關(guān)系。兒童的心理就是教師需要伺候的主人。教師把桌子擦干凈,把用具擺在固定的位置,做好這些后就退到幕后,克制自己想要幫助的沖動(dòng),靜靜地在旁邊觀察,與他保持適當(dāng)?shù)木嚯x,如果他沒(méi)有需要,就不要擅做主張,一旦他們有所吩咐,就要立即給予滿足。

教師的及時(shí)隱退讓孩子獲得精神上的自由,也讓孩子自主地發(fā)展能力、性格和人格。

蒙臺(tái)梭利說(shuō):“教師成功的標(biāo)志是:孩子們能夠自己認(rèn)真工作,而不在意教師在不在身邊?!辈还苣懿荒茏龅?,我想我會(huì)為之努力!

把機(jī)會(huì)還給每個(gè)孩子


不管是哪個(gè)班的孩子,能力總會(huì)有強(qiáng)有弱,總有那么幾個(gè)懂事、能力又強(qiáng)的孩子圍著老師,幫助老師或小朋友拿書、拿活動(dòng)器械等等,老師也會(huì)非常放心地讓他們?nèi)ネ瓿蛇@些事,從不用特別叮囑,久而久之很多事也已經(jīng)成了習(xí)慣??梢部傆心敲磶讉€(gè)小調(diào)皮,不是這個(gè)闖禍了,就是那個(gè)又有了點(diǎn)小麻煩,以致有時(shí)候老師焦頭爛額、精疲力竭。

今天一早帶班,五六個(gè)孩子來(lái)得比較早,正好保育員老師要把消毒好的杯子放到杯架里,我隨口問(wèn)到:“誰(shuí)愿意幫助老師勞動(dòng)?”“我!”定睛一看,是小雨。雖說(shuō)是女孩子,可淘氣是出了名的,學(xué)期初剛來(lái)帶班時(shí)就有耳聞?!安恍械?,她不識(shí)數(shù)!”耳邊傳來(lái)了保育員老師的聲音。是嗎?我愣了一下,大班孩子還不識(shí)數(shù)是比較少的,家長(zhǎng)們?cè)缇徒趟麄冋J(rèn)、讀、寫了,還有一部分對(duì)十以內(nèi)的加減法已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題,個(gè)別還會(huì)百以內(nèi)的加減法了?!白屗囋嚢?,看看到底行不行?!鞭D(zhuǎn)過(guò)頭,我對(duì)小雨說(shuō):“你可要看仔細(xì)哦,遇到困難可以找老師或小朋友幫忙,先去把手洗干凈?!薄班牛 毙∮旮吒吲d興地接受了任務(wù)??赡苁堑谝淮巫鲞@樣的事吧,她顯得有些手忙腳亂,從桶里拿了一只杯子跑到杯子架那邊,認(rèn)真地核對(duì)著數(shù)字,終于找到了3號(hào)架子,把杯子放了進(jìn)去。我忙不迭地夸她:“眼睛真亮,一下子就找到了!”小雨高興地跑到桶邊又去拿杯子,我提醒到:“這么跑來(lái)跑去會(huì)很累的?!彼皖^一想,把桶拎到了杯子架邊,我乘機(jī)又給了她一個(gè)大拇指。只見(jiàn)她拿了一只杯子,看了一下數(shù)字,把杯子放進(jìn)桶里,又拿了一只,看了一下,又放進(jìn)了桶里,怎么回事?我悄悄一看,原來(lái)上面的數(shù)字都是兩位數(shù)的大數(shù)字。她肯定是不會(huì),看著她忙忙碌碌地找小數(shù)字把杯子放好,我不動(dòng)聲色地繼續(xù)夸獎(jiǎng)著她。終于把小數(shù)字的杯子都放好了,她跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,我想請(qǐng)佩佩來(lái)幫忙行嗎?”“你遇到困難了嗎?”“嗯?!薄笆裁蠢щy?”“我不認(rèn)識(shí)這些了。”“那你能不能根據(jù)這些數(shù)字仔細(xì)再找找看,也許能找到的,試試吧!我們一起來(lái)找一個(gè)。”這一次,她拿的是32號(hào)杯,仔細(xì)核對(duì)了好一會(huì)兒,她鄭重地把杯子放到了23號(hào)架子。“你為什么要把這個(gè)杯子放到這個(gè)架子里呢?”“它們一樣的?!薄芭?,我看看。嗯,都是數(shù)字2和3。那你看看2和3排隊(duì)的位子一樣嗎?誰(shuí)在前面,誰(shuí)在后面?”經(jīng)過(guò)再次地核對(duì),她最終為32號(hào)杯子找到了架子??粗d奮地笑臉,涌上心頭的不僅是高興,更多的是反思。

經(jīng)常聽(tīng)到有些老師抱怨某個(gè)孩子在家飯來(lái)張口衣來(lái)伸手,現(xiàn)在大班了還不會(huì)自己鋪被子、系鞋帶。作為老師,反思我們自己,當(dāng)孩子不會(huì)鋪被子系鞋帶的時(shí)候我們是怎么做的,了解孩子遇到什么困難了嗎?教給孩子解決問(wèn)題的方法了嗎?給他們動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)了嗎?

在繁忙的工作中,我們習(xí)慣于把許多機(jī)會(huì)給個(gè)別能很快完成任務(wù)的孩子,因?yàn)樗麄兛梢圆挥梦覀儞?dān)心,漂亮地完成任務(wù),然而,我們卻忽略了身邊還有一群一樣需要獲得鍛煉機(jī)會(huì)的孩子們。每個(gè)孩子和我們想象中的是有差距的,我們應(yīng)該打破思維定勢(shì),撇掉想當(dāng)然的想法,相信每一個(gè)孩子都是能行的,經(jīng)過(guò)鍛煉都是能干的,雖然他們的成功有時(shí)候需要我們付出很多很多的努力,但也許只是一兩句的提示。所以,作為老師,我們要把各種機(jī)會(huì)還給每個(gè)孩子,給他們動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì),給他們鍛煉的時(shí)間與空間,使孩子得到充分的發(fā)展,不斷增加孩子的自信心,使他們獲得成功感、滿足感、自豪感!

把主體地位還給孩子


每天的來(lái)園游戲在輕松歡快的音樂(lè)聲中又開(kāi)始了。今天的娃娃家由白云、豪豪擔(dān)任了爸爸、媽媽的角色。游戲玩到一半,只聽(tīng)見(jiàn)閣樓上熱鬧起來(lái):“娃娃的衣服要洗一洗,我們做個(gè)洗衣機(jī)吧!”只見(jiàn)他們一下子從閣樓上走下來(lái),東找找,西翻翻。白云從教室一角找出幾個(gè)放月餅的塑料小盒開(kāi)始拼搭起來(lái),搭了一會(huì)兒也不成個(gè)樣。一旁的小圓圓見(jiàn)了說(shuō):“這是什么洗衣機(jī)呀?洗衣機(jī)沒(méi)有這么小的?!卑自坡?tīng)了同伴的話,又和豪豪找來(lái)一個(gè)沒(méi)了蓋子的月餅盒,試圖將剛才的所有塑料盒用透明膠粘在盒子的邊緣上。試了半天,透明膠浪費(fèi)了不少,游戲也結(jié)束了,洗衣機(jī)還是沒(méi)做成。在游戲分享時(shí),我請(qǐng)白云和豪豪介紹了他們制作洗衣機(jī)的經(jīng)過(guò)以及遇到的困難,然后請(qǐng)大家一起出謀劃策,在大家的共同幫助下,從選擇怎樣的替代物、如何挖洞制作可視窗到粘貼按扭

,洗衣機(jī)的簡(jiǎn)易制作方法終于出爐了。

在整個(gè)游戲過(guò)程和分享中,老師只是作為一個(gè)觀察者和組織者,孩子們充當(dāng)了重要的角色,他們的主體性得到了充分的發(fā)揮。雖然他們遇到了困難,雖然他們沒(méi)有成功,但是他們得到的是自己親身的體驗(yàn),生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),想象和現(xiàn)實(shí)的互相碰撞。只有把主體地位還給孩子,才能在真正意義上稱為“游戲活動(dòng)是一種基于幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)自主的活動(dòng)?!?/p>

幼師隨筆:把快樂(lè)自信還給孩子們


孩子是祖國(guó)的希望,是民族的未來(lái),孩子的需要是教師關(guān)心的焦點(diǎn),孩子的進(jìn)步是教師快樂(lè)的源泉。

心理學(xué)研究也表明,對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高或過(guò)低都是有害的:期望過(guò)高,學(xué)生老是達(dá)不到,自然有損其信心的樹(shù)立與鞏固;期望過(guò)低,學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到,自然談不到樹(shù)立信心。只有期望適中,才有助于自信心的樹(shù)立與鞏固。所以,在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。

幼兒的生活是多姿多彩的,在他們的生活中充滿著驚喜,充滿著樂(lè)趣,充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。細(xì)細(xì)留意,我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí),他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子,往往數(shù)著數(shù)著就亂了套,最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事,可是看著幼兒的笑臉,就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

靜靜是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。平時(shí),她不太愿意主動(dòng)地與人交往,話也不多。學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來(lái)都不愿意舉手發(fā)言,請(qǐng)到她時(shí),也不愿意開(kāi)口說(shuō)話。有時(shí)情緒很不穩(wěn)定,不樂(lè)意時(shí)抿著小嘴,一聲也不吭。似乎是一個(gè)很難接近的孩子。可是,她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì),需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

首先,我在與她家長(zhǎng)的交流中得知,靜靜從小有奶奶帶大,奶奶為了孩子的安全,什么事情都不讓孩子去做,孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。加上父母工作比較忙,很少有時(shí)間在家照顧幼兒,使她從小性格就比較內(nèi)向。面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。

第一次:上午加點(diǎn)后,我一邊給靜靜梳頭,一邊總是要和她說(shuō)說(shuō)話,問(wèn)問(wèn)她家里的一些小事。

今天,剛坐下,她就樂(lè)呵呵地告訴我:“昨天爸爸和我玩球了,他的技術(shù)還不如我呢,我都會(huì)轉(zhuǎn)身拍球了?”  

學(xué)生缺乏自信,甚至產(chǎn)生自卑的原因是沒(méi)有正確評(píng)價(jià)自己,往往拿自己的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)相比。所以教育引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己,賞識(shí)自己,這是增強(qiáng)自信消除自卑的良策。成功是自信的力量之源,自信心的建立需要有成功的體驗(yàn)做為基礎(chǔ)的,學(xué)生的成功機(jī)會(huì)越多,他就會(huì)越自信,就拿學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶茫麑?duì)學(xué)習(xí)就越有信心,學(xué)習(xí)興趣就越加高漲。

第二次 :下午,到了講故事的時(shí)間,“靜靜,你來(lái)給大家講個(gè)好聽(tīng)的故事,行嗎?”她扭扭捏捏地站起來(lái),低著頭,牙齒緊咬著嘴唇。小朋友鼓勵(lì)她,并放低要求,只要說(shuō)幾句就行了,她還是不愿意。無(wú)奈,只有等到明天了。

一連幾天都是這樣。最后,她終于答應(yīng)明天來(lái)講故事。

第二天,我先和她隨意地談了一會(huì)兒,讓她知道:一個(gè)人說(shuō)話要算數(shù),說(shuō)過(guò)的事情就要做到,要講誠(chéng)信。再來(lái)由她講故事時(shí),我微笑地向她點(diǎn)點(diǎn)頭“你能行的?!苯K于,她的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)了,雖然聲音很輕,可是卻是不小的進(jìn)步。

第三次:

今天,靜靜穿了條漂亮的新裙子?!办o靜今天可真漂亮!”早上,我注意到她衣著的變化?!斑@是我媽媽給我新買的?!彼吲d地告訴我?!笆遣皇怯悬c(diǎn)大呀?”“對(duì)呀,媽媽說(shuō)這樣明年還能穿的?!彼樕蠋е_(kāi)心的笑容。

活動(dòng)中,我一直觀察著她,發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。我嘗試請(qǐng)她回答問(wèn)題,她一點(diǎn)兒也沒(méi)有不開(kāi)心的表情,大大方方地回答了。

現(xiàn)在,每個(gè)老師見(jiàn)了靜靜都說(shuō)靜靜變了。的確,靜靜是變了,變得活潑可愛(ài)了,變得落落大方了,變得聰穎懂事了??粗母淖儯乙舶l(fā)自內(nèi)心的欣慰,對(duì)孩子播撒的愛(ài),終于有了收獲。愛(ài)如春風(fēng),愛(ài)似陽(yáng)光,使萬(wàn)物滋潤(rùn),使萬(wàn)物茁壯。有了濃濃的愛(ài),我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,才能體驗(yàn)成功的喜悅,才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

心理學(xué)研究也表明,缺乏自信,產(chǎn)生自卑情緒總是與多次的失敗經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。而自信心則是成功的必然情感體驗(yàn)。因此,我注意給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),放手讓他們?nèi)プ稣n堂的主人、一切活動(dòng)的主人,充分地信任學(xué)生。這樣,他們的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。自信心也會(huì)越來(lái)越足,讓他們品嘗到成功的喜悅。針對(duì)這些,我在班中組織了詩(shī)歌朗誦會(huì),讓愛(ài)好詩(shī)歌的同學(xué)有了展示自己的機(jī)會(huì)。并且要求學(xué)生以小組為單位,以小組的興趣愛(ài)好把喜歡的課文編成課本劇表演給大家看,學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,挖掘內(nèi)在潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

教育隨筆:把游戲還給孩子


每天迎著清晨的陽(yáng)光,站在門口迎接孩子們的到來(lái),看著孩子們臉上的微笑,體會(huì)他們快樂(lè)的心情,是我最欣慰的時(shí)刻……

一天早晨,睿睿媽媽特別激動(dòng)地對(duì)我說(shuō):“我兒子自從上了大班,每天早晨特別愿意上幼兒園,即使生病了也要來(lái)幼兒園,他說(shuō)在家沒(méi)意思”。

作為老師,聽(tīng)到這句話我心里別提有多高興了!這充分說(shuō)明了孩子對(duì)幼兒園的依戀,家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任。其實(shí)我知道他為什么喜歡上幼兒園,因?yàn)樵谟變簣@里老師都會(huì)帶領(lǐng)他們做各種各樣的游戲,有智力游戲、音樂(lè)游戲、表演游戲……孩子每天都是在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng),所以孩子在幼兒園中的每一天都很快樂(lè)。有時(shí)在路上看到背著沉甸甸大書包上學(xué)的孩子,看著他們的背影,我感到很心疼……

游戲才是孩子成長(zhǎng)真正需要的。孩子在游戲中鉆、爬、跑、跳,孩子的身體獲得了足夠的活動(dòng),促進(jìn)了身體發(fā)育;孩子在游戲中要聽(tīng)老師講解游戲規(guī)則、動(dòng)腦思考,促進(jìn)了孩子語(yǔ)言理解力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)腦思考能力的提高;孩子在游戲中要與學(xué)著與小朋友和諧相處,促進(jìn)了孩子人際溝通能力的提高和禮貌行為的養(yǎng)成;孩子在游戲中要處理與小朋友的糾紛、矛盾,促進(jìn)了孩子問(wèn)題解決能力的提高;孩子在游戲中的表現(xiàn)會(huì)得到老師的肯定、小朋友的鼓勵(lì),這就培養(yǎng)了孩子的自信心;游戲中的磕磕碰碰對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種寶貴的成長(zhǎng)資源,這些磕磕碰碰讓孩子們懂得如何更好地保護(hù)自己……

把游戲還給孩子,把快樂(lè)還給孩子……

教育隨筆:把快樂(lè)還給孩子


教育隨筆:把快樂(lè)還給孩子

橙橙小朋友昨天在放學(xué)回家的路上,腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶外活動(dòng),為此,我對(duì)他格外關(guān)注。

今天戶外活動(dòng)時(shí),我照例帶領(lǐng)孩子們到室外進(jìn)行律動(dòng)和體育游戲,恩熙跑過(guò)來(lái)說(shuō);“老師,橙橙來(lái)上學(xué)了?!蔽铱吹匠瘸?,未加思索地對(duì)他說(shuō):“橙橙,你腳不好就不用了,坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧。”聽(tīng)了我的話,剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來(lái),慢吞吞地轉(zhuǎn)過(guò)身子,往花園那邊走去……

橙橙的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開(kāi)集體,他并不快樂(lè)!我迅速改變了想法:“橙橙,等一下!老師還要請(qǐng)你幫忙。今天的游戲請(qǐng)你當(dāng)紅綠燈,好嗎?”我說(shuō)。橙橙爽快地答應(yīng)了?!凹t綠燈”是這個(gè)游戲運(yùn)動(dòng)量最小的一個(gè)角色,在游戲的過(guò)程中,雖然橙橙站在原地,但他扮演得很投入,看得出他很快樂(lè)。我決定,次后無(wú)論做什么游戲,都要跟橙橙安排一個(gè)合適的游戲角色,即使沒(méi)有合適的,也要為他創(chuàng)造一個(gè)合適的角色。

很多時(shí)候,我們會(huì)忽視孩子的感受,在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂(lè)。如果我今天忽略了橙橙的變化,就不可能了解橙橙的感受,橙橙也就不可能享受到集體游戲的快樂(lè)。作為教師,我們一定要細(xì)致入微地觀察孩子的變化,深刻體會(huì)孩子的感受,真正理解、尊重孩子,還他們快樂(lè)!

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