大班說課稿：彈性 幼兒園大班說課稿：彈性

教材內(nèi)容分析

幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望也特別強(qiáng)，因此，新綱要強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的現(xiàn)象”。日常生活中，幼兒已接觸很多彈性玩具（皮球、拉力器、蹦蹦床），對它們十分感興趣，但幼兒對“彈性”的認(rèn)識僅是一些感性經(jīng)驗(yàn)，對彈性玩具和用品的一些特性，還不是很了解，，因此，我設(shè)計(jì)了系列活動，“有趣的彈性玩具”、“彈力的大小”、“制作彈力小玩具”讓幼兒通過親身經(jīng)歷探究，實(shí)驗(yàn)和操作感知彈性的特點(diǎn)，獲取有關(guān)彈性的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其關(guān)心周圍事物的習(xí)慣。同時(shí)，本教材除了源于幼兒身邊熟悉的事物能引起幼兒的共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索欲望外，還有利于幼兒在動手操作中學(xué)習(xí)掌握觀察、操作、記錄等科學(xué)方法，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的探索興趣。

幼兒發(fā)展情況分析及目標(biāo)制定

大班幼兒探究欲望增強(qiáng)，能較好地運(yùn)用語言與同伴、成人進(jìn)行溝通與交流，會用自己喜歡的方式表達(dá)自己的認(rèn)識和情感。因此，按照新《綱要》的教育目標(biāo)，滿足幼兒認(rèn)知、能力、情感發(fā)展的需要。我確定本活動目標(biāo)為：

1、通過有序探索、自由發(fā)現(xiàn)，讓幼兒感知彈性這一科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)

幼兒的探索興趣和探索能力。

2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用討論、交流、記錄等方式進(jìn)行研究，體驗(yàn)與同伴探索交往的樂趣。

3、培養(yǎng)幼兒應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別具有彈性物品的能力。

除了以上情感、認(rèn)知、技能三方面的目標(biāo)外，我還將關(guān)注幼兒活動發(fā)展中的生成性目標(biāo)。

本活動的重點(diǎn)是：

讓幼兒在自主的探索活動中，感知物體的彈性這一科學(xué)現(xiàn)象。

本活動的難點(diǎn)是：

如何讓幼兒在探索、談?wù)?、交流中進(jìn)一步了解彈性的特點(diǎn)。

三、說教法。

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒又袘?yīng)力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動我采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：

1、情境教學(xué)法：愛玩是孩子的天性，設(shè)置一個(gè)有趣的能夠引起孩子探究動機(jī)的情境是科學(xué)教育活動的關(guān)鍵，因此我在活動中以到“游樂園”去玩，發(fā)現(xiàn)玩具中的秘密的情境引入，為幼兒主動探究，積極思維提供了良好的條件。

2、動手操作法：它是幼兒科學(xué)活動的基本方法?！毒V要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件”本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是讓幼兒在玩中主動探索彈性玩具的不同玩法，獲取有關(guān)彈性的科學(xué)現(xiàn)象。第二次操作是對所投放的各種材料進(jìn)行分類，培養(yǎng)幼兒應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別具有彈性物品的能力。

3、測量、記錄法：新《綱要》指出“用多種的方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果”因此在探索、感知彈性的特點(diǎn)的環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒以測量、記錄等形式來表達(dá)他們的探究過程和發(fā)現(xiàn)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的交流與分享做準(zhǔn)備并讓幼兒在其中感受到科學(xué)的一條基本法則——說理要有事實(shí)依據(jù)。

三、說活動準(zhǔn)備：

為順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動準(zhǔn)備方面，特作如下安排：

提供多種多樣的彈性玩具布置“游樂園”，

有彈性和無彈性的日常生活用品若干。

3、幼兒記錄卡、筆，塑料袋每人一套

4、尺子、繩子、吸管、筷子等若干種可用于測量的物品。

四、說活動過程：

本次活動，以《新綱要》為指導(dǎo)，借鑒建構(gòu)主義理論及做中學(xué)思想。從“好玩的彈性玩具”，→了解彈性的特點(diǎn)→找找哪些東西有彈性，三個(gè)操作活動，由淺入深，由表及里，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地學(xué)習(xí)。

各環(huán)節(jié)具體安排如下：

一、創(chuàng)設(shè)嘗試的氛圍，激發(fā)幼兒探索的欲望。

興趣是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素，因此我先把幼兒引入由各種彈性玩具布置而成的“游樂園”，告訴幼兒“游樂園”里的玩具都有一個(gè)小秘密，小朋友可以試著用多種方法發(fā)現(xiàn)它們的秘密，以激發(fā)幼兒想玩、想探索的欲望，在此基礎(chǔ)上，我讓幼兒進(jìn)行了第一次操作。

二、第一次操作，在玩中感知物體的彈性。

《綱要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件”，因此，我為幼兒提供了多種多樣的彈性玩具，著重讓幼兒通過自主的探索，發(fā)現(xiàn)彈性這一科學(xué)現(xiàn)象。這是活動的重點(diǎn)，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。首先，我為幼兒提供了充足的時(shí)間和自由，讓他們?nèi)我膺x擇玩具，想怎么玩就怎么玩，從而調(diào)動了幼兒參與活動的積極性，提高了學(xué)習(xí)的興趣。其次，隨機(jī)在小組中引導(dǎo)他們討論：“你玩了什么，是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)什么?！边@一環(huán)節(jié)通過幼兒親自動手操作來感覺到自己有新發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣和求知的快樂。最后，通過集中交流統(tǒng)一認(rèn)識，感知物體的彈性。初次嘗試后，孩子們對彈性產(chǎn)生了極大的好奇，但他們并沒有真正地了解彈性的特點(diǎn)。于是，我因勢利導(dǎo)讓幼兒進(jìn)行第二次的操作。

三、第二次操作，了解彈性的特點(diǎn)。

第一次操作，幼兒在自由玩的過程中發(fā)現(xiàn)玩具有彈性的現(xiàn)象。第二次操作則更進(jìn)一步，主要是讓幼兒探究彈力玩具前后的變化規(guī)律，從而了解彈性的特點(diǎn)。這是本活動的難點(diǎn)，我采用了測量、記錄法來突破難點(diǎn)。首先設(shè)置問題情景：“怎樣在玩的過程中比較準(zhǔn)確地了解玩具的變化呢？”引導(dǎo)幼兒從多方面想辦法，鼓勵幼兒遷移以往的經(jīng)驗(yàn)選用最方便、有效的測量法來記錄玩具的變化。然后讓幼兒自由選擇測量工具進(jìn)行記錄，最后讓孩子依據(jù)實(shí)驗(yàn)中觀察到的情況得出的結(jié)論與同伴進(jìn)行交流、匯報(bào)，從而形成新的體驗(yàn)：原來這些玩具有彈性：拉一拉，手放開，恢復(fù)原來的樣子；壓一壓，手放開，又恢復(fù)原來的樣子。在不斷的探索中，幼兒獲取了知識，體驗(yàn)到了成功的喜悅，整個(gè)活動被推向了高潮。

四、第三次操作，應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別哪些物品有彈性。

綱要強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，因此為了讓幼兒了解彈性在生活中的作用，我安排了第三次操作即應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別我們周圍的哪些物品有彈性。實(shí)現(xiàn)了教育在生活中的延伸，體現(xiàn)活動的價(jià)值。

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幼兒園大班科學(xué)活動《彈力球》說課稿

整理了關(guān)于幼兒園大班科學(xué)活動《彈力球》說課稿，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

一、說教材

設(shè)計(jì)意圖：孩子們玩過各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點(diǎn)和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們在玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的精神，促進(jìn)幼兒動手能力，設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動《彈力球》。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：幼兒操作，感知彈力球的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒大膽猜想，鼓勵幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。

三、活動目標(biāo)：

1、在活動中，感知彈力球的特點(diǎn)。

2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。

四、活動準(zhǔn)備：

1、活動要在玩過幾種球的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個(gè)。

3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）

五、教法與學(xué)法

教法：

1、游戲教學(xué)法：以游戲的形式教學(xué)，在歡樂愉快的活動中，讓孩子快樂的玩彈力球。

2、引導(dǎo)法：針對幼兒在探索活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師的調(diào)控能力。

學(xué)法：

1、自主探索法：為幼兒準(zhǔn)備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探索的過程中，感知彈力球的彈性。

2、體驗(yàn)交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

3、記錄法：幼兒在記錄表中填寫探索結(jié)果。

六、活動過程：

1、提出問題。

——你玩過什么球？

老師出示不同材質(zhì)的球，讓幼兒觀察比較，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。

——什么球跳得高？

教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個(gè)球跳得高，得出結(jié)論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。

2、彈力球跳起來。

——你是怎么玩彈力球的？

教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。

——怎樣讓彈力球跳得高？

——教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴的不同玩法。

那咱們一起來玩玩吧！玩的時(shí)候請小朋友們比較：那個(gè)球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結(jié)：彈力球跳得最高。老師：“咱們再來一次彈力球跳高的比賽，看看誰的彈力球跳得最高？”

3、比一比。

——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出表格。

那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?。

——鼓勵幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進(jìn)行試驗(yàn)?；顒忧耙黄鸫_定一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，已確定那個(gè)球跳的低，教師引導(dǎo)幼兒說出自己使用的方法。

老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動手試一試吧！

——個(gè)別演示，請認(rèn)為自己的彈力球跳的低的幼兒進(jìn)行演示。

——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？

——教師引導(dǎo)幼兒操作后與猜想作比較。

師生共同得出結(jié)論：表面光滑平整，質(zhì)地堅(jiān)硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質(zhì)地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。

4、操作記錄。

——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。

七、活動反思

本節(jié)活動教師一改往日的“老師講，學(xué)生學(xué)”得傳統(tǒng)教學(xué)模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺；一步步的啟發(fā)引導(dǎo)，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學(xué)。很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

幼兒園小班說課稿：幼兒園大班說課稿

一、 設(shè)計(jì)意圖及教材分析： 全球資源日益減少，環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。而我們的孩子生活無憂，社會環(huán)保意識淡泊，經(jīng)常做出亂摘花草，隨意攀登樹木等行為，這些看似毫不在意的事情，卻給我們敲響了警鐘，不得不令我們幼教工作者產(chǎn)生重重的憂患。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛護(hù)動植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識。所以對幼兒進(jìn)行認(rèn)識和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育是一件刻不容緩的事情。 樹，在幼兒生活中隨處可觸，但幼兒對樹的認(rèn)識也只是停留在表面，很少有幼兒進(jìn)一步去理解樹和人們的生活是息息相關(guān)的，植樹造林對提高人們生活質(zhì)量的益處。因此，對“樹”的深層次的探究已是一個(gè)迫不及待的工作了。故而，我為大班幼兒設(shè)計(jì)了一堂社會環(huán)保課----《植樹造林》。 二、 活動目標(biāo)： 基于這樣一種教育思想，接下來我來說說為本次活動制訂的目標(biāo)。幼兒教育的任何一個(gè)目標(biāo)都應(yīng)該為幼兒的終生發(fā)展作準(zhǔn)備，社會教育也不例外。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、和需要我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)，分別對幼兒知識、情感、能力方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)。 1、知道樹木是人類、動物的好朋友，了解綠化的好處，初步產(chǎn)生環(huán)保意識。 2、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒熱愛和親近大自然的情感。 3、通過看看、說說、聽聽發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力、判斷能力。 我把活動目標(biāo)一做為本次活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 三、 活動準(zhǔn)備： 物質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)的載體?；顒硬牧蠎?yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，為了能讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式提供條件，我為活動作了以下準(zhǔn)備。 1、 各種樹的照片、實(shí)物投影儀 2、 多媒體課件和CD（山洪爆發(fā)、沙塵暴來襲、小動物搬家） 3、 植樹工具、小樹苗若干 4、 知識準(zhǔn)備：和家長一起尋找關(guān)于“植樹造林”的資料

幼兒園大班說課稿

下面給大家提供的是《幼兒園大班說課稿》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

幼兒園大班說課稿：種種百般的樹

導(dǎo)讀：樹木的多樣性、奧妙性給幼兒帶來無限的聯(lián)想，像有些樹如面包樹、紡錘樹、奶樹，極易吸引幼兒的好奇心和摸索愛好，從幼兒生長環(huán)境看，大班幼兒探討愿望加強(qiáng)，能較好地用說話與搭檔、成人舉行相同與交換，會用本身喜好的方法表達(dá)本身的熟悉和情緒。

一、計(jì)劃意圖：

時(shí)下，恰是春景春色妖冶、萬物蘇醒的季候，花開草綠，小樹苗抽芽了，樹林里一派郁郁蔥蔥的氣象，令民氣曠神怡。生存中有種種百般的樹，它們長得都紛歧樣，從形狀上看有的粗、有的細(xì)、有的直、有的彎、有的高、有的矮。從葉片上不雅察，也是千姿百態(tài)，樹的種類也有許多，有常綠樹、落葉樹等。樹是我們?nèi)祟惖暮门髢?，可以美化、綠化情況，沒有樹就沒有人類優(yōu)美的故里。以是，計(jì)劃這一課題既切合幼兒的實(shí)際須要—探討樹的種種百般和奧妙性，引發(fā)幼兒的好奇心，又有利于幼兒的久遠(yuǎn)生長。造就幼兒的環(huán)保意識和酷愛大天然的優(yōu)美情緒。

本課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：相識種種百般的樹及樹木給動物、人類帶來的利益，教誨幼兒敬服樹木。

二、幼兒環(huán)境闡發(fā)：

樹木的多樣性、奧妙性給幼兒帶來無限的聯(lián)想，像有些樹如面包樹、紡錘樹、奶樹，極易吸引幼兒的好奇心和摸索愛好，幼兒園教案從幼兒生長環(huán)境看，大班幼兒探討愿望加強(qiáng)，能較好地用說話與搭檔、成人舉行相同與交換，會用本身喜好的方法表達(dá)本身的熟悉和情緒。

三、運(yùn)動目的：

連系新綱領(lǐng)中教誨要“以工資本”的教誨理念，滿意幼兒的認(rèn)知本領(lǐng)和情緒生長的須要，依照《綱領(lǐng)》涉及的五大教誨目的，肯定本次講授目的為：

1、充實(shí)變更幼兒多種感官，感知種種百般的樹，引誘幼兒用完備、流通的說話報(bào)告本身的發(fā)明，知道樹木與天然及人類的干系。

2、實(shí)驗(yàn)用本身喜好的方法（繪畫、泥工、折紙、制造等）互助建構(gòu)“叢林公園”，生長幼兒的不雅察力、締造力和著手本領(lǐng)。

3、引發(fā)幼兒摸索天然科學(xué)的愿望，造就幼兒敬服樹木的情緒，加強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識。

四、運(yùn)動預(yù)備：

為順?biāo)焱瓿梢陨现v授目的，在運(yùn)動預(yù)備方面，特作如下擺設(shè)：

1、幼兒常識履歷預(yù)備：請家長領(lǐng)導(dǎo)幼兒到樹林或公園旁觀種種百般的樹，家長與幼兒配合查閱樹木的相干常識（科學(xué)畫冊、網(wǎng)上）。

2、教具、學(xué)具預(yù)備：為表現(xiàn)學(xué)具、教具是幼兒進(jìn)修的教科書，在本次運(yùn)動中，請求幼兒、家長、配合網(wǎng)絡(luò)樹葉的標(biāo)本、照片、圖片以供不雅察。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)各顏色紙、花布等以供制造時(shí)用。

3、生理情況預(yù)備：為讓幼兒在天然情況下進(jìn)修，幼兒手工制作可選擇四周的公園或樹林，讓幼兒在實(shí)地不雅察種種百般的樹，并在運(yùn)動室內(nèi)展現(xiàn)種種樹的照片、圖片。

五、本次運(yùn)動，總體計(jì)劃思緒因此《新綱領(lǐng)》為引導(dǎo)，連系玩中學(xué)、學(xué)中玩的頭腦，從探求樹—感知樹的多種多樣—評論辯論樹的相干話題—叢林公園—綠色天下五大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗(yàn)到締造，使原有履歷與新履歷之間創(chuàng)建有機(jī)接洽，讓幼兒在互動式、開放式、探討式的教誨運(yùn)動中，自立地、能動地、締造性地進(jìn)修。從中生長幼兒的不雅察力、感知力、想像力和締造力。

各環(huán)節(jié)的詳細(xì)教法、學(xué)法實(shí)時(shí)間分派如下：

第一環(huán)節(jié)：播放碟片。原始叢林里，恐龍等多種野活潑物在樹林里在自由地玩耍，目標(biāo)是將幼兒留意力吸引到這一運(yùn)動中來。

第二環(huán)節(jié)：應(yīng)用多種感官感知樹種種百般，生生互動、師生互動，互相談發(fā)明。

新綱領(lǐng)理念請求我們，在講授中，要資助孩子操縱景象協(xié)商、對話等情況要素，施展孩子的自動性、努力性，為此，我讓幼兒在樹林里，經(jīng)由過程親身看、摸，幼兒園教育隨筆充實(shí)感知樹的種種百般，獲取樹的相干履歷，“你還見過哪些樹，它們有什么紛歧樣？有什么雷同的處所？把本身的發(fā)明報(bào)告好朋儕?！?、幼兒在師生互動、生生互動中，形成互助進(jìn)修機(jī)制。

第三環(huán)節(jié)：播放碟片，因?yàn)樵紖擦值姆鬯?，大批樹木被破壞，恐龍及許多動物被滅盡了。如今很大都會涌現(xiàn)沙塵暴。

第四環(huán)節(jié)：幼兒評論辯論：為什么說樹是人類的好朋儕，樹木對人類有哪些資助，你喜好樹嗎？為什么？

這里，一方面充實(shí)變更幼兒原有履歷，師生互動、生生互動，同時(shí)借助當(dāng)代講授前言，辦理難點(diǎn)，接納碟片補(bǔ)充幼兒直接履歷的不敷，經(jīng)由過程真實(shí)、活潑形象的畫面展現(xiàn)樹木與天然及人類的干系，從而讓幼兒感覺到敬服樹木，植樹造林的主要性。

第五環(huán)節(jié)：連系植樹節(jié)，幼兒自選質(zhì)料，實(shí)驗(yàn)用本身喜好的方法建構(gòu)“叢林”，新綱領(lǐng)提醒我們，要生長幼兒的智能上風(fēng)，開辟智能弱勢，要面向一個(gè)又一個(gè)差別的、有差別的孩子，接納差別的方法，得當(dāng)差別的孩子，在這里，我們讓孩子按本身喜好的方法（折紙、畫畫、泥工、拼搭—）選擇本身喜好的項(xiàng)目，做本身喜好的事來表達(dá)本身對樹木的熟悉和敬服。始終到場幼兒的運(yùn)動，實(shí)時(shí)地賜與支撐、引誘、資助。

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幼兒園大班說課稿：風(fēng)

一、情況分析：幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當(dāng)中，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起無窮的好奇心，在《綱要》中，科學(xué)教育的內(nèi)容從幼兒身邊取材，引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望。風(fēng)是幼兒在日常觸及到的最多的自然現(xiàn)象，本活動通過利用生活中的物體探索風(fēng)的形成，讓幼兒在活動中更為直接地體驗(yàn)風(fēng)的存在，激發(fā)他們的探究熱情，引發(fā)孩子們對風(fēng)的好奇心與探究欲望。

二、說教材

（一）、幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容要從孩子身邊取材，引導(dǎo)幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望?？茖W(xué)教育的任務(wù)是：培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的探索興趣和愛好；重視探究能力的培養(yǎng)；教給幼兒主動探索的技能；發(fā)揮科學(xué)的教育作用?？茖W(xué)活動《風(fēng)》就很好地落實(shí)了這一教育任務(wù)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒在活動過程中感知風(fēng)的存在，快慢、強(qiáng)弱。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

3、情感目標(biāo)：讓幼兒想象風(fēng)的奧妙，激發(fā)幼兒的求知欲。培養(yǎng)幼兒從小熱愛科學(xué)的情感。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)這是一次科學(xué)活動，其中穿插了一些科學(xué)常識教育。但教學(xué)仍以科學(xué)教育為主。因此，整個(gè)教學(xué)活動的重點(diǎn)放在嘗試感知風(fēng)的存在上。感知活動通過小朋友與風(fēng)對話，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探索風(fēng)的形成是這次教學(xué)活動的難點(diǎn)。

（四）活動準(zhǔn)備：為使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中，我們作了如下活動準(zhǔn)備：

1、空間準(zhǔn)備：操作桌子10張呈直角擺放在側(cè)面和后面，便于操作評價(jià)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：電風(fēng)扇、扇子、吹風(fēng)機(jī)、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風(fēng)玩具、書、雨傘、風(fēng)車、有關(guān)龍卷風(fēng)的碟片等。

3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)知道空氣的存在；活動前在戶外感受風(fēng)。

三、說教法新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動。針對這次教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的實(shí)際情況，在整個(gè)教學(xué)活動過程中以情境教學(xué)法為主，采用了情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、演示教學(xué)法、操作教學(xué)法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索產(chǎn)生風(fēng)的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風(fēng)的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。

四、說學(xué)法以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認(rèn)識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動采用的學(xué)法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中引導(dǎo)幼兒看一看、比一比、學(xué)一學(xué)、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對風(fēng)有更深的印象，采用了游戲體驗(yàn)法，在尋找風(fēng)朋友的過程中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、感受風(fēng)存在的，激發(fā)幼兒的探究熱情，繼而去應(yīng)發(fā)幼兒對風(fēng)的好奇心與探究欲望。

期間，還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、師幼合作的方法，表達(dá)豐富、多樣性的認(rèn)識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

五、說活動過程我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：尋找風(fēng)朋友激發(fā)興趣--自由探索感知風(fēng)的存在--幼兒動手操作嘗試，探索風(fēng)形成--與幼兒交流探索結(jié)果--運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)及觀看錄象帶，感知風(fēng)對人的好處與壞處，交流有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)--評價(jià)總結(jié)（一）激發(fā)興趣（利用找看不見的朋友，激發(fā)幼兒的探索興趣）我根據(jù)教材實(shí)際，創(chuàng)設(shè)興趣情景，來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情?；顒娱_始，利用問孩子：“你們喜歡交朋友嗎？”然后讓幼兒閉上眼睛“有個(gè)看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲”引發(fā)幼兒的興趣，從形式上、內(nèi)容上都深深吸引著孩子。

（二）自由探索（幼兒動手操作嘗試探索風(fēng)的形成）創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提，根據(jù)幼兒好奇、好動的特點(diǎn)，在第二環(huán)節(jié)中安排了孩子自由探索活動，我引導(dǎo)鼓勵幼兒利用各種物品扇動感覺風(fēng)，激發(fā)幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓勵及指導(dǎo)，這一過程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。

（三）、交流結(jié)果（對幼兒獲取風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理）在前一過程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？在探索活動結(jié)束后，幼兒最想的就是把自己所發(fā)現(xiàn)的尋找風(fēng)的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的？發(fā)現(xiàn)各種東西制造出來的風(fēng)吹到身上的感覺是不一樣的？把自己在探索中所得到的經(jīng)驗(yàn)與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。

（四）豐富經(jīng)驗(yàn)（利用生活經(jīng)驗(yàn)和看錄像感知風(fēng)對人的好處與壞處）引導(dǎo)幼兒回憶自然界的風(fēng)，運(yùn)用生活的經(jīng)驗(yàn)感知風(fēng)對人的好處和壞處（好處：可以吹干衣服、風(fēng)力發(fā)電、熱的時(shí)候會覺得涼快等等；壞處：龍卷風(fēng)會把人吹飛、房子會吹，給人類帶來危害等等），為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，我給幼兒看了有關(guān)龍卷風(fēng)的錄像，其動感使孩子感知龍卷風(fēng)的力量，替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。在輕松的氛圍中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過程的快樂。教師適時(shí)賞識又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。

（五）評價(jià)總結(jié)（總結(jié)幼兒自己探索到的有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)知識）在活動過程中，對幼兒進(jìn)行了情感、語言、能力、動作、發(fā)展等多方面的隨機(jī)評價(jià)和階段評價(jià)，總結(jié)豐富幼兒有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)知識。并采用幼兒自評和教師評價(jià)相結(jié)合的方法，達(dá)到師幼、幼幼互動作用，以使教育更好地為幼兒發(fā)展服務(wù)。

（六）活動延伸關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對風(fēng)產(chǎn)生興趣。我把本次活動的物品投放到活動區(qū)，這樣更激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)這次活動以及幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，進(jìn)行生成活動。在活動的組織中我始終堅(jiān)持以幼兒為主體，以積極的體態(tài)語引導(dǎo)幼兒參與活動，用生動的語言對幼兒進(jìn)行情感教育。活動中，幼兒思維活躍，始終能圍繞活動內(nèi)容積極思考，從而將本次活動推向了最高潮。最后，讓幼兒輕快地走出活動室，到戶外尋找風(fēng)、感受風(fēng)，結(jié)束本次活動。

幼兒園大班環(huán)保課說課稿

下面給大家提供的是《幼兒園大班環(huán)保課說課稿》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

幼兒園大班環(huán)保課說課稿：植樹造林

一、計(jì)劃意圖及課本闡發(fā)：

環(huán)球資本日益淘汰，情況掩護(hù)也日顯緊急，掩護(hù)生態(tài)情況是我們每小我私家當(dāng)仁不讓的義務(wù)和任務(wù)。而我們的孩子生存無憂，社會環(huán)保意識恬澹，常常做出亂摘花卉，隨便攀緣樹木等舉動，這些看似絕不在意的事變，卻給我們敲響了警鐘，不得不令我們幼教事情者孕育發(fā)生重重的憂患。而《綱領(lǐng)》中也明白指出：教誨幼兒敬服動植物、體貼四周情況、密切大天然、愛惜天然資本，有開端的的環(huán)保意識。以是對幼兒舉行熟悉和掩護(hù)生態(tài)情況的教誨是一件刻不容緩的事變。

樹，在幼兒生存中到處可觸，但幼兒對樹的熟悉也只是停頓在外貌，很少有幼兒進(jìn)一步去明白樹和人們的生存是痛癢相關(guān)的，植樹造林對進(jìn)步人們生存質(zhì)量的益處。是以，對“樹”的深條理的探討已是一個(gè)如饑似渴的事情了。故而，我為大班幼兒計(jì)劃了一堂社會環(huán)保課----《植樹造林》。

二、運(yùn)動目的：

基于如許一種教誨頭腦，接下來我來說說為本次運(yùn)動制定的目的。幼兒教誨的任何一個(gè)目的都應(yīng)當(dāng)為幼兒的畢生生長作預(yù)備，社會教誨也不破例。憑據(jù)幼兒的生長程度、履歷、和須要我計(jì)劃了以下幾個(gè)目的，分離對幼兒常識、情緒、本領(lǐng)方面舉行努力的引誘。

1、知道樹木是人類、動物的好朋儕，相識綠化的利益，開端孕育發(fā)生環(huán)保意識。

2、遷徙生存履歷，引發(fā)幼兒酷愛和密切大天然的情緒。

3、經(jīng)由過程看看、說說、聽聽生長幼兒說話表達(dá)本領(lǐng)、判定本領(lǐng)。

我把運(yùn)動目的一做為本次運(yùn)動的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、幼兒園教案運(yùn)動預(yù)備：

物資質(zhì)料是實(shí)現(xiàn)運(yùn)動目的的載體。運(yùn)動質(zhì)料應(yīng)有利于激發(fā)、支撐幼兒的游戲和種種摸索運(yùn)動，為了能讓每個(gè)幼兒都能應(yīng)用多種感官、多種方法供給前提，我為運(yùn)動作了以下預(yù)備。

1、種種樹的照片、什物投影儀

2、多媒體課件和CD（山洪發(fā)作、沙塵暴來襲、小動物搬遷）

3、植樹東西、小樹苗多少

4、常識預(yù)備：和家長一路探求關(guān)于“植樹造林”的材料

四，說講授法：

在講授要領(lǐng)上我并沒有銳意選用什么要領(lǐng)，正如一位教誨名家說的：幼兒是活生生的人，他們每天在變，日日在長，是以，無論用什么要領(lǐng)，只要能增進(jìn)幼兒的生長便是最佳的要領(lǐng)，雖說教無定法，然則較必有法，簡樸的歸納一下重要有以下幾種：一、解說法，運(yùn)動開端部門讓幼兒憑據(jù)本身的生存履歷勇敢的在團(tuán)體眼前論述本身的常識，能很好的生長幼兒的說話表達(dá)本領(lǐng)，表示本領(lǐng)。什物投影儀的應(yīng)用也更能形象直不雅的資助幼兒明白搭檔的解說內(nèi)容，能使幼兒更清晰不雅察和交換，使幼兒孕育發(fā)生進(jìn)修的愛好。二、景象體驗(yàn)法：別的，幼兒園教育隨筆我應(yīng)用了CD和多媒體，讓幼兒從不和深入地體驗(yàn)到植樹造林讓人們受益非淺，迫壞天然生態(tài)情況肯定會受到大天然的賞罰，“究竟勝于雄辯”，暴虐的實(shí)際景象再現(xiàn)，具有很大的說服力，是本次講授運(yùn)動的一個(gè)靚點(diǎn)。三、著手操縱法：在幼兒的頭腦到達(dá)最熱潮時(shí)，讓幼兒親身著手蒔植小樹苗也是幼兒情緒的一種宣泄，為本次運(yùn)動畫上了一個(gè)美滿的句號。

[NextPage]

五、講授流程

本次運(yùn)動我把它分成三個(gè)部門，但這三個(gè)部門倒是有機(jī)的接洽在一路的，層層深刻、環(huán)環(huán)相扣。

（一）運(yùn)動開端部門

1、運(yùn)動前我將幼兒網(wǎng)絡(luò)到照片、圖片把課堂部署成一個(gè)展覽會，一開端由我領(lǐng)導(dǎo)幼兒參不雅并作簡樸的解說，并提問：你熟悉哪些樹？是怎么樣的？它們長在那里？目標(biāo)在于在幼兒好奇心的驅(qū)動下儲存大批的感性表象，但又給幼兒留有余地，可以讓幼兒在本身的生長程度上、在差別條理上思索，同時(shí)幼兒在互相評論辯論、互相交換中積聚常識履歷，表現(xiàn)了幼兒進(jìn)修的自動性、努力性。

2、先容樹，幼兒不雅察后請幼兒將本身熟悉的樹的圖片、照片拿過來放到什物投影儀上，幼兒手工制作請幼兒解說本身的常識，和搭檔分享履歷，生長了幼兒的表論述本領(lǐng)，供給給幼兒勇敢表示的時(shí)機(jī)。別的幼兒在經(jīng)由過程耐煩諦聽搭檔的解說直接獲守信息，在和搭檔的常識碰撞的同時(shí)積聚履歷。

（二）第二部門，旁觀CD和多媒體課件

多媒體的應(yīng)用的上風(fēng)在于視聽連系，聲圖并茂，把難以講講授清、無法直接感知的、抽象難明的常識，超過時(shí)候、空間的邊界活潑的報(bào)告幼兒，更聚說服力。幼兒從感知到明白，多媒體的應(yīng)用恰倒利益，并天然公道地沖破本次運(yùn)動的難點(diǎn)，凸起重點(diǎn)。

1、播放沙塵暴侵襲的片斷，畫面中人們頭裹紗巾在風(fēng)沙中艱巨地行走、司機(jī)因看不清門路產(chǎn)生車禍、交通堵塞。

2、播放山洪發(fā)作，水土流掉，家離掉所的局面，同齡兒童是以掉學(xué)。

3、小動物搬遷

經(jīng)由過程旁觀，幼兒在情緒上引起了共識，加上恰當(dāng)?shù)奶釂?，越發(fā)有助于幼兒的常識履歷的匯總?！盀槭裁葱游飼徇w？”“為什么會山洪發(fā)作？”這些題目的奇妙擺設(shè)都使幼兒想到由于沒有樹才會產(chǎn)生如許的環(huán)境。

（三）評論辯論

捉住這一頭腦我立刻睜開了下一個(gè)環(huán)節(jié)的講授，生長幼兒的擴(kuò)散性頭腦，遷徙幼兒新得到的常識履歷。一個(gè)很要害的題目拋向幼兒：“你以為植樹造林有什么用呢？”經(jīng)由過程團(tuán)體商議、小組評論辯論、個(gè)體提問、巡回引導(dǎo)等多種情勢讓幼兒的常識在這里作一個(gè)大匯總，也是對本次運(yùn)動的查抄，在評論辯論的同時(shí)生長了幼兒的來往本領(lǐng)和間接獲守信息的本領(lǐng)。然后以簡筆畫的情勢快速的勾畫出幼兒的設(shè)法主意：防塵防沙、固土、凈化氛圍、淘汰噪音、管理污水美化情況，堅(jiān)持生態(tài)均衡等。末了讓幼兒判定一組圖片：亂砍伐樹木、攀緣樹木、在樹枝上吊掛物品、搖擺樹木、給小樹苗澆水、拔草、松土，為小樹苗加上防護(hù)攔等讓幼兒準(zhǔn)確的判定這些舉動的真?zhèn)?，生長幼兒判定黑白的本領(lǐng)。

六、運(yùn)動延長：

憑據(jù)幼兒愛玩愛動的特色，我接納消息連系的要領(lǐng)，操縱課后延長時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)幼兒到園內(nèi)的蒔植場地去植樹，借機(jī)還可以滲出3月12日是植樹節(jié)。讓幼兒在輕松、痛快的氣氛中竣事本次運(yùn)動，此時(shí)，也真正的表現(xiàn)了教誨的連續(xù)性、實(shí)效性，形成精良的社會主人翁意識，為幼兒的平生生長作好了預(yù)備。

關(guān)于《幼兒園大班環(huán)保課說課稿》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

大班說課稿

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一、說課本

此運(yùn)動選材于生存，報(bào)紙是我們生存中到處可見的工具，幼兒比力熟習(xí)和喜好，他們用舊報(bào)紙做手工，做紙球熬煉身材，還可以撕成碎片做紙漿等。在成人眼中不起眼的廢舊報(bào)紙卻成了孩子的寶物。是以，我開端有目標(biāo)地不雅察孩子的反響，發(fā)明孩子們對付報(bào)紙異常感愛好。新《綱領(lǐng)》指出：幼兒是教誨運(yùn)動的努力到場者而非被動擔(dān)當(dāng)者，運(yùn)動內(nèi)容必需與幼兒愛好、須要及擔(dān)當(dāng)本領(lǐng)相符合。我想，作為，應(yīng)憑據(jù)幼兒的愛好、須要和原有履歷，引誘幼兒走向近來生長區(qū)。而近階段我們在進(jìn)修5的構(gòu)成和分類的常識對邏輯頭腦本領(lǐng)的請求比力高，怎樣讓幼兒在寬松的氣氛中，在玩的歷程中得到生長，由此孕育發(fā)生了大班盤算運(yùn)動—《看報(bào)學(xué)數(shù)》。

二、說目的

教誨運(yùn)動的目的是教誨運(yùn)動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對教誨運(yùn)動起著導(dǎo)向感化，我憑據(jù)班級幼兒的現(xiàn)實(shí)環(huán)境訂定了以下運(yùn)動目的：

1、經(jīng)由過程看報(bào)紙，玩報(bào)紙，讓孩子們在玩中學(xué)數(shù)數(shù)、學(xué)分類及構(gòu)成。

2、開端進(jìn)修統(tǒng)計(jì)，能準(zhǔn)確地記載。

不知道本文《大班說課稿》是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

幼兒園大班說課稿：搖籃

一、教材分析

新詩歌“搖籃”，這首詩具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點(diǎn)。

教師在課前利用談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。

依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力?！钡囊?，及幼兒園語言教學(xué)的任務(wù)，制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、理解詩歌的語言，并初步學(xué)會朗誦詩歌。

2、初步感知詩歌中的比擬手法。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩歌仿編。

教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指出：語言是認(rèn)識世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述了很多美好的情景，是幼兒認(rèn)識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。

難點(diǎn)：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達(dá)能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達(dá)語言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望?？墒沁@種渴望要變成實(shí)踐行動，幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，必須有教師的引導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活動的難點(diǎn)所在。

二、教學(xué)方法

針對教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了視聽結(jié)合法和分段跟誦法兩種教學(xué)方法。

第一種是視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。

就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“誰會是寶寶的搖籃？”“你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？”。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的“夢幻曲”聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

第二種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩歌描寫了4個(gè)不同的場景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

以上兩種教學(xué)方法配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。

幼兒園大班社會說課稿

下面是《幼兒園大班社會說課稿》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、計(jì)劃意圖

幼兒在生存中，常常能打仗到種種百般的標(biāo)記。并且會扣問這個(gè)標(biāo)記是什么意思？誰人標(biāo)記代表什么？幼兒的這種愛好及好奇。恰是我們向幼兒先容社會，以及社會生存的一個(gè)沖破口。常用的標(biāo)記運(yùn)動接納了多種多樣的情勢，讓幼兒經(jīng)由過程找一找，認(rèn)一認(rèn)，畫一畫等相識標(biāo)記的形狀及寄義，從而生長幼兒的想想力、締造力，本次運(yùn)動綜合了社會、藝術(shù)、說話等范疇的內(nèi)容，應(yīng)用了多種本領(lǐng)，從而到達(dá)教誨的最佳結(jié)果。難點(diǎn)是：熟悉常用標(biāo)記，明白種種標(biāo)記的含意。

二、運(yùn)動目的

經(jīng)由過程課本內(nèi)容和計(jì)劃意圖，吸收人本主義教誨理念。為滿意幼兒認(rèn)知，本領(lǐng)，情緒的須要，依照《綱領(lǐng)》涉及的五大范疇教誨目的，肯定本次講授目的為：

1、充實(shí)變更幼兒的努力興，熟悉常用的標(biāo)記，引誘幼兒用完備、流通的說話報(bào)告對種種標(biāo)記明白的寄義。

2、在熟悉常用標(biāo)記的根本上，實(shí)驗(yàn)用本身喜好的方法或互助締造，計(jì)劃標(biāo)記。幼兒園教案生長幼兒的想像力、締造力和著手本領(lǐng)。

三、運(yùn)動預(yù)備：

為順?biāo)焱瓿梢陨现v授目的，在運(yùn)動預(yù)備方面，特作如下擺設(shè)：

1、幼兒常識履歷預(yù)備；請家長領(lǐng)導(dǎo)幼兒到大眾場合及其他處所找種種標(biāo)記，并想措施經(jīng)由過程查詢、查材料等措施明白標(biāo)記的意圖。（可經(jīng)由過程照圖片、圖標(biāo)、網(wǎng)上等措施網(wǎng)絡(luò)種種圖標(biāo)）。

2、教具、學(xué)具預(yù)備：為表現(xiàn)學(xué)具、教具是幼兒進(jìn)修的教科書，在本次運(yùn)動中，請求幼兒，家長，配合網(wǎng)絡(luò)常用標(biāo)記的材料作增補(bǔ)。同時(shí)為幼兒供給各顏色紙、彩筆筆等制感化品等。

教具的供給重要有：種種標(biāo)記的卡片，有代表性的錄像片段，如：禁令標(biāo)記：克制通暢、克制進(jìn)入、克制鳴喇叭、克制泊車、、忠告標(biāo)記：留意傷害、交織路口、鐵路道口、、武士的標(biāo)記、電視臺得標(biāo)記等

3、生理情況預(yù)備：為幼兒在天然的情況下進(jìn)修，在幼兒園墻壁上配置一塊展覽版，把幼兒找到的標(biāo)記拿到幼兒園放在展覽版長進(jìn)行展現(xiàn)。

四、運(yùn)動歷程

本次運(yùn)動，總體計(jì)劃思緒：以《新綱領(lǐng)》為引導(dǎo)，鑒戒建構(gòu)主義理論和多元智能理論及做中學(xué)頭腦。從“探求標(biāo)記――熟悉常用標(biāo)記，明白種種標(biāo)記的含意――標(biāo)記小游戲――評論辯論計(jì)劃圖標(biāo)――制造圖標(biāo)――”五大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗(yàn)到締造，使原有的履歷與新履歷之間創(chuàng)建有機(jī)的接洽。讓幼兒在互動式、開放式、探討式的教誨運(yùn)動中，幼兒手工制作自立地、能動地、締造性地進(jìn)修。從中生長幼兒的不雅察力、感知力、想像力、締造力。

各環(huán)節(jié)的詳細(xì)教法、學(xué)法實(shí)時(shí)間分派如下：

第一環(huán)節(jié)：帶來幼兒旁觀展覽版，“請小朋儕看看展覽版上都是什么”？將幼兒引到“標(biāo)記的天下”。目標(biāo)將幼兒的留意力會合到該運(yùn)動中來，此環(huán)節(jié)在1分鐘以內(nèi)。

第二環(huán)節(jié)：應(yīng)用多種感官熟悉常用標(biāo)記，明白種種標(biāo)記的寄義，生生互動，師生互動，互相談發(fā)明。這部門是重點(diǎn)，需8鐘閣下。

建構(gòu)主義理論提醒我們，在講授中，要資助孩子操縱景象、協(xié)商對話等情況要素，施展孩子的自動性、努力性、為此，我讓孩子在“標(biāo)記”景象中，與標(biāo)記零間隔打仗，經(jīng)由過程看、摸、聽熟悉常用標(biāo)記，明白種種標(biāo)記的寄義?！澳闶煜つ男?biāo)記？它有什么寄義？把本身的發(fā)明報(bào)告好朋儕”。、幼兒在師生互動、生生互動中，形成互助進(jìn)修機(jī)制。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：標(biāo)記小游戲，增強(qiáng)對標(biāo)記熟悉的環(huán)節(jié)，需4閣下分鐘，幼兒園教育隨筆預(yù)備種種標(biāo)記的圖片，讓幼兒快速認(rèn)出是什么標(biāo)記？是什么意思，看看誰的反響快。這環(huán)節(jié)是難點(diǎn)。

在游戲中幼兒對常見標(biāo)記有了進(jìn)一步的熟悉和明白，并堅(jiān)持了濃重的連續(xù)探討的欲望，進(jìn)修的自動性，努力性被充實(shí)地變更起來

第四個(gè)環(huán)節(jié)：過渡環(huán)節(jié)，需1分鐘，評論辯論計(jì)劃圖標(biāo)，請幼兒想一想，我們幼兒園什么處所須要掛上標(biāo)記？計(jì)劃什么樣的標(biāo)記？同時(shí)把幼兒引到坐位上。

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