了解寶貝學(xué)習(xí)特點(diǎn)才能助孩子成功！

孩子到了大班年齡，具有該年齡階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大班的家長朋友們，請(qǐng)一定看看下面的小文章，希望您能從中得到一些家教啟發(fā)：

大班年齡段學(xué)習(xí)特點(diǎn)及家教啟示：

１、特點(diǎn)：活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性提高。

啟示：家長要適當(dāng)放手、放權(quán)。自選材料，商討制定各種規(guī)則與計(jì)劃，自己解決活動(dòng)中所出現(xiàn)的糾紛。

２、特點(diǎn)：活動(dòng)更加有目的、有計(jì)劃。家長應(yīng)讓幼兒參與學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，并引導(dǎo)他們按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。

啟示：探究式科學(xué)活動(dòng)與棋類成為大班最重要的區(qū)域之一。（勵(lì)志的句子 wWW.djZ525.com）

３、特點(diǎn)：自我控制能力提高，表現(xiàn)在對(duì)動(dòng)作準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在對(duì)他們自己行為的控制上，如規(guī)則意識(shí)、堅(jiān)持性的增強(qiáng)。

啟示：由于已有一定的自我約束能力，所以進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)可以考慮要求幼兒安靜地坐下來，服從一定的紀(jì)律。要求幼兒做事善始善終。

４、特點(diǎn)：好學(xué)、好問，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定適當(dāng)?shù)碾y度，要有一定的挑戰(zhàn)性；數(shù)概念在此時(shí)也有質(zhì)的飛躍，時(shí)間知覺也大大加強(qiáng)，可制作一些鐘表：印有幼兒做各種事情的圖片，以幫助建立時(shí)間概念。

５、特點(diǎn)：同伴間互動(dòng)、合作多了，開始注意向同伴學(xué)習(xí)。

啟示：多投放可合作才能完成的材料，講評(píng)時(shí)也應(yīng)多引導(dǎo)幼兒聽聽別人的想法是什么，以利于培養(yǎng)他們的“去自我中心思維”，讓他們實(shí)實(shí)在在地與別人一起共同做事，發(fā)展交往、協(xié)作能力。

６、特點(diǎn)：思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。在認(rèn)識(shí)事物方面，不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。

下列10個(gè)現(xiàn)代教育理念或許對(duì)提高父母的教育素質(zhì)有益：

1．玩不僅是兒童的學(xué)習(xí)方式，更是兒童的權(quán)利；

2．教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子；

3．按照孩子的天性培養(yǎng)孩子；

4．世上沒有教育不好的孩子，只有不懂教育的父母；

5．平等是代際溝通的基石；

6．向孩子學(xué)習(xí)，兩代人共同成長；

7．學(xué)會(huì)做人是教育的核心；

8．孩子也有失敗的權(quán)利；

9．培養(yǎng)孩子對(duì)知識(shí)的熱愛是學(xué)習(xí)的根本目的；

10.適合孩子特點(diǎn)的路才是成功的路。

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幼小銜接了解孩子的思維特點(diǎn)很重要

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)很重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在關(guān)鍵時(shí)期家長需要對(duì)孩子又更多的了解來幫助孩子進(jìn)行順利的幼小銜接。首先我們要了解孩子的思維特點(diǎn)，讓孩子真正具備學(xué)習(xí)的能力，而不是掌握更多的知識(shí)。

一、孩童的思維

從2歲到6歲，兒童智力發(fā)展方面的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和掌握各種符號(hào)。例如，語言就是符號(hào)，象征游戲也是符號(hào)(這個(gè)大圓圈是爸爸，那個(gè)小圓圈是我)，說自己做的夢(mèng)還是符號(hào)(在夢(mèng)中出現(xiàn)了各種各樣非現(xiàn)實(shí)性的幻想)。

但是，這個(gè)階段的兒童，思維仍然是自我中心的。例如，他們還不能鑒別詞語和詞語所指的東西，不能鑒別他們自己創(chuàng)造的游戲、夢(mèng)幻符號(hào)和現(xiàn)實(shí)之間的差別。他們認(rèn)為，名稱都是事物固有的，一個(gè)物體只能有一個(gè)名稱。當(dāng)他們知道了理發(fā)館是給他理發(fā)的地方之后，他會(huì)問“發(fā)廊是干什么的”？

幼兒的自我中心主義主要表現(xiàn)在孩子的言語和行為中。例如，一個(gè)孩子給另一個(gè)孩子講VCD機(jī)怎樣用時(shí)，他會(huì)使用一些模糊的術(shù)語，像“往前轉(zhuǎn)”、“往后?！敝?，等他講完之后，另一個(gè)孩子還是不會(huì)使用VCD機(jī)，因?yàn)樗炎钪匾男畔⒙┑袅?，原因是，這個(gè)時(shí)候的幼兒還不善于站在別人的立場(chǎng)上看問題，或他以為詞匯所包含的信息比實(shí)際的多，他相信，含混的“東西”也能表達(dá)物體的性質(zhì)。所以，這一階段的幼兒還不能清楚地鑒別符號(hào)和符號(hào)所代表的東西。

到了5～6歲，幼兒的具體運(yùn)算能力開始發(fā)展，他們已經(jīng)能夠算簡單的算術(shù)，也能夠區(qū)分符號(hào)和符號(hào)所代表的事物。例如，6歲的小孩已經(jīng)知道“家用電器”不僅包括電視機(jī)、電冰箱，還包括空調(diào)機(jī)、洗衣機(jī)、電風(fēng)扇等家庭用的所有電器。而4歲小孩就不能清楚地知道這一點(diǎn)。

5～6歲兒童在考慮問題時(shí)，已經(jīng)能夠同時(shí)考慮兩個(gè)元素或兩種關(guān)系。比如，把水從一個(gè)高而瘦的杯子里倒進(jìn)一個(gè)矮而粗的杯子里，他們知道，水沒有變少，也沒有變多，這就說明，他們已經(jīng)能夠同時(shí)考慮杯子的高度和杯口直徑這兩個(gè)元素，他們知道這兩個(gè)元素是互相補(bǔ)償?shù)?。同樣，他們也知道了，把一塊面團(tuán)搟成一張面積很大的餅時(shí)，面團(tuán)里的面并沒有增多；把一根很長的繩子纏成一團(tuán)時(shí)，繩子也沒有變少；一個(gè)小男孩穿上女孩的衣服，梳女孩的頭發(fā)時(shí)，他仍然是男孩，等等。

很多父母對(duì)自己3～4歲孩子智力發(fā)展的關(guān)心程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)他們的情緒、興趣和態(tài)度的關(guān)心。這些父母不懂得，強(qiáng)迫一個(gè)小孩子學(xué)習(xí)一種專門的知識(shí)，會(huì)使他產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感。這種消極情緒對(duì)他將來的學(xué)習(xí)是不利的，它所產(chǎn)生的負(fù)作用比他今天是否學(xué)到了字母、數(shù)字和算術(shù)要大得多。

很多成人認(rèn)為，孩子的思維和成人差不多，在感情上卻離成人很遠(yuǎn)。這是一種嚴(yán)重的誤解。事實(shí)恰恰相反。孩子在感情上很像成人，而在思維上離成人很遠(yuǎn)。

一個(gè)孩子偶爾從同伴那里學(xué)來了一句臟話，父母就斷定孩子懂得這句臟話的含義，于是打罵孩子一頓了事。其實(shí)，孩子說的這句話，他自己并不一定懂得。我們應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育，我們可以告訴他，有些話聽了讓人高興，有些話讓人討厭。你說的這句話就讓人討厭。有些孩子說臟話，只是在試探爸爸媽媽的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)父母的反應(yīng)不愉快，他們以后就不再說了。

4～5歲的小孩語言已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)好，有些孩子甚至已經(jīng)達(dá)到伶牙俐齒的地步，但是實(shí)際上，他們的思維發(fā)展還相當(dāng)不成熟。您可能發(fā)現(xiàn)孩子能認(rèn)出幾十種牌號(hào)的汽車，能滔滔不絕地復(fù)述從幼兒園里聽到的故事，但是，你把一個(gè)粗矮杯子里的水原封不動(dòng)地倒進(jìn)一個(gè)高、細(xì)杯子里的時(shí)候，孩子會(huì)說，水變多了。你把原來挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會(huì)說糖比原來多了。

二、在游戲中學(xué)習(xí)

孩子的學(xué)習(xí)常常是在活動(dòng)中進(jìn)行的，這與我們成人不同，對(duì)一個(gè)成年人來說，學(xué)習(xí)得最好的時(shí)候，常常是靜靜地坐著傾聽的時(shí)候，比如聽老師講課或者自己看一本書。孩子卻不能以同樣的方式進(jìn)行心智活動(dòng)或思維。他們只能通過對(duì)事物進(jìn)行實(shí)際操作來學(xué)習(xí)，不管這些活動(dòng)是搭積木、玩洋娃娃還是過家家。

舉個(gè)例子，孩子們?cè)谟變簣@里是怎樣學(xué)做飯的。老師教給他們剝豌豆皮，削胡蘿卜皮和土豆皮。在干這些活的過程中，孩子們懂得了要炒的土豆必須削皮和怎樣削皮，要煮湯的豌豆必須剝皮。他們通過觀察了解到，開水怎樣把蔬菜燙軟了，煮熟了，又怎樣使另外一些食物(如雞蛋和肉)變硬了。他們還知道了，食物在烹飪之后的顏色和重量都有變化，等等。所以，做飯這一活動(dòng)不僅是加工自然食品的過程，它提供了概念形成、語言豐富和數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

所以，幼兒不是消極的學(xué)習(xí)者，而是積極的學(xué)習(xí)者。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說得好，“游戲就是兒童的工作”。在游戲中，兒童從事各種實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)又慢慢地被內(nèi)化為思維活動(dòng)。相反，讓兒童靜靜地坐著學(xué)習(xí)，對(duì)他們的成長不會(huì)產(chǎn)生持久的作用。只有讓兒童通過積極應(yīng)付環(huán)境而獲得的東西，才能長久地得到保持。

育兒心得：了解寶貝個(gè)性

育兒心得：了解寶貝個(gè)性

我們?cè)撊绾瘟私鈱氊惖奶焐鷼赓|(zhì)？要以一般同年紀(jì)的兒童區(qū)分男女性別來比較，而且要考量生活習(xí)慣或是相關(guān)活動(dòng)，不能以單一情境、單一觀察來論斷。

技巧1：固定生活規(guī)律型態(tài)

孩子日常生活作息和生理機(jī)能變化，像是睡覺、起床、肚子餓、上廁所、洗澡的時(shí)間等。規(guī)律性高的孩子，父母親比較能掌握孩子的生活型態(tài)；規(guī)律性低的孩子則捉摸不定較難照顧。一般來說，讓孩子有較為固定的生活規(guī)律，是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

技巧2：動(dòng)作大小vs活動(dòng)量

孩子的動(dòng)作快慢，與平時(shí)活動(dòng)量大小有關(guān)系，有些孩子不太愛動(dòng)，比較喜歡靜靜地坐在一旁；有些孩子喜歡跑來跑去，爬上爬下，坐不久。有些孩子動(dòng)作慢吞吞；有些孩子動(dòng)作迅速。通?！嘎睢沟暮⒆酉矚g靜態(tài)活動(dòng)，也喜歡較慢的生活步調(diào)；對(duì)于活動(dòng)量大、動(dòng)作快的孩子來說，運(yùn)動(dòng)、戶外活動(dòng)、球類玩具等，比較適合他們。

技巧3：面對(duì)新刺激的態(tài)度

孩子面對(duì)新刺激的態(tài)度，代表著趨避性?！摆叀眱A向的孩子比較外向，遇到陌生人不會(huì)怕，沒吃過的東西也不排斥，對(duì)新奇事物都很好奇；“避”傾向的孩子遇到陌生人會(huì)害羞，逃避接觸；比較難接受沒有遇到過的事物。因此，教養(yǎng)“趨”傾向的孩子，我們要多加以告誡提醒，注意意外的發(fā)生；反之，要多引導(dǎo)“避”傾向的孩子接觸新的人事物，鼓勵(lì)他們嘗試。

技巧4：專心及分心的程度

孩子是否容易受到外界刺激影響而分心的程度。專心的孩子在從事自己的活動(dòng)時(shí)，比較不會(huì)受到外在的聲音、光線、人事物等刺激干擾。對(duì)于過度專注的孩子，我們要提醒他們多注意外在的刺激。易分心的孩子，在環(huán)境上就要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)劃，減少刺激。玩具一次一個(gè)，并且要讓他們玩15分鐘以上，不要讓他們隨意更換。

技巧5：對(duì)事物的回應(yīng)與表現(xiàn)

孩子回應(yīng)外在與內(nèi)在刺激的表現(xiàn)。例如：有些孩子生氣會(huì)歇斯底里地哭鬧，有些孩子發(fā)燒不舒服，反而不太會(huì)表現(xiàn)出來。所以，反應(yīng)強(qiáng)度較高的孩子，比較容易被注意到。反應(yīng)強(qiáng)度弱的孩子較容易被忽略。教導(dǎo)孩子適當(dāng)表現(xiàn)自己的喜怒哀樂很重要，家長要多加觀察，平日的詢問也很重要。

寶貝成長之拼音學(xué)習(xí)

三天假期很快就過了。孩子們又投入到緊張的學(xué)習(xí)中去了!

上次老師布置的作業(yè)“讀拼音P14頁”，孩子基本都已經(jīng)讀會(huì)了，今天早晨上學(xué)前，我還早早讓他起床，又再次的復(fù)習(xí)了一遍，終于“放心”的將他送到學(xué)校。

現(xiàn)在一下班回來就是檢查他的作業(yè)是否完成，完成的如何?

數(shù)學(xué)作業(yè)回家已經(jīng)做好了，只是寫的數(shù)字不是很規(guī)范，而且老師也發(fā)來信息說寫的字不是很規(guī)范，希望多練習(xí)!所以我們吃好飯就開始做作業(yè)了!

語文基本每天是以“讀”為主，“寫”為輔;所以每天寫好字后，就讓他開始讀拼音，讓孩子能靜下心來讀拼音，是件非常困難的事情。他總是找各種理由，來“逃避”讀書，哎!這樣的“缺點(diǎn)”我真不知道如何是好!但是不管怎么樣，我都不會(huì)答應(yīng)他。當(dāng)然不讀也可以，我只要他一次性最快最好的讀完老師布置的拼音，那么就可以不讀了!

終于，在慢慢的開導(dǎo)下，孩子基本將那些拼音能讀出來，只是速度上還是有些慢，不能急于一時(shí)，只能慢慢來，所以我也不能給他太大的壓力。

在跟孩子一起學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)：教育孩子，輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，真是一門很豐富的學(xué)問!

和寶貝招架了怎么和解？

在教育孩子的過程中，即使抱著一顆良好溝通的心卻也免不了一時(shí)生氣而對(duì)孩子說了重話，這種父母和孩子之間的爭執(zhí)雖然不能避免，但是孩子很容易因?yàn)槟愕那榫w化而倍感受傷。

一、首先你要跟自己和好

父母在意識(shí)到自己管教失控后的第一個(gè)念頭通常是“自責(zé)”?？粗⒆邮荏@嚇唯唯諾諾的樣子，沖動(dòng)過后的父母又懊悔又心酸，很多家長在“風(fēng)暴”過后，都忍不住用盡方式去彌補(bǔ)、修復(fù)親子關(guān)系。

家長往往一心一意“哄”孩子，很少反思，了解自己，以至于下次同樣被沖動(dòng)的情緒沖昏頭腦，陷入惡性循環(huán)。因此家長要以“學(xué)到經(jīng)驗(yàn)”的心態(tài)原諒自己，跟自己和好，之后才可能用放松的心情與建設(shè)性的方式，和孩子建立親密的親子關(guān)系。

反思當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)

和孩子重修舊好前，不妨自己先反思當(dāng)時(shí)管教失控的原因是什么？是因?yàn)楫?dāng)時(shí)因?yàn)槟臣┬氖滦那楹懿睿渴且驗(yàn)樯眢w不舒服？還是因?yàn)橐辉僬f教很多次都沒用，覺得自己失去耐性了？

重新整理思緒

如果你已經(jīng)找到自己發(fā)脾氣的原因，接下來就是要重新思索自己想要什么，以及可能的解決辦法。例如：發(fā)現(xiàn)自己特別在意孩子頂嘴，是因?yàn)樗v話的態(tài)度令人不舒服？還是自己不容許孩子有個(gè)人想法？我想要培養(yǎng)什么樣的孩子？

安定自己

下次再有類似的情況發(fā)生，你不妨采用冷處理方式，比如你發(fā)現(xiàn)自己將要爆發(fā)時(shí)，先離開現(xiàn)場(chǎng)冷靜一下，或者喝杯水，給自己緩沖的時(shí)間。你也可以在心中默念“冷靜冷靜”整理一下情緒。

二、跟孩子和好六步驟

當(dāng)你已經(jīng)順利地找到自己情緒失控的原因，并且已經(jīng)對(duì)下次同類事件準(zhǔn)備好預(yù)案，那么接下來就是要思考如何跟孩子和好。

第一步：向孩子坦誠你的錯(cuò)誤

其實(shí)，只要我們示弱，孩子很容易原諒我們的。家長不妨蹲下來跟孩子解釋剛才自己為什么發(fā)脾氣了，請(qǐng)求他原諒自己的一時(shí)沖動(dòng)，讓他知道你的情緒已經(jīng)平復(fù)了而且無論如何你都是愛他的。比如：“媽媽很抱歉，剛剛有沒有嚇到你？現(xiàn)在心情還好嗎？”鼓勵(lì)孩子將心里的感受說出來，以防憋在心里留下陰影。

第二步：讓孩子知道你學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)

家長對(duì)孩子發(fā)脾氣往往只是很籠統(tǒng)地罵孩子“你怎么這么不聽話！”然后孩子其實(shí)根本不知道自己哪里做錯(cuò)了。所以在求原諒的時(shí)候，不妨跟孩子解釋你這次反思學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)：“媽媽再怎么生氣、傷心，也不應(yīng)該那樣說話。如果媽媽下次說：‘我很生氣，因?yàn)槟愀艺f你要上床去睡覺，卻還在玩玩具，我有受騙的感覺。’這樣講，你會(huì)不會(huì)了解呢？”這樣孩子下次便更容易懂得你的意思。

第三步：問問他，你想媽媽下次怎么辦

孩子喜歡受到尊重的感覺。當(dāng)孩子確實(shí)屢教不聽，而你對(duì)此又很生氣的話，你不妨主動(dòng)出擊，保證自己下次不再隨便發(fā)脾氣，但是相同的錯(cuò)誤再次發(fā)生，孩子想媽媽怎么做?！爱?dāng)媽媽很生氣時(shí)，如果以這件事來說，你希望媽媽怎么說，你才會(huì)了解呢？”“下次發(fā)生同樣的事情，你不想媽媽發(fā)脾氣，你要怎么做呢？”

第四步：下次讓孩子主動(dòng)提醒你

經(jīng)過這次事件，你可以和寶寶來個(gè)小約定，“下次媽媽再發(fā)脾氣的時(shí)候，你主動(dòng)提醒媽媽‘不要生氣’，好不好？”這樣的方法既能控制好自己的情緒，避免發(fā)生傷害事件，又能讓孩子意識(shí)到媽媽會(huì)生氣，自己是不是也做錯(cuò)事了。

第五步：回到事情原點(diǎn)，就事論事

孩子對(duì)于你剛才的情緒失控表示理解了，但為了避免同樣的事件再次發(fā)生，家長就應(yīng)該針對(duì)這件事，好好給他上上教育課，提醒孩子下次不要再犯錯(cuò)了。比如：“剛剛媽媽叫你吃飯收玩具時(shí)，你說的跟做的不一樣。如果再一次，你可以怎么做，不會(huì)讓媽媽覺得你在騙我?！比缓笥懻撨@件事可以怎么解決，孩子也就懂得下次該怎樣做得更好了。

第六步：謝謝孩子的原諒

跟孩子和好的最后一步，不忘謝謝孩子的原諒，你可以和孩子勾勾指頭，約定彼此生氣時(shí)的表達(dá)方式不能傷害自己和別人，不隨便發(fā)脾氣，而是要用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出自己的心情及想法。

舍得用孩子，孩子才能成大器！

“只知憐惜孩子，不舍得使用孩子”，這是當(dāng)今父母的愛的誤區(qū)。

實(shí)際上，愛孩子，就要舍得用孩子。一個(gè)人在被他人需要和為他人付出時(shí)，才能感受到自己的價(jià)值。

一個(gè)孩子被大人使用和需要時(shí)，才能感受到自己幼小的生命是多么偉大，進(jìn)而感悟到一種深深的愛意，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。

有的父母把兒子當(dāng)“寵物”養(yǎng)，什么都替孩子干，從不讓兒子為自己做點(diǎn)什么。其實(shí)，母親對(duì)兒子的肯定，最能激發(fā)男孩的潛力。為了給媽媽一個(gè)驚喜，兒子可以創(chuàng)造出奇跡，這種動(dòng)力能使一個(gè)弱小的男孩成長為勇敢的男子漢。

那么，父母該如何使用孩子呢？

1、沖茶與炒菜

有一位男孩的母親，從小就常對(duì)兒子說這句話：“有你，就是不一樣。”

兒子3歲時(shí)，有一次我抱他擠公共汽車，不料腿下一軟，我沒擠上車，差點(diǎn)摔在路邊。兒子馬上關(guān)切地問我：“媽媽，您怎么啦？”

我認(rèn)真地對(duì)兒子說：“媽媽抱著你上不去車?！?/p>

兒子一聽，馬上跳到地上，用小手為我捶腿。我撫摸著他的頭，欣慰地說：“有你，就是不一樣！”

兒子十分得意，以后再也不讓我抱了，而且經(jīng)常為我捶腿。

兒子上小學(xué)二年級(jí)的那個(gè)盛夏，一天我下班回來，兒子興沖沖地端上一杯茶：“媽媽，您喝茶！我為您倒的。”

茶已經(jīng)涼了，我胃不好，不愛喝涼茶，但我仍一飲而盡，然后知足地說：“有你，就是不一樣！如果茶再熱一點(diǎn)就更好了！”

第二天，我就“享受”了兒子倒的一杯熱茶。

兒子上四年級(jí)時(shí)，一天他爸爸要出差，兒子高興了，我卻為難地對(duì)他說：“你高興了，我可慘了，下了班還得急忙回家為你做飯?！?/p>

誰知，兒子拍著胸脯，神秘地說：“爸不在，還有我呢！”

看他那樣子，我仿佛有了“依靠”，馬上“恍然大悟”：“對(duì)！對(duì)！還有你，你也是個(gè)男子漢！”

出乎我意料的是，第二天，放學(xué)后他早早地回到家，炒好兩盤菜，放在盤子里，還用碗蓋上。我一回家，兒子馬上說：“媽，您快去洗手，我給您盛飯去！”

我特別“聽話”，洗了手，就在飯桌前坐著。兒子盛來飯，我大口大口地吃起來。

兒子在旁邊看著，用電視廣告里的語氣問：“味道怎么樣？”

“味道好極了！”我也用了“廣告語”。

“和我爸做的菜比怎么樣？”

“比你爸炒的菜強(qiáng)多了！”我夸張地說。

其實(shí)，他的手藝比他爸差遠(yuǎn)了，還有點(diǎn)不熟呢！但幾年以后，兒子就是炒菜的好手了。

兒子多么渴望被母親需要、被母親肯定啊。母親的偉大，不在于能否讓兒子上大學(xué)、出國留學(xué)，而在于讓兒子有一種成就感，找到自信，找到自我，找到父母和社會(huì)對(duì)他的需要！當(dāng)他找到了父母和社會(huì)對(duì)他的需要，他便找到了一種責(zé)任，一種幸福。

真正愛孩子的父母，要在兒子面前表現(xiàn)得弱一點(diǎn)，給孩子一點(diǎn)愛他人的機(jī)會(huì)。別總把自己看成高山，視孩子為小草，讓孩子靠著你、仰視你、畏懼你；更不要當(dāng)大傘，視孩子為小雞，為孩子遮風(fēng)擋雨，讓孩子弱不禁風(fēng)。

2、擠公交的五大要素

想把孩子培養(yǎng)成能適應(yīng)未來社會(huì)的人，就要“放養(yǎng)”，不能“圈養(yǎng)”，舍得放手。尤其是培養(yǎng)男孩子剛強(qiáng)、堅(jiān)毅的男子漢氣質(zhì)，從小給他們一個(gè)自由獨(dú)立的空間，提供鍛煉、實(shí)踐、展示本領(lǐng)的機(jī)會(huì)。

每天上下學(xué)的路程，正是培養(yǎng)孩子剛毅、能吃苦的氣質(zhì)的一個(gè)絕好機(jī)會(huì)。讓孩子鍛煉著自己上下學(xué)，可以讓他在路途中尋找到不少樂趣，也能夠增長許多課本上學(xué)不到的知識(shí)。

我兒子上小學(xué)時(shí)，家離學(xué)校很遠(yuǎn)，路上坐車要一個(gè)多小時(shí)。從三年級(jí)起，兒子就開始自己擠公共汽車上下學(xué)了。

有一天，他神秘地對(duì)我說：“媽媽，我發(fā)現(xiàn)，生活中處處有哲學(xué)。就說擠公共汽車吧，有五大要素?！?/p>

我很感興趣：“我兒子什么時(shí)候成哲學(xué)家了？擠汽車還擠出經(jīng)驗(yàn)了！往下說，我洗耳恭聽！”

兒子興致勃勃地說起他總結(jié)的“五大要素”：“第一，等車的時(shí)候，不用老伸著頭朝車來的方向看，那樣的話，脖子多酸哪！只需用你的余光看著旁邊的人，人群一有動(dòng)靜，準(zhǔn)是車來了！”

“有道理！那么第二大要素呢？”我興致很濃地聽著，逗他講話。

“第二，車來了，你不要跟著人群亂擠。你只要貼著車幫走到車前，抓住車把手，你就能上車了！第三，如果車上人多沒有座，你就站在司機(jī)座位的后面，這個(gè)地方比較寬敞?！?/p>

“你眼睛還挺尖！還有呢？”我迫不及待地想往下聽。

“聽我慢慢道來：第四，司機(jī)座位后面雖然寬敞，但離座位扶手遠(yuǎn)，你的雙手要張開，放在車窗的玻璃上，這樣能站穩(wěn)；第五，站好后你的雙腳要分開，這樣就有了兩個(gè)腳的立足之地了。”

聽完這“五大要素”，我笑得眼淚都出來了。我想，不去擠公交車，他哪能總結(jié)出這么多“要素”？

兒子上中學(xué)后，六年來天天騎車上學(xué)，風(fēng)雨風(fēng)阻，無論風(fēng)吹日曬，從不叫苦，我從心里佩服他。

3、送孩子一雙名牌鞋，不如送他一雙能走路的腳

大學(xué)畢業(yè)后，他主動(dòng)要求去上海工作，說要感受現(xiàn)代化大城市的氣息，這樣才能和國際接軌。出發(fā)那天，我原是準(zhǔn)備去機(jī)場(chǎng)送他，可他不讓：“不用送，我自己去能行！”

他自己打了一輛出租車，上車前朝我笑笑，揮揮手，用幼兒園小朋友的口氣說：“媽媽再見！”

我只好也揮揮手說“再見！”我也不能死乞白賴非要跟他去呀！望著兒子遠(yuǎn)行，我心中一百個(gè)放心，我知道他行。

兒子成長的歷程，讓我明白：孩子自己能做的事，就讓他自己去做，千萬別替他去做。替孩子做他們能做的事，是對(duì)他的積極性的最大打擊，因?yàn)檫@樣會(huì)使他們失去實(shí)踐的機(jī)會(huì)，你老不放心，什么事都要插手，就等于告訴他：“你不行，我不相信你?！?/p>

從小放手讓孩子去嘗試，去體驗(yàn)，去鍛煉，孩子就有了生存的本領(lǐng)，有了抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，當(dāng)他遠(yuǎn)走高飛時(shí)，你心中只有欣喜而沒有擔(dān)心。

用心將孩子的特點(diǎn)變成特長

導(dǎo)讀：我們要學(xué)會(huì)接受孩子的獨(dú)特之處，永遠(yuǎn)不要拿孩子的短處和別人孩子的長處相比；給孩子更多的尊重和信任，不要將孩子的特點(diǎn)看成缺點(diǎn)；多與孩子進(jìn)行心靈的溝通，用心將孩子的特點(diǎn)變成特長。

每個(gè)孩子來到這個(gè)世界都是一樣的，他們光著身子、哇哇大哭、不會(huì)說話、不會(huì)寫字?？砷L大后，他們有的成了管理者、科學(xué)家，有的卻成了民工、流浪漢。這和孩子的智商沒有直接關(guān)系，也不僅僅取決于孩子的家境，后天的受教育環(huán)境很大程度上決定了孩子未來的人生走向。

英國教育思想家洛克很早就指出家庭教育的重要性，他說：“家教的錯(cuò)誤和配錯(cuò)了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，不能指望用第二次和第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終生清洗不掉的?！边@種說法似乎有一點(diǎn)夸張，但是家長在教育孩子的過程中，確實(shí)有必要學(xué)習(xí)一些兒童心理常識(shí)，一些育兒的竅門，避免犯不必要的錯(cuò)誤，伴孩子健康快樂地成長。

孩子啃手指甲的心理暗示

案例一：lucy已經(jīng)四周歲了，最近讓媽媽極為苦惱的是，她老愛啃手指甲，媽媽為此采取過諸多措施，如：帶手套、抹藥水、轉(zhuǎn)移注意力等，但最后都以失敗告終，弄的lucy對(duì)媽媽也很不友好。

看到孩子啃手指甲，很多家長不是無奈就是憤怒。心理學(xué)家弗洛伊德將出生后第一年稱為“口腔期”，并指出吸吮是孩子的一種本能，是孩子用嘴對(duì)手的一種探索行為，說明孩子支配行動(dòng)的能力達(dá)到了手、口動(dòng)作相互協(xié)調(diào)的智力水平。此外，這一行為對(duì)穩(wěn)定孩子的情緒有很大作用，但如果3歲以上的孩子仍在吃手，就得在身體發(fā)育或心理發(fā)展方面找原因了。

孩子體內(nèi)缺少微量元素如鋅、鐵等，會(huì)引起異食癖，誘發(fā)吃手；壓力過大或缺乏安全感時(shí)，可能通過吃手來降低焦慮，放松心情；孩子感覺無聊、或好奇心和模仿心理促使，也容易養(yǎng)成吃手的嗜好。

家長如果強(qiáng)硬制止孩子吃手，會(huì)給孩子心理上造成陰影，長大后容易焦慮、發(fā)脾氣，缺乏基本的信任和安全感。家長可通過檢查微量元素、多陪伴孩子，留意孩子心理需要，了解吃手的動(dòng)機(jī)，幫助孩子進(jìn)行糾正，讓他與“吃手”說再見。

8歲以下兒童“拿東西”不算偷

案例二：chris今年上小學(xué)一年級(jí)，最近老是郁郁寡歡的樣子，不愿意上學(xué)了，也不和媽媽講和小朋友們的事情了。經(jīng)媽媽一再追問才知道，chris在課堂上拿了鄰桌的PSP游戲機(jī)，被老師和同學(xué)們稱為“小偷”！

事實(shí)上8歲以下兒童尚未有分清自己和別人東西的能力，由于意識(shí)不清，出現(xiàn)“拿東西”情況很正常，這是兒童生理發(fā)展水平?jīng)Q定的。chris拿鄰桌同學(xué)的P2P游戲機(jī)，可能只是出于好奇，想拿著玩一下，并沒有占為己有的意思。因此對(duì)于孩子偶然“偷”走別人東西的做法，老師不能小題大做，過早給孩子貼上“小偷”標(biāo)簽。在眾人面前道歉會(huì)使孩子失去自尊心，產(chǎn)生自卑心理，嚴(yán)重的有可能患上“社交恐怖癥”、“上學(xué)恐懼癥”，有的甚至還會(huì)發(fā)展成為不良行為，影響孩子一生。

保護(hù)孩子自尊心尤為重要。比如老師應(yīng)私下找孩子談話，和孩子講道理，引導(dǎo)孩子把東西還給失主，并進(jìn)行適當(dāng)溝通，不要與孩子的品德掛鉤；家長也要作心理輔導(dǎo)，了解孩子拿別人東西的動(dòng)機(jī)是什么，可通過減少孩子開支，讓孩子自己用零花錢賠償?shù)确椒ǎ尯⒆訉W(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，意識(shí)到這種行為的不正確性，下次要避免等等。

每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)接受孩子的獨(dú)特之處，永遠(yuǎn)不要拿孩子的短處和別人孩子的長處相比；給孩子更多的尊重和信任，不要將孩子的特點(diǎn)看成缺點(diǎn)；多與孩子進(jìn)行心靈的溝通，用心將孩子的特點(diǎn)變成特長，做個(gè)快樂的父母吧！

內(nèi)向的孩子也能成功

很多人說：“性格決定成敗”，所以望子成龍、望女成鳳的家長都希望通過各種努力，讓孩子的性格變得完美，以求能最大限度地獲得成功。家長的美好愿望無可厚非，但這里我們要弄清楚幾個(gè)問題。

首先，什么是“性格”。事實(shí)上，生活中我們所說的“性格”，基本上包括了心理學(xué)上的“氣質(zhì)”和“性格”兩個(gè)概念。氣質(zhì)是指個(gè)體不以活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特性，是一個(gè)人心理活動(dòng)在發(fā)生速度、靈活性、強(qiáng)度和指向性等方面特征的綜合。它決定于生物學(xué)因素，也就是說，它來自遺傳，是穩(wěn)定的，不易改變。氣質(zhì)分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)四個(gè)典型類型。

我們常說的活潑好動(dòng)、思維靈活的外向性格多是指多血質(zhì)和膽汁質(zhì)，而安靜沉穩(wěn)，不善交往的內(nèi)向性格多是指黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。心理學(xué)意義上的“性格”指的是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征，比如勤奮、慷慨、誠實(shí)、禮貌、遵守時(shí)間和規(guī)則等，它是環(huán)境的產(chǎn)物，是人社會(huì)化的結(jié)果，是人的社會(huì)屬性。所以，人的性格尤其是小孩子的性格，是可以通過后天的努力進(jìn)行適當(dāng)改善的。不過，我們所說的內(nèi)向性格和外向性格，它受遺傳影響，不易改變。

其次，性格有優(yōu)劣之分嗎？很多人認(rèn)為，“性格決定成敗”，認(rèn)為這個(gè)“性格”有—個(gè)固定的模式，只要是符合這個(gè)模式的性格，都可以獲得成功。事實(shí)不是這樣的。不同的行業(yè)對(duì)從業(yè)人員有不同的要求，并不是只有外向的人才能擁有一份好工作，內(nèi)向的人擁有同樣的機(jī)會(huì)。比如做教師，要求善于溝通；科研工作者，就要求性格沉穩(wěn)，能沉下心去?！靶愿駴Q定成敗”說的是能否在了解自身的基礎(chǔ)上，找到適合的工作和生活方式，是決定勝負(fù)的關(guān)鍵。

那么，家長可以做些什么呢？

第一，我認(rèn)為家長需要搞清楚“成功”的定義。從早期的“哈佛女孩”開始，到書店里隨處可見的成功學(xué)書籍，成功的熱潮激蕩著家長的心，幾乎所有的家長都在帶著孩子往那個(gè)叫做“成功”的路上奔跑。追求成功并沒有錯(cuò)，錯(cuò)在這些人篡改了成功的定義。期盼孩子各個(gè)方面都優(yōu)秀，當(dāng)然不錯(cuò)，可是現(xiàn)實(shí)中，總要有成績排名靠后的學(xué)生，每個(gè)人總有自己不擅長的方面。筆者認(rèn)為，在保證孩子身心健康成長的基礎(chǔ)上，尋找一條適合他的路努力行走，未必不是一種成功的生活。

第二，一定要遵循孩子成長的規(guī)律，幫助孩子客觀地認(rèn)識(shí)自己，看到自己的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。一個(gè)六年級(jí)的孩子正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，是他認(rèn)識(shí)自我、確認(rèn)自我價(jià)值、形成自信的時(shí)期，他需要鼓勵(lì)和肯定。如果在這個(gè)期間里，孩子總是被否定、批評(píng)、呵斥，對(duì)自己沒有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，他的自我評(píng)價(jià)會(huì)很低，可能導(dǎo)致他的情緒和自信心下降。在這樣的低自我評(píng)價(jià)中成長，孩子未來的學(xué)習(xí)和生活勢(shì)必要受到影響。

第三，給孩子一定的機(jī)會(huì)，但不是定目標(biāo)。針對(duì)內(nèi)向、木訥的孩子，家長可以有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子在愉悅的氛圍中進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳?，但切勿給他太大的壓力。