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家園聯(lián)手好處多

發(fā)布時(shí)間:2020-10-15 家園共育 幼兒園多熱鬧說課稿 小班家園共育

家園聯(lián)手好處多

家有小女涵涵,今年九月進(jìn)入新蕾幼兒園小四甲班,對(duì)于父母而言,在自己的羽翼下依偎了三年的小東西要進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境,心里還是很惴惴不安。

入學(xué)前,繹繹由她的外婆和姑媽輪流帶著,所以對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力不算太差,在七月份的時(shí)候還參加了三次親子園活動(dòng),對(duì)將來要進(jìn)入的群體有了一定的了解。而且我們從小比較重視對(duì)她生活自理能力的培養(yǎng),兩周歲的時(shí)候她就會(huì)用筷子吃飯,所以又比那些擔(dān)心孩子不肯吃飯的父母少了一份顧慮。但是繹繹不善于和周圍的小朋友交流,比較情緒化、愛哭,這都是社交能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。最初幾天,我觀察她回家后的反應(yīng),發(fā)現(xiàn)她每天都很開心,有了這么良好的開端,接下來的日子每天都有新的收獲,我們發(fā)現(xiàn)繹繹會(huì)自己洗臉了,會(huì)在大人面前表演節(jié)目了,會(huì)和小朋友分享玩具了。十月份的時(shí)候,家委會(huì)組織去了一次九峰山瑞巖景區(qū),小朋友們第一次和這么多家長(zhǎng)一起外出游玩,特別興奮,直到今天繹繹還時(shí)不時(shí)將九峰山掛在嘴上,可見這次活動(dòng)對(duì)她的印象之深。所以我覺得幼兒園這個(gè)創(chuàng)意非常有利于幼兒的發(fā)展。另外,幼兒園教室外面的墻上有很多小朋友的信息,接送的時(shí)候可以看到,如果發(fā)現(xiàn)繹繹一周表現(xiàn)中有一項(xiàng)不太理想,我們可以在家對(duì)她進(jìn)行訓(xùn)練,糾正不良行為,以期達(dá)到家、園同步教育,從而使繹繹有更大進(jìn)步,使老師的辛勤勞動(dòng)有最大價(jià)值的體現(xiàn)。其他種種不勝枚舉。

給孩子最幸福的童年時(shí)光是我們家長(zhǎng)最大的心愿,希望以后能有更多的家、園聯(lián)系,讓孩子健康、快樂地成長(zhǎng)。

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讓孩子做家務(wù)好處多


讓孩子做家務(wù)是幫助孩子成長(zhǎng)的最好機(jī)會(huì),它不僅可以增加孩子做事能力,更可培養(yǎng)其責(zé)任心。當(dāng)然也意識(shí)到在培養(yǎng)孩子做家務(wù)習(xí)慣時(shí),需要時(shí)間與耐心及周詳?shù)挠?jì)劃,讓孩子能“自主自發(fā)”地去做,才能達(dá)到教育的效果。

其實(shí)兒子極具可塑性。年齡雖小,卻已經(jīng)具有獨(dú)立的人格了。作為家庭中的一員,讓兒子在家里承擔(dān)一定的責(zé)任,可以培養(yǎng)兒子獨(dú)立思考、自理與承擔(dān)責(zé)任的能力,讓兒子在體驗(yàn)、經(jīng)歷各種事物的過程中增加見識(shí),形成良好的品質(zhì)。

讓兒子參加一定的家務(wù)勞動(dòng),不但可以培養(yǎng)兒子對(duì)自己、對(duì)家庭的負(fù)責(zé)意識(shí),并逐漸過渡到對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任感,使兒子成為一個(gè)“社會(huì)人”。

意識(shí)到做家務(wù)好處還有很多:

*可以鍛煉兒子的動(dòng)手能力和解決問題的能力,這個(gè)直接作用于兒子邏輯思維能力的提高,可以提高兒子的數(shù)學(xué)和物理的學(xué)習(xí)能力和語言邏輯能力。

*可以培養(yǎng)兒子的自信心,兒子會(huì)干的事情越多自信心就越強(qiáng)。

*勞動(dòng)能讓大腦得到充分的休息。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn):當(dāng)人在體力勞動(dòng)和體育鍛煉時(shí),腦子里氧氣最充分。5-6歲的孩子注意力不能集中過長(zhǎng)時(shí)間,而人在勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)時(shí),思維部分是休息的。

了解了做家務(wù)的好處后,就開始幫助兒子愛上做家務(wù)。我們比較喜歡用擬人方式的語言來表達(dá),并且?guī)┯螒蚍绞?。心里牢記以下幾點(diǎn):教他做,做給他看,帶他做,看著他做,讓他做。同時(shí)切記:

1.給兒子做示范的時(shí)候少說話,如果只顧說,兒子就沒有看我的雙手在做什么,而是看我的嘴在說什么了。

2.最先從兒子容易上手的家務(wù)活開始,表揚(yáng)他要比建設(shè)性的批評(píng)更有效果。

3.要明白我的的意見對(duì)兒子來說至關(guān)重要,如果他認(rèn)為我不滿意的話,他可能就不做了。

4.不要重做兒子干完的活:如果跟兒子說:“把灶臺(tái)擦得真干凈”回過頭來卻馬上重擦一遍,這是在發(fā)出混合信息,他會(huì)不清楚自己到底做得好還是不好。即使他干的活不夠完美,也沒關(guān)系。重要的是兒子負(fù)責(zé)任,并且對(duì)自己為家庭做的貢獻(xiàn)感到自豪。可以事后再教他如何做得更好。

然后就開始進(jìn)入狀態(tài)。比如,洗碗。我們就會(huì)很形象得說成帶碗去洗個(gè)澡。而兒子也會(huì)很樂意地一邊洗一邊和碗在聊天。當(dāng)兒子把碗洗完后,我就會(huì)用很滿意的語氣對(duì)兒子說:“有兒子真是太幸福了、真是好棒!把“我”洗得干干凈凈,謝謝你!“兒子聽到這就會(huì)接著說:“我可愛的碗,不用謝,這是我應(yīng)該做得!你好好休息吧,我們晚上餐桌上再聊!”我們已經(jīng)習(xí)慣用物體來說話的方式。在我們家是平等對(duì)待的,我們?nèi)嗣咳讼匆惶斓耐?,如果老公不在,一般都是兒子替代了。而?duì)于其它的家務(wù)就只有兒子有空時(shí)才做的。比如:

1、擇菜、切菜、炒菜:讓兒子一起參與,從擇菜到洗菜,讓兒子知道所吃的菜肴需要經(jīng)過這些步驟才能食用,然后才是切菜。最后當(dāng)然就是炒菜了。(雖然只做過二次,但是兒子做得不錯(cuò)。)

2、洗米、煮飯:從打開米缸舀米,我和兒子就一起參與,并告訴兒子舀量多少。洗米時(shí),也可以告訴兒子,這水除洗米外,還可以留著做其他用途,(當(dāng)然這些兒子比我還懂)讓兒子除了參與家務(wù)外,同時(shí)又上了節(jié)約的一課。

3、掃地、擦桌子:先找出一塊兒子專用的抹布及拖把,讓兒子試著去做家務(wù),有時(shí)也由我教兒子如何做,才能將桌子、地板弄干凈。

4、曬、收、疊衣服:曬衣服有時(shí)讓他幫忙拿衣架,晾衣服就歸我了;有時(shí)也讓他自己曬自己的衣服。收衣服時(shí),有時(shí)讓他負(fù)責(zé)拿自己的衣服及疊自己的衣服。

經(jīng)過這半年的努力,兒子現(xiàn)在是一個(gè)愛干家務(wù)的小伙子了。同時(shí)兒子也認(rèn)識(shí)到,做家務(wù)會(huì)讓環(huán)境整潔有秩,是件有創(chuàng)造性的、愉快的事情。

鼓勵(lì)孩子課堂多舉手的好處


鼓勵(lì)孩子課堂多舉手的好處

為什么有些人明明很優(yōu)秀,卻怎么也無法獲得成功?也許不是他不夠努力,只是他缺乏一種勇氣。而這種勇氣,需要從孩子小時(shí)候起就要開始培養(yǎng)。那就是舉手的勇氣!教孩子在課堂上大膽地舉手,可不光是交到朋友這么簡(jiǎn)單,而是為孩子開啟一扇通往成功的大門。

1、培養(yǎng)孩子的專注力

孩子要想找到機(jī)會(huì)舉手發(fā)言,那必然是一直在聚精會(huì)神聽課的前提下才能做到。而有了專注力,孩子的聽課效率會(huì)大大提升,免去了很多回家后埋頭苦鉆研,熬到半夜才睡的麻煩。培養(yǎng)孩子的專注力,就是在培養(yǎng)孩子的一種習(xí)慣,而且抓的越早,后面的效果越好。

很多一事無成的人,往往就是缺乏專注力的結(jié)果。

2、鍛煉孩子的思維能力

聽完老師的提問,孩子馬上舉手發(fā)言,這就需要孩子在很短的時(shí)間內(nèi)快速運(yùn)轉(zhuǎn)大腦、組織語言,而且還要盡可能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn),不僅活躍了孩子的思維,促進(jìn)了語言發(fā)展,還鍛煉了孩子的表達(dá)能力,一箭多雕。

3、培養(yǎng)孩子積極參與的熱情

做任何事之前,都得有投入的熱情才行。孩子舉手發(fā)言,才能使孩子更好地參與到學(xué)習(xí)生活中,從而在其中找到自我存在感和自信。同時(shí),養(yǎng)成了積極參與的態(tài)度,孩子也能夠更好地融入到集體生活中,不至于“不合群”。

4、幫助孩子及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)

很多課上不積極發(fā)言的學(xué)生,通常喜歡自己一個(gè)人悶頭研究,不僅浪費(fèi)了時(shí)間,通常還容易出錯(cuò),久而久之,容易使孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,成為一個(gè)自卑的人。而通過課上舉手發(fā)言,老師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪里理解的不夠,并盡快解決問題,大大提高了孩子的學(xué)習(xí)效率。

5、提高孩子的自我表達(dá)能力

表達(dá)能力非常重要,也是打開人際交往的第一把鑰匙。不能將心里的想法表達(dá)出來,別人永遠(yuǎn)無法知道你在想些什么,也就無法為你提供幫助,慢慢的,你就會(huì)失去很多機(jī)會(huì)。而舉手發(fā)言的孩子是有勇氣的,他們遇到機(jī)遇時(shí)往往敢于表現(xiàn)自己,并抓住每一次機(jī)會(huì),從而慢慢走向成功。

寶寶的爬行期 好處多多


隨著寶寶慢慢可以用胳膊撐起身體爬行,寶寶爬行的作用有多大?這個(gè)不可逾越的時(shí)期,對(duì)寶寶成長(zhǎng)的貢獻(xiàn)可是不能低估的!

不可逾越的爬行期

“我們家寶寶不會(huì)爬就會(huì)走了!”感覺很自豪嗎?事實(shí)上,爬行對(duì)于寶寶來說,雖然不是里程碑似的階段,但卻對(duì)寶寶的智能、運(yùn)動(dòng)、體能等方面的發(fā)展影響很大。落下了爬行課程可是損失不小,只要還來得及,就快給寶寶補(bǔ)上這一課吧!

寶寶要爬了

6個(gè)月左右,寶寶就可以很利索地翻身,并且喜歡趴著玩玩具。7個(gè)月時(shí),寶寶不能滿足于固定在一個(gè)地方玩,而是想去抓離自己更遠(yuǎn)的玩具,這個(gè)時(shí)候他就會(huì)四肢并用,向著他的目標(biāo)努力靠近,從此對(duì)爬產(chǎn)生了興趣。寶寶最初的動(dòng)作是“倒車”,先身體后移,然后再手腳配合試探著前進(jìn)。突然擴(kuò)大的活動(dòng)空間,會(huì)讓寶寶體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的“拉風(fēng)”感覺,大大地刺激了學(xué)爬的興趣。

爬行好處多多

有些父母認(rèn)為不會(huì)爬就直接走是聰明的象征,其實(shí)這是寶寶成長(zhǎng)路上的一大遺憾。研究表明,爬對(duì)寶寶的空間知覺能力、警覺性情緒、感受性及主動(dòng)性的發(fā)展都有幫助,所以寶寶學(xué)爬的階段是不可以逾越的。

爬行好處一:爬爬平衡又協(xié)調(diào)

爬行是全身運(yùn)動(dòng),在爬的過程中,寶寶全身各個(gè)“零部件”都齊心協(xié)力——頭頸抬起來,胸腹離地,用四肢支撐身體的重量。這不僅使手、腳、胸、腹、背、手臂和腿的肌肉得到鍛煉,而且手眼和四肢必須協(xié)調(diào),這樣才能爬得好,寶寶身體的平衡協(xié)調(diào)功能得到完善,為以后站立、行走、跳躍打下好基礎(chǔ)。

爬行好處二:爬爬頭腦更聰明

寶寶學(xué)會(huì)爬行以后,視野和接觸范圍更加開闊。在爬行過程中,寶寶通過聽、看、觸摸,調(diào)動(dòng)了視覺、聽覺和觸覺等感官發(fā)育,一路爬行接觸到的事物,讓他感到新奇,對(duì)大腦的發(fā)育和智力的開發(fā)有非常明顯的作用。

爬行好處三:爬爬吃好睡得香

爬行顯然有著相當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量,對(duì)寶寶來說可謂是一項(xiàng)劇烈運(yùn)動(dòng),與坐立相比能量消耗要多一倍,比躺著要多兩倍。身體能量消耗增多,寶寶就吃得好、睡得香,身體也會(huì)更加結(jié)實(shí)。

爬行方式多多

剛開始時(shí),寶寶掌控不了方向,動(dòng)作很笨拙,往往會(huì)急得哇哇直叫,不要袖手旁觀,一起來幫忙吧!

*大手掌推小腳丫

讓寶寶俯臥,媽媽在前面擺弄會(huì)叫或會(huì)響的玩具——如小鴨子、小熊打鼓等,吸引寶寶的注意,并不停地吸引寶寶:“寶寶,小鴨子叫了(或小熊敲鼓了),快來拿啊!”爸爸則在身后用手推著寶寶的雙腳掌,使其借助力量向前移動(dòng)身體拿到玩具,以后可以逐漸減少幫助,訓(xùn)練寶寶自己爬。

*毛巾借力助爬行

開始爬行時(shí),可能肚子貼著地面,很費(fèi)力??捎靡粭l毛巾放在寶寶的腹部,然后用毛巾輕輕提起寶寶讓他練習(xí)手膝爬行,隨著四肢漸漸協(xié)調(diào),可以用雙手及雙膝配合靈活地向前爬行了。也可以用雙手代替毛巾托住寶寶的胸腹部。

貼心提示:用雙手托住寶寶時(shí),要完全托住胸腹部,讓寶寶有機(jī)會(huì)伸展他的雙手雙腿,但別讓寶寶騰空;等寶寶懂得曲膝,可以略微放下寶寶的身體,讓寶寶自己用力向前爬;漸漸地,爸媽就可以象征性地把雙手托在寶寶腋下,寶寶會(huì)感覺到有人支撐,奮力向前進(jìn)。

孩子適當(dāng)?shù)男共涣记榫w好處多多


孩子適當(dāng)?shù)男共涣记榫w好處多多

孩子偶爾耍一下小脾氣是可以的,他們的情緒也是為了得到父母更多的關(guān)愛罷了,那么要如何提高孩子的情緒管理呢,有哪些需要注意的。

一、如何提高孩子情緒管理

1、讓孩子認(rèn)同自己,有情緒空間

要讓孩子喜歡自己,家庭要給孩子認(rèn)同感。父母是孩子的模范,父母首先要學(xué)會(huì)管理自己的情緒,不讓不良情緒帶給家庭、帶給孩子,要塑造出一種安全、溫馨、平和的心理情境,用欣賞的眼光鼓勵(lì)自己的孩子,讓身處其中的孩子產(chǎn)生積極的自我認(rèn)同,獲得安全感,讓其能自由、開放地感受和表達(dá)自己的情緒,使某些原本正常的情緒感受不因壓抑而變質(zhì)。

2、讓孩子認(rèn)識(shí)情緒,表達(dá)情緒

通過親子之間的對(duì)話讓孩子正確認(rèn)識(shí)各種情緒,說出自己心里此時(shí)此刻真實(shí)的感受。只有知所想,才能知何解。平時(shí),父母可以在自己或他人有情緒的時(shí)候,趁機(jī)引導(dǎo)孩子知道“媽媽好高興哦”“恩,我很傷心”等讓孩子知道原來人是有那么多情緒的,我們還可以通過句式“媽媽很生氣,因?yàn)椤薄拔腋械接悬c(diǎn)難過,是因?yàn)椤眮砀嬖V孩子自己的情緒來源,同時(shí)你也可以問孩子,“你是什么感覺???”“媽媽看見你很生氣、難過,能告訴我發(fā)生了什么事嗎?”等對(duì)話來引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的情緒及發(fā)現(xiàn)自己情緒的原因,有利于提高孩子的情緒敏感度。

3、讓孩子體驗(yàn)情緒,洞察他人情緒

游戲在幼兒的心理發(fā)展中起著重要作用,要讓孩子在豐富多彩的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)自己的情緒,感受別人的情緒,知道自己和他人的需要。除了父母與孩子要交流自己的情緒感受外,我們可以透過說故事編故事、角色扮演和孩子討論故事中人物的感覺和前因后果及利用周圍的人、事物,來引導(dǎo)孩子設(shè)想他人的情緒和想法。從他人的情緒反應(yīng)中,孩子會(huì)逐漸領(lǐng)悟到積極情緒能讓自己和對(duì)方快樂,消極情緒會(huì)讓自己和對(duì)方造成痛苦,不利于事情的解決。如果幼兒在表達(dá)情緒與控制情緒之間取得平衡的話,便能以建設(shè)性的態(tài)度表達(dá)強(qiáng)烈的情感,而且控制對(duì)自己、對(duì)他人有傷害的情緒表達(dá)方式。

4、讓孩子學(xué)會(huì)樂觀地面對(duì)生活

積極的情緒體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)人體的潛能,使其保持旺盛的體力和精力,維護(hù)心理健康;消極的情緒體驗(yàn)只能使人意志消沉,有害身心健康。為此,學(xué)會(huì)保持樂觀的生活態(tài)度與情緒,對(duì)孩子來說是十分重要的。作為父母,要培養(yǎng)孩子樂觀地面對(duì)人生,自己首先對(duì)生活要有一種樂觀的態(tài)度。孩子的情緒受父母行為的直接影響,與孩子相處時(shí),父母必須樂觀一點(diǎn)。在教育孩子學(xué)會(huì)樂觀地面對(duì)人生時(shí),除了多與孩子交流,培養(yǎng)孩子的自信心之外,還有一個(gè)很重要的方面,就是首先父母要相信自己的孩子,給予鼓勵(lì)和支持。更重要的是要幫助孩子進(jìn)取,克服一些他現(xiàn)在克服不了的困難,只有這樣,才能教會(huì)孩子以正確的態(tài)度和措施保持樂觀。

5、教會(huì)孩子適當(dāng)宣泄不良情緒

人在精神壓抑的時(shí)候,如果不尋找發(fā)泄機(jī)會(huì)宣泄情緒,會(huì)導(dǎo)致身心受到損害。生理學(xué)研究表明,人的淚水含有的毒素比較多,用淚水喂養(yǎng)小白鼠會(huì)導(dǎo)致癌癥。可見,在悲傷時(shí)用力壓抑自己,忍住淚水是不合適的。另外,在憤怒的時(shí)候,適當(dāng)?shù)男故潜匾?,不一定要采取大發(fā)脾氣的方法,可以采用其他一些較好的方法。例如:在盛怒時(shí),不妨趕快跑到其他地方,或找個(gè)體力活來干,或者干脆跑一圈,這樣就能把因盛怒激發(fā)出來的能量釋放出來。

二、提高孩子情緒管理的注意事項(xiàng)

1、從習(xí)慣中建立教養(yǎng)模式

例如有些孩子想要玩具,就只會(huì)不??奁?,讓大人就近抱他后,猜測(cè)再直接拿玩具給他。若孩子只是完全依靠他人滿足需求,當(dāng)這樣的模式建立后,孩子可能會(huì)自動(dòng)類推,認(rèn)為只要哭鬧父母就會(huì)滿足自己的需求,自己則可以不費(fèi)吹灰之力,得到任何東西,這樣會(huì)影響孩子自我探索的動(dòng)機(jī),嚴(yán)重的話可能會(huì)造成發(fā)展遲緩的狀況。

2、孩子的個(gè)性和照顧者易相近

0-3歲的孩子正是個(gè)性形塑的時(shí)期,照顧者若是個(gè)性溫柔平和,孩子的個(gè)性也會(huì)較穩(wěn)定;反之,則個(gè)性較急躁。

3、孩子的氣質(zhì)會(huì)轉(zhuǎn)變

針對(duì)氣質(zhì)理論,專家指出,孩子在三歲前后,氣質(zhì)仍會(huì)再轉(zhuǎn)變,父母應(yīng)當(dāng)把握這段時(shí)間,給孩子較好的教育環(huán)境。

4、常和他人接觸

不少父母害怕孩子會(huì)被傳染疾病,不敢?guī)Ш⒆映鋈牍矆?chǎng)所,但這是個(gè)群體的社會(huì),孩子從小就需要和他人互動(dòng),接觸不同的社會(huì)環(huán)境,孩子不會(huì)怕生、認(rèn)知學(xué)習(xí)能力也會(huì)因而提升。所以孩子四個(gè)月大后,可以偶爾帶孩子去公園、百貨公司、親子館玩,或者邀請(qǐng)朋友進(jìn)行家庭互訪,讓孩子多和他人互動(dòng),這能增強(qiáng)孩子的語言溝通和社會(huì)人際關(guān)系。其實(shí)父母只要注意孩子互動(dòng)時(shí)的周邊環(huán)境安全,就不用太在乎孩子不小心受傷、弄臟衣服或偶爾有挫折,給孩子獨(dú)立自由的探索空間,孩子會(huì)成長(zhǎng)得較快(但出門前,要注意孩子的身體狀況,且盡量不要帶孩子到密閉的空間去)。

5、懂得和他人分享

不少家中的獨(dú)生子女,父母都會(huì)盡自己所能給予一切,但是孩子卻不懂得和別人分享,所以父母在孩子成長(zhǎng)過程,最好能特別注意這個(gè)問題,適時(shí)教導(dǎo)孩子“舍”、“得”。

隔代教育:揚(yáng)長(zhǎng)避短好處多


一個(gè)小學(xué)男生寫了一篇作文《爺爺是我的保護(hù)傘》:

爸爸就會(huì)說我淘氣,其實(shí)他根本不管我。我餓了,是爺爺給我做飯吃;我困了,是爺爺給我鋪床;我的作業(yè)不會(huì)做,是爺爺教我做。爸爸如果說我、罵我,我就告訴爺爺,爺爺就幫我罵爸爸。在我眼里,爺爺就是我的保護(hù)傘,所以我一點(diǎn)兒都不怕爸爸,有的時(shí)候我還存心氣他。

有一次,爸爸下班回來,他到廚房盛飯,我便偷偷在廚房門口放了一個(gè)小凳子。爸爸沒看清,被凳子絆了個(gè)趔趄,手里的飯碗摔在地上??吹桨职只鹆?,我連忙跑到爺爺房間,躲到爺爺身后。爸爸氣呼呼地跟進(jìn)來,對(duì)爺爺說:“這孩子學(xué)壞了,我必須揍他一頓?!睜敔攩柮髁耸虑榈脑?,不以為然地笑了笑,說:“你這么大的人了,自己不小心點(diǎn)兒,笨不笨?怎么還拿孩子撒氣?好了!吃你的飯去。”我聽著就偷笑。

一篇小小的作文,真實(shí)地反映了兩代人教育上的不同。

我們國(guó)家是世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”問題的國(guó)家。

在國(guó)外,孩子很小就上幼兒園,18歲獨(dú)立成人,基本上沒有隔代教育。而我們國(guó)家呢,城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺、奶奶、外公外婆長(zhǎng)大,孩子的年齡越小,與祖輩在一起生活的比例就越高。

一、不是一無是處

客觀地說,老年人帶孩子的確有一定的好處。有人曾經(jīng)總結(jié)出隔代教育的三大優(yōu)點(diǎn):一是對(duì)孫輩的發(fā)育成長(zhǎng)有利,很多“神童”就是因得到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的祖輩的超前引導(dǎo)才脫穎而出的;二是對(duì)子輩有利,子輩忙于工作,孩子由祖輩接去教養(yǎng),得以解除后顧之憂,專心致志于事業(yè);三是對(duì)祖輩有利,不僅可以減少孤寂,從孩子的成長(zhǎng)中獲得生命活力,還可以為老有所為、發(fā)揮余熱提供機(jī)會(huì)。與孫輩玩耍游戲的天倫之樂對(duì)幫助老人保持健康和積極向上的心態(tài)大有裨益。

二、有明顯弊端

為孩子“護(hù)短”,不講原則。一些老人帶孩子往往溺愛無度,任何規(guī)矩都不放在眼里,孩子自然變得任性頑劣。當(dāng)父輩批評(píng)教育孩子的時(shí)候,祖輩老人卻反過來袒護(hù)孩子,當(dāng)著孩子的面責(zé)怪他們的父母:“對(duì)孩子那么兇干嗎?你忘了你小時(shí)候啦?尿床、打架、逃學(xué),還不如你兒子聽話呢!”

包辦代替,過度保護(hù)。曾有專家做過一個(gè)研究,將從小在托兒所、幼兒園長(zhǎng)大的孩子,與祖父母或外祖父母帶大的孩子進(jìn)行心理比較,發(fā)現(xiàn)有很大的不同。那些在幼兒園長(zhǎng)大的孩子群體意識(shí)強(qiáng),適應(yīng)能力好,社交圈子寬,膽子大,能吃苦,許多事都能自己動(dòng)手做。而由祖父母或外祖父母帶大的孩子則不然,有的已經(jīng)二三年級(jí)了,還要老人接送,事事不愿動(dòng)手,像提書包這樣的事都要?jiǎng)e人代做。稍不如意撒嬌哭鬧,甚至和同齡孩子都難以相處。

舊觀念的影響。有一個(gè)女孩,學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò),還是班里的學(xué)習(xí)委員。可不知為什么,有一段時(shí)間忽然自信心不足,總是唉聲嘆氣。經(jīng)媽媽一再詢問,孩子才說出自己的擔(dān)心:“我的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)不好的。”媽媽奇怪地問:“你的成績(jī)不是一直很好嗎?為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心?”女孩說:“聽奶奶說,女孩長(zhǎng)大以后就會(huì)變笨的,而且競(jìng)爭(zhēng)不過男孩?!?/p>

顯然,老年人的一些陳舊的思想觀念對(duì)孩子是有直接影響的。但我們并不能因此責(zé)怪老人,因?yàn)樽孑呂幕汀⑺枷肱f,也是舊時(shí)代對(duì)他們的加害。我們要學(xué)會(huì)讓老人接受新觀念,在教育理念和方法上跟上時(shí)代的腳步。

隔代教育容易造成親子隔閡。親子隔閡包括兩個(gè)層面的含義:一是祖輩與父輩的隔閡,一個(gè)是父輩與子輩的隔閡。祖輩對(duì)孫輩過于溺愛、嬌縱、放任孫輩的全部作為,父輩看不慣從中進(jìn)行矯正,但當(dāng)父輩管教孩子時(shí),祖輩卻加以阻攔,這就導(dǎo)致祖輩與父輩的矛盾。同時(shí),祖輩的過分寵愛和父母的嚴(yán)格管教,會(huì)使孩子在感情上形成錯(cuò)覺:只有爺爺、奶奶愛我,爸爸、媽媽不疼我。親子隔閡便這樣形成。

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短好處多

教育觀念和教育方法的差異并不完全以年齡為界限,老年人的觀念未必落伍,年輕人的觀念未必現(xiàn)代。因此,兩代人完全可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、相輔相成。

令我感動(dòng)的是,每當(dāng)我在各地講課的時(shí)候,總有一些白發(fā)蒼蒼的老人在認(rèn)真聽課,他們甚至做筆記、提問題。我看過一個(gè)報(bào)道,遼寧省有一所“隔代父母學(xué)?!?,先后有800多位爺爺、奶奶、外公、外婆在這里學(xué)習(xí)并取得了顯著效果。愿意到這里“上學(xué)”的老年學(xué)員越來越多。一位爺爺表示:自己退休多年,現(xiàn)在兒子、兒媳工作特別忙,沒有時(shí)間照顧上小學(xué)的孫子,這任務(wù)當(dāng)然就落到了自己和老伴身上,他和老伴擔(dān)心自己在知識(shí)和思想觀念上太落后,無法教育好孩子,于是他們決定到這所學(xué)校里好好學(xué)學(xué)。

對(duì)于“隔代父母”來說,無論有無機(jī)會(huì)專門學(xué)習(xí),都應(yīng)該自覺掌握新的知識(shí)。特別是在培養(yǎng)孩子的理念上,老年人一定要跟上時(shí)代步伐,比如,如何讓孩子做到德智體美勞全面發(fā)展,而不是單純照顧好他們的生活和督促學(xué)習(xí)文化課。要特別注意給孩子灌輸誠(chéng)信觀念、法制觀念,切實(shí)培養(yǎng)他們尊老愛幼、熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、勇于創(chuàng)新的好品質(zhì)。

幼兒學(xué)英語好處竟然這么多


隨著時(shí)代的不斷發(fā)展

家長(zhǎng)對(duì)于教育的重視程度也在不斷加深

很多家長(zhǎng)在幼兒時(shí)期就讓孩子參加英語培訓(xùn)

那么,幼兒學(xué)習(xí)英語的好處究竟在哪里呢?

就語言學(xué)習(xí)的角度來說

幼兒階段是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)機(jī)

小朋友盡早進(jìn)行英語培訓(xùn),是有一定優(yōu)勢(shì)的

錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)機(jī),學(xué)習(xí)效果就要大打折扣

孩子及早學(xué)習(xí)英語,具體優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在:

1.幼兒學(xué)習(xí)英語受母語干擾小

隨著年齡的增大,母語日益流利與完善,每個(gè)人的母語習(xí)慣也變得越來越鞏固。這種受母語干擾的心理情緒會(huì)直接或間接地影響第二語言的學(xué)習(xí)。

與成年人相比,兒童的母語語言習(xí)慣還沒養(yǎng)成或完全養(yǎng)成,所以在學(xué)習(xí)外語過程中受到的母語干擾就要比成年人小得多。

2.幼兒英語學(xué)習(xí)的心理障礙小

在學(xué)習(xí)外語過程中,學(xué)習(xí)者的心理、情緒是影響習(xí)得的重要因素。大人說英語時(shí),會(huì)介意自己的語法和意思是否正確,說錯(cuò)了會(huì)覺得沒有面子。

從幼兒的心理特征來看,他們對(duì)一切新事物都很感興趣,因此,他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語的過程中表現(xiàn)得非?;钴S,十分自然。

3.幼兒的生理特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)外語的優(yōu)勢(shì)

幼兒的母語發(fā)音尚未定形,處于發(fā)展?fàn)顟B(tài),口腔肌肉具有相當(dāng)大的彈性,這有利于不同語言發(fā)音的需要。

幼兒的記憶力好、模仿能力強(qiáng)。孩子從出生后,就能夠從各種情境中不斷吸收、記憶所有聽到的聲音,看到的影像,以及觸摸到的東西,漸漸地組成有意義的概念。

幼兒越早學(xué)習(xí)外語,詞匯累積量就越大,語法的掌握也越正確。

4.幼兒學(xué)習(xí)英語還可以給腦細(xì)胞以豐富的刺激

人的大腦中有幾億個(gè)細(xì)胞,連結(jié)成龐雜的網(wǎng)絡(luò),而這些腦神經(jīng)細(xì)胞在三歲時(shí)發(fā)展達(dá)到最高峰,如果在三歲前沒有給予大量刺激,部分腦神經(jīng)細(xì)胞會(huì)因?yàn)闊o用而萎縮。

可見,越早學(xué)習(xí)外語對(duì)孩子來說益處越大。而英語是世界上使用最為廣泛的語言之一。因此,學(xué)好英語就變得尤為重要。

可見,幼兒學(xué)習(xí)英語的優(yōu)點(diǎn)是毋庸置疑的

只要掌握好方法,讓孩子快樂的學(xué)習(xí)

肯定是有百利而無一害的

有句俗語說得好:“藝多不壓身”

多學(xué)習(xí)一門技能,不僅開闊視野,增加知識(shí)

還能夠增進(jìn)親子之間的感情,何樂而不為呢?

孩子幫廚,益處多多


1.東東媽的經(jīng)歷

4歲的東東非常聰明,喜歡唱歌和畫畫,但他有一個(gè)缺點(diǎn)使東東媽媽很煩惱:每天晚上媽媽做飯的時(shí)候,東東都纏著媽媽,哭鬧不止,想讓媽媽陪他玩。媽媽每次都堅(jiān)定地拒絕東東的要求,強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在是自己的做飯時(shí)間,要等飯做好后才能陪東東玩。但做飯過程中,東東會(huì)去廚房扯媽媽衣服,媽媽可能要親自把東東帶回房間,陪他玩一會(huì),再回到廚房接著做飯,漸漸地,媽媽只做工序簡(jiǎn)單的菜,但偶爾還是不能按時(shí)把飯做好。聽著爸爸的抱怨,媽媽也只能盡量解釋,心里覺得無可奈何。

解決這個(gè)難題的轉(zhuǎn)機(jī)有一天突然出現(xiàn)。媽媽做晚飯的時(shí)候,東東照舊賴在廚房不想離開,正當(dāng)媽媽想把他帶回房間時(shí),東東拿起了菜板上的幾頭蒜,蹲在地上開始剝起來。雖然東東的小手還不靈活,但他那認(rèn)真的樣子打動(dòng)了媽媽。終于,第一顆蒜剝好了,媽媽大聲鼓勵(lì)了東東,說東東做得很不錯(cuò),有東東幫忙做飯,媽媽省了不少心。聽了媽媽的表揚(yáng),東東滿意地笑了,隨即開始剝第二顆蒜。媽媽靈機(jī)一動(dòng),為什么不讓東東幫忙做飯?或許在東東眼里,廚房里的洗菜擇菜與游戲沒什么差別,而且在廚房“玩”還有媽媽陪,這有多好啊。

從那次起,每次做飯媽媽都給東東安排一點(diǎn)兒任務(wù),剝蒜,洗黃瓜,剝白菜,淘米,擺碗筷。雖然東東每次不一定能做到讓媽媽滿意,但媽媽還是鼓勵(lì)他:寶寶干得真不錯(cuò),然后耐心引導(dǎo)他把家務(wù)做得更好。東東也覺得很高興,還會(huì)學(xué)著大人的樣子一捋袖子,利落地開始干活。

現(xiàn)在東東家每天都能按時(shí)開飯,爸爸的抱怨沒了;東東吃自己參與制作的飯菜格外香,并且吃飯速度變快了,不再拖拖拉拉。東東幫廚的好習(xí)慣是媽媽培養(yǎng)出來的,最高興的人當(dāng)然是媽媽。

2.該不該讓孩子幫廚?

現(xiàn)如今,做飯仿佛成了媽媽和家里祖父母?jìng)兊奶炻?,各種菜譜幾乎被他們翻遍了,天天挖空心思琢磨如何才能鼓搗出“小公主”“小皇帝”愛吃的飯,精心調(diào)配著菜品種類就怕孩子營(yíng)養(yǎng)不夠。即便如此,現(xiàn)實(shí)卻往往事與愿違,孩子不愛吃飯、扔筷子鬧情緒的難題依然困擾著不少家庭。不少家長(zhǎng)都“禁止”孩子幫廚,他們認(rèn)為孩子做飯就是不務(wù)正業(yè),甚至連菜市場(chǎng)都難見著孩子陪家長(zhǎng)買菜的場(chǎng)景。沒有親自參與到做飯的過程中,自然體會(huì)不到烹飪中的快樂和辛苦,出現(xiàn)對(duì)食物挑三揀四、浪費(fèi)的現(xiàn)象也就不足為奇。

孩子小時(shí)候不會(huì)做飯似乎很多家長(zhǎng)都能理解和接受,而長(zhǎng)大后這一能力的缺失就有可能成為影響家庭關(guān)系的“致命傷”,不會(huì)做飯、逃避做飯的“啃老族”比比皆是。為何太多的大學(xué)畢業(yè)生、新婚小夫妻的廚藝水平僅限于煮方便面、速凍水餃呢?原因就在于在孩子成長(zhǎng)過程中,家長(zhǎng)“斬?cái)唷绷撕⒆拥膹N房情結(jié),在家長(zhǎng)的評(píng)判體系中,學(xué)習(xí)好才是真的好,其他都是閑白兒,有家長(zhǎng)直言:“親朋聚會(huì)時(shí),都比成績(jī)比才藝,誰也不會(huì)讓孩子比廚藝啊,這不是他們這年齡該干的事兒?!痹诩议L(zhǎng)眼中,做飯這事,長(zhǎng)大之后自然而然就會(huì)了,然而實(shí)踐證明,孩子成長(zhǎng)過程中各種能力的培養(yǎng)并非一蹴而就,更沒有“自然而然”,否則,必將成長(zhǎng)為“五谷不分、不會(huì)下廚”的啃老族。

不讓孩子進(jìn)廚房是個(gè)問題,讓孩子進(jìn)廚房呢?年齡小的孩子進(jìn)廚房,洗菜兼玩水,中學(xué)生進(jìn)廚房是真心幫忙切菜刷碗,卻難免弄得廚房“臟亂差”,而老媽還得收拾這個(gè)爛攤子,所以很多母親常說的一句話就是“她幫廚還不夠添亂呢”。很多孩子是“興高采烈進(jìn)廚房,灰頭土臉趕回房”,最后進(jìn)廚房成了夢(mèng)魘。

隔代撫養(yǎng),壞處多多


鄰居的孩子樂樂,自從上了幼兒園就沒讓爸爸媽媽省過心。小樂樂在幼兒園要么沉默寡言,不和小朋友玩耍;要么為爭(zhēng)玩具或根本沒有原因地出手與小朋友打架。搞得樂樂父母焦頭爛額,常常感嘆:這孩子究竟是怎么了!其實(shí)樂樂在幼兒園表現(xiàn)怪異,追根溯源還在于樂樂的父母,他們?yōu)闃窐愤x擇了錯(cuò)誤的撫養(yǎng)方式——隔代撫養(yǎng)。自樂樂斷乳后,因工作忙,樂樂的父母將樂樂送到爺爺家,由爺爺奶奶撫養(yǎng)至今。

現(xiàn)代社會(huì)中,年輕的父母因工作忙等原因,常常將孩子交給孩子祖輩撫養(yǎng)。這樣既可讓老人因撫養(yǎng)孩子有事可干,而內(nèi)心充實(shí),又因老人有育兒經(jīng)驗(yàn)及血緣親情關(guān)系能更好地照顧孩子,讓孩子父母放心,又可節(jié)約保姆費(fèi),可謂一舉多得。按目前看,隔代撫養(yǎng)主要出現(xiàn)在農(nóng)村夫婦兩人都外出打工的家庭和城市雙職工的家庭。據(jù)調(diào)查,目前我國(guó)約占20%的獨(dú)生子女是由其祖輩撫養(yǎng)著的。而祖、父、子同住,孩子主要由祖輩撫養(yǎng)的在我國(guó)則更普遍。孩子由祖輩撫養(yǎng)看起來有多種好處,而事實(shí)上隔代撫養(yǎng)的壞處卻更多。

隔代撫養(yǎng)較之父母撫養(yǎng),更易養(yǎng)成孩子任性、自私、為所欲為的性格。俗話說,人老心慈。老人的心都比較慈善;再加上孩子都是獨(dú)生子女,在家都是小皇帝、小公主。由祖輩撫養(yǎng),祖輩們更是倍加關(guān)愛,真可謂“含在嘴里怕化了,捧在手里怕摔了”。什么事都依著孩子,遷就孩子。有時(shí)孩子做錯(cuò)了事,父母批評(píng)教育時(shí),祖輩們大都是袒護(hù)孩子,為孩子辯解,如“寶寶還小,犯點(diǎn)錯(cuò)有什么要緊”,“你小時(shí)候還不如寶寶呢”。長(zhǎng)期這樣袒護(hù),必然會(huì)使孩子將錯(cuò)的當(dāng)對(duì)的,使孩子形成錯(cuò)誤的認(rèn)知力。而在這種溺愛、袒護(hù)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的孩子,極易形成任性、自私、為所欲為的性格。這實(shí)際上給孩子種下了誘發(fā)心理問題的病灶,對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極為不利。樂樂在幼兒園的反復(fù)無常的攻擊性行為,是在爺爺家養(yǎng)成的任性、自私、為所欲為的習(xí)性的外在表現(xiàn)。

隔代撫養(yǎng)常常使孩子對(duì)父母的情感需求得不到滿足,既不利于孩子的健康成長(zhǎng),也影響父母與子女之間的感情和關(guān)系。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,孩子對(duì)父母的情感需求,是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外婆外公整天全身心地泡在孩子身上,將自己全部感情投到孩子身上,也無法取代父母之愛。孩子缺少血肉相連的父愛與母愛,極可能使孩子因情感缺乏而產(chǎn)生情感和人格上的偏差,導(dǎo)致產(chǎn)生諸如心理和行為障礙、對(duì)人對(duì)物缺乏愛心、易產(chǎn)生暴力傾向和行為問題。另外,隔代撫養(yǎng)也會(huì)影響父母與子女間的關(guān)系,有時(shí)甚至是一輩子的影響。筆者的一位老師,因覺得上海的教育條件較好,就將孩子送到在上海的父母家,一直到孩子14歲時(shí),才接回到身邊。雖然和孩子住在一起,可孩子回來后,與父母好像是陌路人似的。孩子在家,除了吃飯和父母在一起,其他時(shí)間就躲在自己的小房間里,從不愿與父母交流,甚至不愿叫爸爸、媽媽。開始孩子的父母以為與孩子還處于磨合期,就想盡一切方法拉近與孩子的距離,然而四五年過去了。他們與孩子的關(guān)系仍沒有改善,令他們后悔不迭,痛苦不已。

小樂樂在幼兒園的表現(xiàn),就與隔代撫養(yǎng)導(dǎo)致的心理問題有極大的關(guān)系。隔代撫養(yǎng)一般會(huì)導(dǎo)致以下幾種心理問題和疾病。

首先,孩子長(zhǎng)期處于老年人的生活空間和氛圍中,耳濡目染老年人的語言和行為,這對(duì)于模仿力極強(qiáng)的孩子來說,極有可能加速孩子的成人化,或更嚴(yán)重的造成孩子心理老年化。如現(xiàn)在讓家長(zhǎng)、老師憂心的小孩講大人話的現(xiàn)象,很多就與隔代撫養(yǎng)有關(guān)聯(lián)。

第二,由于老年人體力不支、行動(dòng)不便,大都喜歡安靜而不喜歡運(yùn)動(dòng)與外出。這樣長(zhǎng)期與孩子呆在一個(gè)或幾個(gè)固定的地方玩耍。極有可能使孩子的視野狹小,使孩子缺乏應(yīng)有的活力和活潑,不利于養(yǎng)成孩子開闊的胸懷,活潑、寬容的性格。相反極可能養(yǎng)成孩子孤僻、沉默寡言的習(xí)性。這樣使孩子長(zhǎng)大后,為人心胸狹小,不善與人交際,易產(chǎn)生交際恐懼癥。

第三,人老后,其思想很容易固定化,行為模式化,往往表現(xiàn)出固執(zhí)、偏激、怪異的想法與言行。耳濡目染,這極不利于孩子的性格培養(yǎng),可能導(dǎo)致孩子心理、行為、人格的偏離。

第四,老年人撫養(yǎng)孩子,常常是過分的關(guān)心和溺愛,包辦孩子的一切事情,使孩子沒有機(jī)會(huì)做自己的事情。長(zhǎng)期下去,會(huì)使孩子缺乏獨(dú)立性、自信心和果斷力,養(yǎng)成依賴心理、抗挫力差。這使孩子在成長(zhǎng)中,稍微受挫,就一蹶不振。

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