育兒觀念：關(guān)愛(ài)無(wú)處不在

育兒觀念：關(guān)愛(ài)無(wú)處不在

剛來(lái)園時(shí)，當(dāng)你在媽媽的臂彎里哇哇地扯著哭鬧著：“媽媽?zhuān)乙丶?，我不要上幼兒園……”。我笑著從媽媽的手中搶下你，親切地說(shuō)：“寶貝不哭，老師抱抱，老師和媽媽一樣喜歡你！”那時(shí)候，沒(méi)有生氣，只有疼愛(ài)。

午睡時(shí)：當(dāng)你提著自己家中帶來(lái)的小香被，眼里含著淚花，用帶著哭腔的聲音說(shuō)：“老師，要你陪陪……”。我溫柔地抱起你，在你耳邊輕聲細(xì)語(yǔ)：“寶貝，老師陪你睡覺(jué)，小眼睛閉閉上哦，嗯嗯……”。那時(shí)候，沒(méi)有煩躁，只有關(guān)愛(ài)。

用餐時(shí)：當(dāng)你哭鬧著不肯吃飯，當(dāng)你哭著，追著我說(shuō)：“老師，我不要吃飯，我要老師抱抱，老師喂喂”時(shí)，我耐心溫和的說(shuō)：“寶貝，你很聽(tīng)話(huà)，你坐到自己的位置上喂自己吃一口，老師過(guò)一會(huì)就來(lái)……”。那時(shí)候，沒(méi)有訓(xùn)斥，沒(méi)有責(zé)備，還是關(guān)愛(ài)。

大冬天里：當(dāng)你淚眼汪汪，提著半濕的褲子委屈的說(shuō)：“老師，我尿褲子了，我要換褲子……”時(shí)，我憐愛(ài)地說(shuō)：“寶貝，沒(méi)關(guān)系，好冷吧，老師幫你換上干凈的褲子”。那時(shí)候，沒(méi)有指責(zé)，還是關(guān)愛(ài)。

快畢業(yè)時(shí)：當(dāng)你認(rèn)真地學(xué)習(xí)朗誦畢業(yè)詩(shī)時(shí)，讀著讀著，你眼眶濕了，你喉嚨哽咽了：“老師，我不想離開(kāi)你，我不要上小學(xué)……”。我轉(zhuǎn)過(guò)臉去，拭去臉龐上的淚珠，用哽咽的聲音深情地說(shuō)：“寶貝，老師也舍不得，可你長(zhǎng)大了，是要離開(kāi)幼兒園去小學(xué)學(xué)更多的本領(lǐng)……”。那時(shí)除了舍不得，還有更多愛(ài)的寄望。

長(zhǎng)大時(shí)：當(dāng)你已經(jīng)長(zhǎng)成大姑娘小伙子時(shí)，你挽著媽媽的胳膊散步途中與我遇見(jiàn)時(shí)，媽媽熱情并溫和的對(duì)你說(shuō)：“孩子，這是你幼兒園的老師……”。你搖著頭，眼睛一片茫然并不知所措說(shuō)：“我已經(jīng)不認(rèn)識(shí)了……”。我雖然有些失望但還是微笑著說(shuō)：“哈，沒(méi)關(guān)系，小時(shí)候的事是很快就會(huì)遺忘的，只要你長(zhǎng)大有出息我就很開(kāi)心”。揮手再見(jiàn)時(shí)，沒(méi)有失落，只有更多的祝福。

最后，我想說(shuō)：“感謝上蒼給予我這份愛(ài)的職業(yè)，讓我學(xué)會(huì)了如何去愛(ài)，同時(shí)讓我收獲了很多愛(ài)的感動(dòng)”！

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韓國(guó)的禮貌教育無(wú)處不在

記得一本書(shū)上說(shuō)：禮貌是衡量一個(gè)社會(huì)、一個(gè)民族的文化層次和文明程度高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。幾年的韓國(guó)生活，我不敢說(shuō)韓國(guó)人的文化層次和文明程度已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)很高的程度，但他們良好的禮貌禮儀確實(shí)給我留下了深刻的印象。

初次和韓國(guó)人打交道時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們無(wú)論大人小孩，在問(wèn)候別人的時(shí)候一定會(huì)先鞠躬，至少也是要上身欠一欠，然后才是面帶微笑的問(wèn)候。與人握手的時(shí)候，一定是伸出右手，同時(shí)左手搭在右手的小手臂上，上身欠一欠。在一些公眾場(chǎng)合的迎賓小姐，在向大家鞠躬的時(shí)候，一定是鞠躬后上身在下面停留幾秒鐘，然后才直起上身的姿勢(shì)。韓國(guó)人的問(wèn)候無(wú)處不在，走在韓國(guó)，無(wú)論是在銀行，還是在醫(yī)院、百貨商店，你都能聽(tīng)到他們親切的問(wèn)候聲，感受到他們的良好禮貌。雖然只是一聲簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)候，卻讓我們感受到了一種被尊重和被關(guān)心的感覺(jué)，心情也會(huì)變得很愉快。

“韓國(guó)人怎么會(huì)這么講禮貌？”“韓國(guó)人從什么時(shí)候開(kāi)始養(yǎng)成這個(gè)好的習(xí)慣？”……這些問(wèn)題一直盤(pán)旋在我的腦中，直到兒子上了幼兒園，我才找到一些答案。

兒子初來(lái)韓國(guó)時(shí)剛滿(mǎn)2周歲，對(duì)于韓國(guó)人的禮貌和語(yǔ)言一點(diǎn)不懂，但幾個(gè)月的幼兒園生活后，我卻看到了他身上可喜的變化。以前看見(jiàn)大人無(wú)動(dòng)于衷的他，看見(jiàn)熟人會(huì)主動(dòng)上前鞠躬問(wèn)候了，遇到不認(rèn)識(shí)的人，只要大人在一旁提醒，他也能上前鞠躬問(wèn)候，“爺爺好！”“奶奶好！”“老師好！”“小哥哥好！”……才2歲的小人給人家鞠躬也是腰彎得很低，頭差不多快要碰到地上了，作為媽媽的我每每看到此情此景真是又高興又覺(jué)得好笑，不禁感嘆幼兒園老師教育作用之大了。

記得那時(shí)每天早上送兒子去幼兒園，是一直要把他送到班級(jí)門(mén)口，每次老師只要在，看見(jiàn)我們到來(lái)，一定是馬上迎上來(lái)，雙手握著放在小腹部，很正規(guī)的和我們鞠躬問(wèn)候。剛開(kāi)始，兒子不懂得和老師也要這樣問(wèn)候，但幾天幼兒園生活后，他也能做到見(jiàn)到老師也象老師那樣問(wèn)候了。每一次當(dāng)我要離開(kāi)時(shí)，老師還會(huì)要求兒子向我鞠躬道再見(jiàn)，在老師每天這樣的教育下，我也象進(jìn)行了一次禮貌禮儀的學(xué)習(xí)。每一次，在幼兒園的走道里，無(wú)論遇到哪一位老師，認(rèn)識(shí)的也好，不認(rèn)識(shí)的也罷，她們都一定會(huì)主動(dòng)和父母問(wèn)候的：“媽媽?zhuān)?！”“媽媽?zhuān)?qǐng)慢走！”……她們良好的禮貌總讓我有些許的感動(dòng)。我想老師課堂的教育固然是很重要，但老師對(duì)孩子言傳身教的作用也一定是忽視不了的。

春節(jié)時(shí)小侄子小侄女見(jiàn)面，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)長(zhǎng)輩十分尊重，給他們禮物或者壓歲錢(qián)時(shí)，他們一定是雙手接過(guò)，鞠躬道謝的。后來(lái)，看見(jiàn)兒子從幼兒園帶來(lái)的照片，是兒子接過(guò)院長(zhǎng)頒發(fā)的獎(jiǎng)狀的情景，只見(jiàn)照片上的兒子也是雙手接過(guò)獎(jiǎng)狀身體鞠躬狀的，覺(jué)得小孩子從小一點(diǎn)一滴禮貌教育的影響灌輸，也是他們韓國(guó)人能夠長(zhǎng)大以后這么講禮貌的一個(gè)原因之一。

另外，我想孩子良好的禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成和父母的教育也是分不開(kāi)的。

印象很深的是，有一次和一位鄰居在電梯里碰見(jiàn)，當(dāng)時(shí)她十歲的兒子也在一旁。我們大人互相問(wèn)候后，只見(jiàn)鄰居馬上示意兒子向我問(wèn)候，孩子很聽(tīng)話(huà)，馬上向我鞠躬問(wèn)候。路過(guò)門(mén)衛(wèi)時(shí)，媽媽也不忘提示孩子向門(mén)衛(wèi)叔叔問(wèn)候，我注意到媽媽也是一同問(wèn)候的。自那次后，那個(gè)孩子不管在哪里看見(jiàn)我，都一定會(huì)主動(dòng)和我鞠躬問(wèn)候。不只是這個(gè)孩子，只要是認(rèn)識(shí)我的孩子，一般都能主動(dòng)或者在大人的提醒下，和我問(wèn)候。還有一次去一位韓國(guó)朋友家玩，看見(jiàn)了她15個(gè)月的兒子，孩子當(dāng)時(shí)還不會(huì)說(shuō)話(huà)，但媽媽還是馬上叫他向我問(wèn)候，只見(jiàn)那個(gè)小不點(diǎn)還真的模仿媽媽的動(dòng)作和我鞠了一個(gè)躬。我這才恍然大悟，原來(lái)韓國(guó)父母對(duì)孩子的禮貌教育，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著，從孩子懂事起、從孩子還不會(huì)說(shuō)話(huà)之際，禮貌教育滲透在每一天的日常生活中，禮貌教育在日常生活中不斷得到強(qiáng)化和鞏固，難怪……

時(shí)常的，在電視、電臺(tái)會(huì)有一些公益廣告，有教育孩子要孝順父母的，也有教育大家節(jié)約用水的，也有教育公司職員接電話(huà)的禮儀的……在這樣的一個(gè)社會(huì)大氛圍中，孩子每天受到耳濡目染的影響。就如同我們古代的孟母三遷一樣，環(huán)境對(duì)孩子的影響作用之大也是不可忽視的吧。

總覺(jué)得，一種好的習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠一天兩天的突擊學(xué)習(xí)就可以學(xué)到的，而是要靠日積月累的反復(fù)強(qiáng)化、鞏固，才能形成一種習(xí)慣，相信禮貌教育也如此。

育兒觀念：縱容不等于愛(ài)

育兒觀念：縱容不等于愛(ài)

愛(ài)是一種習(xí)慣，無(wú)法預(yù)料，無(wú)法言語(yǔ)，但真的到了愛(ài)時(shí)，那就愛(ài)是一種無(wú)私的不求回報(bào)的付出。而母愛(ài)是我們每個(gè)人與生聚來(lái)的，也是世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)，也許整個(gè)世界都會(huì)變，惟獨(dú)不變的是你身邊無(wú)微不至關(guān)懷著你的那份母愛(ài)......現(xiàn)在的家庭中絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是我們家長(zhǎng)心目中的寶貝。樣樣事情都是家長(zhǎng)包辦代替，不僅不讓孩子做家務(wù)，連自理勞動(dòng)也由家長(zhǎng)包辦。久而久之，孩子把家長(zhǎng)當(dāng)成了拐棍，一步也離不開(kāi)。孩子，就如一株期待長(zhǎng)大的幼苗，而充當(dāng)農(nóng)夫的是教師和家長(zhǎng)，我們要以科學(xué)為方法，耐心為心態(tài)，感情為飼料去培育他們，不能拔苗助長(zhǎng)，更不能放縱任其發(fā)展。在我們班就有那么一個(gè)孩子，她的名字叫悠悠，家庭的因素、生活的環(huán)境、媽媽的“用心良苦”養(yǎng)成了孩子?jì)煽v的性格，但是她嬌縱的非?！疤厥狻薄咐唬簨寢?zhuān)龘屛业臅?shū)事件描述：最近我們班引起了一陣迷宮熱潮，不管來(lái)園或離園孩子們總喜歡捧這一本迷宮書(shū)在研究。今天離園一如往常，到了最后只剩下了悠悠和樂(lè)樂(lè)，他們兩拿著一本迷宮書(shū)，正商量著該怎么走，悠悠說(shuō)：“我要直線(xiàn)走”。樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“應(yīng)該朝著箭頭符號(hào)走”……盡管兩個(gè)意見(jiàn)有分歧，但仍友好商量著，這時(shí)悠悠媽媽來(lái)了忙問(wèn)：你們?cè)趺戳?？誰(shuí)知悠悠大叫了起來(lái)：“媽媽?zhuān)龘屛視?shū)”。聽(tīng)了悠悠的話(huà)嚇了我一跳，嚇壞我的不是她的言語(yǔ)，而是在我目睹了解所有經(jīng)過(guò)的前提下，悠悠公開(kāi)撒謊的行為。面對(duì)孩子“謊言”我站在旁邊，想看看媽媽的處理方法，然而媽媽只說(shuō)了一句話(huà)：“媽媽又不是萬(wàn)能，我也沒(méi)有辦法，你自己看著辦”只見(jiàn)悠悠迅速搶過(guò)了這本所謂她的書(shū)。我慶幸媽媽沒(méi)有幫助女兒“搶”回那本書(shū)，但卻為媽媽的無(wú)動(dòng)于衷感到無(wú)奈。站在一旁的我反問(wèn)了悠悠：真是這樣嗎？她低下了頭，后來(lái)我把事情經(jīng)過(guò)告訴了悠悠媽媽?zhuān)齾s對(duì)我這個(gè)剛接任不久的新老師表現(xiàn)出了懷疑，甚至還有幾分鄙視和高傲……分析原因：悠悠在我園是有名人物，她能力強(qiáng)，表現(xiàn)力棒，經(jīng)常參加舞蹈演出更讓她充滿(mǎn)了自信，但是她很特殊，有時(shí)乖巧的真是無(wú)可挑剔，可有時(shí)無(wú)理取鬧讓人不認(rèn)識(shí)。說(shuō)出的話(huà)并不像出自一個(gè)六歲兒童之嘴，而對(duì)于我這個(gè)剛接任不久的新老師，雖聞其名，但卻未曾深入了解，看著孩子表現(xiàn)及她媽媽的言語(yǔ)，我斷定她是一個(gè)聰明且有些“小心機(jī)”的小女孩，她是個(gè)被寵壞的小公主，而縱容她這么“大膽”行為的就是媽媽那無(wú)私的愛(ài)。所以，為了孩子，為了那份扭曲的母愛(ài)，我決定無(wú)論前面有多曲折，我也要將這棵幼苗茁壯成長(zhǎng)。首先深入了解悠悠家庭背景，對(duì)孩子進(jìn)行全面了解。通過(guò)孩子以前班主任介紹，知道悠悠和她媽媽一直租在外面，爸爸在上海上班，媽媽是個(gè)非常有主見(jiàn)性的，事事以女兒為重，所以她非常保護(hù)這個(gè)女兒，處處不讓女兒受委屈。久而久之，女兒對(duì)媽媽的行為耳濡目染，而媽媽那過(guò)分保護(hù)也變成了她的護(hù)身符。這是孩子?jì)煽v的重要原因。其次就是老師的不斷表?yè)P(yáng)，讓孩子養(yǎng)成了“為我最大”的性格。不可否認(rèn)悠悠的聰明和能干，聽(tīng)孩子以前的班主任介紹，只要老師的一個(gè)眼神或者一個(gè)舉動(dòng)，孩子就能有效率有質(zhì)量的“替”你完成。所以她成了老師心中的“寶”，同時(shí)也擁有了一些特殊的權(quán)利……教育經(jīng)歷：既然了解了孩子?jì)煽v的重要原因就是她的媽媽?zhuān)缘谝徊骄褪菑倪@位偉大的媽媽下手，取得家長(zhǎng)的信任，所以我進(jìn)行了深入家訪(fǎng)。第一次與悠悠媽媽交談中，我只談到了悠悠在幼兒園里的良好行為。比如：與幼兒的融洽相處，自理能力比較強(qiáng)，上課自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)，語(yǔ)言發(fā)展水平較好等等。對(duì)于孩子本質(zhì)問(wèn)題我沒(méi)有提及，而悠悠媽媽也表示孩子在家比較乖，就是有時(shí)候愛(ài)撒嬌。雖然媽媽只發(fā)表了這些意見(jiàn)，但從她的言語(yǔ)及表情中我發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)對(duì)我有了初步的信任和靠攏意思。第二步：向孩子入手，這段時(shí)間我重點(diǎn)觀察孩子的行為，及時(shí)用照相機(jī)捕捉孩子的行為差異，并經(jīng)常私下找她聊天，告訴她不管媽媽在不在，我們都要做個(gè)懂事講理的孩子。第三步：改變以前老師作風(fēng)，吝嗇我的表?yè)P(yáng)和給她的“特權(quán)”，在平時(shí)生活或教學(xué)中，我會(huì)抓住時(shí)機(jī)，減少表?yè)P(yáng)，讓孩子知道老師的表?yè)P(yáng)非常珍貴。當(dāng)孩子有時(shí)候表現(xiàn)非常好的時(shí)候，我不但表?yè)P(yáng)還會(huì)送上我“特殊”禮物。孩子轉(zhuǎn)變:就這樣兩個(gè)星期下來(lái)，孩子在園表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)，至少知道了起碼的規(guī)則意識(shí)，一次吃完午飯，孩子們都到圖書(shū)角去搶著迷宮書(shū)看，而悠悠急匆匆跑來(lái)告訴我：“老師，他們都在搶書(shū)看了?！闭f(shuō)完立即轉(zhuǎn)身跑向圖書(shū)角，大聲說(shuō)：“我已經(jīng)告訴老師了，看你們?cè)趺崔k？”說(shuō)完偷笑著，這讓我意識(shí)到悠悠雖然有改變，但是沒(méi)有達(dá)到本質(zhì)上改變。案例二：媽媽?zhuān)乙诺谝皇录枋觯盒瞧谔?，我們組織家長(zhǎng)和孩子們假日活動(dòng)——曉塘野餐。孩子們興奮不已，家長(zhǎng)們也熱情高漲，很快我們到了目的地曉塘，孩子們?cè)诶蠋熃M織下排起了整齊隊(duì)伍，爸爸媽媽們也有序分配著工作。誰(shuí)知這時(shí)傳來(lái)了悠悠哭聲：媽媽?zhuān)乙诺谝?，我一定要排第一。這時(shí)，只看悠悠媽媽無(wú)奈的拍著孩子的頭說(shuō)：你這個(gè)孩子怎么那么不懂事，盡給我添亂。但一邊還是拉著自己孩子拖到了最前面……只聽(tīng)見(jiàn)旁邊家長(zhǎng)說(shuō)“孩子不能這么寵，會(huì)慣壞的”這時(shí)只見(jiàn)悠悠媽媽的臉唰的紅了。教育經(jīng)歷：悠悠在媽媽面前這種行為在我意料之內(nèi)，但媽媽那羞愧表現(xiàn)卻讓我知道這是我邁開(kāi)第二步的有效時(shí)機(jī)，通過(guò)家訪(fǎng)來(lái)影響她。第二次我又和悠悠媽媽進(jìn)行了一次深談。這一次我徹底的把自己拍的照片和悠悠在園表現(xiàn)告訴了悠悠媽媽?zhuān)c她在媽媽面前的表現(xiàn)形成了一個(gè)鮮明對(duì)比。告訴她這已不再是簡(jiǎn)單的淘氣和撒嬌，而是形成了一種不好習(xí)慣，她不但影響了其他同伴的集體生活，更會(huì)成為其他大人面前“厲害孩子”，而這種厲害卻充滿(mǎn)了貶義。聽(tīng)了我的話(huà)，悠悠媽媽充滿(mǎn)了沉思。她說(shuō)：“我以為她只是想在我面前撒撒嬌，爸爸不在，我以為這很正常”。我告訴她正是因?yàn)楹⒆釉跓o(wú)理取鬧時(shí)，你并沒(méi)有及時(shí)制止，而是在一旁以一種笑話(huà)看其撒嬌，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子更大膽行為。通過(guò)談話(huà)，悠悠媽媽開(kāi)始意識(shí)到了孩子問(wèn)題，我也進(jìn)一步商討了改變悠悠不良習(xí)慣的方法，并推介了一些好書(shū)。悠悠媽媽表示會(huì)積極配合，漸漸隨著時(shí)間推移，不但發(fā)現(xiàn)了孩子的變化更發(fā)現(xiàn)了媽媽的變化。孩子的轉(zhuǎn)變：離園時(shí)，孩子們都在玩飛盤(pán)，可飛盤(pán)花形不一樣，唯獨(dú)粉色帶點(diǎn)愛(ài)心飛盤(pán)最搶手，最后幾個(gè)孩子正在玩耍。從悠悠的眼中我發(fā)現(xiàn)她非常喜歡也很想玩，只見(jiàn)這時(shí)悠悠媽媽來(lái)了，悠悠跑過(guò)去說(shuō)：媽媽我要那個(gè)粉色愛(ài)心飛盤(pán)。只見(jiàn)悠悠媽媽蹲下來(lái)說(shuō)：“媽媽覺(jué)得悠悠的飛盤(pán)也很漂亮?。∪绻朴普娴南矚g我們下次玩的時(shí)候和老師商量一下，給你玩一會(huì)兒好嗎?這樣拿別人的東西，小朋友就沒(méi)有玩了，對(duì)嗎？”只見(jiàn)悠悠低下了頭說(shuō)了聲：“媽媽?zhuān)义e(cuò)了……”簡(jiǎn)單的一句話(huà)比什么都珍貴，我與悠悠媽媽兩眼相視，欣慰地笑了。有一句話(huà)是這么說(shuō)的“愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣”。不管對(duì)于誰(shuí)的孩子，愛(ài)是我們對(duì)待孩子的主要方式，但愛(ài)要得體，愛(ài)要注意方法。決不應(yīng)該把這份愛(ài)，僅僅膚淺地放在臉上，甚至讓它變成縱容孩子的“幫兇”。我們要將那份“寵愛(ài)”深深的埋在我們心底，用關(guān)懷和嚴(yán)格去詮釋它的真諦。

孩子的進(jìn)步無(wú)處不在

，這個(gè)冬天，我著實(shí)被他考驗(yàn)了一回，在上學(xué)路上多了一門(mén)給他念招牌的功課。剛開(kāi)始堅(jiān)持了一周左右的時(shí)間，我有點(diǎn)不耐煩了，可是知道這個(gè)年齡的小孩子對(duì)自己感興趣的事情熱衷重復(fù)（比如睡前故事他就喜歡固定的幾個(gè)故事在一段時(shí)間內(nèi)無(wú)休止的重復(fù)，雖然自己把情節(jié)爛熟于胸，還是排斥講新的），拗不過(guò)孩子，只能依著他。忽然有一天，在不是很專(zhuān)注的情況下，中間有一塊很小很不起眼的牌子忘了念，baby突然大叫：“媽媽不對(duì)，剛才那個(gè)××過(guò)來(lái)，應(yīng)該是‘丁老七清真牛羊肉’，你忘念了！”當(dāng)時(shí)，我愣了，他對(duì)這個(gè)東西的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的想象，不僅記住了內(nèi)容，連順序都能一一對(duì)應(yīng)了，突然，我對(duì)他有點(diǎn)肅然起敬的感覺(jué)了。從那天起，沒(méi)得說(shuō)，我天天堅(jiān)持，一念就是整整兩個(gè)月，直到放寒假為止。其實(shí)，孩子比我更用心，他認(rèn)了好多字，雖然都拿商鋪的招牌來(lái)組詞，但那些字認(rèn)得確鑿無(wú)疑。心里開(kāi)始竊喜，暫時(shí)不用指著機(jī)械的識(shí)字掛圖強(qiáng)迫他，在這個(gè)方面，我也算是另辟蹊徑了。

大概從三歲半開(kāi)始，和朋友同事一起去ktv的時(shí)候會(huì)帶上baby，一方面是想讓他在公共場(chǎng)所鍛煉一下，還有最主要就是應(yīng)酬恰好有趕上老公加班的時(shí)候，兒子實(shí)在沒(méi)地方交待，也只能帶著。本來(lái)活潑好動(dòng)的他，會(huì)在那種場(chǎng)合表現(xiàn)得異常興奮，我通常都會(huì)理解為小孩子的“人來(lái)瘋”，聽(tīng)之任之，不磕著碰著就行。一般情況下，他都是忠實(shí)的“伴舞”，屬于自我陶醉、隨心所欲那種，有一次，他竟然在同事show《甜蜜蜜》的時(shí)候，拿起話(huà)筒，按他理解的“音譯”法一口氣從頭唱到尾。當(dāng)時(shí)，除了朋友們的夸贊，更多的是自己心里難以掩飾的驕傲（因?yàn)閺牟豢桃饨探o孩子這些，更談不上培養(yǎng)這個(gè)概念，只想讓他根據(jù)自己的喜好決定需要汲取的成長(zhǎng)養(yǎng)分，所以每次小小的發(fā)現(xiàn)我都會(huì)覺(jué)得眼前一亮）。幾乎同時(shí)，我就意識(shí)到他是從妹妹婚禮dv中學(xué)來(lái)的，那些天，從幼兒園回家他都反反復(fù)復(fù)看這個(gè)，我以為他只是關(guān)注里面都是熟悉的人，看熱鬧，偶爾也會(huì)哼兩句里面的歌詞，但從沒(méi)有完整“演繹”過(guò)，這個(gè)確實(shí)算是個(gè)意外的收獲。試著給他點(diǎn)了其他幾首那張dv里面配唱的歌曲，竟然都能一字不落地唱完。從那以后，每次從k歌房回來(lái)，他都會(huì)要求學(xué)唱在那里聽(tīng)過(guò)的歌，我盡量滿(mǎn)足他這方面的要求，雖然，基本都是流行的愛(ài)情歌曲，但我知道他鐘情的是旋律，所以也毫不保留的教給他，什么《香水百合》、《愛(ài)情買(mǎi)賣(mài)》之類(lèi)的，我都幫他糾正字音，力求唱出歌曲本來(lái)的詞句。當(dāng)然，他會(huì)唱的有板有眼，曲調(diào)大致上都是正確的。有次接他放學(xué)，老師告訴我那天班上的小朋友輪流唱歌，baby唱的是《火苗》，還唱的挺不錯(cuò)，沒(méi)敢跟老師說(shuō)是我教的，就說(shuō)他自學(xué)成才，呵呵！再后來(lái)，他興趣漸長(zhǎng)，甚至有個(gè)周末，要學(xué)董卿的《跟我出發(fā)》，我不記得歌詞，打電話(huà)要爸爸加完班回家時(shí)打印個(gè)歌詞，結(jié)果爸爸忙忘了，他居然失望得大哭了一場(chǎng)，好不容易等到第二天，有了歌詞

育兒觀念：脾氣不好該如何處理

小孩子耍脾氣是很正常的事，當(dāng)孩子耍脾氣時(shí)，不要著急，應(yīng)該冷靜的去應(yīng)對(duì)。有很多家長(zhǎng)往往做不到如此冷靜。

有一次我去朋友家做客，發(fā)現(xiàn)她在罵孩子，孩子則在旁邊啼哭。我忙問(wèn)她孩子怎么了為什么要罵他。朋友跟我說(shuō)，剛剛她帶孩子去超市的時(shí)候，孩子總是要這要那的，已經(jīng)買(mǎi)了一個(gè)玩具了，還想要更大的，我不買(mǎi)給他，他就哭，真是沒(méi)辦法，我就把他抱了回來(lái)，他就這樣了。我聽(tīng)了后跟她說(shuō)，好，你別急，讓我來(lái)試試吧！我想是這孩子?jì)陕晳T養(yǎng)而大人又沒(méi)有正確引導(dǎo)的緣故，致使5歲的他還如此的不講道理。我就跟他說(shuō)，小朋友，你很想要那個(gè)大玩具是不是？他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)，那好，想要的話(huà)得自己去掙。你幫媽媽做一些家務(wù)，媽媽給你一定得酬勞，等你賺夠錢(qián)了再去買(mǎi)大玩具，好不好？他似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，也不哭了，自己跑一邊去玩新玩具了。過(guò)了幾天，朋友告訴我，她的孩子懂事了，學(xué)會(huì)做家務(wù)了，也不吵人買(mǎi)玩具了。當(dāng)然，一個(gè)月后，小孩也買(mǎi)到了他喜歡的玩具。

經(jīng)過(guò)這件事，我覺(jué)得當(dāng)孩子耍脾氣時(shí)，應(yīng)找準(zhǔn)孩子耍脾氣的根源。要找準(zhǔn)他是因?yàn)槭裁此Ｆ獾?，根?jù)具體情況，看看是孩子的錯(cuò)誤還是大人的過(guò)錯(cuò)。不要隨便的批評(píng)孩子，所以遇到這樣的情況家長(zhǎng)應(yīng)該多與孩子溝通，當(dāng)孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該多給他講講道理，一般3歲以上的孩子都能聽(tīng)懂的，講道理會(huì)比打罵來(lái)的有效，或者巧妙的轉(zhuǎn)移孩子注意力，比如某個(gè)動(dòng)畫(huà)片，某個(gè)玩具等等，讓孩子暫時(shí)忘了因?yàn)槭裁炊鷼馑Ｆ?，有時(shí)候也是不錯(cuò)的方法。

育兒觀念：鼓勵(lì)不等于溺愛(ài)

育兒觀念：鼓勵(lì)不等于溺愛(ài)

那天離園時(shí)間還有十幾分鐘，我看時(shí)間還早，就每人發(fā)一張紙學(xué)習(xí)折扇子，折的快的得到一顆五角星，這時(shí)家長(zhǎng)也陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)了，XX的媽媽看我正在發(fā)五角星就說(shuō)：“老師，鼓勵(lì)一下我們的孩子吧，幫他也貼一個(gè)”。我放眼望去，xx不像媽媽那么迫切需要五角星，對(duì)我提出的要求無(wú)動(dòng)于衷，我再次提醒他，他就是不理不睬。我想我應(yīng)該用什么方法，找個(gè)什么借口去鼓勵(lì)他為他貼上五角星，他媽媽看我沒(méi)有立即給他的孩子貼上，就幫助孩子折好，來(lái)問(wèn)我這樣可以吧，幫我們貼一個(gè)吧，我當(dāng)時(shí)很不理解媽媽的做法，怎么可以這樣教育孩子？那是鼓勵(lì)嗎？答案是否定的。

第二天，xx的爸爸來(lái)園送孩子，我怕他對(duì)我的教育方式產(chǎn)生誤會(huì)，就把昨天離園時(shí)的情境重復(fù)一遍，并明確地告訴他，那不是鼓勵(lì)，那是無(wú)原則地溺愛(ài)孩子。Xx的爸爸聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，我想著把誤會(huì)消除，再一次離園時(shí)，我?guī)е⒆佑职颜奂堉匦戮毩?xí)，并特意表?yè)P(yáng)了他，xx顯得特別開(kāi)心。

現(xiàn)在有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子寵愛(ài)有加，嘴上說(shuō)著鼓勵(lì)，行動(dòng)上卻是寵愛(ài)過(guò)頭，教師如果贊同家長(zhǎng)的那些做法，孩子明辨是非的能力又將從何而來(lái)。幼兒教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，在教育孩子的同時(shí)，一定要讓家長(zhǎng)理解我們的工作，讓我們的教育方式行之有效。

育兒觀念：愛(ài)不是直接給予

前幾天看到一篇《孩子我不欠你的》文章，里面這樣寫(xiě)到，有個(gè)美國(guó)小孩問(wèn)他爸爸："我們很有錢(qián)嗎?"爸爸回答他"我有錢(qián)，你沒(méi)有。"所以美國(guó)小孩從小就會(huì)自己努力，等繼承了父輩祖業(yè)，也會(huì)如此傳承，幾代過(guò)去，就成就百年企業(yè)。有個(gè)中國(guó)小孩問(wèn)他爸爸："我們很有錢(qián)嗎?"爸爸回答他"我家有很多錢(qián)，等我死了，這些將來(lái)都是你的了。"所以，中國(guó)富人小孩，從小就被嬌慣壞了，爹還沒(méi)死，他們就開(kāi)始大把花錢(qián)，整日無(wú)所事事。等到他們接手了父輩產(chǎn)業(yè)，很快揮霍殆盡。所以，古語(yǔ)云：“富不過(guò)三代。”

孩子是希望、是未來(lái)。孩子是家庭的珍寶，無(wú)論是達(dá)官貴族還是貧民百姓，衣食住行樣樣給于最好的，孩子受了家庭的最高待遇。他們面對(duì)孩子的索要，大多數(shù)家長(zhǎng)都是一味的付出、給予，才使孩子認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)他們的任何付出都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，甚至認(rèn)為父母欠自己的。

我曾經(jīng)聽(tīng)到這樣一段對(duì)話(huà)，媽媽說(shuō)：“現(xiàn)在總是給你買(mǎi)好吃的東西，以后可要給我買(mǎi)??！”孩子反問(wèn)道：“為什么？”媽媽笑著說(shuō)：“我給你買(mǎi)，你不給我買(mǎi)嗎？”孩子卻立刻回答說(shuō)：“你是我媽媽?zhuān)憔蛻?yīng)該給我買(mǎi)?！边@位媽媽笑了笑帶著孩子回家了。當(dāng)我聽(tīng)到孩子最后一句話(huà)時(shí)，替這位媽媽感到心寒。

物競(jìng)天擇,適者生存,虐者淘汰。在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)，愛(ài)孩子不是直接給予而是間接給予，給予空間、給予條件、給予引導(dǎo)、給予教育，讓孩子通過(guò)努力得到自己想要的，明白有付出才有回報(bào)，讓孩子適應(yīng)社會(huì)，成為真正的強(qiáng)者。