讓孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)，是我這輩子最正確的決定

這世上本沒(méi)有懶孩子，慣的人多了，便成了懶孩子。

01

今天小鹿跟我說(shuō)了一件事。

她班級(jí)的一個(gè)孩子在上廁所的時(shí)候，眼鏡掉坑里了。

她急得沒(méi)辦法，一位清潔阿姨將她的眼鏡撈了出來(lái)，洗干凈還給了她。

但她轉(zhuǎn)身就走了，連個(gè)謝字也沒(méi)有。

小鹿就追過(guò)去問(wèn)她，你怎么不好好謝謝阿姨？

她說(shuō)：“謝什么，她就是干這個(gè)的。”

小鹿有點(diǎn)疑惑有點(diǎn)難過(guò)，她停住了腳步，返回去，拉著阿姨的手說(shuō)了聲謝謝。

我一邊夸她做的很棒，一邊陷入了沉思。

“五一”勞動(dòng)節(jié)之前，一位老師搞了個(gè)小調(diào)查，讓孩子們說(shuō)說(shuō)對(duì)“勞動(dòng)”和“勞動(dòng)者”的看法。

全班60個(gè)人，53個(gè)人覺(jué)得勞動(dòng)太累，寧愿閑著也不做普通勞動(dòng)者，長(zhǎng)大后希望當(dāng)明星或者有錢(qián)人。

問(wèn)及原因。

“因?yàn)槲野终f(shuō)，要是現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了沒(méi)出息，就讓我去撿垃圾，掃馬路，當(dāng)工人！”

“有錢(qián)了，就不用自己干活了?！?/p>

忽然明白，為啥孩子開(kāi)始鄙視普通勞動(dòng)者，區(qū)分三六九等了。

02

小鹿永遠(yuǎn)都覺(jué)得自己缺了一件新玩具。

她沒(méi)錢(qián)，問(wèn)我要，我沒(méi)給，畢竟我還要存錢(qián)買(mǎi)包。

她提議用做家務(wù)來(lái)掙錢(qián)，刷一次碗五塊，掃一次地十塊，自己洗衣服十塊。

我本想爽快答應(yīng)她，但細(xì)想的話，覺(jué)得不靠譜。

本來(lái)小鹿做事本來(lái)就挺勤快的，這次給了錢(qián)了，達(dá)到目的了，下次她忘記了做家務(wù)其實(shí)是分內(nèi)之事了咋整。

于是我提議：“家里有很多閑置的玩具，書(shū)還有衣服，扔掉太可惜了，我陪你去擺攤掙錢(qián)吧”。

她欣然同意，連夜趕制了一個(gè)用廢紙殼做的廣告牌，用彩色蠟筆寫(xiě)著：“小鹿公主鋪?zhàn)?，明日開(kāi)業(yè)！”

我?guī)兔ο肓艘痪湫麄髡Z(yǔ)：“世界這么大，來(lái)我這看看?！?/p>

第二天，就在公園一角找到了一塊空地，開(kāi)始了叫賣(mài)生涯。

小老板自己還準(zhǔn)備了一個(gè)像模像樣的錢(qián)包掛在脖子上。

那天溫度很高，太陽(yáng)刺眼，弄的人渾身粘膩，昏昏欲睡。

起初小鹿覺(jué)得有點(diǎn)丟人，不好意思。

但為了心愛(ài)的玩具豁出去了，半小時(shí)后她使出渾身解數(shù)叫賣(mài)著，汗珠順著小臉蛋往下滴。

小玩偶五塊錢(qián)處理，益智小玩具賤賣(mài)，繪本十塊錢(qián)一本還送貼紙當(dāng)贈(zèng)品......

一下午過(guò)去了，一共賣(mài)了83塊錢(qián)。

期間碰到一位帥氣小弟弟，還免費(fèi)送了一個(gè)小汽車(chē)。

她興奮極了，緊緊攥著這83塊錢(qián)不撒手。

收攤之后，想去超市買(mǎi)一根冰淇淋獎(jiǎng)勵(lì)她，她竟然回絕了。

走在路上她一邊懊悔剛才找錯(cuò)錢(qián)了，發(fā)誓要學(xué)好數(shù)學(xué)，一邊感嘆每天熬夜擺攤的叔叔阿姨肯定比她更辛苦。

擺了一次攤，她竟然明白了這么多道理，值了。

讓孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)，就是讓她明白這世上所有的勞動(dòng)者都值得被尊重，靠自己勞動(dòng)吃飯的人都不丟人。

03

去年，帆媽為了讓小帆學(xué)會(huì)獨(dú)立，把他送到了一家寄宿式的私立學(xué)校去讀初中。

但是結(jié)果并不理想。

因?yàn)樾》珮O度不適應(yīng)，他不會(huì)疊被子，不會(huì)洗衣服，他總是把積攢了一周的衣服拿回家洗，有一次開(kāi)竅了，想自己洗，就把襪子和內(nèi)褲一起泡在盆里，這一泡就是三天......

剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候甚至不會(huì)打飯，在食堂里拿著餐盤(pán)一直在原地站著，后來(lái)是寢室同學(xué)幫忙才吃上了飯。

放假的時(shí)候就死宅在家里上網(wǎng)打游戲，啥都不干，哪都不去。

帆媽一臉愁容的問(wèn)我：“這孩子很聰明的啊，怎么連最簡(jiǎn)單的生活自理能力都學(xué)不會(huì)呢？現(xiàn)在還變那么懶，去寄宿式學(xué)校也白搭?。　?/p>

我咽了咽口水，小心翼翼地回答著。

“那是因?yàn)槟憧倢?duì)他說(shuō)這兩話：

“哎呀，你又不會(huì)，小孩子能干什么？別給我?guī)偷姑α?。?/p>

“只要你好好學(xué)習(xí)，家里什么事情也不用你做?！?/p>

第一句，你扼殺他的勞動(dòng)積極性。

第二句，你讓孩子覺(jué)得勞動(dòng)與他無(wú)關(guān)，它變成了分外之事?！?/p>

這世上本沒(méi)有懶孩子，慣的人多了，便成了懶孩子。

其實(shí)孩子有了自我意識(shí)之后，看見(jiàn)什么都想嘗試。

看見(jiàn)大人在做飯，他會(huì)搶走你手中的青菜，非要自己摘；

看見(jiàn)大人掃地，他會(huì)搶走你的掃把，非要自己掃；

看見(jiàn)大人拖地，他會(huì)卷起小袖子拿著小抹布學(xué)著你的樣子動(dòng)手干；

看見(jiàn)大人修理東西，他也會(huì)拿著小玩具在旁邊敲敲打打。

他們把勞動(dòng)看的和游戲一樣有趣。

但你覺(jué)得危險(xiǎn)，你覺(jué)得麻煩，你覺(jué)得生活條件好了，沒(méi)必要讓孩子勞動(dòng)，阻止他進(jìn)行一切的嘗試，久而久之他便失去了興趣。

馬克思說(shuō)過(guò)：“人之為人，正因?yàn)閯趧?dòng)，是勞動(dòng)創(chuàng)造了人。”

沒(méi)學(xué)會(huì)勞動(dòng)，哪里學(xué)得會(huì)生存呢？

讓孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)，就是為了不剝奪孩子成長(zhǎng)的權(quán)利，那是他的必修課。

04

最后，我想讓小鹿從小就要明白，一個(gè)人走向社會(huì)最終要靠自己。

于是我教會(huì)她像成人一樣自理和勞動(dòng)。

她在上幼兒園之前就已經(jīng)學(xué)會(huì)了穿衣洗臉，自己大小便自己擦屁股；在家里玩具自己收拾整理，房間的地板自己擦，承擔(dān)起自己能做的事情；

高難度的系鞋帶，也在老母親的細(xì)心教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了，連簡(jiǎn)單的編織和剪紙她都信手拈來(lái)。

中國(guó)自古就有心靈手巧的說(shuō)法，手巧會(huì)促進(jìn)心靈，心靈又帶動(dòng)手巧。

我們總是一起做家務(wù)，因?yàn)樗沁@個(gè)家庭的一份子。

其實(shí)也是培養(yǎng)她責(zé)任感和愛(ài)心的契機(jī)。

歌德說(shuō)：“勞動(dòng)可以使我們擺脫三大災(zāi)禍：寂寞、惡習(xí)和貧困。”

假如一個(gè)人懂得怎么勞動(dòng)和怎樣去愛(ài)，那么他將擁有美好的人生。

而讓孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)，是我這輩子最正確的決定。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

真正決定孩子性格的是父母

如果您是細(xì)心的父母，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，常常表現(xiàn)出令人驚訝的創(chuàng)造力和模仿力，而這些能力需要啟發(fā)和引導(dǎo)才能發(fā)展的更好。所以做為父母您一定要做的以下幾點(diǎn)：

1，身教重于言傳。

2，多一些耐心來(lái)引導(dǎo)。

3，多一些傾聽(tīng)和贊美。

4，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

5，不要在孩子身上發(fā)泄您的負(fù)面情緒。

6，培養(yǎng)孩子的自信。

英國(guó)道德家塞繆爾·斯邁爾斯在他的著作《健康和家庭是最寶貴的財(cái)富》中提到：學(xué)校對(duì)于兒童性格的養(yǎng)成幾乎無(wú)能為力，真正決定這種性格的，是他的父母，他的兄弟姐妹和同伴。學(xué)校里的教育即使在完備，知識(shí)再多，倘若學(xué)生每天仍必須回到那骯臟，墮落，不幸的家庭，那么他所學(xué)的一切都無(wú)法抵消這種家庭的影響。一個(gè)人的性格傾向是家庭教育的結(jié)果。

所以你要培養(yǎng)孩子有一個(gè)健康的心理：

1，孩子要有正常的智力。

2，孩子的心理素質(zhì)要好。

3，孩子有較強(qiáng)的好奇心和記憶力。

4，孩子要善于與人交往。

5，孩子有良好的生活習(xí)慣。

6，孩子有良好的個(gè)性。

育兒觀念：讓孩子學(xué)會(huì)做決定

育兒觀念：讓孩子學(xué)會(huì)做決定

很多家長(zhǎng)都有一個(gè)頭疼的問(wèn)題，就是孩子早上起床穿衣服這件事，很多家長(zhǎng)都欠反應(yīng)，早上本來(lái)就

忙，時(shí)間又緊，可卻在床上指揮要穿這穿那，他們也不管天氣的冷熱，講道理也不聽(tīng)，眼看時(shí)間到了，

孩子的臉還沒(méi)洗，頭也沒(méi)梳，大人只好伸手，硬把孩子衣服穿好，抱著就走。

其實(shí)，這充分體現(xiàn)孩子已慢慢長(zhǎng)大，有了自己的主見(jiàn)，所以他也擁有和我們一樣的選擇權(quán)和自主權(quán)

，不能因?yàn)樗。吞嫠鲋鳌?/p>

我覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子提供不同的選擇，讓孩子在有限的條件里來(lái)選擇，這樣既體現(xiàn)了他的民主，

也達(dá)到了大的要求。

應(yīng)該多和孩子交流、談判，讓孩子自己心甘情愿的來(lái)接受并去做，這樣會(huì)讓孩子感覺(jué)到一切都是自

己爭(zhēng)取的，不是大人的規(guī)定、限制，所以他會(huì)很樂(lè)意的接受。

所以，我們大人應(yīng)放下成人的威嚴(yán)，聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，遠(yuǎn)離強(qiáng)迫，讓孩子學(xué)會(huì)自己做決定。

讓孩子學(xué)會(huì)自我控制，學(xué)會(huì)正確的對(duì)待問(wèn)題

育兒觀念：讓孩子學(xué)會(huì)正確的“爭(zhēng)”與“讓”

育兒觀念：讓孩子學(xué)會(huì)正確的“爭(zhēng)”與“讓”

最近發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，班上一個(gè)小女孩的玩具被一個(gè)小男孩搶走了，她的反應(yīng)是揮起巴掌打了這個(gè)小男孩，我趕緊上前詢問(wèn)小女孩為什么打小朋友，小女孩振振有詞的說(shuō)：“我媽媽說(shuō)了，誰(shuí)要欺負(fù)我，就讓我打他，不能吃虧！”

還有這樣一種情況，一個(gè)小朋友在玩插塑玩具，他插出了一個(gè)非常棒的手槍造型，喜歡的不得了，高興地玩著。這時(shí)過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩要搶這個(gè)玩具，這個(gè)小朋友立刻讓開(kāi)了，不和小男孩爭(zhēng)，哪怕是自己非常喜歡的東西他都會(huì)讓給別人。

到底應(yīng)該如何處理“爭(zhēng)”與“讓”呢？

首先，要讓孩子自然表達(dá)、流露自己的內(nèi)心感受。當(dāng)他和小朋友發(fā)生爭(zhēng)搶時(shí)，先不告訴他該怎么做，要看看他自己會(huì)怎么做。在他自己做的過(guò)程中，他的個(gè)性，他的內(nèi)心世界，都會(huì)簡(jiǎn)單的傾瀉出來(lái)，此時(shí)，玩具本身對(duì)他來(lái)說(shuō)并不重要，他想要的是自己內(nèi)心的表達(dá)。

其次，鼓勵(lì)孩子在環(huán)境中尋找規(guī)則。比如在肯德基玩滑梯，可以鼓勵(lì)他們排隊(duì)，輪到自己玩時(shí)就沒(méi)有必要謙讓；在小便喝水時(shí)，教育幼兒排好隊(duì)等待；想玩別人的玩具要有禮貌的和別人說(shuō)……這些看似簡(jiǎn)單的道理與規(guī)則，有助于培養(yǎng)孩子的耐心和謙讓，利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

第三，要充分的相信孩子。家長(zhǎng)有太多的擔(dān)心，害怕孩子吃虧，害怕孩子犯錯(cuò)，所以忍不住要在一邊不停地幫孩子做決定，給孩子過(guò)多的指點(diǎn)。實(shí)際上，我們應(yīng)該相信孩子有能力解決好一些事情，而不應(yīng)該把大人的擔(dān)心投射在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，所謂“吃一塹長(zhǎng)一智”，只有在不斷地受挫與成功的循環(huán)過(guò)程中，孩子的內(nèi)心才能得到歷練，性格才能得到塑造，態(tài)度才能變得堅(jiān)強(qiáng)豁達(dá)、寬容大度。

親子教育——如何讓孩子學(xué)會(huì)正確的“爭(zhēng)”與“讓”

很多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子很“獨(dú)”，自私、占有欲望極強(qiáng)，不懂得與人分享，媽媽擔(dān)心孩子日后與人難相處。而跟只爭(zhēng)不讓的霸道寶寶相反，過(guò)分謙讓的寶寶不懂如何爭(zhēng)，只知一味讓，媽媽又擔(dān)心這樣會(huì)不會(huì)在充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里吃虧。“爭(zhēng)”與“讓”，到底哪個(gè)才是孩子最需要的？

場(chǎng)景1：“爭(zhēng)”：絕不能吃虧

幼兒園里，當(dāng)一個(gè)女孩的玩具被男孩子搶走時(shí)，她竟然揮起巴掌給男孩來(lái)了一個(gè)耳光。老師詢問(wèn)女孩為何打小朋友時(shí)，女孩振振有詞地說(shuō)：“我媽媽說(shuō)了，誰(shuí)要欺負(fù)我，就讓我打他，可不能吃虧?！?/p>

場(chǎng)景2：“讓”：她怎么都不跟人爭(zhēng)？

羽羽幼兒園里要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)大賽，羽羽的媽媽帶她參加比賽，休息時(shí)間，羽羽看見(jiàn)地上的正方體很喜歡，便把小手撐在上面，高興地玩著。這時(shí)過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩，要搶這個(gè)玩具，羽羽立刻讓開(kāi)了，羽羽總是這么謙讓，從來(lái)不和小朋友爭(zhēng)，哪怕是非常喜歡的東西她都會(huì)讓給別人。媽媽很著急，面對(duì)她喜歡的東西，她怎么都不跟別人爭(zhēng)呢？

分析：我們可以看出，那些只爭(zhēng)不讓的霸道寶寶實(shí)在是不討人喜歡，但是那些過(guò)分謙讓的孩子事事處處都只知道退、忍甚至懦弱，卻也更讓家長(zhǎng)們著急。

3招讓孩子掌握“爭(zhēng)”與“讓”的度

心理學(xué)家孩子正確、健康的分享互動(dòng)過(guò)程，并不是簡(jiǎn)單的出讓和占有。正確的“爭(zhēng)”與“讓”包含三方面的特征：

1.孩子懂得尊重自己的意愿。

2.在滿足自己愿望的基礎(chǔ)上，孩子能夠理解對(duì)方的需求。

3.找到解決方案，并達(dá)成共贏。

在一個(gè)健康的互動(dòng)過(guò)程中，孩子是不以壓抑自我需求為代價(jià)的，他和伙伴“爭(zhēng)”的是自我意愿被充分尊重。然后，體會(huì)到對(duì)方的情緒，愿意去滿足對(duì)方所做出一定程度的妥協(xié)，“讓”出自己的利益，達(dá)到共贏的目標(biāo)。整個(gè)過(guò)程中，爭(zhēng)與讓都是發(fā)自內(nèi)心的。如果是為了得到夸獎(jiǎng)而做出的虛假謙讓，或者為了逃避而做出的忍讓、賭氣做出的謙讓，就背離了快樂(lè)共享的目標(biāo)，在孩子心理上都不能產(chǎn)生積極的影響。

下面的5招讓你教會(huì)孩子正確的“爭(zhēng)”與“讓”，你不妨試一下。

第1招：讓孩子自然流露和表達(dá)他內(nèi)心的感受

當(dāng)孩子還是一個(gè)心智和感覺(jué)系統(tǒng)都不成熟的小家伙的時(shí)候，沒(méi)有什么比讓他體會(huì)自身的內(nèi)在感受和真實(shí)的情感流露更可貴的經(jīng)驗(yàn)了。這時(shí)，你所要做的，就是多讓他和外界環(huán)境接觸，讓他在與外界的人和事互動(dòng)的過(guò)程中盡情地流露自己內(nèi)心的真實(shí)感受，這也是他心理成長(zhǎng)所需要的養(yǎng)分。比如，他和小朋友之間發(fā)生爭(zhēng)搶時(shí)，別告訴他該做什么，看看他自己會(huì)怎么做。在他自己做的過(guò)程中，他的個(gè)性，他的內(nèi)心世界，他的渴望和疑惑，都會(huì)簡(jiǎn)單地傾瀉出來(lái)。此時(shí)，玩具本身對(duì)他來(lái)說(shuō)并不重要，他想要的是自己內(nèi)心的表達(dá)。

第2招：?jiǎn)l(fā)孩子思考判斷，自己該不該謙讓

當(dāng)和孩子一起在游樂(lè)場(chǎng)或其他環(huán)境玩耍時(shí)，如果遇到相應(yīng)的場(chǎng)景，就可以和孩子討論，是否該謙讓，為什么該？為什么不該？啟發(fā)孩子就事論事，幫助孩子建立是非標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閷?duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)，他們的思維往往還是“自我中心”的，大多數(shù)時(shí)候都無(wú)法顧及別人的感受和需要，玩玩具，總想把好的攬過(guò)來(lái)一個(gè)人玩，分東西，總想要大的多的好的……，這個(gè)時(shí)候，如果成人用外在的壓力來(lái)強(qiáng)求孩子去謙讓別人，則很可能違背他們本身的意愿，如果這種意愿經(jīng)常被壓制，則他們就可能變得不敢表達(dá)自己的感受，甚至給他們幼小的心靈留下陰影，長(zhǎng)大成人之后行為方式也可能相對(duì)退縮，不敢維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。也就是說(shuō)，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，可以創(chuàng)造交往條件讓他們逐步體驗(yàn)到人際之間互惠互利的必要性，可以通過(guò)講道理來(lái)引導(dǎo)他們的謙讓行為，當(dāng)他們無(wú)意中做出謙讓行為時(shí)，可以贊許，可以鼓勵(lì)，但絕不可強(qiáng)迫或引誘！

第3招：鼓勵(lì)孩子在環(huán)境中尋找規(guī)則

孩子們之間是平等的，應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蚝铜h(huán)境中尋找規(guī)則。比如，在麥當(dāng)勞游戲區(qū)玩時(shí)，每個(gè)孩子都應(yīng)該有機(jī)會(huì)?？梢怨膭?lì)他們排隊(duì)，輪到自己玩時(shí)就沒(méi)有必要謙讓。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成要借助于嚴(yán)格的規(guī)則。比如，在小便、喝水時(shí)，教育幼兒能排好隊(duì)等待，不能蜂擁而上；想玩別人的玩具時(shí)要有禮貌地和別人說(shuō)……這些看似簡(jiǎn)單的道理，但一些幼兒卻很難做到，它將有助于培養(yǎng)幼兒的耐心和謙讓心。

第4招：教育孩子遇事要協(xié)商

孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)不可避免，但關(guān)鍵的是如何解決。要教育和引導(dǎo)孩子用協(xié)商的方法解決。如在為某個(gè)玩具爭(zhēng)搶時(shí)，可讓孩子采取輪流玩的形式或石頭剪刀布的形式玩；在玩沙過(guò)程中，為了工具爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，可引導(dǎo)孩子合作的完成作品等等。

第5招：充分相信孩子的能力

家長(zhǎng)有太多的擔(dān)心：害怕孩子吃虧，害怕孩子犯錯(cuò)誤，所以忍不住要在一邊不停地幫孩子做決定，給孩子過(guò)多的指點(diǎn)。實(shí)際上，擔(dān)心是一種特殊的能量，當(dāng)你越擔(dān)心一種可怕的狀況出現(xiàn)的時(shí)候，你就會(huì)有意無(wú)意中強(qiáng)調(diào)它的存在，你擔(dān)心的事情就越有可能發(fā)生。每個(gè)孩子都是一個(gè)自在的生命，都有她獨(dú)特的生命能量，獨(dú)特的生命軌跡，我們應(yīng)該相信孩子有能力解決好一切事情，而不應(yīng)該把大人的擔(dān)心投射在孩子生長(zhǎng)的過(guò)程中。所謂“吃一塹長(zhǎng)一智”，只有在不斷的修正過(guò)程中，孩子的內(nèi)心才能得到歷練，變得堅(jiān)強(qiáng)豁達(dá)、寬容大度。

控制孩子是最不正確的教育

控制孩子是最不正確的教育

如果你只是把全部的認(rèn)知教給孩子，孩子最好也不會(huì)超過(guò)你；只有孩子自己才知道，什么對(duì)他是最好的；看見(jiàn)孩子的前提，是看見(jiàn)自己；父母是孩子一切問(wèn)題的根源，愛(ài)與自由是唯一的答案。

父母是孩子一切問(wèn)題的根源

“我們自己想象孩子應(yīng)該是什么樣，然后再想象出對(duì)付孩子的辦法”，這是非?？膳碌挠齼河^。那么，什么是正確的育兒觀呢？——其實(shí)，我想說(shuō)的是：親子關(guān)系比教育方法更重要！

大家都聽(tīng)過(guò)“性格決定命運(yùn)”，那什么決定性格呢？從心理學(xué)的角度說(shuō)，我們童年遭遇的親子關(guān)系會(huì)內(nèi)化到孩子的心里成為內(nèi)在的關(guān)系模式，這一整套內(nèi)在的關(guān)系模式就形成了我們的性格，決定了我們的命運(yùn)。

母嬰依戀關(guān)系奠定了孩子的生命底色。童年的關(guān)系模式，與我們今天的事業(yè)，婚戀，親子關(guān)系，有著絲絲入扣的對(duì)應(yīng)。這么說(shuō)好像人生是決定論，實(shí)際上親子關(guān)系決定的是我們?nèi)松钠瘘c(diǎn)。

孩子需要被看見(jiàn)

我們先說(shuō)說(shuō)孩子的“存在感”。存在必須在關(guān)系中才能產(chǎn)生。如果嬰兒對(duì)媽媽笑，媽媽沒(méi)有反應(yīng)，嬰兒就傻掉了。他會(huì)想，“我存在嗎，媽媽存在嗎，這個(gè)世界怎么了？”如果嬰兒的各種反應(yīng)得不到媽媽的回應(yīng)，那嬰兒會(huì)活在一個(gè)感覺(jué)里，就是整個(gè)世界都是支離破碎的。

那么，通常的回應(yīng)有哪幾種，并分別有哪些后果呢？

第一個(gè)就是重復(fù)對(duì)方話語(yǔ)中跟情感有關(guān)的詞。

比如說(shuō)寶寶跟你說(shuō)，“媽媽，這個(gè)小狗好可愛(ài)啊！”那媽媽可以回應(yīng)說(shuō)“媽媽看到了，真可愛(ài)！”

這就是重復(fù)他說(shuō)的話。重復(fù)對(duì)方表達(dá)出來(lái)的情緒或者你感受到的情緒，去確認(rèn)它，彼此都會(huì)很幸福。

第二種是無(wú)關(guān)反應(yīng)。

比如一個(gè)小孩子說(shuō)“媽媽，我剛才看見(jiàn)了一只狗，好可愛(ài)的！”。有的媽媽會(huì)說(shuō)：“你作業(yè)寫(xiě)了沒(méi)？”。

如果孩子在最初和媽媽的溝通中，經(jīng)常得到無(wú)關(guān)反應(yīng)，那么，長(zhǎng)大后，他就會(huì)感覺(jué)到跟別人溝通是一種很愚蠢的事情，于是變得冷漠。當(dāng)然，他也可能會(huì)非常聰明，在自閉在自己的世界中的時(shí)候，思路很清晰，但他覺(jué)得跟別人聊天是很無(wú)聊的事情。

第三種是情感逆轉(zhuǎn)。

“媽媽，這個(gè)小狗好可愛(ài)啊。”“報(bào)紙上剛報(bào)導(dǎo)一個(gè)人因?yàn)榭袢∷懒?！”。等等類似這種反情感的話，你們會(huì)感覺(jué)到你的能量出去了，被活生生地?cái)Q回去。

當(dāng)我們成年之后，我們不會(huì)記得這個(gè)憤怒的，但這個(gè)憤怒一直藏在心理，后來(lái)就會(huì)通過(guò)情感逆轉(zhuǎn)表達(dá)出來(lái)。

第四種，就是不想回應(yīng)。

我不知道大家有沒(méi)有做過(guò)一些惡夢(mèng)，比如自己掉坑里了，或者是遇到其他的危險(xiǎn)，就會(huì)呼喊“媽媽”，但是媽媽沒(méi)有回應(yīng)。這讓孩子會(huì)感覺(jué)“要死了，媽都不會(huì)來(lái)救我”。

如果你想暫時(shí)自己存在自己的世界中，不愿意回應(yīng)孩子，你可以跟孩子說(shuō)，“我知道你想跟媽媽互動(dòng)，你的要求很好，但由于媽媽自己的原因，媽媽想自己待一會(huì)，這不是你的錯(cuò)。半個(gè)小時(shí)后媽媽再陪伴你好嗎？”

控制是最壞的教育

下面，從心理學(xué)的角度，分析一些兒童的行為習(xí)慣：

孩子吃手指，要不要制止？

首先，孩子為什么吃手指，有人研究發(fā)現(xiàn)胎兒在肚子的時(shí)候，就已經(jīng)開(kāi)始吃手指了。嬰兒覺(jué)得把手舉起來(lái)，然后還可以放進(jìn)嘴里，他會(huì)非常喜悅，就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，是一項(xiàng)壯舉。

孩子在1歲之前，探索世界的工具就是嘴巴，他會(huì)把所有的東西放到嘴里去試探。有的家長(zhǎng)很緊張，其實(shí)孩子是非常非常小心的，處在全然的覺(jué)知當(dāng)中的，只要他們不被打擾，就不會(huì)有什么問(wèn)題。我們只要保證周邊的環(huán)境安全衛(wèi)生，就盡量讓孩子們自由探索。

如果孩子在1歲之后，它還要吃手指，那怎么辦？

有可能是因?yàn)榭谟谏形刺剿鲏?，有可能是通過(guò)吃手指彌補(bǔ)對(duì)母乳不夠的缺憾。無(wú)論什么原因，我們只能深深的允許而不是制止。有的孩子就是比別的孩子行動(dòng)得晚，那是因?yàn)槟愕暮⒆佑歇?dú)特的特點(diǎn)，不要把他糾正成流水線產(chǎn)品，千篇一律，孩子所有的東西都是需要我們呵護(hù)的，而不是去改變。

怎樣讓孩子避免危險(xiǎn)？

只有我們體驗(yàn)過(guò)了，我們的智力才會(huì)發(fā)展。我爸爸對(duì)我很好的一點(diǎn)就是爸爸很少用結(jié)論嚇唬的方式教育我。我小時(shí)候跟他一起釘釘子，刨木頭，這些看似危險(xiǎn)的動(dòng)作成了我童年有趣的回憶。

孩子天然地處在覺(jué)知當(dāng)中，他不會(huì)有事沒(méi)事把自己弄傷了。比如小孩愛(ài)玩刀，我們可以跟他一起去摸刀，慢慢地去摸它，慢慢達(dá)到傷害的臨界狀態(tài)，讓孩子自己去體驗(yàn)這種感覺(jué)。有過(guò)刀子體驗(yàn)的孩子，外出時(shí)被繩子纏住，他才會(huì)尋找類似刀子的尖銳物品去割斷繩子，這就是智力發(fā)展。而只學(xué)習(xí)過(guò)刀子很危險(xiǎn)這個(gè)結(jié)論的孩子，是沒(méi)有能力自救的。

如果我們只是學(xué)到了一些結(jié)論，我們的智力是沒(méi)有發(fā)展的，我們發(fā)展的是恐懼和制約。我見(jiàn)過(guò)很多00后的小孩，都這么高了，樓梯都不敢下。媽媽時(shí)刻處在焦慮當(dāng)中，孩子覺(jué)得探索新世界是件很恐怖的事情，摸索新事物覺(jué)得危險(xiǎn)，孩子從小學(xué)會(huì)了恐懼和制約。

控制就等于扼殺精神生命。你如果管他吃飯，他覺(jué)得吃飯就是痛苦，你如果要管他學(xué)習(xí)，他覺(jué)得學(xué)習(xí)就是痛苦。我控制你，你的意志就不存在了，存在的就是我的意志。你的控制欲伸向哪里，孩子一生就會(huì)感受到無(wú)窮無(wú)盡的痛苦。

孩子有了壞習(xí)慣怎么辦？

每一個(gè)乖孩子都很可怕，他們一生都在按父母的規(guī)矩做事，他們自認(rèn)為是乖孩子，別人一定要愛(ài)他。當(dāng)他們遇到巨大挫折，再乖也沒(méi)人愛(ài)，乖的邏輯被沖擊到崩塌，會(huì)發(fā)生很可怕的事情。

我有一個(gè)朋友，要離婚，他說(shuō)我過(guò)去所有的事情都是父母安排的，我想做一件父母沒(méi)有安排的事情，那就是離婚，他其實(shí)不是沒(méi)有感情了，就是因?yàn)樗粔褐频奶昧恕?/p>

任何控制都會(huì)遭遇反彈，不管是多么正確的控制。每一個(gè)頑固壞習(xí)慣的背后，都是匱乏愛(ài)的痛苦吶喊。

如果你的孩子存在一些壞習(xí)慣，你可以告訴他“寶貝，你不管怎么樣，都是我的孩子，我知道你的生命有自己的發(fā)展規(guī)律，我沒(méi)有能力理解，但是我可以陪伴和看見(jiàn)?！?/p>

每個(gè)靈魂降生到世界上，都有一個(gè)使命，這個(gè)使命不需要任何督促，只需要愛(ài)和自由，他自然就會(huì)體驗(yàn)。

家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子怎樣的愛(ài)？

只有孩子自己才知道，什么對(duì)他是最好的。我們有多少人是活在焦慮中，就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)跟我們想象得不一樣。

為什么說(shuō)要信任，因?yàn)榇蠹铱匆幌逻@個(gè)寓言，干旱時(shí)節(jié)，小樹(shù)為自保把葉子蜷縮起來(lái)。園丁A看到表象理解本質(zhì)，及時(shí)補(bǔ)水；園丁B什么也不管，小樹(shù)熬到雨季也活下來(lái)了。園丁C學(xué)了很多知識(shí)，認(rèn)為樹(shù)葉伸展是健康的正確的，所以不辭辛勞把葉子一片片掰開(kāi)——結(jié)果可想而知。

我們可以不懂得教育，我們不需要成為心理學(xué)家才能生孩子，但是我們要保持一顆謙卑的心，就是你永遠(yuǎn)不比孩子更知道什么對(duì)他來(lái)說(shuō)是最好的。

教育的本質(zhì)，是父母的自我修行。我們對(duì)自己的覺(jué)察體驗(yàn)有多深，就會(huì)有多謙卑?？匆?jiàn)孩子的前提，是看見(jiàn)自己。對(duì)孩子最好的教育就是不露痕跡的教育。

孩子是這樣學(xué)會(huì)感恩的

萌萌閑著的時(shí)候，愛(ài)聽(tīng)歌，她喜歡聽(tīng)她爸爸手機(jī)里的《感恩的心》，而且她還學(xué)著唱，并唱得有滋有味的。雖然她不懂什么意思，而且還總是將“感恩”兩個(gè)字唱成“感安”，但她仍是很喜歡唱。一天，我糾正她說(shuō)“是感恩，不是感安，感恩，就是感謝對(duì)你好的人，記住了嗎？”萌萌回答記住了。但先入為主不是那么容易改變的，也只好隨她了。

感恩，這個(gè)很大的概念，來(lái)自于人間萬(wàn)物的各個(gè)角落，就象草木知春暉，萌萌這么小，她能懂得嗎？

萌萌園里規(guī)定是下午4點(diǎn)半接孩子，最遲也不能超過(guò)5點(diǎn)。但我每天晚5點(diǎn)半才能下班，所以就得天天請(qǐng)假接孩子。長(zhǎng)此以往，我必然有些不好意思。所以，也就每天都晚走幾分。我想兩頭都不誤是不能的了。

單位離幼兒園也有一段距離，為了讓孩子能少等我?guī)追昼姡抑缓靡幌聵蔷拖箅x弦的箭一樣，在馬路上飛奔著。氣喘吁吁地跑到園里常常已是5點(diǎn)多了?？吹秸麄€(gè)走廊里都熄了燈，只有萌萌的班級(jí)里還在亮著，整個(gè)三樓就萌萌和老師兩個(gè)人了。每天老師都為了萌萌晚下班，我相當(dāng)不好意思。

昨天去接萌萌時(shí)，看見(jiàn)老師正給萌萌東西吃。萌萌大口的吃著，樣子很是高興。

我一面解釋著，對(duì)不起，又來(lái)晚了，一面對(duì)萌萌說(shuō)：“你謝謝老師了嗎？”還沒(méi)等萌萌回答，老師搶先笑著說(shuō)：“萌萌說(shuō)了，她還說(shuō)明天要給我?guī)Ш贸缘摹！蔽覇?wèn)萌萌：“你明天打算給老師帶什么呀？”萌萌答：“蛋黃派?！蔽覒?yīng)許了她。和老師告別之后，我和萌萌離園了。

在路上，我問(wèn)萌萌：“你明天為什么給老師帶好吃的呀，你不是不高興把好吃的給別人嗎？”萌萌說(shuō)：“因?yàn)?，老師給我好吃的，對(duì)我好唄！”“剛才老師還給我面包吃了，還給我果子吃了?！薄八?，所以，我明天也要給老師好吃的?！蔽屹潛P(yáng)她：“萌萌真懂事，真是個(gè)好孩子。”

回到家，家里還有早上剩下的葡萄，我給萌萌洗了幾個(gè)，放進(jìn)小盆子里，讓她去一邊吃，我則在廚房里為晚餐忙得不亦樂(lè)乎。

一會(huì)又聽(tīng)萌萌喊道：“媽媽，我不吃葡萄了，給爸爸留幾個(gè)，爸爸還沒(méi)回來(lái)呢。”

行，我在廚房里也高聲的和著。

晚上，愛(ài)人一進(jìn)門(mén)，萌萌就甜甜地說(shuō)：“媽媽，爸爸回來(lái)了，爸爸，我都想你了?！薄鞍职?，我給你留葡萄了?！?/p>

愛(ài)人聽(tīng)見(jiàn)這些，心里自然比吃了甜葡萄還甜了。

第二天早上，我忙著給萌萌整理去幼兒園要帶的東西，萌萌從她放零食的柜里拿出兩個(gè)蛋黃派（確切點(diǎn)說(shuō)是巧克力派）放進(jìn)她的小包包里，一邊放一邊囑咐我：“媽媽，這一個(gè)給我，另一個(gè)給老師?！?/p>

萌萌說(shuō)到做到，誠(chéng)實(shí)守信是我很欣慰的一點(diǎn)。

果然，萌萌蹦蹦跳跳到幼兒園之后，一換好衣服，便將手里緊緊捏著的蛋黃派連同早上的問(wèn)候：“helloteacher”，一起送給了老師，我在門(mén)外看到老師滿臉笑容，溫情的象我這個(gè)媽媽一樣，謝了謝萌萌，然后將這個(gè)小食品收下了(后來(lái)才知道，這個(gè)蛋黃派老師又給了萌萌，萌萌當(dāng)然也非常高興的把它吃掉了)。萌萌喜滋滋的去里面玩了。

不用說(shuō)，今天晚上去接萌萌時(shí)，萌萌一定又要說(shuō)：“我今天最棒，最乖了，老師都表?yè)P(yáng)我了?！?/p>

如何讓孩子學(xué)會(huì)自我肯定

許多實(shí)例證明，有些幼兒之因此變得越來(lái)越自卑，一個(gè)重要原因是爸媽以完美主義的態(tài)度過(guò)高地要求孩子，孩子可能時(shí)時(shí)處處被包圍在批評(píng)乃至埋怨的海洋中，長(zhǎng)此下去，自信便可能喪失殆盡，每做一件事他在潛意識(shí)中往往會(huì)對(duì)自己做出否定"我不行""我的腦筋不好使""別人就是不喜歡我"等等。孩子都需要從心理上不斷的自我肯定來(lái)獲取前進(jìn)所必不可少的原動(dòng)力。而對(duì)自卑的孩子來(lái)說(shuō)，要擺脫自卑的陰影，并樹(shù)立自尊和自信，自我肯定無(wú)疑更為重要。以下是專家提出的幫助孩子學(xué)會(huì)自我肯定的幾個(gè)簡(jiǎn)單易行又行之有效的辦法：

適當(dāng)降低對(duì)孩子的要求

對(duì)待已有自卑心理的孩子，爸媽?xiě)?yīng)適當(dāng)降低對(duì)孩子的要求。假如孩子畫(huà)了一匹馬，那么您最好不要過(guò)多地挑剔這里不好、那里不像，而應(yīng)對(duì)孩子的每一成功之處予以發(fā)現(xiàn)并做出由衷的贊賞："看，那馬尾巴畫(huà)得真好呀，好像是在風(fēng)中飄舞一樣！"或者"您為馬涂的顏色真漂亮！我敢說(shuō)這可是世界上跑得最快的馬兒！"

需要強(qiáng)調(diào)的是，您應(yīng)當(dāng)讓孩子認(rèn)為：您對(duì)孩子的贊賞完全是誠(chéng)懇的，而不是應(yīng)付的，客套的，更不應(yīng)當(dāng)是虛偽的，做作的。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，您須在思想辦法上做出調(diào)整，在表述上講究藝術(shù)。

其實(shí)，讓自卑孩子學(xué)會(huì)自我肯定的首要目標(biāo)即是：幫助孩子從自己的行為中獲得滿足和動(dòng)力。大家應(yīng)當(dāng)讓孩子懂得：做該做的事，并且把它做好，這本身就是成功，也是對(duì)自己的最好的肯定。

變更表?yè)P(yáng)的主語(yǔ)

讓孩子多作自我肯定的一個(gè)最簡(jiǎn)單方便的辦法是變更您對(duì)孩子做出的所有的表?yè)P(yáng)的主語(yǔ)：只要把"我"改成"您"，把"大家"<爸媽>對(duì)您<孩子>的表?yè)P(yáng)改造成您<孩子>對(duì)自己的表?yè)P(yáng)。這種簡(jiǎn)單的變化能夠更充分有力地讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的行為是正確的，因而實(shí)際上起著一種增加對(duì)孩子贊賞的效果。如："你今日用積木蓋起了這么高的大樓，我真為你感到自豪！"可改為："你用積木蓋起了這么高的大樓，一定為自己感到了自豪！"

鼓勵(lì)孩子確立主心骨

爸媽可以對(duì)自卑的孩子多作表?yè)P(yáng)，但其它人<包括小伙伴們>卻不一定能完全做到這一點(diǎn)。他們或許會(huì)"實(shí)話實(shí)說(shuō)"，或許會(huì)故意挑剔，甚至諷刺挖苦。此外，孩子不可能永遠(yuǎn)地依賴別人的評(píng)語(yǔ)，而遲早要依靠自己內(nèi)心的動(dòng)力前進(jìn)。有些孩子完全依賴成年人的贊許，連如何認(rèn)可自己都不曉得了。這樣的孩子假如長(zhǎng)大了成了個(gè)球員，那就可能在比賽時(shí)每打出一個(gè)球就會(huì)回頭看看教練的臉色——自然他就難以成為一個(gè)成熟的球員。不妨指出他的正確之處，然后提醒他不必過(guò)分看重別人的評(píng)論。

的孩子由于做了一件錯(cuò)事而遭到了批評(píng)，一下子感到喪失了前進(jìn)的方向。此時(shí)您應(yīng)當(dāng)告訴他，對(duì)待批評(píng)的最好辦法便是承認(rèn)并改正，當(dāng)孩子主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤時(shí)，您完全可以告訴他："您這樣做很不容易，因?yàn)檫@可需要很大的勇氣，您可以對(duì)自己說(shuō)您做了一件了不起的事。"

努力強(qiáng)化孩子的自我肯定

對(duì)自卑情緒嚴(yán)重的孩子來(lái)說(shuō)，他心中的自我肯定往往是脆弱的，飄搖不定的，因而極需要得到外界經(jīng)常不斷的強(qiáng)化。強(qiáng)化孩子的自我肯定辦法許多。如：可讓孩子為自己記1本"功勞簿"，讓孩子每個(gè)星期花幾分鐘時(shí)間寫(xiě)出<或畫(huà)出>自己的"功勞"，并告訴孩子，所謂"功勞"，并不一定非得是了不起的成就，任何小小進(jìn)步，以及為這種進(jìn)步所做出的任何小小努力，都有資格記載入冊(cè)；也可為孩子準(zhǔn)備一些小小的獎(jiǎng)品<如畫(huà)片、玩具、小人書(shū)等>——每當(dāng)孩子做出了一點(diǎn)成績(jī)，或1件令他自己感到自豪的事，他就有可能獲獎(jiǎng)；您還能夠教孩子學(xué)會(huì)以"自言自語(yǔ)"的辦法不斷對(duì)自己作出贊揚(yáng)——當(dāng)孩子遇到艱難正躊躇畏縮時(shí)，您不妨鼓勵(lì)他自己對(duì)自己鼓勁："來(lái)吧，小伙伴，你可是一個(gè)不怕失敗的好孩子，再作一次努力吧！"

自我肯定也不宜過(guò)度濫用

鼓勵(lì)特別自卑的孩子多作自我肯定，并不意味著應(yīng)當(dāng)讓他"濫用"自我肯定。不要鼓勵(lì)孩子在任何時(shí)候、任何情況下都使用自我肯定。自我肯定也應(yīng)有個(gè)度，即要分時(shí)間、場(chǎng)合，更要有一定的原則、標(biāo)準(zhǔn)和尺度。再好的良藥也不能下得過(guò)猛——孩子的自我肯定用過(guò)了頭，那就可能變成了一個(gè)自負(fù)甚至惟我獨(dú)尊的小霸王。