中班語言教案及教學(xué)反思《種瓜》

設(shè)計(jì)背景

許多小朋友都吃過西瓜，卻不知西瓜是怎么得來的，現(xiàn)在我就他們一起體會種瓜的過程。

活動目標(biāo)

1，理解兒歌內(nèi)容，能有感情地朗讀兒歌。

2，讓幼兒了解種西瓜的整個(gè)過程，同時(shí)感受收西瓜時(shí)的心情。

3，能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

4，引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5，能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1，讓幼兒通過兒歌，體會人們勞動的艱辛。

2，通過學(xué)習(xí)生字“歡”，“喜”，讓幼兒體會獲得勞動果實(shí)時(shí)的喜悅心情。

活動準(zhǔn)備

1，教學(xué)掛圖一幅。

2，字卡“歡”“喜“。

3，西瓜苗，西瓜，灑水壺。

活動過程

小朋友知道西瓜是怎么得來的嗎?春天來了，農(nóng)民伯伯開始工作了。我們小朋友想不想學(xué)種西瓜呀?(想)想的話一起和林老師去種西瓜好不好?

一，出示掛圖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，了解畫面的內(nèi)容。

二，教師提問：

1，我在哪里呀?(籬笆下)【jT56w.COm 檢討書大全】

2，種了一棵什么呢?(一棵瓜)

教師出示一棵西瓜苗，叫一個(gè)小朋友示范種西瓜的動作。

3，種了西瓜之后，我們是不是就坐在那里等西瓜長出來呀?(拿出灑水壺)

啟發(fā)幼兒回答：不是，要施肥，澆水，天天來看它，它才能發(fā)芽，開花。

4，經(jīng)過我們的辛苦勞動，終于結(jié)出了一個(gè)?(西瓜)

三，教師捧著個(gè)大西瓜，引導(dǎo)幼兒用高興的語氣來朗讀：“大西瓜呀大西瓜，

歡歡喜喜抱回家。

小結(jié)：注意自己的表情，動作，語言要豐富，邊演邊朗讀，以引起幼兒學(xué)習(xí)朗讀兒歌的興趣。

活動延伸：小朋友，現(xiàn)在你們都知道西瓜是怎么得來的，你們回到家里后，和爸爸媽媽一起種西瓜，然后幫它施肥，澆水，到時(shí)候看誰的西瓜長得最大。

教學(xué)反思

整個(gè)過程小朋友氣氛都比較活躍，他們都能積極參與，親身體驗(yàn)種西瓜的整個(gè)過程，老師也只是起到一種指導(dǎo)的作用。小朋友們都很高興，知道西瓜是藤打的，不是樹結(jié)的，得來不容易。當(dāng)然，在課堂這么短的時(shí)間幼兒體會不出勞動的艱辛，我以后會經(jīng)常帶他們到郊外，多長見識!

yjs21.cOm更多幼兒園教案編輯推薦

幼兒園大班語言教案《種瓜》及教學(xué)反思

下面給大家提供的是“幼兒園大班教案《種瓜》”。讓幼兒借助提問和畫面提示，比較故事畫面中的異同，感知黃瓜和西瓜的生長過程以及特征，理解故事，感知胖和瘦、有大又圓、又細(xì)又長等，感知學(xué)習(xí)反義詞，樂意將故事內(nèi)容編進(jìn)歌曲里，并大膽演唱歌曲。

活動目標(biāo)：

1、理解故事，感知胖和瘦、有大又圓、又細(xì)又長等，感知學(xué)習(xí)反義詞。

2、借助提問和畫面提示，比較故事畫面中的異同，感知黃瓜和西瓜的生長過程以及特征。

3、樂意將故事內(nèi)容編進(jìn)歌曲里，并大膽演唱歌曲。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1、幼兒用書人手一本。

2、帶有瓜字的詞卡。

活動過程：

一、通過提問的方式引出主題。

師：小朋友，你的爺爺奶奶長的是什么樣子的？你們的爺爺奶奶會種瓜嗎？今天我們一起來閱讀一個(gè)有趣的故事《種瓜》。

二、引導(dǎo)幼兒自主閱讀，初步感知故事內(nèi)容。

師：畫面上有誰？他們長得是什么樣子的？爺爺奶奶在干什么呢？他們種的是什么東西？

三、教師展示畫面，教師邊提問邊講述，引導(dǎo)幼兒閱讀畫面，感知理解故事內(nèi)容。

師：畫面上的奶奶和爺爺長的是什么樣子的？他們的身體有什么不一樣的？

教師閱讀畫面上的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒跟述，講述瘦爺爺?shù)男袨椤?/p>

師：觀察地里的瓜子，說說，瓜子怎樣了？

師：胖奶奶的瓜子發(fā)芽了，瘦爺爺也得瓜子怎樣了？鼓勵(lì)幼兒講述畫面內(nèi)容。

教師采用同樣的方式，引導(dǎo)幼兒講述種子開花以及種子結(jié)果的情景。

四、看圖完整閱讀故事，感知故事中相同和不同的地方，感知認(rèn)識胖瘦等反義詞。

1、教師完整講述故事，在講述的過程中采用等待和放慢速度等方式引導(dǎo)幼兒跟述。

2、啟發(fā)幼兒自己觀察畫面，說說：在這個(gè)故事里，有哪些地方是一樣的？哪些地方是不一樣的？

3、教師：你覺得這個(gè)故事的什么地方比較有趣？

4、教師帶領(lǐng)幼兒完整閱讀故事畫面。

5、教師：胖和瘦是一對反義詞，除了說“胖奶奶”和“瘦爺爺”，還可以說什么？你還知道哪些反義詞？鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用反義詞組詞，豐富幼兒對相反概念的認(rèn)識、理解和運(yùn)用。

五、引導(dǎo)幼兒根據(jù)種子成長的特點(diǎn)，判斷猜測瓜果的名稱。

1、教師描述植物的特點(diǎn)，幼兒猜測。使幼兒進(jìn)一步了解瓜果的生長特點(diǎn)。

2、教師講述植物的特點(diǎn)，幼兒猜測是誰種的瓜。

六、音樂活動：胖奶奶和瘦爺爺。引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲《　王老　先生》的樂曲，仿編胖奶奶和瘦爺爺。

活動反思：

《種瓜》是一篇兒童科普讀物，是說明文。作者用通俗易懂的語言，介紹了一種現(xiàn)代高科技----轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。

我手拿了一張報(bào)紙走進(jìn)教室，在引入時(shí)，我先出示了報(bào)紙，大家都很驚奇。報(bào)紙是我用前幾天的兩會期間，河南開封的一位女代表手拿轉(zhuǎn)基因花生的圖片，我同時(shí)又拿出一張普通的花生圖片展示，看著圖片這么大差異，學(xué)生提出問題：為什么會有如此大的區(qū)別啊？問題是學(xué)生提出的，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)過程中，我緊緊抓住打比方這種說明方法來展開，讓學(xué)生在分組、個(gè)別等形式下，了解課文的基本內(nèi)容，列好閱讀提綱的前提下，在轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理學(xué)習(xí)時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生理解把基因比作“大管家”，發(fā)號施令，讓學(xué)生結(jié)合影視經(jīng)驗(yàn)，來理解基因的作用，又聯(lián)系班里許多同學(xué)家搬家的切身經(jīng)歷，來幫助學(xué)生理解轉(zhuǎn)基因技術(shù)，由于這些都是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈，課文在愉快中進(jìn)行，也許課堂應(yīng)該結(jié)束，可是我沒有停止我的課堂，又列舉了水稻之父袁隆平培育出雜交水稻，造福人民的事跡；介紹了浚縣農(nóng)科所的玉米專家程相文，培育出浚單18、20、22，讓玉米高產(chǎn)的事跡，前幾天受到溫家寶總理的訪問，為我們鶴壁爭光的新聞；講述了自己拜訪浚縣紅薯專家無土栽培紅薯的事情……

一件件事情讓學(xué)生睜大了眼睛，我趁勢又隨即播報(bào)了都市新聞《帶上月球的種子》，由問題“大家猜猜帶上月球的種子回來后會有什么變化？”為話題展開，讓學(xué)生猜想結(jié)果，在大家七嘴八舌的議論猜測中，來感受科學(xué)的神奇，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣，在學(xué)生的驚嘆中結(jié)束。

幼兒百科：瓜，漢語常用字，讀作guā，最早見于金文。瓜是“苽”和“蓏”的本字，其本義是掛在藤上的葫蘆狀果實(shí)，后引申為形狀如瓜的飾物、儀仗、兵器之類的器物，又引申為瓜成熟、瓜分等含義。

幼兒園小班教案《蛤蟆種瓜》及教學(xué)反思 幼兒園教案《蛤蟆種瓜》及教學(xué)反思

小班教案《蛤蟆種瓜》含反思適用于小班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒知道種瓜是一件不容易的事，不能太著急，理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中種子能發(fā)芽的句子，讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象，快來看看幼兒園小班《蛤蟆種瓜》含反思教案吧。

活動目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中種子能發(fā)芽的句子。

2.知道種瓜是一件不容易的事，不能太著急。

3.讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

4.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

活動準(zhǔn)備：

PPT。

活動過程：

一、引發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。

1.出示西瓜圖片，師：小朋友，你們看這是什么？這是一只怎樣的西瓜？你知道這個(gè)又大又圓的西瓜哪來的嗎？西瓜其實(shí)是種出來的，那會是誰種出來的呢？原來是青蛙種的。

2.師：一天蛤蟆看見了青蛙種得這么多又大又圓的西瓜，他會怎么想呢？

3.出示蛤蟆的想法，師：蛤蟆是怎么說的呀？我們也來說一說。

4.師：那蛤蟆會不會去種瓜呢？我們往下看。

二、幼兒觀察圖片，了解故事內(nèi)容。

1.出示場景二：蛤蟆在勞動，師：蛤蟆有沒有種瓜？他是怎么種的??？蛤蟆趴在地上好象在對種子說什么呢？我們來聽一聽蛤蟆是怎么說的。

2.聽蛤蟆的話，師：蛤蟆對種子說什么??？蛤蟆喊了種子有沒有長出來？青蛙聽見了蛤蟆的喊聲，他怎么告訴蛤蟆的？

3.引導(dǎo)幼兒了解種子發(fā)芽的條件：種子睡在地里，陽光照著它們，小雨澆著它們，才會長出來。并學(xué)說這段話，可以邊說邊做動作。

4.師：蛤蟆有沒有聽青蛙的話？他到底做了些什么呢？

5.出示場景蛤蟆在夜晚做的事，師：你們看見在蛤蟆在做什么啊？

6.師：蛤蟆唱著歌講著故事，不知不覺地怎么了？在他睡著的時(shí)候，種子發(fā)生了什么變化？那天亮了，青蛙是怎么對蛤蟆說的呢？

7.幼兒一起做做青蛙喊蛤蟆，師：看見這些苗苗長出來了，猜猜蛤蟆會說什么？那蛤蟆種的西瓜能不能象青蛙一樣長出又大又圓的西瓜呢？

三、討論。

1.師：蛤蟆想的那些方法有用嗎？

2.師：為什么蛤蟆會說種瓜是一件不容易的事？

教學(xué)反思：

我覺得本節(jié)課基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，充分的提高了幼兒愿意在同伴面前講述自己的想法，和口語表達(dá)能力，同時(shí)也知道種瓜是一件不容易的事，不能太著急。這個(gè)活動的重點(diǎn)不是理解種植的有關(guān)知識，而是讓幼兒在校生領(lǐng)悟一個(gè)道理;種瓜不是一種容易的事情，因而，蛤蟆種瓜時(shí)的焦急心情與滑稽可笑的行為應(yīng)該予以充分渲染。

幼兒百科：蛤蟆也叫蟾蜍。兩棲動物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆、癩刺、癩疙寶。

幼兒園中班語言教案《西瓜船》及教學(xué)反思

活動目標(biāo)：

能根據(jù)圖片內(nèi)容大膽想像、排圖講述。

領(lǐng)會故事《西瓜船》蘊(yùn)含的寓意和哲理。

引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動準(zhǔn)備:

1.ppt課件。

2.每人一套圖片(4張)和排序框。

活動過程:

一、談話導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒觀察圖片興趣。

二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，了解圖片內(nèi)容。

1．出示圖片（小老鼠坐船旅游）。

啟發(fā)提問:“圖上有誰?他們在哪兒？在干什么?

2．出示圖片（小老鼠做西瓜船）。

提問：紅紅和綠綠在干什么？

3．出示圖片（小青蛙救起小老鼠）。

提問：誰來了？它們在干什么？說什么？

4.出示圖片（小老鼠掉到水里）。

提問：發(fā)生了什么事？

三、幼兒排圖講述，教師指導(dǎo)。

1.幼兒每人一套操作材料，根據(jù)自己的想法排圖講述。

2.幼兒交流講述。

3.教師完整講述。

四、結(jié)束:

1.教育幼兒注意安全，學(xué)會自我保護(hù)，愿意樂于助人。

2.隨音樂走出活動室，結(jié)束活動。

活動延伸：

活動材料投放區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒排圖講出不同的故事。

課后反思：

本活動適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，講述在前,故事在后。

我在設(shè)計(jì)這一活動時(shí),打破以往上語言課的常規(guī)模式,如先講故事,再請幼兒回答的方式。我設(shè)計(jì)成講述在前,故事在后的形式,讓幼兒作為活動的主角,帶著問題，積極主動地思考、想象,大膽講述,更好的理解故事的內(nèi)容,與此同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。隨著一幅幅畫面的出現(xiàn),激發(fā)小朋友的興趣,運(yùn)用畫面提供的線索,讓幼兒盡情想象,并勇敢地將自己的想法表達(dá)出來,發(fā)揮了他們的想象力。

開放式教學(xué)情境。

本次活動采用了開放式提問、開放式情境。多數(shù)幼兒積極參與，特別是動手環(huán)節(jié)，但是，還有5名幼兒在講述時(shí)不積極，可能因?yàn)橛變赫Z言發(fā)展水平有限，不能夠把自己的故事連貫講述。

在語言教學(xué)活動中，提問的恰當(dāng)與否非常關(guān)鍵，而傳統(tǒng)的語言活動的提問,比較單一、封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強(qiáng)調(diào)幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)

和技能水平，引導(dǎo)幼兒自己觀察和認(rèn)識世界，從而建立起全新的師幼互動關(guān)系的提問方式，它不僅有利于培養(yǎng)幼兒思維的獨(dú)創(chuàng)性、變通性、精密性,還有利于鍛煉實(shí)際解決問題的能力。

而整個(gè)教學(xué)活動貫穿了開放式提問,盡量讓幼兒在答題時(shí)跳一跳,都能摘到果子,體驗(yàn)到成功的喜悅。如：環(huán)節(jié)三，幼兒排圖講述中，幼兒每人一套操作材料，根據(jù)自己的想法排圖并講述。我采用了幼兒自己講述，同伴講述，個(gè)別幼兒講述，教師講述等一系列講述，讓每個(gè)幼兒都有表達(dá)的機(jī)會。同時(shí)，鑒賞別人的成果。

幼兒百科：西瓜喜溫暖、干燥的氣候、不耐寒，生長發(fā)育的最適溫度24-30度，根系生長發(fā)育的最適溫度30-32度，根毛發(fā)生的最低溫度14度。

中班語言教案及教學(xué)反思《小兔子種蘿卜》

活動目標(biāo)：

1. 理解故事內(nèi)容，學(xué)說描述蘿卜的短句。

2.了解蘿卜品種的多樣性，對周圍事物的差異性感興趣。

3.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

4.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準(zhǔn)備：

故事圖片

活動過程：

一、談話引出故事。

師：小朋友們，你們喜歡小兔子嗎?小兔子最愛吃什么呀?(青菜，蘿卜，青草)

二、欣賞故事，理解故事內(nèi)容。

1. 欣賞故事第一遍。

師：小兔子們愛吃蘿卜，還會種蘿卜呢。下面，老師要給小朋友們講一個(gè)小兔子種蘿卜的故事，豎起我們的小耳朵，仔細(xì)聽哦。故事講的是什么呀?里面都有誰啊?(小兔子種蘿卜，山羊爺爺、小白兔、小灰兔和小黑兔。)

2. 欣賞故事第二遍。

師幼共同閱讀，通過提問幫助幼兒理解故事。(根據(jù)圖片，一邊展示，一邊講故事。)(提問請幼兒回答時(shí)，可以請幼兒一個(gè)一??的來回答。)

(1)春天時(shí)，山羊爺爺把什么分給了小白兔、小灰兔和小黑兔?有幾包蘿卜種子啊?你們覺得這三包種子都一樣嗎?(蘿卜種子，三包)

(2)三只小兔子把蘿卜種子種到地里，種子發(fā)芽了，地里面長出了什么呀?(小蘿卜苗)故事里的小蘿卜苗是怎樣的呀?(綠油油的小蘿卜苗。)

(3)秋天來了，蘿卜成熟了，小兔子們都收獲了自己的蘿卜。小白兔收獲了一只怎樣的蘿卜?(長長的，白色的)哦，原來小白兔收獲了一只形狀是長長的，表皮的顏色是白色的蘿卜。那我們說小白兔收獲了一只長長的白皮蘿卜。

小灰兔收獲了一只圓圓的綠皮蘿卜，小黑兔收獲了一只一頭圓、一頭尖的紅皮蘿卜。

(4)小朋友們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)一些不一樣的地方呢?(蘿卜形狀和顏色不同)真奇怪啊，每只小兔子都從山羊爺爺那里得到一包蘿卜種子，為什么她們種出的蘿卜會不一樣呢?三只小兔就拿著蘿卜問山羊爺爺：“為什么我們的蘿卜都長得不一樣啊?”山羊爺爺笑著說：“這沒有什么奇怪的，你們看看，你們身上的皮毛的顏色也不一樣嘛!”?

(5)小朋友們看一看，三只小兔子身上的皮毛為什么是不一樣的?(白，灰，黑)

(6)雖然這三只都是小兔子，但是他們的皮毛的顏色都不一樣，為什么呢?因?yàn)樾⊥米佣加胁煌钠贩N。那么蘿卜也有不同的品種，所以形狀和顏色與不同。

3.欣賞故事第三遍。(一邊出示圖片，一邊講故事)

三、聯(lián)系實(shí)際，說說感想

師：生活中有許多東西，他們有一個(gè)共同的名字，但是又有形狀，大小，顏色等等方面的不同之處。比如蘋果有不同的顏色，就有紅蘋果，青蘋果。積木有不同的材質(zhì)，就有塑料積木，木頭積木。小朋友們，看看我們的教室里，還有哪些事物有不同的種類?

活動反思：

1. 講故事要有技巧，第一遍時(shí)要單純的繪聲繪色的講，不要有自己加進(jìn)去的語言，故事簡潔的語言都是經(jīng)過思考組織過的。可以讓幼兒一個(gè)一個(gè)進(jìn)行短句回答，學(xué)習(xí)幾個(gè)具體書面短句。

2. 知識不是生硬的灌輸給幼兒的，需要通過提問解答，進(jìn)行理解，加深印象。問題要細(xì)致具體，難度適當(dāng)，使幼兒夠得著。

3. 提問時(shí)，要大膽，要請幼兒一個(gè)接著一個(gè)，來回答問題，發(fā)表他們的想法，鼓勵(lì)他們多說多認(rèn)真聽講，這樣可以使知識更加深入，更易被接受，能夠調(diào)動幼兒的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)的氛圍。相比于第一次，這次我已經(jīng)有一些進(jìn)步。

4. 幼兒對圖片興趣很好，能夠十分認(rèn)真的觀看，并進(jìn)行理解，在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)增加圖片、視頻、音樂等更加具體有趣的形式。

5. 通過這堂語言故事課，可以看出幼兒對顏色的認(rèn)知比形狀好，因此在平時(shí)的活動中可以多多引導(dǎo)幼兒對形狀的認(rèn)知。

6. 小班幼兒的一節(jié)課時(shí)間應(yīng)該為15-20分鐘，不宜拖長，所以教師在組織語言時(shí)要簡潔。我在提問時(shí)，想讓幼兒回答一句完整的句子，以及對形狀的描述，這個(gè)要求太高。