2020大班科學(xué)說課稿:它們都是魚嗎?
發(fā)布時(shí)間:2020-09-28 幼兒園大班科學(xué)說課稿 幼兒園大班科學(xué)說課稿內(nèi)容 幼兒園學(xué)前班科學(xué)說課稿一、說活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
大班孩子對(duì)周圍世界充滿了探究的欲望,對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲,喜歡提出各種各樣的問題,對(duì)科學(xué)活動(dòng)有著濃厚的興趣。而幼兒園科學(xué)教育的主要目標(biāo)和價(jià)值取向就是激發(fā)幼兒的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)意識(shí),鼓勵(lì)幼兒敢于體驗(yàn)探究,培養(yǎng)解決生活中實(shí)際問題的能力。
大班的孩子對(duì)動(dòng)物有一定的認(rèn)知和了解,通過各種教學(xué)活動(dòng)幼兒初步的了解了一些關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)。大班孩子課余時(shí)間喜歡看十萬個(gè)為什么百科全書等,但是幼兒關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都是零散的,需要老師給予他們規(guī)整和梳理,幫助孩子們形成一個(gè)比較完整的概念。如魚這個(gè)活動(dòng),雖然孩子對(duì)魚有一定的了解,但是在某些方面會(huì)存在一定的誤區(qū),比如會(huì)認(rèn)為鯨魚也是魚、墨魚也是魚等。所以這個(gè)活動(dòng)《它們都是魚嗎》,一方面幫助幼兒形成概念,另一方面也激發(fā)孩子探索、熱愛動(dòng)物的情感。
二、說活動(dòng)目標(biāo)
1、了解魚類的主要特征。(身體表面有鱗,用鰓呼吸,靠鰭運(yùn)動(dòng),用卵繁殖后代,終生離不開水)。學(xué)習(xí)分辨魚類和非魚類,并說出理由。
2、通過活動(dòng)激發(fā)幼兒探索動(dòng)物世界奧秘的興趣。
目標(biāo)1綜合了認(rèn)知和能力兩方面的目標(biāo),幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,給予幼兒正確的科學(xué)知識(shí),掌握一定的科學(xué)方法。
目標(biāo)2是社會(huì)情感目標(biāo),通過這樣的活動(dòng),激發(fā)幼兒探索動(dòng)物世界奧秘的興趣。
三、說活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)的準(zhǔn)備是組織實(shí)施活動(dòng)的前提和保證,為了使本次活動(dòng)更具有趣味性,能更好的完成活動(dòng)目標(biāo),我們做了以下的準(zhǔn)備:
知識(shí)準(zhǔn)備:事先在生物角對(duì)魚有過觀察,并且對(duì)于哪些不是魚的話題有很大的好奇心。
物質(zhì)準(zhǔn)備:《小朋友的書》、金魚和鯽魚的手偶各一個(gè)、人手一張指示牌,正面笑臉,反面哭臉。
四、說活動(dòng)過程
1.引題:教師操作紙偶,以故事引出話題
鯽魚剛剛搬了新家,看見鄰居小金魚就熱情的招呼金魚妹妹,你好,我是來和你做好姐妹的鯽魚,見到你真高興.
你是我的姐妹?你長(zhǎng)得這么丑,才不是我們魚類家族呢?
鯽魚說:雖然我沒有你漂亮,可我也是魚???金魚就是不相信,雙方各執(zhí)一詞,怎么辦呢?孩子們來評(píng)評(píng)吧!
【大班的孩子最喜歡打抱不平、調(diào)節(jié)矛盾,以這樣的引題,容易激起孩子探究的欲望?!?/p>
3、自主探究:幼兒嘗試概括出魚的共性
1)幼兒自由發(fā)表理由以及依據(jù)
孩子們,鯽魚到底是不是魚呢?你們來說說理由吧!【讓幼兒有自主思考、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)】
2)教師將幼兒的陳述理由用對(duì)比的方法記錄在黑板上,呈現(xiàn)共同特征?!竞⒆觽儽磉_(dá)的都是零散,如何幫助他們把零散規(guī)整,表格記錄就起到了很好的效果,讓孩子很好的明白大家的意見。】
3)小博士總結(jié)
到底我們發(fā)現(xiàn)的對(duì)不對(duì)呢,我們一起聽聽小博士怎么說吧?【科學(xué)的探索活動(dòng)最終要導(dǎo)向正確的科學(xué)觀,要給孩子的探索做一個(gè)定義,會(huì)讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅,促使下次更積極的探索、發(fā)現(xiàn)。】
4、辯論賽:將探索的結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐中YJS21.COm
【科學(xué)的探索最終是為了實(shí)踐,更好的服務(wù)于生活】
1.出題:如甲魚是不是魚(運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)判斷,加深魚概念的形成)
2.判斷
獨(dú)立思考,通過舉笑臉牌來表示自己的意見,形成兩隊(duì)不同的意見后,雙方分陣地相對(duì)而坐
3.闡述理由,在辯論的過程中進(jìn)一步的明確魚類的特征。
4.調(diào)整
在辯論的基礎(chǔ)上,幼兒對(duì)自己的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整,并讓調(diào)整后的幼兒說出理由,一次思考的機(jī)會(huì)。
5、再次探究,激起下次活動(dòng)的欲望
教師出示鯨魚,問:你們覺得鯨魚是魚嗎?其實(shí)它不是真正的魚哦,到底是為什么呢,請(qǐng)大家回去查閱資料吧。
【既激發(fā)幼兒下次探索的欲望,又引導(dǎo)孩子探索世界的方法:看書、查資料】
五、活動(dòng)特色
1.注重孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本次活動(dòng)是一次真正的如何漁的教學(xué),將學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間還給孩子,教師通過開放性的提問、自由的討論、自由的選擇、寬松的辯論賽,讓孩子自主的思考、調(diào)整、反思,提升了學(xué)習(xí)的能力。
2.根據(jù)大班孩子好問、好幫助人、喜歡竟賽的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),孩子定能充分的融入到活動(dòng)中。
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幼兒園大班說課稿:《它們都是魚嗎》
一、說活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
大班孩子對(duì)周圍世界充滿了探究的欲望,對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲,喜歡提出各種各樣的問題,對(duì)科學(xué)活動(dòng)有著濃厚的興趣。而幼兒園科學(xué)教育的主要目標(biāo)和價(jià)值取向就是激發(fā)幼兒的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)意識(shí),鼓勵(lì)幼兒敢于體驗(yàn)探究,培養(yǎng)解決生活中實(shí)際問題的能力。
大班的孩子對(duì)動(dòng)物有一定的認(rèn)知和了解,通過各種教學(xué)活動(dòng)幼兒初步的了解了一些關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)。大班孩子課余時(shí)間喜歡看“十萬個(gè)為什么”“百科全書”等,但是幼兒關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都是零散的,需要老師給予他們規(guī)整和梳理,幫助孩子們形成一個(gè)比較完整的概念。如魚這個(gè)活動(dòng),雖然孩子對(duì)魚有一定的了解,但是在某些方面會(huì)存在一定的誤區(qū),比如會(huì)認(rèn)為“鯨魚也是魚、墨魚也是魚等”。所以這個(gè)活動(dòng)《它們都是魚嗎》,一方面幫助幼兒形成概念,另一方面也激發(fā)孩子探索、熱愛動(dòng)物的情感。
二、說活動(dòng)目標(biāo)
1、了解魚類的主要特征。(身體表面有鱗,用鰓呼吸,靠鰭運(yùn)動(dòng),用卵繁殖后代,終生離不開水)。學(xué)習(xí)分辨魚類和非魚類,并說出理由。
2、通過活動(dòng)激發(fā)幼兒探索動(dòng)物世界奧秘的興趣。
目標(biāo)1綜合了認(rèn)知和能力兩方面的目標(biāo),幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,給予幼兒正確的科學(xué)知識(shí),掌握一定的科學(xué)方法。
目標(biāo)2是社會(huì)情感目標(biāo),通過這樣的活動(dòng),激發(fā)幼兒探索動(dòng)物世界奧秘的興趣。
三、說活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)的準(zhǔn)備是組織實(shí)施活動(dòng)的前提和保證,為了使本次活動(dòng)更具有趣味性,能更好的完成活動(dòng)目標(biāo),我們做了以下的準(zhǔn)備:
知識(shí)準(zhǔn)備:事先在生物角對(duì)魚有過觀察,并且對(duì)于哪些不是魚的話題有很大的好奇心。
物質(zhì)準(zhǔn)備:《小朋友的書》、金魚和鯽魚的手偶各一個(gè)、人手一張指示牌,正面笑臉,反面哭臉。
四、說活動(dòng)過程
1.引題:教師操作紙偶,以故事引出話題
鯽魚剛剛搬了新家,看見鄰居小金魚就熱情的招呼“金魚妹妹,你好,我是來和你做好姐妹的鯽魚,見到你真高興”。
“你是我的姐妹?你長(zhǎng)得這么丑,才不是我們魚類家族呢?”
鯽魚說:“雖然我沒有你漂亮,可我也是魚?。俊苯痿~就是不相信,雙方各執(zhí)一詞,怎么辦呢?孩子們來評(píng)評(píng)吧!
它們都是魚嗎
大班語言《它們都是魚嗎》
活動(dòng)目標(biāo):
1概括魚類的主要特征。
2學(xué)習(xí)分辨魚類與非魚類,并表達(dá)自己的理由。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1《小朋友的書 動(dòng)物王國(guó)》
2幼兒對(duì)鯽魚和金魚已有充分觀察,積累一定的經(jīng)驗(yàn)、金魚 鯽魚的圖片。
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入游戲:
1以故事激發(fā)幼兒興趣,引出問題。
教師導(dǎo)入故事,故事講完后 ,提出問題:小朋友你們覺得誰說的有道理?為什么呢?
二、操作探索:
1在幼兒的陳述中了解正確的觀點(diǎn),概括魚的共同特征。
幼兒各自陳述自已的觀點(diǎn)及依據(jù)。
教室把幼兒陳述的理由用對(duì)比的方式記錄在黑板上,呈現(xiàn)金魚于鯽魚的共同特征
金魚 鯽魚
······· ······
···· ····
最后教師概括金魚于鯽魚的共同特征。
與有哪些共同特征呢?(魚生活在水里,用鰓來呼吸,靠鰭來運(yùn)動(dòng),體表覆蓋保護(hù)性鱗片和粘液)
2辯論賽:魚與非魚。
教師提出辯論的命題:小河里的烏龜是不是魚?(幼兒運(yùn)用自己有的經(jīng)驗(yàn)來判斷烏龜是否魚類,形成魚的正確概念)
a判斷.
(如果認(rèn)為是,就站起來,不是的話就坐下來,并分成左右兩隊(duì)相向而坐)
b雙方自主陳述理由,在辨析中進(jìn)一步明確魚類的特征。。
(雙方可以自由發(fā)言,說出自己的理由,如果覺得對(duì)方說的不對(duì),頁可以提出疑問和不同的看法)
c 再次判斷
(在理由陳述后,給予幼兒調(diào)整自己判斷的機(jī)會(huì),并說說說為什么改變想法的理由。)
3使用《小朋友的樹 動(dòng)物王國(guó)》第11~12頁“它們都是魚嗎”,提問:小朋友能比認(rèn)識(shí)這些生活在水中的生物嗎?請(qǐng)你把湖泊中的與找出來,并說說自己的理由。
4小結(jié),激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣
5幼兒回家找一種自己喜歡的魚、喜歡的理由,帶來幼兒園與其他的小朋友分享。
2020小班科學(xué)活動(dòng)說課稿:猜猜它是誰
各位老師,大家好!
我說課的內(nèi)容小班科學(xué)活動(dòng):《猜猜它是誰》。我們都知道,動(dòng)物是孩子們的好朋友,不管是可愛的小兔子、小雞、小鴨;善良的小馬、小羊;兇猛的老虎、獅子……孩子們都非常喜歡。特別是小班幼兒對(duì)動(dòng)物更是充滿了好奇,因?yàn)槟抢镉兴麄冋J(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物朋友。為了激發(fā)幼兒熱愛大自然,愛動(dòng)物的情感,讓幼兒進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解這些動(dòng)物,我班進(jìn)行了主題活動(dòng)《動(dòng)物王國(guó)》。在活動(dòng)中,發(fā)生了一件事情:有一天,孩子們?cè)谕孀ノ舶偷挠螒?。這時(shí),劉其昕小朋友抓到一條尾巴說:“老師,看我抓到一條大灰狼的尾巴?!甭牭絼⑵潢康脑?有幾個(gè)小朋友也參與到其中,紛紛說:“不對(duì),這是小猴子的尾巴。”“這是小兔子的尾巴?!边@是孩子對(duì)事物的想象,是其創(chuàng)造性的表現(xiàn),也充分體現(xiàn)出幼兒對(duì)動(dòng)物的喜愛。見他們對(duì)尾巴這么感興趣,我特意找來了一張他們認(rèn)識(shí)的動(dòng)物尾巴圖片,請(qǐng)他們說說這是誰的尾巴,說什么的都有,其實(shí)這是他們都認(rèn)識(shí)的小馬的尾巴。可是,一旦尾巴和身體分開后,他們就不認(rèn)識(shí)了。以前在認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)都是通過整體進(jìn)行認(rèn)識(shí),他們看到一張完整的動(dòng)物圖片時(shí),能很快說出是什么動(dòng)物,但是將動(dòng)物分割開來變成一小部分時(shí),就不認(rèn)識(shí)了。這說明幼兒對(duì)動(dòng)物的觀察只是整體觀察,并沒有觀察到部分,對(duì)動(dòng)物的整體形象和細(xì)節(jié)考慮不全面。那么,如何讓幼兒更細(xì)致、深入地觀察和了解動(dòng)物的外型特征,理解部分與整體的關(guān)系呢?針對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了本次活動(dòng)。
(一)、教育目標(biāo)如今,科學(xué)教育的價(jià)值取向不再注重知識(shí)的傳遞,而是注重兒童的的好奇心、求知欲、探索欲和熱愛科學(xué)的情感。所以,根據(jù)這一要求,我將本次活動(dòng)目標(biāo)指定如下:
1、鼓勵(lì)幼兒參與科學(xué)活動(dòng),激發(fā)幼兒求知欲及對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索精神。
2、能從動(dòng)物的局部判斷出是哪種動(dòng)物,并能合作將動(dòng)物完整的拼出來。
3、通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力和動(dòng)手能力,初步培養(yǎng)幼兒的合作能力。
(二)、教材內(nèi)容方面根據(jù)制定的目標(biāo),選擇相應(yīng)的內(nèi)容也是置關(guān)重要的。確定了活動(dòng)《猜猜它是誰》,還要結(jié)合我班幼兒的具體情況。我根據(jù)主題活動(dòng)《動(dòng)物王國(guó)》里的內(nèi)容,結(jié)合本次活動(dòng),收集相關(guān)的游戲材料,巧妙地將一些幼兒認(rèn)識(shí)的動(dòng)物設(shè)計(jì)在游戲轉(zhuǎn)盤中,并將這些動(dòng)物分割成二至四塊成為孩子們喜歡的拼圖,讓幼兒通過這些分割圖推斷出是哪個(gè)動(dòng)物,及在拼圖游戲中讓幼兒掌握整體與部分的關(guān)系。使幼兒在游戲中能積極參與科學(xué)探索活動(dòng),增強(qiáng)求知欲,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,提高對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。本次活動(dòng)重點(diǎn)是:鼓勵(lì)幼兒參與科學(xué)活動(dòng),激發(fā)幼兒求知欲及對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索精神。難點(diǎn)是:理解部分與整體之間的關(guān)系。
(三)教學(xué)方法:我在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)中,采用了以下方法:運(yùn)用觀察法,
有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng),觀察法也是幼兒探索科學(xué)的基本方法,能使幼兒運(yùn)用多種感官直觀、生動(dòng)、具體地認(rèn)識(shí)事物,提高幼兒感官的綜合活動(dòng)能力。利用拼圖游戲,將動(dòng)物的整體圖片拆開,分成若干片,再讓幼兒拼完整。操作法,提供給幼兒合適的材料,讓幼兒在自己的動(dòng)物》請(qǐng)幼兒將老師藏在大森林里的動(dòng)物部分圖片找到,這些動(dòng)物并不是完整的,有的是動(dòng)物的身體、有的是動(dòng)物的腳、有的是動(dòng)物的頭。在找到后,還要推斷出它是誰,然后告訴大家自己找到了什么動(dòng)物。通過幼兒的尋找活動(dòng),培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力,以及喜愛科學(xué)活動(dòng)的情感。為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每一位幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。通過講述自己找到的動(dòng)物,培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。
③將動(dòng)物的部分卡片送到小動(dòng)物的家里。教師將動(dòng)物的完整圖片展示出來,讓幼兒通過自己手中的部分動(dòng)物卡片找出相應(yīng)的動(dòng)物圖片,進(jìn)行對(duì)應(yīng)擺放,了解整體和部分的關(guān)系。進(jìn)一步加深幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和了解。
4、結(jié)束部分——《拼圖游戲》:請(qǐng)找出相同動(dòng)物圖片的小朋友,合作將動(dòng)物的部分拼成一個(gè)整體的動(dòng)物。通過操作活動(dòng),能觀察到動(dòng)物的分割部分的特征,并能相互配合進(jìn)行拼圖,將動(dòng)物圖片拼完整。注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力,嘗試培養(yǎng)幼兒與同伴之間的合作能力。
延伸活動(dòng):《玩拼圖》在區(qū)域活動(dòng)中,幼兒人手一份動(dòng)物拼圖,能獨(dú)立將拼圖完成。注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和獨(dú)立操作能力,提高幼兒對(duì)動(dòng)物的了解。
大班科學(xué)說課稿:《它能穿越彎管嗎》
下面給大家提供的是“大班科學(xué)說課稿:《它能穿越彎管嗎》”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!
教材分析:
彎管積木是建構(gòu)區(qū)里常見的玩具,平時(shí)孩子們?cè)谕鏁r(shí),也經(jīng)常用一些小珠子、紙片等做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)它們都能夠穿越彎管子。于是,我設(shè)計(jì)了本活動(dòng),抓住了幼兒這一興趣點(diǎn),意在通過游戲活動(dòng)和觀察活動(dòng),激發(fā)他們的探索興趣,使幼兒感知到身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象和基本原理,由此培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣,并在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)目標(biāo):
本次活動(dòng)的目標(biāo)有:1、大膽提出假設(shè),并樂意在探索活動(dòng)中驗(yàn)證。2、知道線、筆、光、氣等物體能否穿過彎管。3、培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的習(xí)慣,初步學(xué)習(xí)記錄的方法。我將目標(biāo)二“知道線、筆、光、氣等物體能否穿過彎管”定位本次活動(dòng)的重點(diǎn)。因?yàn)閯偵氪蟀?,剛接觸實(shí)驗(yàn)表格,所以存在一定的挑戰(zhàn)性。所以我將目標(biāo)三“培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的習(xí)慣,初步學(xué)習(xí)記錄的方法”做為難點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此,活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo),活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。新綱要指出要“提供豐富的可操作材料,讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。因此我做了充分的物質(zhì)準(zhǔn)備,有記錄表、彎管、線、筆、手電筒,都是幼兒較為熟悉的物品。
教學(xué)法:
《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒中心,教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要興趣進(jìn)行。在活動(dòng)中,我將自己定義為參與者、引導(dǎo)者、合作者,希望和幼兒共同發(fā)現(xiàn),討論,讓每一個(gè)幼兒都愉快地參與到活動(dòng)中,所以我在教學(xué)過程中使用以下幾種教學(xué)法:1.操作法??茖W(xué)活動(dòng)重點(diǎn)在于通過幼兒的探索來獲得知識(shí),而不是通過教師的灌輸。2.提問法。提問法是幼兒園教學(xué)中最直接最常用的一種方式。在活動(dòng)中我主要運(yùn)用了開放式的提問發(fā)法,拋出問題,讓幼兒通過自主探索,得到答案。除了以上幾種方法外,我還運(yùn)用了交流討論法、演示法等等,使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。
教學(xué)環(huán)節(jié):
在教學(xué)過程中,師生的雙邊活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持“以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,注重幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探索。所以,教師要從幼兒的興趣出發(fā),設(shè)計(jì)幼兒感興趣的活動(dòng)。在本次活動(dòng)中,我采用環(huán)環(huán)相扣的流程進(jìn)行組織。主要分為:引出課題——提出猜想——驗(yàn)證猜想——分析結(jié)果——遷移知識(shí)——延伸六個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié),出示實(shí)物導(dǎo)入活動(dòng)。皮亞杰認(rèn)為所有智力方面的工作都要依賴于興趣。所以,如何從一開始就吸引幼兒的興趣,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)是活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。我在活動(dòng)一開始就將孩子們經(jīng)常玩的塑料彎管展示給他們,請(qǐng)他們看一看這個(gè)積木是怎么樣的,這個(gè)洞洞有什么特點(diǎn)呢,引導(dǎo)幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒有注意到的彎管特征。然后出示教具,這些教具都是來自幼兒生活中的物品,孩子們對(duì)于它們是非常熟悉的,很自然的引出了下面的環(huán)節(jié)。
第二個(gè)環(huán)節(jié),幼兒大膽猜想。請(qǐng)幼兒在實(shí)驗(yàn)表格上記錄猜想主要是為突破目標(biāo)難點(diǎn)服務(wù)的。首先,我介紹表格的用法,請(qǐng)?jiān)凇安乱徊隆边@一欄里,用“√”表示能穿過彎管,用“×”表示不能穿過彎管。然后鼓勵(lì)幼兒在自己的實(shí)驗(yàn)表格中進(jìn)行猜想記錄。最后,我再在黑板上的實(shí)驗(yàn)表格上將孩子的猜想結(jié)果記錄下來,對(duì)孩子們而言起到鞏固的作用。
第三個(gè)環(huán)節(jié),幼兒動(dòng)手操作,在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證猜想。這個(gè)環(huán)節(jié)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),主要是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)二服務(wù)的。幼兒園科學(xué)教育是一種啟蒙教育,重在培養(yǎng)孩子學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣??茖W(xué)活動(dòng)中,幼兒在教師的指導(dǎo)下,通過自身的活動(dòng)對(duì)周圍的物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案,獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展智力和好奇心,感受自己的能力和成功,產(chǎn)生學(xué)科學(xué)的興趣和對(duì)大自然的關(guān)注和熱愛。所以我請(qǐng)幼兒通過動(dòng)手試一試、做一做、玩一玩,來驗(yàn)證自己剛剛猜想的對(duì)與否。
第四個(gè)環(huán)節(jié),統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,了解哪些物體能穿過彎管。剛升入大班的幼兒還是以具體形象思維為主,在經(jīng)過上一個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作之后,幼兒對(duì)于哪些物品能穿過彎管哪些物品不能穿過彎管有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。我基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),通過問題引導(dǎo)與幼兒一同分析原因。得出,氣是會(huì)流動(dòng)的,會(huì)從彎管中流出來;鉛筆是直直的、硬硬的,不能拐彎,不能從彎管中出來;線是細(xì)細(xì)的、軟軟的,能根據(jù)彎管的形狀穿出來;手電筒里射出來的光是直線的光,不能從彎彎曲曲的管里跑出來。
第五個(gè)環(huán)節(jié),遷移彎管的作用。陶行知提到“全部課程包括全部生活,一切課程都是生活,一切生活都是課程”,所以對(duì)幼兒的教育不應(yīng)僅僅停留在課堂教學(xué)活動(dòng)中,生活也是幼兒學(xué)習(xí)的課堂。要引導(dǎo)幼兒從生活中去學(xué)習(xí),促進(jìn)自己的全面發(fā)展。所以我拋出開放式的問題:你還在哪見過彎管,它有什么作用?以喚起幼兒的經(jīng)驗(yàn),來遷移彎管在生活中的作用。最后我再問:直管用起來很方便,為什么人們還要用彎管呢?通過幼兒的討論得出彎管有改變物體前進(jìn)方向的作用。
第六個(gè)環(huán)節(jié),延伸活動(dòng)。我在科學(xué)區(qū)提供更多的物品材料,讓幼兒繼續(xù)探索,而且粘貼表格,幫助幼兒整理歸類。
教育理念:
整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn),我非常注重幼兒的主動(dòng)探索。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,幼兒是主動(dòng)的建構(gòu)者,新信息和新知識(shí)是兒童在具體問題情境中主動(dòng)建構(gòu)的。所以我在本次活動(dòng)準(zhǔn)備了豐富的操作材料,讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作,主動(dòng)探索,主動(dòng)參與活動(dòng)到活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí),充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。
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小班科學(xué)說課稿—猜猜它是誰
我們都知道,動(dòng)物是孩子們的好朋儕,不管是可愛的小兔子、小雞、小鴨;仁慈的小馬、小羊;兇悍的山君、獅子……孩子們都異常喜好。特殊是小班幼兒對(duì)動(dòng)物更是充斥了好奇,由于那邊有他們熟悉的和不熟悉的動(dòng)物朋儕。為了引發(fā)幼兒酷愛大天然,愛動(dòng)物的情緒,讓幼兒進(jìn)一步的熟悉和相識(shí)這些動(dòng)物,我班舉行了主題運(yùn)動(dòng)《動(dòng)物王國(guó)》。在運(yùn)動(dòng)中,產(chǎn)生了一件事變:
有一天,孩子們?cè)谕孀ノ舶偷挠螒?。這時(shí),劉其昕小朋儕抓到一條尾巴說:“先生,看我抓到一條大灰狼的尾巴?!甭牭絼⑵潢康脑?,有幾個(gè)小朋儕也到場(chǎng)到此中,紛紜說:“不合錯(cuò)誤,這是小山公的尾巴?!薄斑@是小兔子的尾巴。”這是孩子對(duì)事物的想象,是其締造性的表示,也充實(shí)表現(xiàn)出幼兒對(duì)動(dòng)物的喜好。見他們對(duì)尾巴這么感愛好,我特意找來了一張他們熟悉的動(dòng)物尾巴圖片,請(qǐng)他們說說這是誰的尾巴,說什么的都有,實(shí)在這是他們都熟悉的小馬的尾巴。但是,一旦尾巴和身材離開后,幼兒園教育隨筆他們就不熟悉了。
曩昔在熟悉動(dòng)物時(shí)都是經(jīng)由過程團(tuán)體舉行熟悉,他們看到一張完備的動(dòng)物圖片時(shí),能很快說出是什么動(dòng)物,然則將動(dòng)物支解開來釀成一小部門時(shí),就不熟悉了。這闡明幼兒對(duì)動(dòng)物的不雅察只是團(tuán)體不雅察,并沒有不雅察到部門,對(duì)動(dòng)物的團(tuán)體形象和細(xì)節(jié)思量不周全。那么,怎樣讓幼兒更仔細(xì)、深刻地不雅察和相識(shí)動(dòng)物的外型特性,明白部門與團(tuán)體的干系呢?針對(duì)這個(gè)題目孕育發(fā)生了本次運(yùn)動(dòng)。
(一)、教誨目的
現(xiàn)在,科學(xué)教誨的代價(jià)取向不再注意常識(shí)的通報(bào),而是注意兒童的的好奇心、求知欲、摸索欲和酷愛科學(xué)的情緒。以是,憑據(jù)這一請(qǐng)求,我將本次運(yùn)動(dòng)目的指定如下:
1、勉勵(lì)幼兒到場(chǎng)科學(xué)運(yùn)動(dòng),引發(fā)幼兒求知欲及對(duì)科學(xué)運(yùn)動(dòng)的摸索精力。
2、能從動(dòng)物的局部判定出是哪種動(dòng)物,并能互助將動(dòng)物完備的拼出來。
3、通度日動(dòng)造就幼兒仔細(xì)的不雅察本領(lǐng)和著手本領(lǐng),開端造就幼兒的互助本領(lǐng)。
(二)、課本內(nèi)容方面
憑據(jù)訂定的目的,選擇響應(yīng)的內(nèi)容也是置關(guān)主要的??隙诉\(yùn)動(dòng)《猜猜它是誰》,還要連系我班幼兒的詳細(xì)環(huán)境。我憑據(jù)主題運(yùn)動(dòng)《動(dòng)物王國(guó)》里的內(nèi)容,連系本次運(yùn)動(dòng),網(wǎng)絡(luò)相干的游戲質(zhì)料,奇妙地將一些幼兒熟悉的動(dòng)物計(jì)劃在游戲轉(zhuǎn)盤中,并將這些動(dòng)物支解成二至四塊成為孩子們喜好的拼圖,幼兒手工制作讓幼兒經(jīng)由過程這些支解圖揣摸出是哪個(gè)動(dòng)物,及在拼圖游戲中讓幼兒控制團(tuán)體與部門的干系。使幼兒在游戲中能努力到場(chǎng)科學(xué)摸索運(yùn)動(dòng),加強(qiáng)求知欲,充實(shí)施展幼兒的自動(dòng)性,進(jìn)步對(duì)科學(xué)運(yùn)動(dòng)的愛好。
本次運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)是:勉勵(lì)幼兒到場(chǎng)科學(xué)運(yùn)動(dòng),引發(fā)幼兒求知欲及對(duì)科學(xué)運(yùn)動(dòng)的摸索精力。
難點(diǎn)是:明白部門與團(tuán)體之間的干系。
(三)講授要領(lǐng):
我在計(jì)劃本次運(yùn)動(dòng)中,接納了以下要領(lǐng):應(yīng)用不雅察法,有目標(biāo)、有打算的引誘幼兒舉行科學(xué)摸索運(yùn)動(dòng),不雅察法也是幼兒摸索科學(xué)的根基要領(lǐng),能使幼兒應(yīng)用多種感官直不雅、活潑、詳細(xì)地熟悉事物,進(jìn)步幼兒感官的綜合運(yùn)動(dòng)本領(lǐng)。操縱拼圖游戲,將動(dòng)物的團(tuán)體圖片拆開,分成多少片,再讓幼兒拼完備。操縱法,供給給幼兒符合的質(zhì)料,讓幼兒在本身的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐歷程中舉行摸索。應(yīng)用幼兒喜好的游戲情勢(shì),使幼兒在游戲中舉行科學(xué)摸索運(yùn)動(dòng)。
(四)講授歷程
1、開端部門
領(lǐng)導(dǎo)幼兒走進(jìn)大叢林的場(chǎng)景中。引誘幼兒不雅察大叢林的場(chǎng)景:“小朋儕,我們?nèi)缃駚淼搅舜髤擦?,各人看看大叢林里美麗嗎??jī)?nèi)里有什么?”讓幼兒經(jīng)由過程不雅察,加強(qiáng)幼兒對(duì)本次運(yùn)動(dòng)的愛好。引發(fā)幼兒的好奇心。經(jīng)由過程提問:大叢林是誰的家呢?直接導(dǎo)入課題,給孩子一個(gè)已有履歷的回想,引誘幼兒說出本身已經(jīng)熟悉的動(dòng)物名字,加深幼兒對(duì)動(dòng)物的印象,引發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的喜好之情。并使幼兒相識(shí)大叢林是小動(dòng)物的家,富厚他們的感性履歷和審美情緒。勉勵(lì)幼兒勇敢、清晰地表達(dá)本身的設(shè)法主意。幼兒園教案為下面內(nèi)容奠基根本。
2、游戲部門
①游戲:《玩轉(zhuǎn)盤》
轉(zhuǎn)盤上是一些幼兒熟悉的動(dòng)物的頭部圖片,出示大轉(zhuǎn)盤,請(qǐng)幼兒本身將轉(zhuǎn)盤的指針轉(zhuǎn)起來,指針指到哪個(gè)動(dòng)物,并說出動(dòng)物的名字。該游戲的難度不大,動(dòng)物的特性顯著,易于每一位幼兒的自力操縱,進(jìn)步幼兒的著手本領(lǐng)。能針對(duì)動(dòng)物的頭部舉行揣摸動(dòng)物名字,開端進(jìn)修揣摸的要領(lǐng),相識(shí)團(tuán)體和部門的干系。同時(shí),資助先生相識(shí)幼兒對(duì)動(dòng)物的熟悉水平。將死板的認(rèn)知運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)釀成幼兒喜好的游戲運(yùn)動(dòng),在游戲中控制常識(shí)。
②游戲:《找動(dòng)物》
請(qǐng)幼兒將先生藏在大叢林里的動(dòng)物部門圖片找到,這些動(dòng)物并不是完備的,有的是動(dòng)物的身材、有的是動(dòng)物的腳、有的是動(dòng)物的頭。在找到后,還要揣摸出它是誰,然后報(bào)告各人本身找到了什么動(dòng)物。經(jīng)由過程幼兒的探求運(yùn)動(dòng),造就幼兒仔細(xì)的不雅察本領(lǐng),以及喜好科學(xué)運(yùn)動(dòng)的情緒。為幼兒的探討運(yùn)動(dòng)締造寬松的情況,讓每一位幼兒都有時(shí)機(jī)到場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)由過程報(bào)告本身找到的動(dòng)物,造就幼兒說話表達(dá)本領(lǐng)。
③將動(dòng)物的部門卡片送到小動(dòng)物的家里。
將動(dòng)物的完備圖片展現(xiàn)出來,讓幼兒經(jīng)由過程本身手中的部門動(dòng)物卡片找出響應(yīng)的動(dòng)物圖片,舉行對(duì)應(yīng)擺放,相識(shí)團(tuán)體和部門的干系。進(jìn)一步加深幼兒對(duì)動(dòng)物的熟悉和相識(shí)。
3、竣事部門—《拼圖游戲》:
請(qǐng)找出雷同動(dòng)物圖片的小朋儕,互助將動(dòng)物的部門拼成一個(gè)團(tuán)體的動(dòng)物。經(jīng)由過程操縱運(yùn)動(dòng),能不雅察到動(dòng)物的支解部門的特性,并能互相共同舉行拼圖,將動(dòng)物圖片拼完備。注意造就幼兒的不雅察本領(lǐng)和著手本領(lǐng),實(shí)驗(yàn)造就幼兒與搭檔之間的互助本領(lǐng)。
延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng):《玩拼圖》
在地區(qū)運(yùn)動(dòng)中,幼兒人手一份動(dòng)物拼圖,能自力將拼圖完成。注意造就幼兒的不雅察本領(lǐng)和自力操縱本領(lǐng),進(jìn)步幼兒對(duì)動(dòng)物的相識(shí)。
小班科學(xué)活動(dòng) 它們長(zhǎng)在哪里說課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是小班科學(xué)活動(dòng)《它們長(zhǎng)在哪里?》我主要從教材、教法、活動(dòng)重點(diǎn)、準(zhǔn)備、目標(biāo)以及活動(dòng)過程等方面進(jìn)行說課。
首先說教材。本次活動(dòng)所選用的教材是《中華文化創(chuàng)意操作課程》第十一月開開心心農(nóng)家樂中的第三小主題,它是在前兩課要求幼兒按照物體的顏色的基礎(chǔ)上增加一定的難度,要求幼兒能按照物體的不同屬性進(jìn)行分類,并能嘗試說出物體的簡(jiǎn)單特征。
其次說教法?;顒?dòng)應(yīng)該符合《綱要》中提出的教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,活動(dòng)中應(yīng)該力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”,所以本次活動(dòng)我結(jié)合本班實(shí)際情況采用了直觀教學(xué)法和雙主題互動(dòng)模式。
一、 直觀教學(xué)法:為了更加直觀的讓幼兒掌握按物體顏色、大小分類,所以在活動(dòng)中分層次的出示相應(yīng)的多媒體課件,讓幼兒通過多種感官掌握活動(dòng)內(nèi)容,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
二、 雙主題模式:教學(xué)過程就是師生交往、共同發(fā)展的過程,展示多媒體課件的時(shí)候的互動(dòng)可以有效的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),在自主操作學(xué)具的過程中可以體驗(yàn)到操作的樂趣。
第三說活動(dòng)重點(diǎn):本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒在了解和掌握按物體顏色、大小等屬性分類的基礎(chǔ)上具有初步的類概念。
第四說準(zhǔn)備。本次活動(dòng)需要準(zhǔn)備《通益多媒體蒙氏數(shù)學(xué)》操作具和學(xué)具,多媒體課件,不同衣著的小兔子圖片若干張;幼兒有前期相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備,活動(dòng)在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),還要有樂趣發(fā)現(xiàn)、探索的興趣。
第五說目標(biāo)。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、本班幼兒的實(shí)際情況設(shè)定以下目標(biāo):
一、 幼兒能按物體的不同屬性找出同類或不同類的物體。
二、 能嘗試說出物體的簡(jiǎn)單特征。
三、 能體驗(yàn)操作的快樂。
最后說活動(dòng)過程。首先復(fù)習(xí)已有知識(shí)喚起幼兒的已知經(jīng)驗(yàn),展示色板以提問的方法復(fù)習(xí)已知內(nèi)容;其次,展示五只不同衣著的小兔子請(qǐng)幼兒觀察并按照兔子衣著顏色找出顏色相同的兩只小兔;第三,展示多媒體課件,請(qǐng)幼兒按顏色給花鴨寶貝分類;第四,加深難度引導(dǎo)幼兒按照大小給花鴨寶貝分類,多次進(jìn)行游戲;第五,操作學(xué)具;第六、收拾學(xué)具,結(jié)束活動(dòng)。
點(diǎn)評(píng):一、小班幼兒剛開始設(shè)定的目標(biāo)不能太廣,按一個(gè)維度進(jìn)行分類;
二、色板等新的操作學(xué)具要在課前請(qǐng)幼兒熟悉,最大程度滿足幼兒的好奇心,一定要符合幼兒年齡特點(diǎn);
三、 操作活動(dòng)和課程分開進(jìn)行,應(yīng)該多次練習(xí);
四、 學(xué)具袋的使用對(duì)于小班幼兒有難度,用小碟子裝操作的學(xué)具。
幼兒園小班科學(xué)說課稿:《猜猜它是誰》
我們都知道,動(dòng)物是孩子們的好朋友,不管是可愛的小兔子、小雞、小鴨;善良的小馬、小羊;兇猛的老虎、獅子……孩子們都非常喜歡。特別是小班幼兒對(duì)動(dòng)物更是充滿了好奇,因?yàn)槟抢镉兴麄冋J(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物朋友。為了激發(fā)幼兒熱愛大自然,愛動(dòng)物的情感,讓幼兒進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解這些動(dòng)物,我班進(jìn)行了主題活動(dòng)《動(dòng)物王國(guó)》。在活動(dòng)中,發(fā)生了一件事情:
有一天,孩子們?cè)谕孀ノ舶偷挠螒?。這時(shí),劉其昕小朋友抓到一條尾巴說:“老師,看我抓到一條大灰狼的尾巴。”聽到劉其昕的話,有幾個(gè)小朋友也參與到其中,紛紛說:“不對(duì),這是小猴子的尾巴?!薄斑@是小兔子的尾巴?!边@是孩子對(duì)事物的想象,是其創(chuàng)造性的表現(xiàn),也充分體現(xiàn)出幼兒對(duì)動(dòng)物的喜愛。見他們對(duì)尾巴這么感興趣,我特意找來了一張他們認(rèn)識(shí)的動(dòng)物尾巴圖片,請(qǐng)他們說說這是誰的尾巴,說什么的都有,其實(shí)這是他們都認(rèn)識(shí)的小馬的尾巴??墒?,一旦尾巴和身體分開后,他們就不認(rèn)識(shí)了。
以前在認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)都是通過整體進(jìn)行認(rèn)識(shí),他們看到一張完整的動(dòng)物圖片時(shí),能很快說出是什么動(dòng)物,但是將動(dòng)物分割開來變成一小部分時(shí),就不認(rèn)識(shí)了。這說明幼兒對(duì)動(dòng)物的觀察只是整體觀察,并沒有觀察到部分,對(duì)動(dòng)物的整體形象和細(xì)節(jié)考慮不全面。那么,如何讓幼兒更細(xì)致、深入地觀察和了解動(dòng)物的外型特征,理解部分與整體的關(guān)系呢?針對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了本次活動(dòng)。
(一)教育目標(biāo)
如今,科學(xué)教育的價(jià)值取向不再注重知識(shí)的傳遞,而是注重兒童的的好奇心、求知欲、探索欲和熱愛科學(xué)的情感。所以,根據(jù)這一要求,我將本次活動(dòng)目標(biāo)指定如下:
1、鼓勵(lì)幼兒參與科學(xué)活動(dòng),激發(fā)幼兒求知欲及對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索精神。
2、能從動(dòng)物的局部判斷出是哪種動(dòng)物,并能合作將動(dòng)物完整的拼出來。
3、通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力和動(dòng)手能力,初步培養(yǎng)幼兒的合作能力。
(二)教材內(nèi)容方面
根據(jù)制定的目標(biāo),選擇相應(yīng)的內(nèi)容也是置關(guān)重要的。確定了活動(dòng)《猜猜它是誰》,還要結(jié)合我班幼兒的具體情況。我根據(jù)主題活動(dòng)《動(dòng)物王國(guó)》里的內(nèi)容,結(jié)合本次活動(dòng),收集相關(guān)的游戲材料,巧妙地將一些幼兒認(rèn)識(shí)的動(dòng)物設(shè)計(jì)在游戲轉(zhuǎn)盤中,并將這些動(dòng)物分割成二至四塊成為孩子們喜歡的拼圖,讓幼兒通過這些分割圖推斷出是哪個(gè)動(dòng)物,及在拼圖游戲中讓幼兒掌握整體與部分的關(guān)系。使幼兒在游戲中能積極參與科學(xué)探索活動(dòng),增強(qiáng)求知欲,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,提高對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
本次活動(dòng)重點(diǎn)是:鼓勵(lì)幼兒參與科學(xué)活動(dòng),激發(fā)幼兒求知欲及對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索精神。難點(diǎn)是:理解部分與整體之間的關(guān)系。
(三)教學(xué)方法:
我在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)中,采用了以下方法:運(yùn)用觀察法,有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng),觀察法也是幼兒探索科學(xué)的基本方法,能使幼兒運(yùn)用多種感官直觀、生動(dòng)、具體地認(rèn)識(shí)事物,提高幼兒感官的綜合活動(dòng)能力。利用拼圖游戲,將動(dòng)物的整體圖片拆開,分成若干片,再讓幼兒拼完整。操作法,提供給幼兒合適的材料,讓幼兒在自己的活動(dòng)實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。教師運(yùn)用幼兒喜愛的游戲形式,使幼兒在游戲中進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。
(四)教學(xué)過程
1、開始部分
教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大森林的場(chǎng)景中。引導(dǎo)幼兒觀察大森林的場(chǎng)景:“小朋友,我們現(xiàn)在來到了大森林,大家看看大森林里漂亮嗎?里面有什么?”讓幼兒通過觀察,增強(qiáng)幼兒對(duì)本次活動(dòng)的興趣。激發(fā)幼兒的好奇心。通過提問:大森林是誰的家呢?直接導(dǎo)入課題,給孩子一個(gè)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶,引導(dǎo)幼兒說出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的動(dòng)物名字,加深幼兒對(duì)動(dòng)物的印象,激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。并使幼兒了解大森林是小動(dòng)物的家,豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情感。鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法。為下面內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
2、游戲部分
①游戲:《玩轉(zhuǎn)盤》
轉(zhuǎn)盤上是一些幼兒認(rèn)識(shí)的動(dòng)物的頭部圖片,教師出示大轉(zhuǎn)盤,請(qǐng)幼兒自己將轉(zhuǎn)盤的指針轉(zhuǎn)起來,指針指到哪個(gè)動(dòng)物,并說出動(dòng)物的名字。該游戲的難度不大,動(dòng)物的特征明顯,易于每一位幼兒的獨(dú)立操作,提高幼兒的動(dòng)手能力。能針對(duì)動(dòng)物的頭部進(jìn)行推斷動(dòng)物名字,初步學(xué)習(xí)推斷的方法,了解整體和部分的關(guān)系。同時(shí),幫助老師了解幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)程度。將枯燥的認(rèn)知活動(dòng)轉(zhuǎn)變成幼兒喜愛的游戲活動(dòng),在游戲中掌握知識(shí)。
②游戲:《找動(dòng)物》
請(qǐng)幼兒將老師藏在大森林里的動(dòng)物部分圖片找到,這些動(dòng)物并不是完整的,有的是動(dòng)物的身體、有的是動(dòng)物的腳、有的是動(dòng)物的頭。在找到后,還要推斷出它是誰,然后告訴大家自己找到了什么動(dòng)物。通過幼兒的尋找活動(dòng),培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力,以及喜愛科學(xué)活動(dòng)的情感。為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每一位幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。通過講述自己找到的動(dòng)物,培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。
② 將動(dòng)物的部分卡片送到小動(dòng)物的家里。
教師將動(dòng)物的完整圖片展示出來,讓幼兒通過自己手中的部分動(dòng)物卡片找出相應(yīng)的動(dòng)物圖片,進(jìn)行對(duì)應(yīng)擺放,了解整體和部分的關(guān)系。進(jìn)一步加深幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和了解。
3、結(jié)束部分——《拼圖游戲》:
請(qǐng)找出相同動(dòng)物圖片的小朋友,合作將動(dòng)物的部分拼成一個(gè)整體的動(dòng)物。通過操作活動(dòng),能觀察到動(dòng)物的分割部分的特征,并能相互配合進(jìn)行拼圖,將動(dòng)物圖片拼完整。注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力,嘗試培養(yǎng)幼兒與同伴之間的合作能力。
延伸活動(dòng):《玩拼圖》
在區(qū)域活動(dòng)中,幼兒人手一份動(dòng)物拼圖,能獨(dú)立將拼圖完成。注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和獨(dú)立操作能力,提高幼兒對(duì)動(dòng)物的了解。
2020大班科學(xué)說課稿:彈性
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄按蟀嗫茖W(xué)說課稿:彈性”!
教材內(nèi)容分析
幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心,對(duì)周圍事物的探索和求知欲望也特別強(qiáng),因此,新綱要強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的現(xiàn)象”。日常生活中,幼兒已接觸很多彈性玩具(皮球、拉力器、蹦蹦床),對(duì)它們十分感興趣,但幼兒對(duì)“彈性”的認(rèn)識(shí)僅是一些感性經(jīng)驗(yàn),對(duì)彈性玩具和用品的一些特性,還不是很了解,,因此,我設(shè)計(jì)了系列活動(dòng),“有趣的彈性玩具”、“彈力的大小”、“制作彈力小玩具”讓幼兒通過親身經(jīng)歷探究,實(shí)驗(yàn)和操作感知彈性的特點(diǎn),獲取有關(guān)彈性的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣,培養(yǎng)其關(guān)心周圍事物的習(xí)慣。同時(shí),本教材除了源于幼兒身邊熟悉的事物能引起幼兒的共鳴,產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索欲望外,還有利于幼兒在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)掌握觀察、操作、記錄等科學(xué)方法,激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索興趣。
幼兒發(fā)展情況分析及目標(biāo)制定
大班幼兒探究欲望增強(qiáng),能較好地運(yùn)用語言與同伴、成人進(jìn)行溝通與交流,會(huì)用自己喜歡的方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感。因此,按照新《綱要》的教育目標(biāo),滿足幼兒認(rèn)知、能力、情感發(fā)展的需要。我確定本活動(dòng)目標(biāo)為:
1、通過有序探索、自由發(fā)現(xiàn),讓幼兒感知彈性這一科學(xué)現(xiàn)象,培養(yǎng)幼兒的探索興趣和探索能力。
2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用討論、交流、記錄等方式進(jìn)行研究,體驗(yàn)與同伴探索交往的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別具有彈性物品的能力。
除了以上情感、認(rèn)知、技能三方面的目標(biāo)外,我還將關(guān)注幼兒活動(dòng)發(fā)展中的生成性目標(biāo)。
本活動(dòng)的重點(diǎn)是:
讓幼兒在自主的探索活動(dòng)中,感知物體的彈性這一科學(xué)現(xiàn)象。
本活動(dòng)的難點(diǎn)是:
如何讓幼兒在探索、談?wù)?、交流中進(jìn)一步了解彈性的特點(diǎn)。
三、說教法。
新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此,本次活動(dòng)我采用了適宜的方法組織教學(xué),采用的教法有:
1、情境教學(xué)法:愛玩是孩子的天性,設(shè)置一個(gè)有趣的能夠引起孩子探究動(dòng)機(jī)的情境是科學(xué)教育活動(dòng)的關(guān)鍵,因此我在活動(dòng)中以到“游樂園”去玩,發(fā)現(xiàn)玩具中的秘密的情境引入,為幼兒主動(dòng)探究,積極思維提供了良好的條件。
2、動(dòng)手操作法:它是幼兒科學(xué)活動(dòng)的基本方法?!毒V要》指出“提供豐富、可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官,多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作,主要是讓幼兒在玩中主動(dòng)探索彈性玩具的不同玩法,獲取有關(guān)彈性的科學(xué)現(xiàn)象。第二次操作是對(duì)所投放的各種材料進(jìn)行分類,培養(yǎng)幼兒應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別具有彈性物品的能力。
3、測(cè)量、記錄法:新《綱要》指出“用多種的方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果”因此在探索、感知彈性的特點(diǎn)的環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒以測(cè)量、記錄等形式來表達(dá)他們的探究過程和發(fā)現(xiàn),為下一個(gè)環(huán)節(jié)的交流與分享做準(zhǔn)備并讓幼兒在其中感受到科學(xué)的一條基本法則——說理要有事實(shí)依據(jù)。
三、說活動(dòng)準(zhǔn)備:
為順利完成以上教學(xué)目標(biāo),在活動(dòng)準(zhǔn)備方面,特作如下安排:
1、提供多種多樣的彈性玩具布置“游樂園”,有彈性和無彈性的日常生活用品若干。
2、幼兒記錄卡、筆,塑料袋每人一套
3、尺子、繩子、吸管、筷子等若干種可用于測(cè)量的物品。
四、說活動(dòng)過程:
本次活動(dòng),以《新綱要》為指導(dǎo),借鑒建構(gòu)主義理論及做中學(xué)思想。從“好玩的彈性玩具”,→了解彈性的特點(diǎn)→找找哪些東西有彈性,三個(gè)操作活動(dòng),由淺入深,由表及里,讓幼兒在互動(dòng)式、開放式、探究式的教育活動(dòng)中,自主地、能動(dòng)地學(xué)習(xí)。
各環(huán)節(jié)具體安排如下:
一、創(chuàng)設(shè)嘗試的氛圍,激發(fā)幼兒探索的欲望。
興趣是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素,因此我先把幼兒引入由各種彈性玩具布置而成的“游樂園”,告訴幼兒“游樂園”里的玩具都有一個(gè)小秘密,小朋友可以試著用多種方法發(fā)現(xiàn)它們的秘密,以激發(fā)幼兒想玩、想探索的欲望,在此基礎(chǔ)上,我讓幼兒進(jìn)行了第一次操作。
二、第一次操作,在玩中感知物體的彈性。
《綱要》指出“提供豐富、可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官,多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”,因此,我為幼兒提供了多種多樣的彈性玩具,著重讓幼兒通過自主的探索,發(fā)現(xiàn)彈性這一科學(xué)現(xiàn)象。這是活動(dòng)的重點(diǎn),為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。首先,我為幼兒提供了充足的時(shí)間和自由,讓他們?nèi)我膺x擇玩具,想怎么玩就怎么玩,從而調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,提高了學(xué)習(xí)的興趣。其次,隨機(jī)在小組中引導(dǎo)他們討論:“你玩了什么,是怎么玩的,發(fā)現(xiàn)什么。”這一環(huán)節(jié)通過幼兒親自動(dòng)手操作來感覺到自己有新發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣和求知的快樂。最后,通過集中交流統(tǒng)一認(rèn)識(shí),感知物體的彈性。初次嘗試后,孩子們對(duì)彈性產(chǎn)生了極大的好奇,但他們并沒有真正地了解彈性的特點(diǎn)。于是,我因勢(shì)利導(dǎo)讓幼兒進(jìn)行第二次的操作。
三、第二次操作,了解彈性的特點(diǎn)。
第一次操作,幼兒在自由玩的過程中發(fā)現(xiàn)玩具有彈性的現(xiàn)象。第二次操作則更進(jìn)一步,主要是讓幼兒探究彈力玩具前后的變化規(guī)律,從而了解彈性的特點(diǎn)。這是本活動(dòng)的難點(diǎn),我采用了測(cè)量、記錄法來突破難點(diǎn)。首先設(shè)置問題情景:“怎樣在玩的過程中比較準(zhǔn)確地了解玩具的變化呢?”引導(dǎo)幼兒從多方面想辦法,鼓勵(lì)幼兒遷移以往的經(jīng)驗(yàn)選用最方便、有效的測(cè)量法來記錄玩具的變化。然后讓幼兒自由選擇測(cè)量工具進(jìn)行記錄,最后讓孩子依據(jù)實(shí)驗(yàn)中觀察到的情況得出的結(jié)論與同伴進(jìn)行交流、匯報(bào),從而形成新的體驗(yàn):原來這些玩具有彈性:拉一拉,手放開,恢復(fù)原來的樣子;壓一壓,手放開,又恢復(fù)原來的樣子。在不斷的探索中,幼兒獲取了知識(shí),體驗(yàn)到了成功的喜悅,整個(gè)活動(dòng)被推向了高潮。
四、第三次操作,應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別哪些物品有彈性。
綱要強(qiáng)調(diào),引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響,因此為了讓幼兒了解彈性在生活中的作用,我安排了第三次操作即應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別我們周圍的哪些物品有彈性。實(shí)現(xiàn)了教育在生活中的延伸,體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。
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