老師我可以問你個問題嗎？

幼兒時期的孩子正處于探索發(fā)現(xiàn)，好奇心很重的階段，凡事都愛問個為什么？我們班的遠遠就是個問題大王。一天早上我正在晨間時，遠遠跑過來問：“老師我便便后，為什么尿罐里的水多了？”早上我正是忙的時候，就忙著說：“去去小孩子這是什么問題?。〕羲懒??！边h遠很不高興的走開了。第二天遠遠又來問老師怎么我媽媽給我沖奶粉后奶也多了呢？其實他想表達的是沖奶粉前和沖奶粉后奶的總量多了。哎呀！我恍然大悟這不正是烏鴉喝水的故事中要告訴我們的道理嗎？多么好的教育契機?。∮谑钱斕煺n上我就給孩子們講了烏鴉喝水的故事。故事結(jié)束后我問：“小朋友們，你知道為什么烏鴉能喝到水嗎？”小朋友們紛紛回答是把小石子放進水里水面就上升了，烏鴉就喝到水了。那我們生活中有這樣的情況嗎？孩子們多數(shù)都不知道。然后我就說我們班的遠遠就發(fā)現(xiàn)了，比如爸爸媽媽在給你沖奶粉時，你認真觀察下就會發(fā)現(xiàn)其中的奧妙啊。還有遠遠小朋友你昨天問老師的問題也是這個道理啊！我們班的遠遠小朋友可真棒，能一連串的發(fā)現(xiàn)這么多生活中的奧妙。這時遠遠好像受到了鼓舞，高興極了,大聲說：“老師我還知道，我媽媽給我洗澡時，我進浴盆前水是這么多，我一進去后水就更多了。”雖然他的表達不是那么的準確，但是我知道他理解了烏鴉喝水的道理。于是我鼓勵他和全班的小朋友繼續(xù)到生活中去發(fā)現(xiàn)。別的小朋友一看遠遠受到表揚，興趣也大增。從此我們班的問題更多了，看來我的補充能量了。

看，差一點我就扼殺了一個小牛頓、小發(fā)明家。這件事讓我意識到幼兒教師的知識儲備要充足，小孩子的問題有很多要盡量的對其加以引導(dǎo)，不要拒絕回答或錯誤引導(dǎo)。也許多年后的偉大人物就是在自己不經(jīng)意的啟發(fā)中產(chǎn)生。另外教師要能抓住機會適時的對幼兒進行引導(dǎo)，這樣的教學(xué)效果總比生搬硬套，現(xiàn)場演示要好的多。我很慶幸在遠遠第二天問我時我及時發(fā)現(xiàn)問題的所在，要不我也成了扼殺幼兒興趣的劊子手了。

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老師，你還沒問我呢？

吃完午飯，我正忙著收拾，我班的子涵小朋友跑過來對我說：“老師，顯臣踩我腳了!”由于我手里正忙著干活，便隨口問了句：“他向你道歉了嗎?”子涵說：“說了?！蔽艺f：“奧!那不就行了，回座位吧。”于是我接著干活。等我忙完，發(fā)現(xiàn)子涵仍坐在小椅子上，無精打采，一臉的不高興。于是我走到她跟前，輕聲問道：“你怎么了?”她沒理我，連頭也沒抬。我想，她大概還在為剛才那件事而生氣。于是我問她：“子涵，你是不是還在為小朋友踩你腳而生氣呢?他不是已經(jīng)向你道歉了嗎?”子涵抬起頭，兩眼淚汪汪地說：“老師，你還沒問我的腳疼不疼呢，顯臣道歉后還說我是個嬌氣包呢!”我連忙說道：“奧，對不起，你的腳現(xiàn)在還疼嗎?”子涵說：“剛才還有點疼，現(xiàn)在不疼了?！蔽矣职扬@臣叫過來對他說：“顯臣，你踩了別人的腳，道歉是應(yīng)該的，怎么能說人家嬌氣呢?以后不能這樣做。”顯臣點點頭，回位坐下。這件事才終于平息。

這件事讓我得到了許多啟示：小朋友之間出現(xiàn)了問題，應(yīng)慎重對待，不可因為是件小事而草率處理，這樣也許會失去一次孩子向你敞開心扉的機會。教師應(yīng)關(guān)心、理解孩子們的心理感受。

我可以和你一起玩嗎

張珂馨是一個很活潑的小姑娘，可是最近我發(fā)現(xiàn)小朋友都不喜歡和她玩，尤其是戶外活動時候，她想要和別人在一起玩，別人看到她后，要么離開，要么拒絕她加入，結(jié)果，每次張珂馨只能低下頭，手中不知擺弄著什么就離開了。我很奇怪，這么一個外向的孩子，為什么沒有人和她一起玩呢？于是，我就利用過渡環(huán)節(jié)，觀察她的表現(xiàn)，通過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)了其中的緣由。原來張珂馨和別人說話時，總是隨意打亂別人的談話，而且一起游戲時，只要她不高興，就會大喊大叫，并伴隨著攻擊性行為。

今天又到戶外活動時間，張珂馨在自由活動，她發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小蝸牛，想和小朋友分享，她看到秦怡晗后就使勁地用手拉拔她，結(jié)果把正坐在小椅子上休息的秦怡晗差點弄下來。秦怡晗本來很想和她一起看的，可是這么一來，已經(jīng)沒有興趣，轉(zhuǎn)身走了。這是，于一鳴也湊過來要看，可是張珂馨卻不屑地把他推到一邊?？吹竭@種情況我決定不能再做旁觀者了。于是，我湊過去說：“張珂馨，你找到的小蝸?？烧娲蟀。茏屛铱纯磫?？”他看著我，微笑著表示很高興，因為終于有人她一起分享了。我問：“你的小蝸牛真可愛，怎么沒有其他小朋友和你一起看??？”她沒有抬頭看我，低頭說：“我叫了，可是他們都不理我！”看他的表情好像很不高興的樣子?！霸趺磿?？要是我，你不叫你我都要來看，他們?yōu)槭裁床豢窗。俊蔽壹傺b不經(jīng)意地說，“你是不是做了什么，他們不高興?。俊睆堢孳罢f：“祝老師，我叫秦怡晗了，可是她不愿意，因為我不小心把她推到了地上，于一鳴太小了，我不愿意讓他看。她說著，一副理直氣壯的樣子。我點了點頭，同意她說的事實，看著她有意要和我交流的意思，我又趕緊趴在她耳邊悄悄地說：“你看你其實很喜歡和小朋友一起玩，但是因為你和別人交往的方法不正確，所以才讓大家不喜歡你，那老師送你一個小咒語，你每次想和誰玩時，只要說我可以和你一起玩嗎，我相信大家都會喜歡你的?！睆堢孳奥犕晡业脑捯煌犷^看著我說：“祝老師，真的嗎？”我笑著說：“不信你試試看?！?/p>

就這樣，幾天很平靜的過去了，再也沒有聽到有人告張珂馨的狀，而且，我發(fā)現(xiàn)，她的朋友多了。

除此之外，我也分析了張珂馨的家庭環(huán)境。她是一個很外向的孩子，有一個弟弟，父母對于弟弟的愛要多于她的，我也聽到她的父親說過，只要張珂馨表現(xiàn)不好、不聽話，不打她記不住，由于家庭環(huán)境的影響使她有了一定的攻擊性行為，變得很霸道，容不得別人的一點點不對。針對她的這種情況，我首先找到張珂馨的父母進行溝通，告訴他們打孩子的弊端是什么，應(yīng)該讓張珂馨在家中感受到父母對于自己的疼愛是不少于弟弟的。和家長達成共識后，在幼兒園，我也從各個方面去影響她、引導(dǎo)她，告訴他應(yīng)該怎樣和別人相處、發(fā)生矛盾時應(yīng)該怎樣處理等。

我相信，每個孩子的心都是很積極向上的，關(guān)鍵要看成人如何去引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展。

不哭，也可以解決問題

愛哭，是孩子的一種天性。同時也成了現(xiàn)代子女的一種習(xí)慣，特別是現(xiàn)在的獨生子女尤其嚴重，往往在家庭中三四個大人看一個孩子。對孩子過于的寵愛，孩子一哭她們就會順著孩子的意愿去滿足她們的要求，慢慢地養(yǎng)成了孩子不愿用語言來表達自己要求的缺陷。

坤坤是我們班一個個子高高的小女生，剛剛?cè)雸@的時候，她不善言談，但也是規(guī)規(guī)矩矩的，從來不去主動的和別的小朋友溝通，我一直覺的她是一個懂事的小姑娘，心里對她很放心，直到有一次，徹底改變了我對她的看法。

一天，就在大家津津有味的進午餐時，“哇”的一聲大哭，把大家的目光都吸引過去，我也著急地看過去，發(fā)現(xiàn)坤坤正滿含淚的大聲哭泣著。我擔(dān)心地走到她身邊，抱起她。說“坤坤，不哭，你是哪里不舒服嗎?”她直搖頭，不回答，我以我平常對孩子的了解問“你是想小便嗎?”她直搖頭，一句話也不說“那你輕輕地告訴老師，你怎么了好嗎?”她還是不說話，只是一直大聲哭著，我輕輕的撫摸著她和她說，你有什么事情和老師說，老師幫你解決，可以嗎?這時她才邊哭泣著邊回答道“老師，飯?zhí)?，我吃不了?！蔽倚α诵φf，坤坤飯菜吃不了，可以吃一半，直到你吃飽為止，剩下的我們可以剩到盤子里面，這樣可以嗎?“這時她點點頭，回到座位上慢慢地把飯菜吃完。

吃完午飯領(lǐng)孩子散步的時候，我把坤坤叫到身邊說：坤坤，老師想和你做好朋友，好朋友就是有什么話都可以說，你幫助我我?guī)椭?，現(xiàn)在你能幫老師做件事情嗎?坤坤她點點頭。我耐心地告訴她，坤坤，點頭只是一種表達的方式，我們既然是好朋友就要用說話來表達。坤坤猶豫了一會，終于張開嘴巴說“老師，我能”我高興地和她抱了抱，說坤坤最棒了，坤坤是老師的好朋友。坤坤會用說話來和老師溝通了。那請坤坤幫我把那個帶花紋的小石頭撿回來吧!她高高興興地撿回來交到我手里。

從那以后，她每次都會以好朋友的關(guān)系來和我溝通，向我說明她想要干什么，她要做什么，很少聽到哭的聲音了，她的性格也變的開朗了。

其實，只要我們用心去觀察一個孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，耐心的以孩子喜歡的方式去教導(dǎo)，我們會收到意想不到的效果。愿每個孩子都像花一樣開放滿天下。

老師，我可以得到小紅花嗎？

下面是“老師，我可以得到小紅花嗎？”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

在一次美術(shù)活動結(jié)束，看著孩子們陸陸續(xù)續(xù)把自己的作品展現(xiàn)在作品欄里。

有很多孩子聚在一起介紹著自己的作品，有的孩子正在整理自己的作畫工具，還有的還在不停的創(chuàng)作著，看著孩子們井然有序的進行著，真讓給很賞心悅目。

可剛一轉(zhuǎn)身就看到第五組座椅下面有一張小小的紙片靜靜地躺在地上，我不動神色的站在第五組的旁邊觀望著，希望孩子們能發(fā)現(xiàn)地上的紙片并幫忙撿起來。

但是，只看見孩子們一個個從這里經(jīng)過，就是沒人彎腰撿起。

等了半天，終于看見瑩瑩蹲下來撿了起來。

她看了看我，我給了瑩瑩一個滿意的微笑。

正當我想要開口表揚瑩瑩時，就聽到她跑過來說：“老師，剛才我把這張小紙片撿了起來，我可以得到小紅花嗎?”聽了她的話，我瞬間有點忍住了。

這樣的結(jié)果出乎我的意料之外，也不是我想要的結(jié)果。

在我的教育過程中，一般都是鼓勵和獎勵為主。

看了瑩瑩的表現(xiàn)，我開始重新反省自己的教育方法。

一直都認為我們的孩子他們無論在愛護環(huán)境和講衛(wèi)生方面都做得不錯。

每次吃完飯個人的餐具都是孩子個人自己整理的，小組的公共衛(wèi)生都是由小組長幫忙完成，小組長都是以推選和平常的表現(xiàn)來決定。

孩子們的積極性也比較高。

但是看了今天的一幕，讓我對這件事情有可更多的想法。

每次當孩子們?nèi)〉眯⌒〉倪M步時都會用五角星或小紅花之類的進行獎勵，沒想到長期采用這類方法給孩子們帶來了一定的負面影響。

導(dǎo)致有些孩子的做法會為了得到獎勵而去完成，這也違背了最終的教育目的。

從這一件小小的事情讓我認識到我必須改變原來的教育方法，不能一味地用獎勵的方法來激勵孩子們做事，有時候要讓孩子們認識到這些小事他們應(yīng)該做。

還可以利用實際生活情境讓孩子體驗到幫助別人的快樂。

特別是對于大班這一年齡階段的孩子來說要讓她們樹立一定的任務(wù)意識和集體榮譽感，這些對孩子今后的人生道路上都是至關(guān)重要的。

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教育隨筆：老師我可以不吃嗎

××是一個古靈精怪的女孩子，腦子里永遠有許多的奇妙的想法，同時她又是一個“孩子王”，她如果要干什么事情，那后面一定有粉絲跟隨支持。這幾天因為窗戶封好了，我請先吃完的孩子們拿好泥工板，帶著橡皮泥，到外面去玩泥工。這樣一來，先吃完的孩子們就有事情可以做了，不至于在教室里亂走亂跳，影響其他沒有吃完的孩子們了。可是最近我漸漸的發(fā)現(xiàn)以前要添飯的孩子們最近都不添飯了，甚至有的還喊“老師我吃不下了，我可以不吃嗎？”最先喊出這句話的就是我們的××，那以后就經(jīng)常有孩子們喊出“老師我吃不下了，我可以不吃嗎？”喊出這句話的，往往是以前要添飯的孩子們。

我開始還以為他們也許最近胃口不太好，吃不太下。但漸漸的我覺得事情可能有蹊蹺。我們班的孩子們很少有挑食的，他們吃飯的表現(xiàn)一直很好的，難道他們會是想先去玩橡皮泥？

今天××又對我說了“老師我吃不下了，我可以不吃了嗎？”我看了看她，對她說“你看你還沒有那蔬菜吃掉呢？蔬菜寶寶要傷心的，你都不喜歡它？”我看著××，感覺天她也想了一下，然后就說：“我真的吃不下了，我可以不吃了嗎？”此時的××眼睛望向泥工板，我恍然大悟，我們班新來了一個小朋友，原來的泥工板不夠了，可能去新領(lǐng)的泥工板的顏色和其他的不一樣。孩子們就都想玩一玩，拿一拿，這個特別的家伙。于是孩子們就開始喊“老師我吃不下了，我可以不吃了嗎？”發(fā)現(xiàn)了之件事之后我對蘇領(lǐng)說：“你是不是想要那個黃顏色的泥工板？”她點點頭，我就接著對她說：“這樣吧，你先吃，老師幫你吧這個泥工板先保管起來，等你吃好了，老師再給你好嗎？”她點點頭很愉快的繼續(xù)吃她沒有吃完的東西。

你看，其對于我們來說就是一件很小的事情，但對于孩子們來說那有可能就是一件及其特別的事情，一張顏色特別的泥工板，竟然可以引發(fā)那么多的聲音，可以令我們的××情愿少吃一點也要拿到它。如果我能早一點的發(fā)現(xiàn)這個問題，及時的解決問題，我想我們班的孩子們也就可以更加愉快的用餐，享受美食了。

是我們的教育出了問題嗎

電話打通了，剛說著，她可能看到了一輛三輪車，就匆匆與電話那頭的媽媽再見，把電話扔給我就跑出去坐上了三輪車。

我一下子根本沒有反應(yīng)過來！細細回想，心里真不是滋味！我好心借電話給她，她在打得過程中

，問話很不禮貌，最后連聲謝謝都沒有就走了！難道現(xiàn)在的孩子都是這樣的嗎？

是我們的教育出了問題嗎？是學(xué)校教育還是家庭教育呢？

真是失望透頂！

今天，正在媽媽的店里，一中學(xué)生近來拿起串珠的線就問：“這個多少錢？”“你要多少，是一卷嗎？”“不是，我就去串一串珠子?！薄澳悄憔妥约杭粢稽c吧！”聽我這么一說，該生趕緊拿起線卷了很長很長的一段，并且放在手里，話也沒說一句就走出了店門！我心里很不舒服，我想只要一點線就算了，也不要收他們錢了，沒想到一聽說我不收錢就拿那么多，而且連一句起碼的謝謝都沒有說一句就走了，這是學(xué)生該有的行為嗎？

真的很失望！

老師，你認識我嗎？

還有一次，老師在網(wǎng)上發(fā)布了孩子們的“童言稚語”之后，家長留言，“呵呵，回答的真有趣，我的名字（孩子）出現(xiàn)了兩次每次都不一樣。我的名字是XXX，老師不要寫錯了哦!”

記得年前，我隨著“市級規(guī)范化幼兒園”驗收小組去幼兒園，在一個幼兒園看到一個消毒記錄本，把“幼兒園”寫成了“幼兒圖”。

面對這樣的問題，孩子們不僅要問：老師你認識我嗎？

作為教師，有沒有問過自己：認識中國漢字嗎？當站在孩子面前的時候，心里底氣足嗎？

老師，你喜歡我嗎？

愛是每個人都需要的。尤其對于幼兒，由于年齡小，對愛的要求更是敏感和迫切?，F(xiàn)在的小孩，大多是獨生子女，在家里享受著周圍大人們太多的愛。而在幼兒園，幾十個幼兒面對著兩三位教師，每一個幼兒都渴望得到教師對自己的愛，教師無意中的一句話，或是一個動作，可能就會傷到某一個孩子的心。

有人曾經(jīng)問過我：“你們班的孩子你最喜歡誰?”我想了半天說：“每個孩子我都喜歡?！闭娴?，他們就像我的手指頭，哪一個都連著我的心。

記得一天中午起床后，我忙著給孩子們穿衣服，當我走到小墨身邊給她穿衣服時，小墨突然拉著我的手對我說：“老師，你喜歡我嗎?”我說“老師喜歡你呀!怎么了?”

她高興地說：“老師也喜歡我!老師也喜歡我!”說著高興地跳了起來。

我心里一愣，仔細想了想，大致想到了事情的原委：原來前幾天，我班來了一位叫樂樂的小朋友，因為他剛?cè)雸@，免不了又哭又鬧的，我就有意多接近他，卻無意中引起了小墨的誤解。但這也使我體會到了從事幼兒教育的幸福感，孩子們是那么天真、可愛、招人喜歡。

記得有一次我不小心摔傷了腿，疼得要命，坐在地上一動也不動。突然，好多小腦袋湊到我面前，一雙雙的眼睛不安地望著我：“老師，你怎么了?”

“你去醫(yī)院拍個片子看看吧，我爸爸是醫(yī)生，讓他給你看看，很快就會好的。”“不吃辣東西，會好得更快?！焙⒆觽兤咦彀松嗟刈h論著。有的孩子給我揉腿，有的孩子給我找來一根棍子當拐杖，我特別感動，有種想掉淚的感覺。我把他們摟到懷里，心想：“這么天真可愛的一群孩子，讓我選擇的話，誰都無法讓我割舍?！弊鳛槔蠋煟瑦酆⒆泳鸵獝勖恳粋€孩子，只有愛每一個孩子，才能做到一切為了孩子。