體育游戲隨筆：會(huì)騎三輪車

杜雨嫣是一位膽小的孩子，平時(shí)的體育游戲中她不敢大膽雙腳跳下，不敢走平衡木。騎三輪車她也不例外，不敢騎。每次拿到車子，她都跨著車子走，而不是騎。老師蹲下指導(dǎo)杜雨嫣，杜雨嫣抓住老師的手，要老師扶著龍頭，她才敢往前騎行，速度十分緩慢，害怕摔跤。當(dāng)老師放手，她又站起來(lái)，繼續(xù)自己的跨著車走。我突然想到了一個(gè)辦法，找了根繩子綁在車龍頭上，并告訴寶貝，不要害怕，我會(huì)牽著你的車，你大膽往前騎。杜雨嫣起初不信，但當(dāng)老師用力拉下繩子，車子動(dòng)了，杜雨嫣似乎找到了安全的依靠，坐回了車上，開(kāi)始慢慢往前騎行。我立刻表?yè)P(yáng)，慢慢的，杜雨嫣的表情從害怕轉(zhuǎn)到了微笑。其他的孩子不清楚發(fā)生了什么事情，也爭(zhēng)著要我綁繩子在他們的車上。我突發(fā)奇想，請(qǐng)幼兒來(lái)拉著杜雨嫣車上的繩子，讓拉繩子的孩子體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，也讓騎車的杜雨嫣試著換一個(gè)小小的依靠。過(guò)了一會(huì)我把繩子解開(kāi)，杜雨嫣敢自己騎車了，只是速度有些慢，這次的騎車故事不僅讓杜雨嫣小朋友體驗(yàn)到了成功所帶來(lái)的樂(lè)趣，也讓我感受到了成功的快樂(lè)。

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學(xué)習(xí)《車輪滾滾》隨筆

今天我們學(xué)習(xí)《車輪滾滾》一課，我首先出示了具有不同紋理的車輪讓小朋友觀察，并請(qǐng)小朋友將看到的畫(huà)紋用手指隨著畫(huà)出來(lái)，我本來(lái)想直接說(shuō)出各種花紋的不同，可一想，還是應(yīng)該讓小朋友多多發(fā)揮。所以我沒(méi)有說(shuō)話。小朋友們的手畫(huà)著畫(huà)著，子裕小朋友說(shuō)：“就像大海一樣的?！边@句話太形象了，其他小朋友立刻有的共鳴，高興地拍起手來(lái)說(shuō)：“是呀，就是像大海一樣的?！?/p>

這時(shí)有個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了我手中的另一張圖片，問(wèn)：“老師，這個(gè)輪胎上面怎么沒(méi)有花紋呢?”我問(wèn)：“爸爸、媽媽開(kāi)的車的輪胎上有沒(méi)有花紋呢?”“有啊，但和那個(gè)不一樣?！薄芭?，那如果輪胎上沒(méi)有花紋可以嗎?”子裕又馬上說(shuō)：“不可以，因?yàn)槟菢泳团懿豢?。”我說(shuō)：“小朋友，如果咱們教室的地面上有水，咱們?cè)谏厦孀邥?huì)怎么樣呢?”“容易摔倒。”小朋友們搶著說(shuō)?！澳菫槭裁磿?huì)摔倒呢?”“太滑了。”“是啊，地面上有水，很滑，我們?nèi)菀姿さ?。如果車輪胎上沒(méi)有花紋，那會(huì)怎么樣呢?”“那會(huì)很滑的?！?/p>

教育隨筆：體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣

教育隨筆：體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣

在主題活動(dòng)“寶寶真棒”的社會(huì)領(lǐng)域中進(jìn)行了《好寶寶有禮貌》的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)如何去用禮貌用語(yǔ)。知道哪些都是禮貌用語(yǔ)，而且會(huì)主動(dòng)去說(shuō)，從而學(xué)會(huì)做一個(gè)有禮貌的好寶寶。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容，我將此活動(dòng)內(nèi)容的圖片投放到了娃娃家，讓幼兒通過(guò)角色扮演直接感受，并運(yùn)用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)、你好、謝謝、再見(jiàn)”等。在區(qū)域中我還投放了玩偶、廚房用品，讓幼兒在游戲的過(guò)程中鞏固認(rèn)識(shí)禮貌語(yǔ)。

我們的亦森寶貝在進(jìn)行“我是小主人”的時(shí)候，他會(huì)主動(dòng)對(duì)每一位“小客人”說(shuō)：“歡迎你、請(qǐng)進(jìn)”，在“小客人”離開(kāi)的時(shí)候，還會(huì)主動(dòng)去說(shuō)：“再見(jiàn)”。孩子會(huì)將主題活動(dòng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和好的融入到了區(qū)域互動(dòng)中。而在區(qū)域活動(dòng)中，我還將禮貌用語(yǔ)貫穿在了其中，讓幼兒在無(wú)時(shí)無(wú)刻去運(yùn)用、感受禮貌給我們帶來(lái)的愉悅心情。對(duì)于本次活動(dòng)、材料的投放，孩子們的興趣還是很高的，每個(gè)孩子都愿意主動(dòng)去運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，友好的進(jìn)行活動(dòng)。但是，因?yàn)楹⒆拥妮^小在運(yùn)用的方式、方法上還有欠缺，大多時(shí)候還是需要教師去提醒和引導(dǎo)。

在主題活動(dòng)“寶寶真棒”的科學(xué)領(lǐng)域中《轱轆轆和鉻噔噔》活動(dòng)中，要讓幼兒認(rèn)識(shí)三角形，圓形，方形的認(rèn)知能力，并根據(jù)它們的突出特點(diǎn)進(jìn)行分類，從而喜歡參與到科學(xué)活動(dòng)中。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容及目標(biāo)，我在益智區(qū)投放了泡沫圓形，三角形，方形的立體圖形，讓幼兒通過(guò)觸覺(jué)的碰觸直接感受到圖形的特點(diǎn)。圓形是圓圓的，能滾動(dòng)起來(lái)的，三角形和方形是有尖尖的棱角，是鉻噔噔，不能滾動(dòng)起來(lái)。而且還投放了一些和圖形有關(guān)的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，鞏固認(rèn)識(shí)轱轆轆和鉻噔噔。朱佳琪小朋友在玩泡沫圖形時(shí)，每拿出一個(gè)圖形，他便先把圖形滾動(dòng)一圈，能滾動(dòng)起來(lái)的就說(shuō)“這是轱轆轆”，不能滾動(dòng)起來(lái)的就說(shuō)“這是鉻噔噔”。我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中投放了圖形卡片，提前制作好圖形拼搭效果圖，讓幼兒根據(jù)模型把圖形鑲嵌到作品上，再次感受到圖形活動(dòng)的趣味。

對(duì)于本次活動(dòng)如何進(jìn)行材料的投放，我班幼兒的興趣點(diǎn)還是很高的，他們的認(rèn)知能力得以發(fā)展，但在動(dòng)手操作方面上能力有所欠缺，需要多加練習(xí)和發(fā)展。在以后的區(qū)域材料投放中，我們會(huì)根據(jù)主題活動(dòng)在區(qū)域中的延伸和幼兒的興趣來(lái)投放，讓幼兒體驗(yàn)操作中感到的樂(lè)趣，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

教育隨筆：讓?xiě)敉怏w育游戲“活”起來(lái)

《綱要》中指出：“體育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)吸引幼兒主動(dòng)參與；用幼兒感興趣的方式發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身體發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”我們的戶外活動(dòng)非常精彩，有韻律操游戲活動(dòng)、健康活動(dòng)和戶外游戲活動(dòng)。

晨間的戶外活動(dòng)：一日之際在于晨，每當(dāng)陽(yáng)光燦爛時(shí)，你總能看到孩子們的身影！瞧，他們?cè)缭绲貋?lái)到幼兒園就開(kāi)始運(yùn)動(dòng)：跳方格、大型玩具、扔沙包、拍皮球、好玩的飛盤(pán)、跳繩等等,這些都是他們喜歡的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，每次玩得不亦樂(lè)乎。不要小看他們，還可以把一物多玩.瞧，皮球在他們手上多靈活啊，可以轉(zhuǎn)、可以拍、還可以滾；再來(lái)瞧繩子，他們可以單腳跳、雙腳跳還可以做小車推呢。在晨間的戶外活動(dòng)中讓幼兒鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，還可以發(fā)展孩子們之間的合作意識(shí)、交往能力和堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。

健康活動(dòng)：我們會(huì)為孩子們?cè)O(shè)計(jì)一些好玩的游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)跁裉?yáng)的同時(shí)來(lái)鍛煉自己。如腿腳功夫，讓我們用不同的方法來(lái)活動(dòng)自己的腿腳，活動(dòng)中穿插游戲，在這節(jié)課中穿插了游戲《極速挑戰(zhàn)》，孩子們玩得很開(kāi)心！在《趕小豬》讓幼兒進(jìn)行組與組之間的比賽、隊(duì)員與隊(duì)員之間的比賽，最后是班與班的比賽，由于來(lái)培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

戶外游戲活動(dòng)：孩子們最喜歡的莫過(guò)于第三節(jié)的戶外游戲活動(dòng)，在這個(gè)時(shí)間鍛，我們會(huì)為孩子創(chuàng)造民間游戲的天地：刮大風(fēng)、丟手絹、切西瓜、揪尾巴等等，還有好多好多，說(shuō)也說(shuō)不清。經(jīng)常我們老師也參與進(jìn)去和孩子們一起游戲，我們邊唱歌邊做游戲：老狼老狼幾點(diǎn)了。

戶外活動(dòng)不僅給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)情緒，有助于發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和發(fā)展幼兒身體，還能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。讓我們的童年生活“活”起來(lái)，讓我們的戶外活動(dòng)“活”起來(lái)。

教育隨筆：游戲小記

教育隨筆：游戲小記

本月的游戲我們主要是觀察：1、幼兒能否把玩具整理好。2、幼兒能否與他人友好交流。3、會(huì)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。根據(jù)本月的觀察，略談幾點(diǎn)感想：

一、整理玩具方面。

在這方面大部分幼兒還是做得比較好的，為了少部分幼兒也能跟上大部分的節(jié)奏，針對(duì)我班的情況，我們采取了幾種方法。

1．我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)老師每天都提醒幼兒從哪兒拿的玩具還放回原處。

2．孩子們?cè)诓僮鞑牧系倪^(guò)程中，我們分類擺放好，在牛奶箱上貼上標(biāo)記，哪組的放在哪里，由小組長(zhǎng)來(lái)檢查，可以幫助幼兒有規(guī)律的取放材料了。

3．在活動(dòng)區(qū)中暫時(shí)不用的材料收起來(lái)，需要用的材料再進(jìn)行投放，這樣幼兒看起來(lái)就一目了然了。

4．先培養(yǎng)一些能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行監(jiān)督檢查，然后帶動(dòng)全體幼兒進(jìn)行有規(guī)律的收放，以此培養(yǎng)幼兒的收拾良好習(xí)慣。

通過(guò)利用這幾種方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的收拾整理的好習(xí)慣，幼兒情況大大改觀，在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題再隨時(shí)解決。漸漸的幼兒良好的收拾習(xí)慣會(huì)越來(lái)越好的。

二、與他人友好交往。

交往是人的需要，可在一個(gè)大集體中總有那么幾個(gè)孩子膽小、自卑、孤僻，交往能力較弱。所以在游戲中提高幼兒的交往能力是非常重要的。

1．開(kāi)展角色游戲，提高幼兒的交往能力

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，比方說(shuō)娃娃家扮演的爸爸媽媽，模仿成人交往的一種表現(xiàn)，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會(huì)角色和遵守社會(huì)角色規(guī)范的一種自我教育活動(dòng)。在開(kāi)展“娃娃家”游戲時(shí)，幼兒通過(guò)角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會(huì)交往的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感。一般女小朋友比較細(xì)膩，她們生動(dòng)表現(xiàn)出了“媽媽”的照顧欲望和熱情待客，像李霖昊小朋友剛進(jìn)幼兒園就表現(xiàn)得內(nèi)向比較粘人，讓他和小朋友玩的時(shí)候總是不太愿意，他總喜歡一個(gè)玩，我們?cè)谕妗巴尥藜摇庇螒驎r(shí)，我就讓施伊諾做媽媽，讓李霖昊來(lái)做寶寶，施伊諾總是很無(wú)微不至的照顧他，給他喂飯，教李霖昊吃飯，跟他說(shuō)生病了要去醫(yī)院看病，指揮這指揮那的。慢慢地李霖昊好像融入這個(gè)寶寶這個(gè)角色，對(duì)施伊諾產(chǎn)生的信任感，愿意和他在一起玩了。幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來(lái)的角色行為是幼兒對(duì)社會(huì)角色規(guī)范的認(rèn)同，通過(guò)角色模仿，不但強(qiáng)化了他們的交往意識(shí)，并且自覺(jué)不自覺(jué)地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中。他們自己找伙伴相互合作，引導(dǎo)他們友好相處。讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾浴?/p>

2．善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造與集體交往的機(jī)會(huì)

每個(gè)孩子都會(huì)有自己的天性和優(yōu)點(diǎn)，《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心”。我們注意捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而樹(shù)立其自信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。我班有個(gè)小朋友叫倪夢(mèng)瑤，開(kāi)始來(lái)園時(shí)不愿意和老師打招呼，也不愿意和小朋友多說(shuō)話，在戶外活動(dòng)時(shí)，總喜歡到大班找哥哥的身影，找安全感?？墒锹匚覀儼l(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友自律性很強(qiáng)。她身體有很多的優(yōu)點(diǎn)，如：吃飯吃得很干凈；畫(huà)畫(huà)得時(shí)候很專注，總比同齡人畫(huà)得好；睡覺(jué)時(shí)自己脫下來(lái)的衣服總能方方正正疊好放在小椅上，然后再到床上睡覺(jué)。于是發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)之后，我們就在她疊好衣服后作為榜樣給小朋友看，大集體面前表?yè)P(yáng)她，讓小朋友向她學(xué)習(xí)，并讓倪夢(mèng)瑤小朋友說(shuō)一說(shuō)是怎么疊的，教一下小朋友。這樣她露出了久違的笑容，好像很有成就感。畫(huà)畫(huà)時(shí)作品完成了，也讓她上來(lái)展示一下并講一講，這樣慢慢地她愛(ài)講話了，之后我們又為她創(chuàng)造與小朋友交流的機(jī)會(huì)，并且多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，對(duì)好的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)；在她遇到困難時(shí)，再微笑著走過(guò)去，摸摸她抱抱她，有次幫她梳頭時(shí)她主動(dòng)與我說(shuō)話了，說(shuō)她在家里媽媽是怎么幫她梳頭的。在隨后的日子里，其他小朋友找她玩時(shí)，她不再那么抗拒了。

三、會(huì)解決出現(xiàn)的問(wèn)題

中班孩子的年齡特點(diǎn)在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)總愛(ài)向老師打小報(bào)告，皮一點(diǎn)的孩子有時(shí)還會(huì)干架所以培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力勢(shì)在必行。那么如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力呢?其實(shí)我覺(jué)得還是挺簡(jiǎn)單的，就是在問(wèn)題不是很嚴(yán)重時(shí)：一是大人可以站在旁邊默默的、機(jī)智的幫助孩子想方法想點(diǎn)子，幫助孩子解決問(wèn)題。二是默默觀察孩子之間的矛盾，不要急于插手，先看孩子是怎么解決的。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們還是挺有辦法的，有一次在外面玩輪胎游戲時(shí)，朱俊澤和翟康馨在搶一個(gè)大輪胎，勢(shì)均力敵不分勝負(fù)啊，朱俊澤搶不過(guò)了就過(guò)來(lái)跟我打報(bào)告，說(shuō)：“岑老師，翟康馨搶我輪胎?！蔽耶?dāng)時(shí)說(shuō)了一句：“你是男孩子，要懂得謙讓一點(diǎn)，讓一點(diǎn)女孩子。”朱俊澤看在我這里得不到伸張正義，但又不服氣，又跑去跟翟康馨搶了，結(jié)果兩個(gè)人好像搶累了，只聽(tīng)見(jiàn)翟康馨說(shuō)：“要不我們一起玩吧！”朱俊澤說(shuō)：“那行，我們一起滾，要不你滾給我，我再滾給你?！薄昂玫摹本瓦@樣他們又玩到一塊去了。還有一次，李霖昊和徐梓航也在搶一個(gè)輪胎，李霖昊搶不過(guò)就哭哭啼啼地要跑到我這里來(lái)告狀，徐梓航見(jiàn)狀就說(shuō)：“李霖昊，我們兩個(gè)人一起坐在輪胎中間玩吧。”這下李霖昊又折回去一起玩了。其實(shí)我覺(jué)得孩子在出現(xiàn)矛盾時(shí)，大人不要急于插手，先放手一會(huì)兒，說(shuō)不定孩子就自己解決了，遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，老師在介入其中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

總之，孩子在學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這也是孩子成長(zhǎng)鍛煉的一個(gè)重要機(jī)會(huì)，我們要幫助孩子抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子各方面的能力，讓孩子做一個(gè)獨(dú)立的、自主的、健康的人。

教育隨筆：小游戲，大教育

過(guò)了幾天，我在接待孩子入園，齊齊的奶奶告訴我，齊齊在家罵爺爺是個(gè)小老頭，說(shuō)出來(lái)的話一套套的，還說(shuō)是在幼兒園學(xué)的，聞聽(tīng)此言，我一下子想起了孩子們的拍手游戲，我首先向齊齊奶奶表示歉意，并向她解釋了事情的原因，并承諾以后幼兒園會(huì)盡量避免類似的事情發(fā)生。

發(fā)生這件事情以后，我意識(shí)到了問(wèn)題的重要性，必須要及時(shí)制止這一現(xiàn)象，但又不能扼殺孩子們學(xué)習(xí)的積極性，于是，我隨即在孩子們中間展開(kāi)了一次兒歌PK活動(dòng)，并向家長(zhǎng)和幼兒提出要求，兒歌內(nèi)容必須是健康向上的，這一招還真靈，在接下來(lái)的兒歌PK中，孩子們不僅掌握了好多的健康兒歌，還與同伴們互相傳唱。

教育隨筆：游戲的奧秘

今天在玩玩具的過(guò)程中，很多小朋友選擇了雪花片，還有一些小朋友因?yàn)闆](méi)有選到而倍感失落，我還在心里想著最近雪花片很受歡迎呢。可是在游戲開(kāi)始不久后，我發(fā)現(xiàn)地上散落了很多雪花片，于是我在旁說(shuō)了聲：“地上有很多雪花片哦，要先把他們撿起來(lái)再繼續(xù)玩”，但不曾想?yún)s沒(méi)有一個(gè)小朋友去撿，不知道是他們玩的太投入了，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，還是即使聽(tīng)見(jiàn)了也不想去撿。我開(kāi)始反思自己，是不是平時(shí)的常規(guī)沒(méi)有處理好才會(huì)讓他們這樣，同時(shí)我也在想，有沒(méi)有什么辦法能夠讓小朋友們很樂(lè)意的去做一件事。于是我拿起了桌子上的空筐，對(duì)小朋友們說(shuō)：“呀，地上長(zhǎng)出了這么多的蘑菇，我要去采蘑菇咯，有要加入的嗎？”說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小朋友的注意力都轉(zhuǎn)移到了我的身上，一個(gè)個(gè)放下手中的玩具，蹲在地上認(rèn)認(rèn)真真的采起了蘑菇。一會(huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。撿完以后，他們都表現(xiàn)的很開(kāi)心，在那里高興的指著說(shuō)“這是紅色的蘑菇，這是黃色的蘑菇......”

令我意想不到的是他們還開(kāi)始井然有序的分起類來(lái)，“黃蘑菇放這邊，紅蘑菇放這邊”把他們分成了兩個(gè)筐子，小朋友們玩得不亦樂(lè)乎，游戲也進(jìn)行得有聲有色。我想，如果一開(kāi)始就用一種命令的口吻跟他們講話，想必他們的情緒也會(huì)受到影響，就算也把雪花片全部撿起，但也不會(huì)是現(xiàn)在的這種氛圍，2-3歲的幼兒，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，容易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強(qiáng)，我所創(chuàng)設(shè)的采蘑菇的情境，一下子就能吸引他們的注意力，同時(shí)培養(yǎng)了小朋友的規(guī)則意識(shí)，和日常的常規(guī)規(guī)范。幼兒園教育也是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，需要非常的關(guān)注。

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)游戲

兒童行為表現(xiàn)：建筑角的積木，孩子們都非常喜歡。我們有一柜子的積木，正好可以供多個(gè)孩子能夠進(jìn)入建筑角游戲。于是孩子們進(jìn)入游戲后，各顧各的拼搭著，誰(shuí)知王嘉怡的大樓被查怡婷孩子撞倒了，查怡婷傷心的大哭起來(lái)。于是馬上跟她道歉，連忙說(shuō)：“對(duì)不起，這里太小了，我不是故意的?！蔽铱粗ㄖ?，確實(shí)啊，六個(gè)人在里面是小了點(diǎn)，但是沒(méi)有辦法加大了。于是我給她們出了個(gè)主意：”你們兩個(gè)一起搭好不好？這樣可以節(jié)省一點(diǎn)地方，也不怕被撞倒啦！“于是王嘉怡和查怡婷很高興的搭建了起來(lái)，結(jié)束的時(shí)候我給大樓拍了張照給小朋友欣賞。

分析：小班的孩子對(duì)于合作還不是很熟悉，她們只會(huì)自顧自的游戲，但是當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，合作往往會(huì)更容易解決問(wèn)題。兩個(gè)小朋友經(jīng)過(guò)老師的提醒，很快的就開(kāi)始了合作，其實(shí)這正證明她們不是不會(huì)，而是想不到要這么做。

措施：1、嘗試調(diào)整建筑角的位置，設(shè)置的更寬敞一些

2、讓孩子帶一些小汽車來(lái)園，建構(gòu)的內(nèi)容可以更豐富一些。

教育隨筆：游戲的解讀

幼兒的游戲應(yīng)該是純游戲，即不為發(fā)展為目的，讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。而現(xiàn)在很多名義上的游戲都是將發(fā)展作為目的，讓幼兒在游戲中學(xué)到什么。它們的共同點(diǎn)是：都認(rèn)為游戲是孩子的天性。不同在于：認(rèn)為前者是充分的尊重；后者有干擾，是變質(zhì)的尊重。文章中還表露：應(yīng)將區(qū)域活動(dòng)和游戲區(qū)分開(kāi)來(lái)。

純游戲、體驗(yàn)快樂(lè)、充分尊重、不應(yīng)將發(fā)展作為幼兒游戲的目的？

“游戲者無(wú)為”？我不大同意這樣的說(shuō)法。難道純游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)就沒(méi)有發(fā)展的意義了嗎？我想肯定不是的。我認(rèn)為無(wú)論是什么游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)都有一定的意義，即使是簡(jiǎn)單的動(dòng)作重復(fù)、反復(fù)失敗，我們也是可以找出相對(duì)的意義的。我想：作者應(yīng)該說(shuō)教育者不能對(duì)于幼兒的游戲做太多的干擾、不能一味強(qiáng)調(diào)教育意義、強(qiáng)調(diào)發(fā)展，這樣才更加準(zhǔn)確些。幼兒自發(fā)游戲、在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)，其實(shí)這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)具有重要的意義了。所謂“提出問(wèn)題比回答問(wèn)題更難”，能夠自主生成游戲已經(jīng)是一種能力的顯現(xiàn)，我們不應(yīng)忽視這種本質(zhì)的內(nèi)隱的能力。

我們現(xiàn)在的游戲確實(shí)都以發(fā)展作為目的，力求讓幼兒在游戲中學(xué)到什么。我們總是事先設(shè)計(jì)、安排好一些游戲讓幼兒參與，然后看教育目標(biāo)是否達(dá)成，幼兒是否有所發(fā)展。我想：要是幼兒在這樣的活動(dòng)中即快樂(lè)地體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，又有所發(fā)展，那不是很好嗎？當(dāng)然，我贊成作者所認(rèn)為的：這樣的活動(dòng)并不是純游戲。純游戲應(yīng)該是幼兒自發(fā)的、自主體驗(yàn)的、自我獲得發(fā)展的。我覺(jué)得這些只能稱為教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)橛變航逃緛?lái)就是以游戲?yàn)榛窘虒W(xué)活動(dòng)方式的。

我也贊同作者們認(rèn)為的：應(yīng)將區(qū)域活動(dòng)和游戲區(qū)分開(kāi)來(lái)。是的，區(qū)域活動(dòng)不能與幼兒游戲相等同。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒選擇的操作材料大部分都是固定的，玩法也基本上都是預(yù)定的，這與純游戲的實(shí)質(zhì)相背離。區(qū)域活動(dòng)歸為教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該更加合適。