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如何培養(yǎng)孩子的口頭表達能力

發(fā)布時間:2020-07-16 幼兒園孩子的游戲 教育孩子筆記 如何開展幼兒園的游戲

下面給大家提供的是“如何培養(yǎng)孩子的口頭表達能力”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!

我的孩子從前其實不善言談,盡管他在我們面前非常鬧騰,可在不熟悉的人面前卻很少主動表達自己。

趁著還沒上小學,我就在一年前開始訓練孩子的多鍛煉鍛煉口頭表達能力,以適應(yīng)即將迎來的小學生活。

夸獎孩子很關(guān)鍵

為什么孩子在不熟悉的人面前常常不敢于表達自己?我分析,這是因為孩子的不自信,讓孩子擔心自己的表達不能得到別人的認同,從而不敢表達。

要想讓孩子能自如地表達自己的所思所想,首先要樹立的是孩子的自信心。

一個真正自信的人是怎樣的呢?真正自信的人能清楚地知道自己在整個系統(tǒng)中的舉足輕重,不需要通過做什么事來讓別人認同自己,而只憑自己向上的內(nèi)在需求去做事。

很多孩子在父母面前與在不熟悉的人面前的表現(xiàn)不同,就是一種不自信、內(nèi)心不安的表現(xiàn)。

而孩子自信的培養(yǎng),與父母的互動有著直接的關(guān)系。

要讓孩子從“怕說”到“敢說”,首先父母要放下對孩子語言表達的要求和期待。

很多父母都會有這樣的心理:“我自己在這方面做得不好,希望孩子做得比我更好。

”于是這種期待無形中變成了對孩子的壓力。

因此父母要放下期待,代之以支持。

當孩子有一點點進步時,馬上肯定和鼓勵他。

孩子的調(diào)整是有一個過程的,父母要看到孩子在每個階段的閃光點,并通過肯定和鼓勵去強化它。

培養(yǎng)孩子“敢說”,在任何時候都不要否定和打擊孩子。

經(jīng)常受打擊而很少得到鼓勵的孩子會產(chǎn)生錯覺:“我是一個能力不足的人。

”因此當孩子遭受挫折時,家長應(yīng)該用鼓勵來代替責備。

“沒關(guān)系,下次會做得更好。

”家長在這樣的鼓勵后,要仔細去洞察孩子的心,按照他們的心理需求去贊賞孩子,信任孩子,并給予熱切的回應(yīng)和正確的幫助。

日常引導要持續(xù)

口頭演講絕對不是臨陣磨槍能磨出來的,而是一門需要多年修煉的硬功夫。

要有好的口才,當然少不了各方面知識的積累以及邏輯思維的訓練。

因此,要想讓孩子練就優(yōu)秀的語言表達能力,還需要從培養(yǎng)孩子的綜合能力入手,絕非一日之功。

家長可以引導孩子多閱讀,營造良好的閱讀環(huán)境,或者多帶孩子去旅游,看看外面的世界,多方面吸取知識。

關(guān)于“如何培養(yǎng)孩子的口頭表達能力”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!

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如何培養(yǎng)孩子的動手能力


俗話說“心靈手巧”,靈巧的手是一個人大腦發(fā)育良好的標志之一。兒童的智能在他們的手指尖上,許多科學家都證實,手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。訓練動手就是訓練大腦,孩子的手部動作越熟煉越靈活,他就越聰明,創(chuàng)造力就越強,為此,關(guān)于幼兒動手能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾點:1、指導孩子做手工,如:折紙、剪貼。2歲半的孩子從簡單的一步折紙學起,到3歲時可學2-3步的折紙,3歲開始學拿剪刀,先學剪紙條,后學剪圖形,可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等。4-5歲可以剪更復雜的剪貼和圖案。這學期我們小朋友做了紙筒娃娃、生日蛋糕、獅子的卷發(fā)、花園里的花草、蝴蝶飛呀飛、漂亮的衣服等等手工?!?、鍛煉孩子的自理能力,如:自己穿脫衣服、整理玩具、打掃房間、洗小物品。 在日常生活中,父母要刻意培養(yǎng)孩子自己倒水喝,用筷子吃飯,學習擦桌子掃地,自己整理玩具,洗手絹等。既培養(yǎng)了手的技巧也鍛煉了孩子的自理能力?!?、提供各種結(jié)構(gòu)材料,讓孩子玩結(jié)構(gòu)游戲,如:積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。聰明的父母這時會順應(yīng)孩子喜歡動手的規(guī)律,拿來一些廢紙讓他撕,給他一些木頭和棍子讓他敲,買來蠟筆教他學畫畫,找一些不用的小瓶小盒讓他配蓋,為他準備一些積木和自制拼圖,橡皮泥,七巧板等玩具,使他動手又動腦。孩子在動手時學會了技巧和專心去解決問題的能力。

如何發(fā)展幼兒的口語表達能力


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導讀:故事、兒歌、繞口令、相聲等文學作品的語言簡練、生動而富于情感。教師通過講述這些文學作品,可以讓幼兒從中掌握描述自然現(xiàn)象、動植物特征、人的外貌的形容詞;可以學習一些描寫行為、動作及描寫人的心理活動狀態(tài)的動詞等。兒童文學作品生動的情節(jié)和形象的描述,能很好地幫助幼兒發(fā)展口語表達能力。

發(fā)展幼兒的口語表達能力,就是培養(yǎng)幼兒復述別人說話的主要內(nèi)容的能力、培養(yǎng)幼兒進行對話的能力、培養(yǎng)幼兒獨自講述的能力、培養(yǎng)幼兒在人前大膽地表達自己想法的能力等等。在幼兒園怎樣發(fā)展幼兒口語表達能力呢?下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會:

一、創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境,發(fā)展幼兒的口語表達能力。

要發(fā)展幼兒口語表達能力,必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境,使幼兒心情舒暢,有話想說,有話可說,有話敢說,有話會說。首先,無論幼兒的表達水平怎樣,教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵的態(tài)度,增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒,更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時應(yīng)豐富幼兒的生活,為幼兒創(chuàng)造說話的機會和條件。例如:晨間接待幼兒入園時,教師觀察每個幼兒的表現(xiàn)及情緒變化,尋找話題與幼兒做一次簡單對話。又如:游戲活動中,讓幼兒“做前說”——先說說自己的計劃、打算,然后按自己的構(gòu)想去做;“做中說”——邊做邊說,借助說,推動游戲情節(jié)展開,豐富游戲內(nèi)容;“做后說”——活動結(jié)束后,讓幼兒說說自己是怎樣做的,對自己的活動做一個簡單的評價。

二、通過和幼兒進行有主題的“話題”,發(fā)展幼兒的口語表達能力。選擇主題可以從以下兩個方面考慮:

(一)據(jù)幼兒的知識經(jīng)驗來確定談話的主題幼兒的知識經(jīng)驗越多,談話的內(nèi)容便越豐富。比如進行關(guān)于“春天特征”的談話,就必須在春天特征明顯的時候,在幼兒對春天特征進行了長期的觀察和充分了解后才能進行。談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手,將春天的特征準確地描述出來,將春天的知識系統(tǒng)化。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力,又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

(二)圍繞觀察對象的主要特征確定談話的主題如參觀旅行后的談話,教師可以圍繞參觀對象的主要特征有順序地提問,讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當然教師的提問要盡量明確、具體,富于啟發(fā)性和興趣性。在主題談話活動中發(fā)展幼兒的口語表達能力,還可以充分發(fā)展幼兒的概括能力和分析問題能力。

三、引導幼兒“講述”,發(fā)展幼兒的口語表達能力。

幼兒的“講述”是一種比談話復雜、周密的口頭語言表達方式,它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細地表達自己的思想。講述的內(nèi)容有以下幾個方面:

(一)看圖講述看圖講述是培養(yǎng)幼兒口語表達能力的一種好方法,它容易引起幼兒講述的興趣,同時有利于發(fā)展幼兒的觀察力和描述能力??梢詮囊韵聝蓚€方面引導:1、提問教師可以通過提問引導幼兒觀察圖片,幫助幼兒理解圖片,最終用恰當?shù)脑~語講述出圖片的內(nèi)容來。這就要求教師事前要有充分的準備,想好了先問什么,后問什么,怎么問。提問要注意三點:第一要圍繞圖片的主題;第二要有順序,從整體到局部,從主要情節(jié)到次要情節(jié),從具體到抽象;第三要有啟發(fā)性,促使幼兒積極思維,有利于發(fā)展幼兒的語言。2、示范1教師做好個別詞句、發(fā)音方面的示范和段落的部分示范,讓幼兒模仿著說。2幼兒說完后教師再用簡單、扼要、完整、生動的語言講述,講述后不要求幼兒一字不差地模仿,只要幼兒理解,會用自己的話連貫、完整地講就行了。看圖講述結(jié)束后,可以讓幼兒給圖片取名,以培養(yǎng)幼兒語言的概括能力。

(二)拼圖講述教師提供各種拼圖材料,如各種動物、幾何形體的圖形卡片,以及拼板積木、雪花積木、小太陽設(shè)計師積木等結(jié)構(gòu)型玩具,讓幼兒自己拼插成各種立體結(jié)構(gòu)的物體或畫面,然后進行講述。由于拼圖講述的內(nèi)容是由幼兒自己創(chuàng)作設(shè)計出來的,用語言表達出來,既容易,又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具,幼兒邊玩邊講,動靜自然結(jié)合,這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點,不僅培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力,而且手、腦、口同時并用,能使幼兒得到全面發(fā)展。

(三)繪畫講述美術(shù)課能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。由于畫面的內(nèi)容是幼兒自己構(gòu)思的,課后讓幼兒講述自己的畫面,能充分發(fā)展幼兒口語表達能力。同時還可以利用捏泥、手工制作、剪貼畫等多種機會讓幼兒進行講述,發(fā)展幼兒口頭語言表達能力。

(四)除以上三種方法外,聽音樂講述,排列圖片講述,看展覽講述等都是發(fā)展幼兒口語表達能力的好方法。

四、運用兒童文學作品,發(fā)展幼兒的口語表達能力。

故事、兒歌、繞口令、相聲等文學作品的語言簡練、生動而富于情感。教師通過講述這些文學作品,可以讓幼兒從中掌握描述自然現(xiàn)象、動植物特征、人的外貌的形容詞;可以學習一些描寫行為、動作及描寫人的心理活動狀態(tài)的動詞等。兒童文學作品生動的情節(jié)和形象的描述,能很好地幫助幼兒發(fā)展口語表達能力。

總之,幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒階段是人一生中掌握口語最迅速的時期。在這個時期,正確的教育和引導,幼兒的言語,尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發(fā)展,詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的口語表達能力是幼兒園教育的基本任務(wù),也是對幼兒進行語言教育的最終目標。

大同市教委直屬幼兒園 王存仙

怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達能力


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整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達能力》,希望對幼兒學習有所幫助,僅供參考。

語言的掌握對幼兒智力發(fā)展有重要意義,而口頭語言表達能力的培養(yǎng)又是整個幼兒期語言訓練的中心環(huán)節(jié)。怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達能力呢?

(1)為孩子創(chuàng)造發(fā)展口頭語言的良好環(huán)境。家長平時講時應(yīng)努力做到發(fā)音正確,用詞恰當,語法規(guī)范,聲調(diào)自然而適中。同時,要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目,讓孩子多模仿正確的語言,使孩子增加詞匯,學習表情,豐富語調(diào),在潛移默化中提高口語表達能力。

(2)豐富孩子的生活知識。。豐富的生活是幼兒語言發(fā)展源泉,家長應(yīng)有意識地讓孩子多觀察各種事物,擴大孩子的眼界,增長知識,從而豐富孩子說話的內(nèi)容,提高孩子的口語表達能力。

(3)讓孩子多講、多練。父母要多與孩子交流,有意識地尋找孩子善于表達的話題,利用一切機會培養(yǎng)孩子的口語表達能力。A多引導孩子談?wù)撟约旱囊娐劇<议L可以用聊天的方式,引導孩子把自己從各方面獲得的印象講給家里人聽,在孩子要講的見聞中,有些事是家長不知道的,為了讓大人明白,他就要努力把話說清楚,這樣就訓練了孩子獨立、連貫講述的能力。B指導孩子看圖說話。眾多的教育經(jīng)驗證明,讓孩子在成人的指導下觀察和講述圖片,是提高他們口語水平的有效方式。家長不妨多利用一下這種方式,讓孩子看一些有教育意義的、色彩鮮明、形象突出的圖片、兒童刊物、圖畫故事書等。家長可以用提問的方式引導孩子看圖說話,這就需要家長在講每幅圖前,自己先看一遍,然后想好給孩子提幾個問題,才能與孩子的智力水平相適應(yīng)。

此外,還可以鼓勵孩子與其他小朋友、與來訪客人講話,讓幾個孩子開展講故事比賽,看誰的兒歌念的好等等,這些都既能增加生活情趣,又能鍛煉孩子的口語表達能力。

淺談大班幼兒口語表達能力的培養(yǎng)


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整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《淺談大班幼兒口語表達能力的培養(yǎng)》,希望對幼兒學習有所幫助,僅供參考。

幼兒期是學習語言的最佳期,作為幼兒教師,必須抓緊這個時期努力發(fā)展幼兒的語言,使他們在入小學前具備足夠的語言能力,受益終生。如何把握住這一關(guān)鍵時期,使孩子的口語表達能力得到迅速發(fā)展,根據(jù)本人實踐,有如下幾點淺見。

一、詞匯入手,重視虛詞教學

詞是語言的建筑材料,幼兒掌握詞的多少,理解的深淺程度,直接影響語言的表達質(zhì)量,詞匯越豐富,語言就越充實生動。所以,培養(yǎng)幼兒口語表達能力首先必須從豐富詞匯入手。

五、六歲的孩子隨著身體的成長,活動范圍逐漸擴大,知識經(jīng)驗逐漸豐富,思維能力有了較大的發(fā)展,抽象邏輯思維已開始萌芽。但由于他們掌握較多的是實詞(名、動、形、代),沒有學會多少虛詞(連、介、副等),加上理解能力有限,連貫性口語表達能力較差,故常出現(xiàn)孩子不能準確、流暢地表達自己意思的情況。他們想說不會說,要說說不清,說起話來斷斷續(xù)續(xù),半句話多,停頓多。更困難的是不易說清事物間的關(guān)系,只能說一些片段,對因果關(guān)系難理解,有些句子還常常出現(xiàn)語法錯誤。大班孩子所掌握的詞匯往往落后于思維的發(fā)展。針對這一普遍性的問題,我認為在繼續(xù)豐富幼兒實詞的同時更應(yīng)重視并加強虛詞教學。據(jù)調(diào)查我園大班幼兒能正確使用的虛詞僅限于“在、也、有、還、現(xiàn)在、剛才、開始”等,范圍如此狹小,影響了孩子發(fā)展連貫完整的語言,難以提高他們的口語表達能力。

在言語的建筑材料——詞匯中,名詞、動詞、形容詞好比磚和瓦,那么虛詞即是石灰水泥和成的黏合劑,我們不能只注重磚和瓦的堆砌,而忽視石灰水泥的粘合作用,否則,磚瓦只能是支離破碎,零零亂亂,砌不出堅實壯麗的高樓大廈。虛詞本身雖無實際意義,但虛詞的運用是重要的語法手段之一。虛詞可使語言完整連貫,句子結(jié)構(gòu)更嚴密,表達的意思更明白,更確切。但虛詞含義抽象,幼兒不易理解,教師應(yīng)多動腦筋,多想辦法教給幼兒一些常用的虛詞,逐漸擴大使用虛詞的范圍,以便掃除幼兒口語發(fā)展中的障礙。

至于虛詞本身沒有具體含義,教學中主要靠教師的反復強調(diào)、示范。除課堂教學外,還可利用日常生活和游戲時間進行。如一個小朋友在游戲時打了別人,教師批評他后可問全體幼兒“剛才老師為什么要批評他”?要求幼兒回答“因為他打了小朋友,這是很不對的,所以老師要批評他”。教師還可以接著說:“如果他以后改正了,再不打小朋友了,老師就不批評他了”。教師可反復強調(diào)“因為”、“所以”等虛詞。只要教師做有心人,在課堂中,在日常生活、游戲中高度重視虛詞的教學,那么孩子們的口語表達能力是會迅速提高的。

二、從課堂教學入手,應(yīng)采取多種形式

根據(jù)幼兒好奇心強,抑制力差,神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制往往不平衡等生理、心理特點,課堂教學形式不能呆板單調(diào),必須經(jīng)常變換,采取多種形式提高幼兒的學習興趣,變被動接受為主動積極思考,以達到完成語言教學任務(wù)之目的。

下面談?wù)勎以诮虒W實踐中運用并嘗到甜頭的幾種方法:

1、用“詞的擴散”訓練幼兒說話能力。教學中,以一個詞為擴散點,做組詞造句的訓練。實踐證明,教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解,易于接受的字來組詞造句既可增加幼兒的知識,又起到了發(fā)展口語表達能力的作用。如出示“電”字卡片,請小朋友給“電”字找朋友,并比賽“看誰找的朋友多”。這下課堂可活躍了,孩子們積極動腦迅速舉起小手,眼巴巴地盼著老師叫他回答。由“電燈”、“電話”、“電視機”“電腦”到“我家買了一臺彩電”、“爸爸帶我看了電影”……這種口頭造句是口語練習最簡單的形式,由口頭造句開始,逐步引導幼兒用一個完整的語句表達自己的思想。

新形勢下如何發(fā)展幼兒口語表達能力


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新的課程改革帶動了整個教育的新理念,其中對語言的教育仍是重中之重。幼兒期是語言發(fā)展最迅速的時期,也是最關(guān)鍵的時期。要想使孩子口語能力得到發(fā)展,教師必須在教學和日常生活中有意識的培養(yǎng)和反復練習才能達到良好的效果。我們首先從小班入手,針對幼兒口語能力的特點,遵循其語言發(fā)展規(guī)律及年齡特征,采取了以下幾點做法:

一.利用游戲發(fā)展口語表達能力

游戲是幼兒最喜愛的活動,對幼兒有極大的吸引力,能滿足幼兒活動的興趣和欲望?!兑?guī)程》中提出:幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動。因此我們充分利用游戲這一最好形式,讓幼兒積極、主動地去探索、去參與,從而在愉快的氣氛中使口語能力得到發(fā)展。

1.利用游戲培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音。

準確的感知語音,是幼兒準確發(fā)音的先決條件。因此,我們注重培養(yǎng)幼兒聽音、辯音和準確發(fā)音的能力,為此我們設(shè)計了不少語音游戲。如:為了練習好zh、ch、sh等繞舌音,設(shè)計了教學游戲《小鴨吃食》,教幼兒通過聽音、辯口型、舌位,體會近似音的細微差別,從而正確發(fā)出“這”、“是”、“吃”幾個音。首先讓幼兒從“奇妙的盒子”中摸出小魚、小蝦、石頭等教具。并學說句子“這是小魚”“這是小蝦”等,然后老師和小朋友分別戴上“鴨媽媽”和“小鴨子”的頭飾,引導幼兒說出:“老師是鴨媽媽,我們是小鴨子”。之后鴨媽媽帶小鴨子找東西吃,鴨媽媽說:“小鴨子吃魚”小鴨子一起做動作并說:“吃吃吃,吃吃吃”鴨媽媽若說:“小鴨子吃石頭”小鴨子則搖搖頭說:“不吃不吃”待小鴨子“吃”飽后,跟隨鴨媽媽聽音樂做鴨走動作出去游水。這樣通過富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩得過程中練習了繞舌音,沒有半點心理壓力。

再如:針對孩子發(fā)不準“四”的音,設(shè)計了“我們愛勞動”的游戲。所準備的各種教具的數(shù)量均為四:四個蘿卜、四個桃子、四個小蟲子等。幼兒分別帶上小兔.小猴和小公雞等動物頭飾。當老師說:“我是小白兔,我來拔羅卜,我拔了四個大蘿卜”同樣,小猴、小公雞則說:“我摘了四個桃子”“我捉了四條小蟲”。

2.利用游戲豐富幼兒的詞匯。

一般說來,掌握的詞匯越多,語言就越豐富多彩,于是我們設(shè)計了部分游戲來幫助幼兒增加詞匯量,擴大詞匯范圍。如:游戲《果子熟了》,小象來到果園里,發(fā)現(xiàn)了一個蘋果,于是說了一句話,看小朋友誰能猜出小象的話。這時,幼兒開始積極動腦,回答也多種多樣:“一個大蘋果”“一個又圓又大的蘋果”“這蘋果真大”“我把它摘下來吃”“用鼻子卷下來”……就在幼兒的踴躍發(fā)言中,把難看出這里面涉及到了動詞名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學會不少詞,從而豐富了詞匯。

3.在游戲中聯(lián)系說簡單句。

從1、2中可以看出:在培養(yǎng)語言能力、豐富詞匯的過程中已經(jīng)學習了大量的短句。三者同步進行。如:結(jié)合文明禮貌教育,練習用普通話講文明禮貌用語,我們設(shè)計了游戲“兔媽媽請客”才用桌面教具的形式,用積木布置成兔媽媽的家,運用自制的立體動物教具。邊演示邊運用不同的語言為不同的小動物配音,讓幼兒通過看、聽等器官對“兔媽媽請客”的事件有一個深刻的了解,然后教師采用啟發(fā)性的提問的方式幫助幼兒鞏固,掌握短句:如“見到兔媽媽怎么說?”答:“兔媽媽好!”兔媽媽請小動物們吃東西時,小動物說什么?答:“謝謝兔媽媽!”離開兔媽媽家應(yīng)該說什么?答:“兔媽媽再見!”我們小朋友應(yīng)該做個什么樣的孩子?答:“做個有禮貌的好孩子?!蔽覀冇诌M行了角色表演:老師當兔媽媽,孩子們分別扮演小花貓、小黃狗、小公雞等,邊玩邊練習文明禮貌用語,因為游戲取材于日常生活,而且比較符合幼兒的年齡特征及接受水平,所以幼兒爭著扮演角色進行表演,充分調(diào)動了幼兒的積極性和參與意識,收到良好的教學效果。

4.運用游戲培養(yǎng)幼兒運用語言進行交往的能力。我們?yōu)橛變?/p>

準備了大量的材料,讓幼兒通過“娃娃家”“開醫(yī)院”“幫奶奶做事”等模仿活動,培養(yǎng)與發(fā)展幼兒運用語言交往的能力。

二.通過動手操作發(fā)展口語表達能力

幼兒的特點是活潑好動,對任何事情都充滿好奇心,總想摸一摸、動一動、試一試。這個時期的幼兒思維帶有直覺行動性的特點,并且逐漸向具體形象性過度。鑒于此,我們準備了多種材料供幼兒操作演示,并開辟了語言角,讓幼兒的口語能力在動手操作中獲得發(fā)展。

如:復述故事“三只蝴蝶”時,在幼兒對故事理解記憶的基礎(chǔ)上,請幼兒一邊講故事一邊貼故事的角色和故事情節(jié)。幼兒非常感興趣,小手隨著故事情節(jié)的開展而不斷變換動作,一會兒“下雨”一會兒“太陽”等,通過自己的動手操作,加深了對故事的了解和掌握,多次練習之后,就連故事中角色之間較復雜的對話也能完整地表達出來。如:紅花姐姐說:“紅蝴蝶的顏色想我請近來,黃蝴蝶、白蝴蝶別進來?!比缓黄鹫f:“我們?nèi)齻€好朋友,相親相愛不分手,要來一塊來,要走一起走?!绷硗?,句子“太陽公公從云縫里看到蝴蝶被雨淋,連忙把云趕走,叫雨別下了,”“太陽公公發(fā)出火熱的光”等描述情景的句子也能連貫地說出來。

其他故事如:《拔蘿卜》、《小兔子乖乖》、《小公雞和小鴨子》、《下雨的時候》、《三只羊》等適合幼兒動手的故事,我們均為孩子準備了可操作的材料,生動形象的玩教具喚起了孩子們的記憶,引導幼兒流利,連貫地講述故事,并且孩子們總是興趣盎然,樂此不疲。

三.在日常活動中發(fā)展幼兒的口語表達能力

幼兒園的活動是多方面的,上課是發(fā)展幼兒口語能力的重要途徑,但不可忽視的是日?;顒又邪l(fā)展口語能力更為本重要。因此,我們注重在日?;顒又械母鱾€環(huán)節(jié)對幼兒進行口語能力的訓練。如入園活動中,教師用和藹可親的口氣詢問幼兒一些在家的情況:“你吃的什么飯?”“誰給你穿的衣服?”“爸爸、媽媽在家干什么?”等。每次在進行一個活動之前都請幼兒告訴老師他們要去做什么,如“我們?nèi)プ鲇螒颉?、“我們?nèi)プ鲈绮佟薄T如此類的短語通過對話得到了強化。對于幼兒的一些不正確的語句,注重及時的糾正。例如:在穿脫衣服時,有的孩子說:“老師,我弄不開這。”其實他有表達的意思是:“我解不開扣子?!庇谑牵蠋煴阕阶r機教他正確的語句。

環(huán)境對幼兒的發(fā)展也有著重要的影響。于是,我們根據(jù)教學內(nèi)容及時創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,讓幼兒自主地表達自己的看法和感受。如“這朵花真美”“這水真甜”“火箭上天了”……

《認識春天》既為一例:美麗的春天到了,我們利用室內(nèi)學習,室外強化相組合的方式。室內(nèi)教幼兒通過靜止畫面,音樂、詩歌欣賞認識春天,并學習兒歌《春天到》:春天到了暖洋洋,柳樹穿上綠衣裳。草兒遍地長,花兒齊開放,農(nóng)民伯伯耕種忙。然后把學習場所由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外,讓孩子們親自感受大自然中的春天:如來到隨風飄蕩的柳樹下,啟發(fā)幼兒觀察并說出:“柳樹穿上了綠衣裳?!笨吹奖榈氐那嗖?,啟發(fā)幼兒說:“草兒滿山坡”;看到盛開的小花:黃色的蒲公英、白色的薺菜、藍色的馬蘭花,幼兒情不自禁的說:“花兒齊開放”……

幼兒園的自然角也列入到教育的行列。如我們選擇了院子里的樹木、柳樹、楊樹、松樹等作為觀察對象,引導幼兒用語言描繪不同季節(jié)不同樹木的變化。如:“夏天到了,樹葉長得很茂盛”,“秋天到了,樹葉變黃了,飄落下來,好象蝴蝶在舞蹈”,“冬天來了,樹枝變得光禿禿的,只有松樹是綠的”……

發(fā)展幼兒口語能力,思維能力方法很多,我們認為,不論采用什么方式,關(guān)鍵在于正確發(fā)揮教師的主導作用,擺正幼兒的主體地位,既要重視幼兒學習的結(jié)果,更要重視幼兒學習的過程,把握好教學的重點和關(guān)鍵,提出啟發(fā)性問題,指明思路、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,解放幼兒的手、口、腦,引導幼兒積極思考、主動學習,幫助他們由具體-----形象-----抽象-----再具體-----再抽象地理解加深概念,并用語言正確的表達出來。

我相信,只要有心,就能找出一條適合幼兒發(fā)展的途徑,你就一定會做好幼教工作。

淺談幼兒英語表達能力的培養(yǎng)


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杜威主張,教育應(yīng)建立在兒童的天性、本能的基礎(chǔ)上,使兒童成為教育的主宰。因此,我們的教育是提供機會讓兒童生動的表現(xiàn)自己的生命力,根據(jù)受教育者的天賦能力,使之成為兒童自身的本能、興趣和能力的生長過程。在這一時期,兒童在語言方面存在著很多的優(yōu)勢。語言學研究認為,擁有兩種語言的兒童其頭腦中只有余割上位的概念系統(tǒng),但有兩個語言加工系統(tǒng),這之間相互聯(lián)系,相互促進,共同發(fā)展。那如何培養(yǎng)幼兒的英語表達能力呢?我們嘗試了以下幾種方法:

一、在日?;顒又信囵B(yǎng)幼兒英語表達能力

英語是幼兒在反復的聽和說的過程中自然習得的,因此我們就緊緊抓住這一契機,使用一些簡單的日??谡Z,反復與幼兒交流,使幼兒在輕松的氛圍中口語能力得到進一步的提高。如:起立Standup!洗手Washyourhands,please!等等。又如在吃飯、吃點心時同樣也是幼兒豐富英語詞匯的大好時機,引導幼兒認識米飯——rice,蛋糕——cake,香蕉——banana┅┅在日?;顒又泻陀變河糜⒄Z交流是幼兒學習英語、表達英語的重要環(huán)節(jié)。

二、在體育游戲中培養(yǎng)幼兒英語表達能力

游戲教學在幼兒園是最普遍采用的教學手段,同樣游戲也是幼兒的至愛。通過一些簡單的英語指令,和孩子開展體育游戲,不僅深受孩子歡迎,更能激發(fā)幼兒大膽學說英語的興趣。如在晨間活動時,開展“老狼老狼幾點了”的游戲,將此游戲轉(zhuǎn)換為英語游戲,通過簡單的問句“Wolf,wolf,what’sthetime?”one,two,three┅的回答,就可以使幼兒在這種很歡快的氛圍中自然而然的進入角色,踴躍開口表達。

三、在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒英語表達能力

將雙語活動融入優(yōu)美音樂的陶醉之中,不僅能充分感受音樂的節(jié)奏美,更能練習英語發(fā)音。如有節(jié)奏的音樂游戲“FollowMe”,幼兒跟著一定的節(jié)奏,聽著英語指令做出相應(yīng)的動作,在歡快、愉悅的氣氛中,接受并理解了英語。這種節(jié)奏感很容易引起幼兒的注意,使他們沉浸于游戲之中。我們還選了一些幼兒耳熟能詳?shù)母枨糜⒄Z編著唱,別有一番情趣。如《兩只老虎》,我們唱成:“Twotigers,Twotigers,runningfast,runningfast┉┉”這樣,幼兒在學習歌曲的同時也學會了英語。

英語作為第二語言融入我們的教學,幼兒通過直接接受英語的方式良好的習得英語,為今后的成長打下了結(jié)實的基礎(chǔ)。

淺談如何培養(yǎng)幼兒的自理能力


生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力。簡單的說就是自我服務(wù),自己照顧自己,它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力,對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子,依賴性強,生活自理能力差,以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以,培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。那么,該如何培養(yǎng)幼兒的自理能力呢?

一、增強幼兒的生活自理意識

現(xiàn)在由于在家庭中父母包攬了所有的家務(wù)勞動,只重視對孩子的智力投資,而沒有提高幼兒的生活自理意識,所以我們要利用提問、討論、行為練習等形式,讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情,為自己會干力所能及的事情感到高興。在語言活動中,幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵,通過作品中角色的行為,使幼兒受到感染、教育。

二、教給幼兒生活自理的技巧

要讓幼兒做到生活自理,必須讓其明確生活自理的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點,我們將一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計成有趣味的情節(jié)等,讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領(lǐng)。由于幼兒之間存在個體差異,因此,對于不同層次的幼兒來說,要求就有所區(qū)別。所以老師要根據(jù)實際情況,逐步提出不同的要求,從易到難,從簡到繁。最重要的是當孩子取得進步時,一定不要忘了鼓勵幼兒。

三、鞏固幼兒和生活自理行為

技能的形成是一個反復的過程,還要注意以后的鞏固練習。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒,使幼兒良好的習慣得到不斷的強化,逐步形成自覺的行為。在日常生活中盡量讓幼兒自己動手來提高各方面的能力。激發(fā)幼兒的好勝心,競爭之中促自理。讓幼兒由自我服務(wù)發(fā)展到為集體服務(wù),塑造幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)。

四、家園同心,共同努力。

現(xiàn)在有些家長認為,孩子還小,長大了再干也不遲、什么事都包辦代替,以至吃飯、大小便都有大人幫忙,甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情,回到家里卻“衣來伸手,飯來張口”,久而久之,使孩子養(yǎng)成了“依賴”心理。這就需在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中,家園同心,對幼兒進行一致性教育。所以每名幼兒在自理能力方面哪些地方是薄弱環(huán)節(jié),老師都會和家長溝通,除了在幼兒園加強鍛煉以外,在家也要多請家長監(jiān)督、督促,這樣老師與家長共同努力,將孩子培養(yǎng)得更優(yōu)秀!

總之,幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程。只要給幼兒創(chuàng)造鍛煉的機會,在此基礎(chǔ)上,施以言傳身教,輔以耐心細心,結(jié)合家園同心,只有這樣,培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實!

如何培養(yǎng)寶寶解決問題的能力


父母往往誤認為孩子遇到的問題越少,才越幸福,越成功。因而難以理解孩子們?yōu)槭裁茨敲聪矚g自己解決問題,以及問題解決以后那樣的欣然與滿足,好像問題越多他們越高興。一群幾歲的孩子在院子里搭個城堡,不厭其煩地作計劃,找紙板、木片、繩子、石塊等,尋找任何可以完成他們的建筑奇想的材料。他們會忘記吃飯,不顧刮風下雨,即使蓋成以后,得不到父母的贊揚,他們也全然不顧。實際上,解決蓋城堡中遇到的困難,更讓孩子們感到滿意和興奮,而城堡蓋的好壞,卻是無關(guān)緊要的。不少父母有一個誤解,認為智商比情商更能決定解決問題的能力大小,研究與實踐證明:社會經(jīng)歷和對問題的熟悉程度才是解決問題的關(guān)鍵因素。心理學的研究表明,孩子解決問題的能力比我們想象的大得多。孩子是否能成功地解決問題,更多地決定于他們的經(jīng)歷而非聰明程度。言傳身教培養(yǎng)孩子解決問題的能力父母是培養(yǎng)孩子能力的第一位權(quán)威和老師。孩子看著父母平靜地討論問題,推理、權(quán)衡不同的解決問題的方法,他們自然而然地學習與模仿。否則,如果父母失去理性,喜歡爭吵,憂郁寡歡,優(yōu)柔寡斷,面對問題一圈不振,或幻想問題會自行解決,那么能希望孩子從我們身上學到什么呢?

不少父母在單位、在工作中很能解決問題,但出于許多心理的因素,在家里便丟失了解決問題的技巧。人們對待點頭之交或者陌生人往往是彬彬有禮;而對于自己的愛人或孩子卻表現(xiàn)粗暴。因此,心理學家認為,當父母作為家長承擔起責任的時候,就應(yīng)該為孩子樹立一個較為完美的形象。因為,對于孩子來說,你是一個擁有無限權(quán)力的人,甚至比總統(tǒng)的權(quán)力還要大。所以,心理學家認為,作為父母有6項品質(zhì)應(yīng)該在孩子面前表現(xiàn)出來:1.有長遠的眼光,有目標。2.有效地表達你作為家長的權(quán)威。

3.把家庭的目光和焦點永遠放在目標上。

4.考慮他人的需要。

5.鼓勵、支持進步。

6.盼望并取得成功。

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