打開孩子探究的一扇窗

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一天下午放學(xué)后，大部分幼兒被家長接走了，只剩下韓小濤、李知言和楊碩三位小朋友的家長沒來接孩子，我把他們安排在活動(dòng)室自由活動(dòng)。

只見他們興高采烈地?cái)[弄著積木，把幾塊圓形積木隨意地?cái)[來擺去，好像沒有任何目的的樣子。

他們?nèi)齻€(gè)什么話也不說，只是各自玩各自的，好像互相不認(rèn)識(shí)似的，“你們胡亂擺弄什么呢?”我心想，輕輕地問身邊的李知言：“你在擺什么呀?”她好象被我嚇了一跳，抬起頭來，看看我小聲地說：“不知道。

”“怎么會(huì)不知道呢?”我正想繼續(xù)問，她好像想起了什么，手舞足蹈地對(duì)我說：“老師，你看我插的荷花好看嗎?”還沒等我回答，一旁的韓小濤說道：“這是什么荷花呀?荷花有花瓣的，這好像是向日葵，圓圓的。

”在旁邊擺弄的楊碩也走過來，說：“不對(duì)不對(duì)，這個(gè)像蘑菇房子。

”李知言聽了很不服氣，撅著嘴連聲說：“我看到的荷花就是這個(gè)樣子的，很好看!”說著說著，他們爭(zhēng)執(zhí)了起來，各有各的想法，各抒己見。

過后，我一想，他們說得還真“各有各的理”。

幸虧當(dāng)時(shí)我沒有打斷他們的想法，否則怎么能聽到這么精彩的爭(zhēng)論呢?或許他們的想法不是很準(zhǔn)確，但可能打開了他們探究的一扇窗。

給孩子思考發(fā)言的時(shí)間，就是給他們提供自我發(fā)展的空間。

有時(shí)候我們的一些教育行為，不能過于“專斷”，孩子自我探究的機(jī)會(huì)，不能剝奪。

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幼師教學(xué)隨筆：打開另一扇窗

曾讀過一個(gè)耐人尋味的故事：一個(gè)小女孩心愛的小狗死了，她非常傷心地趴在一扇窗邊，看著別人慢慢地掩埋曾經(jīng)朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時(shí)，她的爺爺走過來，輕輕地對(duì)她說：“寶貝，你為何不打開另一扇窗呢？”小女孩聽了，便一邊流淚一邊慢慢打開另一扇窗。突然，她被眼前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競(jìng)相開放，美麗的蝴蝶、辛勤的蜜蜂，還有很多很多叫不出名字的小鳥，正在熱鬧地穿行其中?？粗粗∨⒉唤铺闉樾?，心情好了許多。

由此想起了我們教師，面對(duì)形形色色的幼兒，應(yīng)用多種教育手段來教育幼兒，尤其是面對(duì)智力低下、或調(diào)皮搗蛋的幼兒，更應(yīng)為他們打開另一扇窗。人無完人，每個(gè)幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，有的老師會(huì)數(shù)落智力低下的幼兒，如做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，老師當(dāng)著別的幼兒面會(huì)說：“她不會(huì)的，搞不清的，我不教她了?！薄氨亢镒?，這種練習(xí)我講過幾次了，還不會(huì)做。”試想，你是那個(gè)幼兒，你的心理會(huì)有什么感覺？有位心理學(xué)家說過：“人人都有巨大的潛能，只要你抱著積極的態(tài)度去開發(fā)這種潛能，就會(huì)有無窮的能量。”作為一名幼兒教師，我們應(yīng)蹲下來和幼兒說話，學(xué)會(huì)用敏銳的眼睛觀察幼兒的言行，打開另外一扇窗去看待幼兒，或許他們?cè)跀?shù)學(xué)上是弱項(xiàng)而在藝術(shù)上是強(qiáng)項(xiàng)呢？有許多著名的科學(xué)家如：愛迪生、牛頓他們也不是全能，只是挖掘了自己的強(qiáng)項(xiàng)才有他后來的杰出的貢獻(xiàn)。

作為教師，在日常的生活管理中，應(yīng)多了解幼兒的性格、品質(zhì)等心理特征。根據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)去培養(yǎng)他們的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，多用賞識(shí)教育的手段去激勵(lì)、喚醒、鼓舞他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，找到發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)潛能的最佳點(diǎn)。為他們打開另外一扇窗，讓幼兒自己看到從未看見的美景，對(duì)自己的前途充滿希望。

透過一扇窗不一樣的風(fēng)景

一大早真開朦朧的眼睛透過窗外仿佛有一縷陽光照進(jìn)了我的床前，哇!今天的天氣真好。春暖花開，陽光明媚在今天呈現(xiàn)在我眼前，我?guī)е业呐畠弘p雙和我們班的小朋友胡藝騰全家，馮老師和軒軒一起乘上小車他進(jìn)了“仙庾嶺農(nóng)家樂”一日游。

坐上小車微微的清風(fēng)吹亂了我一縷絲發(fā)，真的感受到春風(fēng)吹來的飄逸的一瞬間。路程其實(shí)也不算遠(yuǎn)，可是車?yán)锏暮⒆觽儏s迫不及待的想馬上達(dá)到?！暗搅说搅恕焙⒆觽儦g呼起來的那股勁讓車?yán)锏拇笕藗円布敝萝?，看看這么美麗的風(fēng)景。一眼呈現(xiàn)在面前的是那些大型玩具和蕩秋千吸引了孩子們，腳不停使喚地向前跑，孩子們開心的玩耍著，時(shí)刻傳來開心童真般的笑聲。坐在廳里的奶奶和胡藝騰的爸爸看著可愛孩子們玩得這么開心也露出了春天般的微笑，我和馮老師忙于給孩子們拍照因?yàn)槟且荒皇亲钫滟F的紀(jì)念與童話。

很快到了中餐時(shí)間到了我們?nèi)胰诵腋５钠穱L著美味佳肴，看到孩子們你比我，我比你競(jìng)賽式的吃飯，不到一會(huì)兒三個(gè)小家伙把滿滿的香噴噴的飯菜吃完了，很快孩子們又回到了他們的幸福樂園。我們大人并聊起了家常、孩子、生活。胡藝騰是位很聰明又很有想法的孩子，一般人很難接近他的心靈，這個(gè)孩子對(duì)自己的保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，即便有想法也不會(huì)輕易告訴他們，不太喜歡主動(dòng)和別人打招呼除非特別熟悉。他其實(shí)很喜歡跟小朋友玩，但是就是表達(dá)的方式不同。他總把“打架”當(dāng)成一種表達(dá)的方式和快樂的事，對(duì)于這樣傾向暴力攻擊強(qiáng)的孩子來說，一般缺乏愛和被愛，心理專家認(rèn)為：攻擊欲望是生命體的自然反應(yīng)，孩子很小的的時(shí)候會(huì)流露出攻擊欲望，但是很多家長確忽視了總認(rèn)為在外面打贏了就是對(duì)的，就是好的。攻擊欲望和安全感缺乏是息息相關(guān)的，對(duì)自控能力缺乏。聊到這里，胡媽媽告訴我們，平時(shí)陪孩子的時(shí)間也很多，也非常注意孩子教育方面的引導(dǎo)，也讓我跟深刻的了解到胡藝騰在家里表現(xiàn)及從未知道的獨(dú)特想法，在家長陪同孩子在一起時(shí)，一定要有“高效率的陪同”。什么是高效率的陪同呢?就是指帶著目的、計(jì)劃、教育性的引導(dǎo)孩子陪同。讓孩子在歡樂開心中領(lǐng)悟到。因?yàn)楹⒆邮遣欢碌?，但是他一定記事。如果家長用好的態(tài)度、好的引導(dǎo)技巧，孩子一定會(huì)聽從于父母并培養(yǎng)出好的習(xí)慣的。家長對(duì)孩子的教育一定是“引導(dǎo)”而不是“領(lǐng)導(dǎo)”或“命令”。胡媽媽這回終于明白到原來陪同孩子不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的陪同孩子玩就可以的，而是陪同孩子成長的每一分每一秒都是講究“效率陪同”。走進(jìn)孩子的童心去溝通吧!從這次聊天交談中，也讓我又一次的真正了解胡藝騰小朋友另一個(gè)天賦，胡媽媽說：孩子特別喜歡圍棋，之前沒有想過上這個(gè)圍棋課，上課的時(shí)間較長，有點(diǎn)累，胡媽媽跟孩子說：“累就別學(xué)了，時(shí)間太長了?！钡呛⒆訉?duì)媽媽說：“媽媽，我不怕辛苦，再累也想學(xué)。”從這一句對(duì)話聽得出另一面不一樣的胡藝騰，這就是他的閃光點(diǎn)——“學(xué)會(huì)堅(jiān)持和持之以恒”這一點(diǎn)是我在幼兒園沒有發(fā)現(xiàn)到的一點(diǎn)。從學(xué)圍棋的案例中我們不是要求孩子學(xué)會(huì)圍棋中的技巧和分?jǐn)?shù)的高低，而是從孩子的興起中學(xué)會(huì)不放棄和持之以恒的心態(tài)。和胡媽媽聊天交流談心是開心的，包無保留的，自由自在的談到孩子了解孩子。這才是真正有愛的母愛和難能可貴的朋友。有說不完的話題分享和探討，春風(fēng)吹動(dòng)著窗外的綠葉，似乎在告訴我們時(shí)間以晚，孩子們依然依依不舍的離開了他們的樂園，第一次用這種特別的方式來進(jìn)行家訪，很特別吧!在不同的環(huán)境、不同的時(shí)間、不一樣的心情來做家訪工作?？瓷先ナ俏以跒榧议L提供幫助教育理念，其實(shí)是家長教會(huì)我如何成為好母親。和胡媽媽聊天也是種可貴的學(xué)習(xí)過程，這也許才是“透過另一扇窗，不一樣的風(fēng)景吧!”

教育隨筆：家庭親子游戲，家長了解孩子的一扇窗

俗話說得好：“一娘生九子，九子各不同”。每個(gè)人孩子都是獨(dú)一無二的，都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己豐富的思想，獨(dú)特的個(gè)性，我經(jīng)常看著女兒一些出奇的舉動(dòng)會(huì)想：這小小的人兒，小小的腦袋瓜子里都想些什么呢？會(huì)說出這些出其不意的話,做出這些超乎想象的舉動(dòng)?其實(shí)我心里明白:父母不可能做到全面了解自己的孩子，盡管有些人說：我是媽媽，我最了解自己的孩子。可是這只能說明你比別人更多清楚了解自己孩子的一些特質(zhì)和習(xí)慣而已，孩子還有些隱藏的特質(zhì)和天性，家長依然無法完全了解。

女兒兩歲之前我忙于工作,孩子主要是婆婆跟媽媽帶的多一些,我也參與其中,但是陪伴孩子一起玩兒,做游戲，參與孩子成長的時(shí)間不是很多。女兒有一段時(shí)間，在大街上一見人就伸手去抓，推或是打人家，不管老小，為此我特別生氣。直到有次參加一個(gè)教授的培訓(xùn)，才知道這是孩子這個(gè)年齡段認(rèn)識(shí)世界，嘗試與人交流的一種方式。他們不會(huì)表達(dá)，只會(huì)嘗試不斷用肢體去感知和表達(dá)自己與人的交流需求。

我當(dāng)時(shí)聽完內(nèi)心充滿愧疚，我決定用親子游戲的方法幫孩子度過這個(gè)特殊的時(shí)期，那時(shí)候我和女兒經(jīng)常會(huì)玩兒”布娃娃”游戲，她扮演“布娃娃媽媽”的角色，我扮演”布娃娃“的角色。我假裝借布娃娃之口說：”媽媽，我是布娃娃小美，我的皮膚很光滑，我的身體軟軟的，你摸摸，不過要輕輕的哦，不然你會(huì)給我抓疼的”，她每次就會(huì)輕輕地?fù)崦纪尥?，我趁此機(jī)會(huì)告訴她，如果你每次隨便抓媽媽或是別人，他們的皮膚和小美一樣光滑也會(huì)疼，女兒每次都會(huì)緊緊的抱著布娃娃，認(rèn)真的說：我再也不抓別人了。我還會(huì)帶著她一起去撫摸和感受各種不同材質(zhì)的東西,讓她去感受，后來她再也沒抓過人。通過游戲互動(dòng)，我深深感受到女兒是一個(gè)富于同情心，心思細(xì)膩，會(huì)察言觀色，犯錯(cuò)立馬道歉，求原諒的小姑娘，以后她犯錯(cuò)我就得采用溫和的方式，而不是采取直接的方式。

相信每個(gè)當(dāng)媽的最痛苦的事情之一就是孩子在家里的墻面，地面，家具，床頭四處亂畫亂涂抹，每當(dāng)見此狀，定會(huì)暴跳如雷。女兒在很小的時(shí)候就特別喜歡用筆在家里四處亂畫，我一不留神家里定會(huì)被她畫的亂七八糟。我痛定思痛，決定陪她一起胡畫，一起玩兒，我在家里專門給她裝了一面大大的涂鴉墻，每天下班不管多累我都陪她畫一會(huì)兒。我們一起畫畫，她隨便畫幾筆，說像魚，我就加幾筆變成魚，說像蝴蝶，我就加幾筆變成蝴蝶，說像杯子，我就加幾筆變成杯子，不管畫的怎么樣，我都會(huì)夸她，女兒對(duì)此特別著迷，每次都會(huì)去自己的涂鴉墻作畫，能畫很久，非常的專注，不知不覺她認(rèn)識(shí)了各種顏色，很多事物的名稱，想象力比我還豐富，養(yǎng)成了濃厚的繪畫興趣。而且最主要的是她再也不在家里胡畫糊涂抹，解放了我很大一部分時(shí)間。通過這種方式很好的培養(yǎng)樂孩子的專注力，呵護(hù)了孩子興趣的幼苗，女兒急躁的性格也變得安靜平緩下來。

孩子的天性愛玩兒，在玩兒中探索和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，讓他們的好奇心得到滿足，家長陪孩子在一起游戲，一起玩兒這個(gè)過程中最容易發(fā)現(xiàn)孩子最本真的一面，親子游戲?yàn)榧议L很好的了解自己孩子打開了一扇窗，讓家長能根據(jù)孩子特有的個(gè)性，因材施教，正確加以引導(dǎo)，讓孩子沿著自己的軌跡健康快樂成長。

孩子的試探

比如我們班有一個(gè)孩子非常喜歡看《西游記》，也對(duì)里面的孫悟空十分著迷。剛來園的時(shí)候，他只是很平淡地表達(dá)他是孫悟空，雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣子，在他的表述當(dāng)中有對(duì)老師的懷疑，因?yàn)樗穆曇羟忧拥摹＿@是他對(duì)老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應(yīng)，讓他自己玩，可能他也就體會(huì)不出和老師一起分享這個(gè)角色的快樂了。但我們對(duì)他的反應(yīng)是積極的，老師故意做出很驚奇的樣子說：“真的嗎？你是孫悟空，那太好了！”他的興趣就來了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來就像自己身臨其境一樣。戶外活動(dòng)的時(shí)候，老師做出很害怕的樣子，對(duì)他說：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你可以保護(hù)我們嗎？”他一下子就覺得自己很了不起，做著孫悟空的樣子在前面奔跑著，還時(shí)不時(shí)地回來招呼我們。老師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子，我覺得這是每個(gè)老師要具備的最基本素質(zhì)。

剛?cè)雸@的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì)參與到一個(gè)集體當(dāng)中的第一步。作為老師，我們應(yīng)該讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環(huán)境中，孩子們會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟變簣@感到愉快，是我們老師的責(zé)任，也是家長關(guān)注的焦點(diǎn)。如果老師通過了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會(huì)由此變成了一個(gè)十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)快樂的信息，這個(gè)信息也許是孩子向你做試探和考驗(yàn)，也是他們保護(hù)自己的一種方式。他們通過自己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的；周圍的環(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂嗎？

用愛心打開學(xué)生的心靈窗戶

一代教育家蔡元培先生曾這樣說過：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人；要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育?！蓖贫鴱V之，要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。

有人把教師比作“托起明天太陽的人”。這個(gè)比喻很恰當(dāng)?！巴小?，不是像母雞一樣“護(hù)”著小雞；也不是像馬戲團(tuán)那樣“馴”著動(dòng)物。教育是一門高深的藝術(shù)，需要我們每一位教育工作者投入我們?nèi)康膼坌膩黻U釋這“托”的含義。

沒有愛就沒有教育，沒有愛心就不可能打開學(xué)生心靈的窗戶，更不可能使我們成為合格的、優(yōu)秀的教育工作者。只有有了愛心的依托，我們才能培養(yǎng)出一支高素養(yǎng)的隊(duì)伍，一支屬于21世紀(jì)的隊(duì)伍。

古今中外，無數(shù)優(yōu)秀教育工作者身體力行，無聲地向我們?cè)V說了一個(gè)顛撲不破的道理：只有像愛自己的孩子那樣愛每一位學(xué)生，我們才能打開每一位學(xué)生心靈的窗戶，才能教育好他們。作為教師，也許大家對(duì)魏書生這個(gè)名字并不陌生。他任校長、書記，省內(nèi)外社會(huì)兼職達(dá)38項(xiàng)之多，他沒改過一篇作文，沒考過一次試，以1988年魏書生所教的兩個(gè)畢業(yè)班為例：暑假升學(xué)考試135名學(xué)生都達(dá)到了升學(xué)分?jǐn)?shù)線；全市14所中學(xué)，超過600分的考生共30名，魏書生班占了10名；全市總分第一、二、三名及語文、政治、數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語、生物的學(xué)科第一名都是魏書生班的學(xué)生?！碑?dāng)我看到這一段文字時(shí)，我被深深的震動(dòng)了，同樣是一名老師，我多么想像他一樣啊。

毋庸質(zhì)疑，魏書生的教學(xué)當(dāng)然好，可是只有書教的好是不行的，有很多老師，書教的也不錯(cuò)，但效果不一定有他好，為什么？那就是缺少了成績獲得的另一個(gè)重要基石，那就是---對(duì)學(xué)生的愛和尊重。他的尊重是真尊重，不虛情假意，點(diǎn)到為止。他對(duì)學(xué)生的尊重，就如成人之間的你我關(guān)系。從我自身看，毋庸置疑，我也是愛自己的學(xué)生的。課下，我也會(huì)對(duì)學(xué)生摸摸頭，開開玩笑；學(xué)生病了，我也會(huì)噓寒問暖,帶他們?nèi)メt(yī)院；每逢過節(jié),我也會(huì)把住宿的學(xué)生叫到家里。但是，骨子里，我還是我，學(xué)生還是學(xué)生，當(dāng)他們犯了錯(cuò)，我還是會(huì)站在老師的立場(chǎng)，會(huì)批評(píng)他們；當(dāng)他們頂撞了自己,我也會(huì)覺得他們冒犯了老師的尊嚴(yán)。所以，學(xué)生對(duì)我只有一時(shí)的感動(dòng),而不是心甘情愿的折服。所以當(dāng)我從教室里出來，有些被強(qiáng)迫的學(xué)生就不愿學(xué)習(xí)了，這就是根本。

可是朋友不是，朋友托辦的事，一定要辦好，因?yàn)槟闩鹿钾?fù)他。魏書生的課堂，應(yīng)該就是這樣，學(xué)生是魏老師尊重的朋友，魏老師是學(xué)生尊敬的朋友。

給孩子一次探索的機(jī)會(huì)

由于明天要上《三只螞蟻》和《螞蟻搬豆》，所以今天我特地安排孩子了解螞蟻的一些常識(shí)，給活動(dòng)準(zhǔn)備一些感知經(jīng)驗(yàn)。

在教室里稍做要求后，請(qǐng)孩子帶上一次性杯子出發(fā)了!趙老師提醒我說：“現(xiàn)在可能捉不到螞蟻的，你應(yīng)該在明天晨間活動(dòng)時(shí)放些餅干屑，然后做完早操就可以捉到了!”當(dāng)時(shí)，我馬上為自己的莽撞感到慚愧，其實(shí)我自己也沒有捉過螞蟻，甚至由于小時(shí)侯的因素對(duì)螞蟻有種恐懼的感覺，雖然我看過一些關(guān)于螞蟻的常識(shí)，但是捉螞蟻心里還真沒有底。

于是，抱著試試看的態(tài)度，也為了給孩子一次探索的機(jī)會(huì)，就帶著孩子們出發(fā)了!

來到操場(chǎng)上，孩子們十分興奮的帶著杯子四處尋找，看著，跑著。

趙老師在幾個(gè)垃圾筒旁邊放了一些餅干屑。

因?yàn)闆]有螞蟻，孩子們似乎有點(diǎn)遺忘了要干的事情，有的男孩子甚至開始追跑起來。

當(dāng)一位新來的小朋友在干的水池邊縫里捉到一只螞蟻時(shí)，孩子們的興致重新被點(diǎn)燃。

他們開始在邊縫中找了起來，他們仔細(xì)的搜尋著。

看著他們認(rèn)真細(xì)致搜尋而又充滿好奇的模樣，我忍俊不禁的笑了!

不一會(huì)兒有一兩個(gè)孩子大聲的叫起來：“這邊有螞蟻!”原來，趙老師放的餅干屑起作用了，雖然沒幾只螞蟻，但孩子們的興致如熱浪翻滾。

接著又發(fā)現(xiàn)其他兩只垃圾筒那里也出現(xiàn)了螞蟻!孩子們爭(zhēng)搶去捉螞蟻。

雖然到最后5個(gè)杯子中一共捉到十幾只螞蟻，但是在捉的過程中我已經(jīng)感受到了孩子參與活動(dòng)的快樂!

周圍的世界對(duì)孩子來說都是無比的神奇，他們有著及高的探索欲望，這就需要我們給孩子一定的探索空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行快樂有效的學(xué)習(xí)。

而作為新教師的我，應(yīng)該時(shí)刻帶著一顆虛心好問的心，要經(jīng)常與比我年長的老師交流、詢問，減短自己冗長的摸索，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)!

讓幼兒在更進(jìn)一步的探究中豁然開朗（科學(xué)篇）

“有用的地圖”活動(dòng)簡(jiǎn)錄：

1.觀察大地圖，說說在地圖上看到了什么？了解地圖上提供的信息，把握好讓幼兒了解地圖上標(biāo)記的目標(biāo)；2）用地圖找動(dòng)物，把握好讓幼兒感受地圖提供了方便的目標(biāo)；3）設(shè)計(jì)線路圖，把握好讓幼兒學(xué)會(huì)正確使用地圖的目標(biāo)。這是一個(gè)非常好的題材，如果能對(duì)活動(dòng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)加以明確，應(yīng)該會(huì)更成功。

“好玩的動(dòng)畫”活動(dòng)簡(jiǎn)錄：

1.玩扇子，發(fā)現(xiàn)神奇的疊合現(xiàn)象。

2.出示畫有鳥籠和小鳥的扇子，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)畫面位置與疊合的關(guān)系。

3.玩小書，發(fā)現(xiàn)畫面由靜到動(dòng)的現(xiàn)象。（逐頁看——快速看）

4.欣賞動(dòng)畫“太陽升起”、“花朵開放”，進(jìn)一步感知?jiǎng)赢嬛谱鞯姆椒ā?/p>

5.嘗試制作動(dòng)畫玩具（小書或扇子），然后分享交流。

我的思考：

動(dòng)畫是怎么做的？對(duì)于這個(gè)問題，每個(gè)喜歡看動(dòng)畫片的孩子一定都會(huì)問，老師很好地選取了這個(gè)興趣點(diǎn)組織活動(dòng)，使活動(dòng)充滿了吸引力，也激發(fā)起了幼兒探究動(dòng)畫成因的興趣?；顒?dòng)分為三大環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都以操作探究的形式展開，不僅滿足了幼兒探究的欲望，也讓幼兒在活動(dòng)中感受到了它的快樂。活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的目的性很強(qiáng)，而且注重層層遞進(jìn)，讓幼兒在不斷的“更進(jìn)一步”的探究中豁然開朗。

和孩子打成一片

每次組織戶外活動(dòng)的時(shí)候，總擔(dān)心他們不小心磕著碰著，或鬧出什么事情來，所以每次都瞪起眼睛緊盯著這些活潑可愛的孩子們，不敢有一絲懈怠。

這不，還像往常一樣我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)谕媸幥锴?，但是，今天情形發(fā)生了變化了，小宇小朋友走到我的面前，問：“老師，你為什么老站在邊上看呢，不和我們玩呢?”“老師怕你們磕著呢”我隨口而出，“老師，我們磕不著，你和我們一起玩吧?”看著滿臉疑惑的小宇，我趕忙解釋道：“秋千太小，蕩不動(dòng)老師”，“能蕩的動(dòng)，老師來和我們一起玩吧”這時(shí)，一邊做老鷹的東陽跑來說：“老師來和我們一起玩老鷹捉小雞吧!”看著孩子們期盼的目光，我便接受了邀請(qǐng)，由于我的加入，蕩秋千的，滑滑梯的孩子們，也都一個(gè)接一個(gè)的排起了長隊(duì)做小雞，孩子們玩的很開心，我心中也充滿了幸福感。

是啊，孩子們真希望老師成為他們的朋友，平等的伙伴，而我們老師和家長卻往往擔(dān)心孩子這個(gè)、擔(dān)心那個(gè)，總以為他們年齡小，照顧不了自己，通過這件事情，使我感覺到只有放開孩子，和孩子打成一片，這樣孩子們才更快樂，老師也感到輕松。