幼兒園大班教案《魔術(shù)師》及教學(xué)反思
發(fā)布時(shí)間:2020-06-13 幼兒園大班教案及反思 幼兒園教案及反思 幼兒園大班教案反思下面給大家提供的是“幼兒園大班教案《魔術(shù)師》”。讓幼兒充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌,幼兒欣賞詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的情感和作品生動(dòng)有趣的表現(xiàn)手法,理解詩(shī)歌內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽(tīng),有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo):
1.幼兒欣賞詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的情感和作品生動(dòng)有趣的表現(xiàn)手法。
2.充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力,學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽(tīng),有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
4.理解詩(shī)歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.詩(shī)歌中的蠟筆魔術(shù)師圖片;魔術(shù)棒一根。
2.人手一份蠟筆魔術(shù)師操作圖片。
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌,愿意大膽表述。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞詩(shī)歌
——出示蠟筆魔術(shù)師,師:今天,我請(qǐng)來(lái)了蠟筆魔術(shù)師,看看他們?cè)趺礊槲覀儽硌莨?jié)目
——師邊朗誦詩(shī)歌變演示教具(配樂(lè))。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
——理解兒歌內(nèi)容。誰(shuí)是魔術(shù)師?他變出了什么?
——師再完整朗誦一遍,幫助幼兒熟悉詩(shī)歌。
——請(qǐng)個(gè)別幼兒當(dāng)魔術(shù)師,完整學(xué)念兒歌。
三、仿編詩(shī)歌
——師示范創(chuàng)編,并以變魔術(shù)的方式出示圖片。
——引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編,鼓勵(lì)幼兒自由想象。
四、游戲:蠟筆魔術(shù)師
——請(qǐng)小朋友把椅子轉(zhuǎn)個(gè)身,請(qǐng)你告訴我,你變成了什么顏色的蠟筆魔術(shù)師?
——引導(dǎo)幼兒邊游戲邊創(chuàng)編,體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣。
附:魔術(shù)師
小小蠟筆
是幾個(gè)調(diào)皮的魔術(shù)師。
紅的會(huì)變太陽(yáng),
黃的會(huì)變小雞,
藍(lán)的會(huì)變?cè)贫洌?/p>
綠的會(huì)變草地。
魔術(shù)師玩累了,
回到房子里,
親親熱熱在一起。
教學(xué)反思:
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程,我們通常會(huì)以“欣賞詩(shī)歌→理解詩(shī)歌→擴(kuò)展想象→仿編詩(shī)歌”的流程來(lái)進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)過(guò)程十分地清晰、流暢,也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),教學(xué)效果通常也是不錯(cuò)的,但仔細(xì)分析教材,結(jié)合班級(jí)幼兒的發(fā)展情況,發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌對(duì)于中班孩子,特別是現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)是非常容易掌握的,如果還是采用先欣賞、再理解、反復(fù)朗讀的方式來(lái)教學(xué),極容易贊成教學(xué)資源、程序的拖沓、浪費(fèi)。因此,今年的教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)上,并設(shè)計(jì)通過(guò)讓孩子自己聽(tīng)一聽(tīng)、畫(huà)一畫(huà)的方法,幫助孩子很快地掌握詩(shī)歌內(nèi)容、表現(xiàn)自己的想象。
幼兒百科:魔術(shù)師的一個(gè)重要技法,就是錯(cuò)誤引導(dǎo),它是魔術(shù)師將觀眾注意力引至魔術(shù)師所欲之地方的一個(gè)重要技法。英文稱misdirection,但其實(shí)錯(cuò)誤引導(dǎo)的精髓在于引導(dǎo),引導(dǎo)觀眾的注意力,思緒是魔術(shù)師操控人心的秘法,也是魔術(shù)引人入勝的原因。
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幼兒園大班科學(xué)教案《魔術(shù)》及教學(xué)反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)仔細(xì)觀察,尋找、發(fā)現(xiàn)魔術(shù)表演的秘密,喜歡探究魔術(shù)表演的奧秘。
2、通過(guò)嘗試魔術(shù)表演,感受魔術(shù)的神奇,體會(huì)表演魔術(shù)的快樂(lè)。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解,體驗(yàn)?zāi)g(shù)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、音樂(lè)《未來(lái)的魔術(shù)師》。
2、每?jī)扇艘粔K手帕、一枚硬幣。
3、玻璃杯、盛有涼水的大水杯、明信片、水盆。
4、紙袋、寬大的外套、細(xì)長(zhǎng)形狀的物品。
活動(dòng)過(guò)程:
一、教師以談話導(dǎo)入活動(dòng)
(一)幼兒隨音樂(lè)入場(chǎng)。音樂(lè)漸低,幼兒圍坐在一起。
教師:
1、剛才進(jìn)教室時(shí)聽(tīng)到音樂(lè)了嗎?是很動(dòng)感有些神秘的音樂(lè),它的名字叫《未來(lái)的魔術(shù)師》。魔術(shù)師!
2、有沒(méi)有看過(guò)魔術(shù)表演?在哪里看到過(guò)?
(二)教師:魔術(shù)表演看上去感覺(jué)像有魔法喲!魔術(shù)師表演魔術(shù)時(shí)真的有魔法嗎?
二、觀察發(fā)現(xiàn)魔術(shù)的秘密。
(一)教師表演《聽(tīng)話的小磁鐵》。
提問(wèn):猜一猜小磁鐵為什么這么聽(tīng)話?(幼兒回答--請(qǐng)不善于表達(dá)的幼兒來(lái)回答)教師:原來(lái)小秘密在這兒呢!
(二)教師表演《百寶袋》。
提問(wèn):猜一猜這個(gè)魔術(shù)的秘密在哪里?
總結(jié):其實(shí)魔術(shù)的秘密有時(shí)候就藏在特別制作的小道具里。
(三)教師表演《流不出來(lái)的水》魔術(shù),激發(fā)幼兒的興趣。
(紙片托水:取一只塑料小杯,裝滿水。將硬紙片蓋在杯口(紙片比杯口略大)。用手按住了硬紙片,迅速將水杯倒置。將按住紙片的手輕輕移開(kāi),可見(jiàn)紙片托住了杯中的水,使水不會(huì)流出)。
提問(wèn):猜一猜魔術(shù)的秘密可能是什么?幼兒回答。
教師總結(jié):有的魔術(shù)是運(yùn)用科學(xué)的小道理來(lái)表演的。
教師總結(jié):當(dāng)然魔術(shù)師的手法應(yīng)該很熟練,這樣才不會(huì)露出破綻。
三、合作分享
寶貝們今天愛(ài)動(dòng)腦筋、勤思考,也積極回答問(wèn)題了,表現(xiàn)很棒。那我們一起來(lái)變個(gè)魔術(shù)表演給聽(tīng)課的老師,你們?cè)敢鈫幔?/p>
四、結(jié)束語(yǔ)。
在科學(xué)區(qū)準(zhǔn)備了幾種魔術(shù)道具,小朋友可以試試。幼兒退場(chǎng),出現(xiàn)音樂(lè)。
活動(dòng)反思:
活動(dòng)中感到孩子們很感興趣,但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)魔術(shù)還是太陌生,脫離生活太多了,所以表現(xiàn)得有點(diǎn)茫然,需要老師不斷的引導(dǎo),有的甚至是直接給出答案。另外就是學(xué)習(xí)魔術(shù)時(shí)孩子們表現(xiàn)的不自信,這個(gè)和經(jīng)驗(yàn)不多有很大關(guān)系。
改進(jìn)措施:
1、讓孩子們?cè)诨顒?dòng)前一段時(shí)間就有意識(shí)的看一些"小小智慧樹(shù)"的小魔術(shù)表演。
2、讓孩子們練習(xí)一個(gè)或兩個(gè)簡(jiǎn)單的小魔術(shù)表演的經(jīng)驗(yàn)。
3、在活動(dòng)結(jié)束前可以有觀看魔術(shù)大師的魔術(shù),讓孩子們有一個(gè)視覺(jué)上的提升。
幼兒百科:魔術(shù)是以不斷變化讓人捉摸不透并帶給觀眾驚奇體驗(yàn)為核心的一種表演藝術(shù),是制造奇妙的藝術(shù)。更簡(jiǎn)單的說(shuō),他是一種違反客觀規(guī)律的表演。
幼兒園大班教案《魔術(shù)機(jī)器》及教學(xué)反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、對(duì)數(shù)學(xué)推理活動(dòng)感興趣
2、學(xué)習(xí)根據(jù)圖形的空間位置、物體的數(shù)量變化規(guī)律進(jìn)行推測(cè)
3、運(yùn)用分析、判斷、推理等方法,對(duì)已知條件進(jìn)行二維推理,發(fā)展思維的邏輯性。
4、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
5、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、自制圖片兩張活動(dòng)名稱:魔術(shù)機(jī)器,各種顏色的小樹(shù)卡片、小正方形卡片
3、幼兒操作材料每人一張
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
小朋友們好!今天我請(qǐng)來(lái)了一位特別神奇的客人,你們一定非常喜歡。我么們一起來(lái)看看它是誰(shuí)
二、播放課件,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
1、神奇的客人是誰(shuí)呀?
2、你們喜歡孫悟空嗎?
3、孫悟空的本領(lǐng)可大了,看它的金箍棒有魔法,想要變啥就能變啥,不信,你們瞧。
三、初步感知邏輯推理
播放課件
1、今天是小樹(shù)們的生日,他們請(qǐng)孫悟空和圖形寶寶來(lái)慶祝,孫悟空說(shuō):“我要幫你們變一座新房子送給你們
2、我們來(lái)看看新房子和原來(lái)的房子比較,什么一樣?什么不一樣?
3、小樹(shù)們看著新家說(shuō):“我們找不到自己的家了,想請(qǐng)小朋友幫忙,你們?cè)敢鈫??(出示圖片,幼兒操作)
播放課件
圖形寶寶看見(jiàn)小樹(shù)的新家很漂亮,也請(qǐng)孫悟空幫它們也變了一座。
誰(shuí)能把圖形寶寶也送回家呢(出示圖片,幼兒操作)
四、神秘的魔術(shù)機(jī)器,進(jìn)一步感知邏輯推理
播放課件
1、孫悟空說(shuō)咱們小朋友表現(xiàn)這么好,送給咱們一件神秘的禮物“魔術(shù)機(jī)器”,它呀特別神奇,總是能讓物體發(fā)生變化,我們一起來(lái)看看魔術(shù)機(jī)器會(huì)把下面的物品怎么變。
2、小朋友們看我們把兩塊橡皮送進(jìn)魔術(shù)機(jī)器后變成了三塊橡皮,三根鉛筆送進(jìn)魔術(shù)機(jī)器后變成了四根鉛筆,請(qǐng)小朋友們猜一猜五本語(yǔ)文本送進(jìn)魔術(shù)機(jī)器后會(huì)發(fā)生什么變化?
3、我們一起來(lái)看看小朋友們猜對(duì)了嗎?
4、我們?cè)賮?lái)看看這次是怎么變的,一塊餅干送進(jìn)魔術(shù)機(jī)器后變成了四塊餅干,兩顆糖送進(jìn)魔術(shù)機(jī)器后變成了五顆糖,請(qǐng)小朋友們猜一猜三袋牛奶送進(jìn)魔術(shù)機(jī)器后會(huì)發(fā)生什么變化?
5、我們一起來(lái)看猜對(duì)了嗎?
五、運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行練習(xí)
1、孫悟空說(shuō)小朋友們真聰明,要交給你們一個(gè)任務(wù),有沒(méi)有信心完成?
播放課件
2、猜猜孫悟空會(huì)把這些物品怎么變?
3、我們一起來(lái)看孫悟空吧客車(chē)和輪船變成了什么樣子?那它會(huì)把飛機(jī)變成什么樣?
4、我們?cè)賮?lái)看包子和西瓜發(fā)生了什么變化?那蘋(píng)果和土豆應(yīng)該怎么變化?(幼兒動(dòng)手完成操作材料)
5、小朋友們很好地完成了任務(wù),孫悟空很高興,現(xiàn)在孫悟空要回花果山了,我們一起和孫悟空說(shuō)“再見(jiàn)”吧!
六、結(jié)束語(yǔ)
你們說(shuō)孫悟空的本領(lǐng)大不大?我們下次再請(qǐng)孫悟空來(lái)做游戲好不好?現(xiàn)在讓我們聽(tīng)著歌曲到戶外做游戲吧
活動(dòng)反思
在今天的活動(dòng)中,小朋友表現(xiàn)得特別棒,從整個(gè)活動(dòng)的效果來(lái)看,幼兒興趣濃,參與的積極性高,較好的實(shí)現(xiàn)了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。活動(dòng)中,通過(guò)幼兒喜歡的孫悟空導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒在探究活動(dòng)中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)推理帶來(lái)的快樂(lè),幼兒能在我的引導(dǎo)下自主完成練習(xí)
幼兒百科:機(jī)器是由各種金屬和非金屬部件組裝成的裝置,消耗能源,可以運(yùn)轉(zhuǎn)、做功。它是用來(lái)代替人的勞動(dòng)、進(jìn)行能量變換、信息處理、以及產(chǎn)生有用功。機(jī)器貫穿在人類(lèi)歷史的全過(guò)程中。但是近代真正意義上的“機(jī)器”,卻是在西方工業(yè)革命后才逐步被發(fā)明出來(lái)。
幼兒園大班科學(xué)教案《紙張魔術(shù)師》及教學(xué)反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)玩紙張游戲,了解簡(jiǎn)單的力學(xué)原理。
2、在操作探索活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦思考、愛(ài)嘗試的意愿。在嘗試操作中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
各種紙張、剪刀、書(shū)本等。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)會(huì)站立的紙張
教師提出游戲的問(wèn)題:“怎樣才能讓你手里的紙站立起來(lái)?!币龑?dǎo)幼兒在操作中嘗試不同的辦法讓紙站起來(lái)。
(二)站立的紙張承受力量
提出問(wèn)題:“怎么才能讓紙撐起一本書(shū)?”引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的折疊方法是紙張有力量。
(三)用紙撐起一個(gè)人的力量
提出問(wèn)題:“一張紙的力量到底有多大?總不能達(dá)到撐起一個(gè)人的力量吧?”嘗試動(dòng)手讓紙變一變讓紙能撐起一個(gè)人的力量。
活動(dòng)反思:
以變魔術(shù)為題材,我還是第一次上這種類(lèi)型的課,對(duì)我來(lái)說(shuō)是很新奇的。光光是變碎餐巾紙還原的魔術(shù)我就練了好久。師傅跟我說(shuō):“上這節(jié)課的關(guān)鍵就在于,你要相信你就是魔術(shù)師!你要把變魔術(shù)的感覺(jué)上出來(lái)。”為了這句話,我又摸索了好久,摸索著魔術(shù)的感覺(jué),我看了很多劉謙的魔術(shù)視頻,學(xué)習(xí)他的那種魔幻、迷惑、手勢(shì)、眼神、吸引人的感覺(jué)。這節(jié)課上,我盡力呈現(xiàn)出一種很神奇的感覺(jué),希望可以吸引幼兒。課上幼兒也很配合,他們地一驚一乍,一聲聲“哇”,一個(gè)個(gè)期待又迷茫的眼神是我想象中幼兒感覺(jué)神奇的樣子。
但是我在課堂上缺乏一種機(jī)智,或者說(shuō)是缺乏一種應(yīng)變能力,我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比如,我問(wèn)幼兒“相不相信我”之類(lèi)的問(wèn)題時(shí),有些幼兒說(shuō)相信,有些幼兒說(shuō)不相信,我對(duì)他們的回答就一帶而過(guò)了,課后想想,我可以先對(duì)相信我的幼兒表示一句感謝:“謝謝你們相信我?!币矐?yīng)該對(duì)不相信我的幼兒有所回應(yīng):“我真佩服你們的懷疑精神?!边@兩句話不僅可以對(duì)幼兒的猜測(cè)有個(gè)回應(yīng),更是對(duì)不相信我的幼兒有了一種肯定,不相信是實(shí)話,現(xiàn)在的幼兒更多的都很相信老師,不管老師怎么樣,他們都相信,所以我覺(jué)得這種“懷疑精神”是很值得表?yè)P(yáng)的,這樣下次他們就更加敢大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。另外幼兒給我的回答,我還不能很好地進(jìn)行提煉,或者說(shuō)是不懂得“見(jiàn)好就收”。比如,我在問(wèn)幼兒知不知道魔術(shù)里的小秘密時(shí),我請(qǐng)了幾個(gè)幼兒來(lái)回答,但是不管他們說(shuō)沒(méi)說(shuō)對(duì),我的回應(yīng)都差不多,可是如果我請(qǐng)到的小朋友說(shuō)對(duì)了,我及時(shí)表?yè)P(yáng)他,并讓他來(lái)演示一下或者怎么樣,總比忽略他的思考好吧?這樣他就會(huì)覺(jué)得“我很棒”,就會(huì)更有自信。
這節(jié)課后面部分,幼兒會(huì)離開(kāi)座位走到桌子前進(jìn)行操作,操作完回到自己的座位坐好,這種情況不可避免的是,肯定會(huì)有個(gè)別的幼兒操作的比較慢,遲遲沒(méi)有回到座位。我的課堂處理方法是,就讓操作完的幼兒在座位上苦苦等待,其實(shí)沒(méi)操作完的幼兒心理肯定也急,課后,我想:為什么我不讓操作完的幼兒一起鼓勵(lì)還沒(méi)操作完的幼兒呢?這樣一舉兩得,既不讓已完成的幼兒消極等待,以至于他們互相講話,沒(méi)事情做;而且也不會(huì)讓未完成的幼兒那么緊張,讓他們感覺(jué)幼兒都在為自己加油,也是給幼兒一個(gè)動(dòng)力。
我還有很多不足的地方,但是我一直在改進(jìn),犯錯(cuò)不可怕,可怕的是犯同樣的錯(cuò)。以后我還要多挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)自己很少接觸過(guò)的領(lǐng)域,累積經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)是前進(jìn)的良藥!
幼兒百科:魔術(shù)是以不斷變化讓人捉摸不透并帶給觀眾驚奇體驗(yàn)為核心的一種表演藝術(shù),是制造奇妙的藝術(shù)。更簡(jiǎn)單的說(shuō),他是一種違反客觀規(guī)律的表演。
2020幼兒園大班教案《真正的魔術(shù)師》及教學(xué)反思
下面是“幼兒園語(yǔ)言教案《真正的魔術(shù)師》”的內(nèi)容一文。讓幼兒在單維判定物體排列次序的基礎(chǔ)上,會(huì)二維(從左到右、從上到下或從右到左、從下到上等)判定物體所處的位置,借助繪本進(jìn)一步理解序數(shù)的含義,能用序數(shù)正確表示10以內(nèi)物體排列的次序,理解物體的次序因起始方向的變化而不同,能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
活動(dòng)目標(biāo):
1.借助繪本進(jìn)一步理解序數(shù)的含義,能用序數(shù)正確表示10以內(nèi)物體排列的次序,理解物體的次序因起始方向的變化而不同。
2.在單維判定物體排列次序的基礎(chǔ)上,會(huì)二維(從左到右、從上到下或從右到左、從下到上等)判定物體所處的位置。
3.能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
4.喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)。
材料準(zhǔn)備:繪本課件,幼兒操作卡,設(shè)置場(chǎng)景:藏寶柜、鑰匙牌、“魔法師”位置板。
活動(dòng)過(guò)程:
1.播放課件——十個(gè)魔術(shù)師,引導(dǎo)幼兒用序數(shù)(第一、第二等)正確表述每個(gè)魔法師在序列中的位置。
師:今天要舉行魔法師考試,我們看看有幾個(gè)魔法師來(lái)參加了。(十個(gè))
師:我們一起來(lái)看看戴ⅹⅹ顏色帽子的魔法師排在哪里?
2.根據(jù)幼兒的回答,進(jìn)一步理解物體次序的相對(duì)性,知道物體排列的位置因起始方向的變化而不同。
師:為什么戴ⅹⅹ顏色帽子的魔法師排的位置小朋友說(shuō)得位置不同呢?
出示不同方向的指示標(biāo)志,讓幼兒初步理解由于參照物的不同,物體所處的位置也不同。
3.閱讀繪本2—13頁(yè),復(fù)習(xí)一維判定物體所處的位置。
師:這十個(gè)魔法師要成為真正的魔法師要經(jīng)過(guò)考試的,我們一起來(lái)看看繪本里面有什么考試。
(1)第一輪考試——找鑰匙:引導(dǎo)幼兒討論為什么有的魔法師會(huì)找錯(cuò)了抽屜。
(2)第二輪考試——找明信片:幼兒人手一份操作卡,以“幫助魔法師找出抽屜里的明信片”為題,讓幼兒根據(jù)老師的提示找出“下數(shù)第六個(gè)抽屜里的明信片”。
4.閱讀繪本14頁(yè),學(xué)習(xí)二維從左到右、從上到下或從右到左、從下到上等,判定物體所處的位置。
第三輪考試——找外套:教師引導(dǎo)幼兒分析繪本中找到外套的條件——
5.游戲“我是小小魔法師”,應(yīng)用二維判定物體的位置。
(1)談話引入游戲:
師:小朋友想不想也來(lái)當(dāng)當(dāng)魔法師?。恳蔀槟Х◣熞惨ㄟ^(guò)考試。
(2)介紹游戲玩法:
師:每個(gè)小朋友椅子底下都有一張小卡片,里面寫(xiě)了要到藏寶柜的第幾號(hào)柜子的第幾個(gè)抽屜里面找到一把鑰匙,找到鑰匙后要根據(jù)鑰匙上面的記號(hào)打開(kāi)相應(yīng)的“魔法之門(mén)”。
(3)幼兒游戲,教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記判斷相應(yīng)的位置。
活動(dòng)反思:
幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望。整個(gè)活動(dòng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn),由淺入深,層層遞進(jìn),借助繪本《真正的魔法師》,關(guān)注了整個(gè)活動(dòng)的綜合性、可操作性、寓教育于游戲活動(dòng)中。通過(guò)本次活動(dòng),幼兒學(xué)會(huì)了10之內(nèi)的二維序數(shù),清晰掌握了序數(shù)的概念,學(xué)習(xí)了不同的方位序數(shù)奠定了基礎(chǔ),也為幼兒在生活中自己的位置找準(zhǔn)了坐標(biāo)。整節(jié)活動(dòng)環(huán)節(jié)安排比較合理,思路也比較清楚,幼兒所學(xué)效果較好。具體體現(xiàn)在:
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化,以繪本為主線、利用多媒體課件,將抽象的、深?yuàn)W的序數(shù)知識(shí)具體化、形象化。將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容,變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)軟件,整個(gè)活動(dòng)以魔術(shù)師角色扮演的形式,從觀看繪本中的“魔法師”考試到孩子的“打開(kāi)魔法之門(mén)”游戲,教師把有關(guān)序數(shù)的知識(shí)滲透其中,讓孩子在游戲的氛圍中不知不覺(jué)得掌握了知識(shí),大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望,優(yōu)化了教學(xué)情境。
2、滲透物體排列位置的相對(duì)性問(wèn)題。相對(duì)性在幼兒數(shù)學(xué)教育中是一個(gè)重要的數(shù)量關(guān)系,在序數(shù)判定中,即物體排列的位置不變,但對(duì)其所處位置的判定會(huì)因起始方向的不同而改變。在本次活動(dòng)活動(dòng)中,教師能用很自然的問(wèn)題“為什么戴綠色帽子的魔法師的位置有的小朋友說(shuō)是在第5,而有的小朋友說(shuō)是第6呢?”引發(fā)幼兒思考、討論,讓幼兒進(jìn)一步理解從不同的方向點(diǎn)數(shù),其結(jié)果是不同的。
3、運(yùn)用標(biāo)志說(shuō)明判定物體位置的方向。雖然孩子已經(jīng)在中班下學(xué)期學(xué)過(guò)了5以內(nèi)的序數(shù),但是孩子們對(duì)二維序數(shù)和序數(shù)的相對(duì)性問(wèn)題還不是很清楚,尤其是幼兒剛升上大班,還不能很好地分辨左右。在本次活動(dòng)中,老師充分運(yùn)用多媒體軟件的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用移動(dòng)的箭頭標(biāo)志幫助幼兒直觀形象地理解從哪個(gè)方向數(shù)起,為孩子的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4、推進(jìn)式的教學(xué)設(shè)計(jì)。在本次的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,教師充分關(guān)注了推進(jìn)式的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先借助繪本,讓孩子們充分理解序數(shù)的相對(duì)性。(出示一排的魔法師讓幼兒自由討論戴綠色帽子的魔法師排在哪里?利用箭頭標(biāo)志幫助幼兒理解。)其次以個(gè)別回答及人手一份操作卡的形式讓幼兒復(fù)習(xí)一維判定物體所處的位置。第三學(xué)習(xí)二維判斷的方法,明確二維判斷的兩個(gè)要素。最后,以游戲的形式,復(fù)習(xí)、應(yīng)用二維判斷的物體的位置。
幼兒百科:序數(shù)是集合論基本概念之一,是日常使用的第一、第二等表示次序的數(shù)的推廣。