跟孩子說話要細致些

老師們正在為室外環(huán)境創(chuàng)設忙碌著，孩子們在我們的身后邊看邊發(fā)表著自己的見解“老師，你畫的真好看!”“快來看，咱大班老師用的是黃顏色，中班老師用的紅顏色。

”“我喜歡紅色，你看多新啊?”……。

正聽著孩子的你一句我一句自言自語與交談，“老師，你們是用什么在畫啊?”接過孩子的問話，我笑著對孩子們說：“老師用的是漆，這好多的顏色都是漆……”還沒等我把話講清楚，只聽見中班的孩子“7，7像鐮刀割青草。

”大班的孩子“7有6種分合法，7可以分成6和1，6和1合起來是7……”呵呵，好豐富的孩子啊!見到一個孩子說，其余的孩子也隨聲附和著，于是，幼兒園里，響起了一片7的分合組成式的話題。

看到孩子們饒有興趣的說著老師教給她們的這些數(shù)的知識，我先是微笑著點頭示意，“恩，剛才小朋友們說的不錯嘛，對于數(shù)的組成掌握的很好啊?那老師要問了，剛剛我說的漆是這個數(shù)字7嗎?”剛才還興致勃勃的孩子們，聽到我的問話，孩子們個個你看看我，我看看你。

原本的吵鬧聲嘎然而止，面面相覷的看著我。

“不懂了吧，孩子們。

這是油漆的漆，漆是專門用來涂門窗用的，是一種有味的液體，可以用來保護我們的門窗、桌子等，不是我們數(shù)字7，它們是同音不同意，這下明白了吧。

”“老師，是不是，數(shù)字7就是7個小朋友，7塊糖的7。

剛才老師用的是紅漆的漆，漆門的漆啊?”“對啊，這下小朋友們用的太好了”。

我們練習一下，這個組詞……

聽到孩子們通過老師的一番解釋，重新找到了要說的話題，我要說，以后跟孩子說話交流一定注意要把話說的在形象、在細致一些，讓一些不必要的誤解消除，借此機會，我便與孩子就著畫面進行了，對數(shù)字與顏色的認識，進一步讓孩子們感知數(shù)字就在我們的身邊，以及數(shù)字在生活中的運用，還有怎樣正確用詞語表達自己的所見所聞，融知識與我們的環(huán)境創(chuàng)設結合中，培養(yǎng)孩子們的語言表達能力與觀察能力，以及詞匯的運用能力。

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自由、跟孩子學習說話

自由下午第二節(jié)課是自由活動，孩子們根據(jù)自己的愛好，盡情的發(fā)揮自己的才能，他們有的在瓷磚畫壁上盡意的畫，有的用五顏六色的廢舊毛線做各種各樣的小掛飾，粘貼有趣的畫面，還有的在剪各種圖形，來用組成有趣的故事情節(jié)，孩子們在自由的活動，都很投入，陶醉在一片的歡樂氣氛中。這一活動發(fā)揮了孩子們創(chuàng)造、想象、制作、欣賞等能力，使幼兒真正有了自己的小天地，他們在自己的天地里盡情揮灑自己的歡笑。

跟孩子學習說話

以前帶大班習慣說的一些話、語氣、神態(tài)現(xiàn)在對待小班孩子來說不靈了,跟小班孩子說話要特別用心，想著法變著花樣對孩子說，要讓他們更容易接受和理解。

比如問小朋友的姓名、年齡。我這樣說：“你好，我是小兔，想跟你交朋友，你叫什么名字呢”？接著問：“你幾歲了？”等孩子回答后，再鼓勵他說：“你真好，我喜歡跟你交朋友?！?/p>

學習跟小班孩子說話是一門藝術，是一件有趣的事，教師應該潛心研究。

那些不能對孩子說的話

語言的力量很神奇，一個人也許會因為一句話而積極一生，也可能因為一句話而失去自信。在生活中與孩子說話，有些話對他有幫助，有些話最好不要說。

1.“這像是你這么大的孩子做的事兒嗎!”

當一個5歲的孩子因為得不到自己想要的東西而哭，或者一個4歲的孩子拒絕在公共汽車上老老實實地坐著的時候，他其實就是在做他這個年齡的孩子“應該”做的事兒。當然，如果孩子表現(xiàn)得更加地成熟、懂事、得體，父母會十分滿意和高興，但當你要求他“合理”時，你實際上是在沒有弄清楚為什么他會出現(xiàn)這樣“不合理”的行為的原因之前，就說出了這樣帶有責備性質的話。這時，你真正關心的，其實是孩子帶給你的影響(讓你尷尬或者難堪)。真正地去關心他的感受，理解他并給他以足夠的體恤和同情――他是不是因為覺得呆在這里很煩悶?或者他餓了?

2.“你真是個沒用的孩子!”

和孩子開玩笑，看起來是一個不錯的開發(fā)他幽默能力的好方法，但是諸如“你又忘記了擰緊瓶蓋，你是不是沒腦子啊!”這樣的“玩笑”，卻很可能讓孩子感到受傷或者氣餒。盡管有些父母想，這樣嘲笑一下孩子，也許會對他將來承受更多人際關系的復雜會有幫助――他會因為有過這樣的“訓練”而變得“堅強”!這是錯誤的。作為孩子的父母，你的任務是愛他、支持他、幫助他、教導他，而不是應該把這種裝腔作勢的“挫折訓練”隱藏在“玩笑”里。如果心里并不是真心覺得他很蠢很沒用，那就請你不要那么說。

3.“你怎么就不能像人家的孩子一樣啊!”

這種把孩子與別人比較的方式，最直接能達到的效果就是，讓孩子自己覺得像個二等公民，同時加劇他與其他人的對立情緒。也許父母是想通過這種比較讓孩子能更聽話或者更努力地學習，但它除了會降低孩子的自信之外，不會有更好的效果了。你越是說他不行，他就會越覺得自己不行。父母要相信孩子的力量，同時也要正視孩子的弱點。引導孩子關注自己的行為，發(fā)揚或改進，才是正確之道。

4.“別跑!你會摔跟頭的!”

也許父母自己認為自己的關心和提醒簡直是無微不至了，可你的這種警示其實在告訴他“我已經遇見了你會摔跟頭的”――這會讓孩子覺得很沮喪，他越努力(想做得更好)越會遭遇失敗(“跑了就會摔跟頭”)!其實你可以叮囑他“把鞋帶系好了再出去玩兒”，這時你談論的是他的鞋子，是裝備的準備，而不是孩子的“無能”。而且，你越想警告不要發(fā)生什么事情，孩子往往越會忽視你的提醒，因為他覺得，你根本不知道自己在說什么!

請不要對孩子說這樣的話

孩子們在生活中和學習中，遇到困難的時候“你真笨”這個詞經常就會出現(xiàn)在父母的口中，什么叫笨?學東西慢就叫笨。一學就會那叫聰明，不聰明的就是笨。在動作上，不靈巧的叫做笨，遲緩的叫做笨?

如此說來，新生兒是最笨的，他什么都不會，連吃都不會，也不會說話，不會走路，為什么我們不說他笨。

原來笨是人為規(guī)定的概念，是同別人比出來的。別人都會走路了，而你還不會走，那是你笨手笨腳;別人都會說話了，而你還不會說，那是你笨嘴拙舌。為什么別的同學考試全對，而你總是做錯題?還是你笨吧!

懂事的孩子最怕別人說他笨，他不明白自己為什么總是出錯，學東西這么費勁。也許，多年之后他能證明自己不笨，可當時心里就像壓了一塊大石頭，“你真笨!”這三個字從自己父母口中說出來，孩子心里有多么難受!他想說：“實在對不起，我怎么這么笨呢?”

為人父母者，不知是否聽人說過這三個字，或者在心里對自己說過這三個字，如果你知道這三個字的份量，怎么忍心對自己的孩子說呢?

對孩子要多一些表揚

可是，有一天他爸爸來送他說：“老師，欽浩說他不愿意畫畫，還說畫畫的時候，小朋友們說他畫的不好看，就不愿意來幼兒園了，也許您多表揚一下他會好的，“聽了他爸爸的話，我回想了一下他自開學來的表現(xiàn)，每次畫畫欽浩小朋友都不愿意動手，即使畫了也是用簡單的顏色畫一畫，但有的小朋友畫得很好，我都表揚了他們，并把他們的畫貼到活動墻上，對于欽浩我也沒表揚也沒有給他貼到活動墻上，可能是小朋友見我沒有表揚他，也沒貼到活動墻上，就說他畫的不好。我為我自己的失察而向欽浩的爸爸道歉，同時也告訴他爸爸，在家的時候，多給孩子提供動手的機會，讓他對畫畫產生興趣，這樣孩子就不會再為畫畫犯愁了，我也在幼兒園里多關注一下。以后每次畫畫，我都會去耐心的教他畫，并且對他的畫進行了表揚，并且把他的畫貼到活動墻最顯眼的地方。他臉上終于露出了高興的笑容，還對小朋友說老師說我畫的很好，還說墻上也有我的畫了。從那以后，我每發(fā)現(xiàn)欽浩的進步，都會表揚他、鼓勵他，在我的表揚和鼓勵下，欽浩變了，他不僅愿意上幼兒園了，同時也愛上了畫畫，他爸爸也高興地說不用再為孩子不愿意上幼兒園，不愛畫畫犯愁了。

看來，作為幼兒教師，對待每一個孩子，都應該用不同的標準去衡量，使他們在原有的基礎上有所進步，這樣才不至于使那些在某些方面差的孩子失去信心和前進的勇氣。

細聽孩子們的心里話

于是我蹲下來細聽孩子們的童言趣語，從中發(fā)現(xiàn)教育的契機。

1、要學會傾聽。

傾聽是溝通的前提。

只有傾聽孩子的心里話，知道孩子想什么，關注什么和需要什么，才能有針對性地給予孩子關心和幫助，也會使以后的溝通變得更加容易。

孩子向你訴說高興的事，你應該表示共鳴。

當孩子表達不清時，你應該耐著性子聽，表示你關注他的談話內容，可以使用“嗯”、“是嗎”、“后來呢”等詞，表示你在認真地傾聽，鼓勵孩子繼續(xù)說下去。

2、要鼓勵孩子大膽發(fā)表意見。

在課上，在活動中，你不能永遠一言堂，只是你說孩子聽。

小小班的孩子喜歡插嘴，不管孩子講什么，老師都要鼓勵他讓他把話說完，盡量給孩子提供說話的機會，要鼓勵孩子大膽發(fā)表自己的意見。

3、多贊美，少批評。

有時我們老師自己隨便說出來的一句話，可能會對孩子小小的心靈產生重大的影響。

“你怎么越來越不乖？”……這些話會讓孩子產生更強烈的逆反心理。

但是恰到好處的贊美、欣賞則會增強孩子的自尊、自信。

所以我們老師要對孩子要多了解、欣賞、贊美、鼓勵。

世界上最純潔的地方莫過于孩子的心靈。

在那里充滿了奇妙的幻想，萌生著天真的希望。

在工作中我與幼兒靠得更近了，細聽孩子的心理話讓我更加了解孩子，也從中找到了更多的快樂。

教育隨筆：孩子要怎么說普通話

發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發(fā)展的條件。”

一、努力為幼兒創(chuàng)設標準、規(guī)范、自由寬松的普通話語言環(huán)境，讓孩子“敢說”

《綱要》中明確要求：創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。語言只有在環(huán)境中才能習得，包括在自然、交往、討論、生活等環(huán)境。如：讓孩子們正確使用禮貌用語，必須在一個生活環(huán)境下進行，這樣有利于他們理解和運用，并且還要讓他們在適當?shù)臈l件下反復運用。

1、幼兒是通過模仿學習語言的，老師是孩子語言發(fā)展引導者，模仿對象，因此教師要給他們提供正確的模仿榜樣，用標準的普通話與他們說話。剛開始孩子聽不懂老師的話，那么教師通過語言與動作、表情結合，邊說邊做，讓孩子通過視覺、聽覺去感受語言。如：我們一起玩玩具，玩完后收拾好，把玩具送回去。

2、利用來園、離園，活動間隙等時間與幼兒說話，問問孩子：“剛才你玩的什么玩具，喜歡嗎？”“晚飯吃的什么，你最喜歡吃什么菜？”等，在談話的過程中提高幼兒聽說普通話的能力。

3、睡前故事，蒙臺梭利認為：“動聽的故事、優(yōu)秀的圖書具有強烈的感染性和直觀性。兒童在文學知識和精彩圖片的耳濡目染下，可以充分發(fā)揮他們的想象力和邏輯思維，從而增強兒童表達思想、表現(xiàn)世界的能力?！币虼?，我們認為故事是孩子探知未知世界的窗口，是我們訓練兒童語言表達能力的有效方法。每天午睡前10分鐘播放一些優(yōu)美的、經典的、富有教育意義的童話故事和寓言故事，如：格林童話、安徒生童話及中國優(yōu)秀的民間故事等，或有針對性的講故事，孩子們在良好的語言刺激中提高自己的語言能力。

4、游戲。高爾基曾經說過：“游戲是兒童認識世界的途徑”，游戲是深受幼兒喜愛的一種活動，在游戲中，幼兒的言語得到了充分的練習，表達能力在與同伴等交往中、在與環(huán)境等相互作用下得到了培養(yǎng)和發(fā)展，并從中激發(fā)了幼兒的學習興趣和自信心。電話超市、小舞臺、故事王國等豐富多彩的語言超市，讓孩子們津津樂道，因為這里是他們自由交流、自由表達的快樂天地。

5、通過手指游戲學說普通話，手指游戲的兒歌短小朗朗上口，借助動作理解兒歌內容，幼兒會很容易學會，在學習中豐富語言，發(fā)展語言。

二、豐富詞匯，讓幼兒有話可說“想說”

詞匯是語言的能源，要掌握詞匯，還要重在理解，理解了才會運用。

1、語言教育活動是幼兒獲得語言發(fā)展的重要途徑。大部分教學內容如：故事、兒歌、講述等都是敘事性的具有不同的背景、人物及情節(jié)，教學中我利用多種有效手段，創(chuàng)設情境，使活動內容富有童趣，激發(fā)幼兒學習的興趣，使他們樂意在情境中展開簡單的對話練習。

2、把握機會，循循善誘。“大自然，大社會是活的教材”，戶外活動是豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒語言的大好時機，成人一定要好好抓住并加以利用。如：結合課程我們帶孩子參觀水果店，告訴孩子們回去后講給爸爸媽媽，參觀的過程中教師有意識的告訴孩子一些新鮮事情。如：一串特別大的葡萄，一粒一粒緊緊的包裹在一起，品嘗到的柚子酸酸甜甜，多種水果，多種顏色，路上的看到的景物等，教師幫助孩子清理思路，示范講解，這樣孩子回家后就有內容可將，同時請家長配合傾聽記錄孩子的講述，幫助孩子說完整話，分享孩子的快樂。

3、幼兒生活中隨機豐富詞匯，利用幼兒的三餐兩點豐富有關食品的詞匯，見到什么說什么，因此孩子能學到很多詞匯，開始是名詞，逐漸是量詞、形容詞等，詞匯的豐富為孩子運用普通話表達意愿打下基礎。

三、幫助幼兒積累生活經驗，提升普通話口語表達能力，讓幼兒“會說”

要使幼兒能清楚地表達自己的意愿，與人自然地交往，就必須讓幼兒積累一定的詞匯和一定的聽、說技能，因此幫助幼兒積累日常生活經驗，使幼兒知道說什么、如何說顯得很重要。

1、耐心傾聽。教師的傾聽影響幼兒口語表達能力發(fā)展。有一個關于學前教育的網頁，它的首頁寫著這么一句話：“兒童的情感更需要溝通，兒童的心靈更需要呵護，傾聽孩子的心語。”這句話給我很深的感觸，特別是其所說的“傾聽孩子的心語”。在教育實踐中，教師往往注重培養(yǎng)孩子學會傾聽，讓孩子傾聽老師的言語指令，卻忽視了自己去傾聽孩子的表達。其實，老師傾聽孩子表達，傾聽其所言，傾聽其所想，對加強老師與幼兒的交流，培養(yǎng)孩子良好的情感和個性，以及促進孩子的口語發(fā)展等，都有著非常積極的作用。耐心傾聽需要我們用心聆聽孩子的心聲，全方位、深入的了解孩子，這種了解應貫穿于我們教育過程的始終，貫穿于幼兒生活的各個環(huán)節(jié)和方方面面。聽懂孩子的“百種語言”，你就會發(fā)現(xiàn)：原來孩子的語言是如此真誠有趣，如此真實樸素。

2、教會孩子在唱歌中學習說話。唱歌是一門音樂藝術，是旋律美的一種表現(xiàn)，也是帶有情感性質的活動，很適合幼兒的興趣特點，教唱歌曲不僅能讓孩子從中陶冶情操，欣賞藝術，還能讓他們學習語言。不少兒童歌曲內容健康，曲調輕松活潑，歌詞優(yōu)美易懂是很好的學習資料。如：打電話、數(shù)星星等。我國的幼兒民歌想象力豐富，語言生動，有鮮明的民族特色，而且音域不寬，適合孩子學唱。如：王老先生有塊地、泥娃娃等。而《小兔乖乖》、《叮叮當》則韻味十足，生動有趣，不僅能讓孩子從小就受到語言美、音域美的熏陶，更能提高學說普通話的積極性。

3、利用現(xiàn)代信息手段。孩子都喜歡看動畫片，動畫片為幼兒詞匯的擴張?zhí)峁┝艘粋€語言與圖景相結合的教育條件。教師根據(jù)幼兒情況尋找熱點話題引導幼兒進行討論，讓孩子在看中玩看中學，看看講講，既擴大了眼界又練習了說話。

4、對于敢用普通話表達的孩子及時給予鼓勵，發(fā)現(xiàn)錯誤立即糾正。如發(fā)現(xiàn)不正確的發(fā)音要給予及時的糾正，不強化錯誤，不重復錯誤，加強師生之間的雙向交流和幼兒之間的交流，在交往中學習語言，以強帶弱。鼓勵幼兒大膽說話，樹立信心。

四、家園共同配合，樹立家教新理念

家長，是幼兒的第一任教師。幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒普通話的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。為此我們不僅在幼兒園加強實施對幼兒普通話、口語表達能力的培養(yǎng)，而且在幼兒家長中廣泛進行宣傳，并爭取多種方法，引導家長注重對幼兒普通話的培養(yǎng)，爭取家園共同配合，起到事半功倍的效果。如我們每周進行一次親子語言游戲活動，圍繞課題計劃設計豐富多樣的游戲，讓家長共同參與，既了解我們的具體過程，又便于有針對性地進行配合，幫助幼兒在家復習鞏固；同時鼓勵家長每天與幼兒交談15至20分鐘，既了解幼兒在園情況，又能促進幼兒口語表達的提高和加強親子溝通；在此基礎上還舉辦各類有關口語表達方面的講座、語言游戲觀摩活動、家園聯(lián)歡、經驗交流等活動，使家長重視對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)，促使家長能步調一致地與園共同配合進行培養(yǎng)。

總之，教幼兒說話是一種藝術，是一門很深奧的學問，我們只有在不斷探索、不斷實踐中才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，才能更有針對性的對幼兒實施教育，使孩子個個敢說、愛說、會說。

作為幼師，工作要細致有序

家長一定不要對孩子說的四句話

家長在教育孩子的時候，有的時候就會口無遮攔，想說什么說什么，那是因為家長不了解一些話說出口以后對孩子有什么樣的影響。家長是孩子的第一個老師，也是對孩子影響最大的老師，他們的言傳身教，甚至是一舉一動，都會對孩子產生很深遠的影響。當然，這里的孩子是指還不具備很明確的辨別是非能力的寶寶。以下四句話，建議家長一定不要常對孩子說?！?　第一句："你看人家誰誰"

家長愛比較，這種比較大多是拿自己孩子的短處和別人孩子的長處比較，這樣的做的初衷顯然是想讓孩子清楚認識到自己的不足，從而奮起追趕，取人之長補己之短，但真的能起到這樣的效果嗎？不見得。

每個人都有自己的長處也都有自己的缺陷，別說是個不懂事的孩子，就是你歷經世事滄桑讀萬卷書行萬里路經驗滿腹的大人，也有不如人的地方。而這樣拿自己孩子短處和別人長處對比，不僅不會讓孩子完善，更有可能的是打擊孩子的自信心自尊心，從而讓孩子陷入兩種困境：一種是自卑，另一種是嫉妒。我的父母嫌我不如別人，我比不過他，我抬不起頭，我嫉妒他，這兩種情緒一旦形成，立刻相互轉化，從而對孩子的性格產生深遠的影響。

鼓勵永遠是最好的教育。

第二句："別人搶你東西，你不會搶他的啊"

大人看著自己孩子受欺負，心里不爽，但又實在不好意思親自動手去幫孩子搶，只能希望自己的孩子自己能爭口氣，于是就教育孩子，別人怎么對你，你就怎么還回來。

想想，這樣的思想多么可怕，以怨報怨，怨怨相報何時了。今天小朋友搶了你一顆糖果，你告訴他要搶回來，于是無形之中孩子頭腦中就形成了這樣一種思維方式，等長大了，別人打你一拳，你要砍他一刀；別人得到上司寵愛，你要想方設法破壞，人一旦把仇恨的種子埋進心里，就會變成一條毒蛇，盤踞你的大腦，滋生出報復心，而這樣的種子，正是當年家長一句"別人搶你東西，你不會搶他的啊"種下的。

第三句："爸爸對你好還是媽媽對你好？"

只要是自己的孩子，無論爸爸媽媽對孩子都不可能有了差心，這種情況下問出這樣的問題就是無事生非。很明顯，孩子很難在這個問題里做出什么選擇，因為在他心里，根本沒有想過這個問題。

爸爸媽媽對他都很好，但必須要回答，這個時候有一個完美答案就是"爸爸媽媽都好"。家長問出這個問題，很明顯是想聽這個完美答案，他們會覺得孩子懂事，因而夸獎幾句。久而久之，孩子在回答的時候，為了得到父母的表揚，就會不自覺地就帶上一種迎合，奉承的意思，你喜歡聽什么，我就說給你聽，慢慢孩子長大了，不用教就懂得察言觀色，阿諛奉承，溜須拍馬，這種東西絕對不是天生的，幼年的教育在其中起到了潛移默化的作用。

第四句："誰欺負你，爸爸（媽媽）去給你打他"

這句話很平常，或許在說出口的時候并沒有什么目的性，只是父母為表示對孩子的喜愛，是啊，孩子是心頭肉，自己還舍不得捅一指頭呢，別人要敢打還不急了眼？但這樣的話說多了，就會給孩子這樣一種心理暗示：別人欺負我，我不怕，我爸爸（媽媽）會給我報仇。再往下發(fā)展，或許會主動去欺負別人，反正有父母在背后撐腰呢。

這就是仗勢。父母教給孩子的，應該是自立自強，絕不應該是仗著另一股力量去在這個世界上生存。孩子小，受了欺負父母可以報仇，進入社會了呢？孩子又會不自覺地想到倚仗父母的金錢，關系，實在沒有可仗的了，就會想方設法尋找更強大的勢力去投靠，這樣的人，本質上已經壞掉了。

就是這么稀松平常的幾句話，恐怕很多家長都在無意之間對孩子說起過，但很少有人考慮過這幾句話會對孩子的人格起到怎么樣一種作用。很多時候，看似復雜的事情，原因其實很小很微不足道，尤其是這種心理上的暗示，更是一種潤物細無聲的影響?；蛟S即使在這樣的教育下，你的孩子仍然可以成長為一個可以對社會做出巨大貢獻的人，但他的品質，絕對會存在瑕疵。