《我不想起床》中方園藝術幼兒園

，禾禾奶奶說:我明白了老師，是我的失職，我現(xiàn)在回家讓禾禾來上學。過了一會兒禾禾來了，我就把禾禾叫到一邊，問禾禾今天怎么來這么晚？禾禾說:因為我昨天晚上沒睡好，睡的太晚了，今天就不想起床。我對禾禾說:現(xiàn)在我們長大了，要養(yǎng)成好的生活習慣早睡早起，禾禾現(xiàn)在已經(jīng)是大班的小朋友了，老師相信禾禾一定做得到。加油，寶貝！

評語:孩子的成長與進步，與老師平時的教育和引導是分不開的，同時，老師身上責任重大，在引導孩子的同時還要引領家長，讓家長清晰什么樣的教育是為孩子好，家園共育才能共同為孩子提高！

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《愛要嘴巴的寶妞》中方園藝術幼兒園

王宣舒（寶妞）是一個可愛、乖巧的小女生，平時不愛說話，喜歡在旁邊看其他小朋友做游戲、玩耍，每次讓她一起參與的時候，她總是不好意思的笑笑。

這天寶妞吃過飯，拿了一本書坐在位置上看書，我發(fā)現(xiàn)寶妞又開始咬嘴巴了，就提醒寶妞不能在咬嘴巴了，在咬嘴巴我就要批評寶妞了。我話音剛落，寶妞就哇的一聲哭了起來，我把寶妞拉到一邊對她說:“寶妞老師并不是批評你，只是提醒你不要咬嘴巴，如果你一直咬嘴巴，你的牙齒就會變形，嘴也會歪，到時候話都說不清楚，你想變成這樣嗎？”寶妞看看我搖搖頭，對啊，寶妞長得這么漂亮，肯定不想變成這樣

，媽媽也不想讓你變成這樣，才給你配的牙套，如果你一直咬嘴巴，戴牙套也沒有用。聽了我的話之后寶妞說:老師，我不咬嘴巴了。嗯嗯，只要寶妞能堅持，老師相信寶妞做得到，加油寶貝！我知道改掉一個喜歡很難，但只要我們堅持，就會成功。

評語:對于內(nèi)向、文靜的孩子，他們的內(nèi)心世界是敏感的，需要更多的關愛、支持和幫助的，以親切的口吻和他們交流，讓他們放松身心，相信他們會更勇敢更自信！

媽媽，不是我不想上幼兒園

昨天，我在《中國教師報》上看到一幅漫畫：“媽媽，不是我不想上幼兒園，是我不敢去那個幼兒園，因為老師會脫我褲子?！彼臍q的鵬鵬（化名）一想起一個月前被幼兒園的老師脫褲子罰站的事情，心里就害怕。每次，媽媽一說要送他去幼兒園，他就哭鬧。最近，鵬鵬的媽媽只好給他轉(zhuǎn)學。無獨有偶，前不久，我聽到這樣一件事：同學說他們那兒的幼兒園里的老師天天吃孩子們的零食。上課時，老師根本不進教室上課，總是在教室外聊天。要是哪個孩子說話，老師就用寬膠布粘住孩子的嘴?？戳诉@兩件事，不知各位有何感想？也許有人會說，這只是個別現(xiàn)象，不必大驚小怪。如果我們留意就會發(fā)現(xiàn)：每天，只要幼兒園上課，就會鎖上大門。這樣一來，幼兒園里的老師每天怎樣教育孩子？我們無從知曉。不知從何時起，幼兒教育成為人們談論的焦點，如天價幼兒園、幼兒老師體罰孩子、幼兒教育小學化等等。對此，幼兒家長大多選擇了忍耐。也許在他們看來，說了也是白說?，F(xiàn)在，大多數(shù)幼兒園都是這樣，不上這所上那所，幼兒園的情況都是一樣的。在這里，我衷心希望教育主管部門加大對學前教育的管理，讓幼兒教育有章可循，讓幼兒園真正成為孩子們的樂園。

教育案例：我不想上幼兒園

每年的九月份是新生入園的季節(jié)，剛?cè)雸@的幼兒總會有各種的不適應。清晨，常常會看到這樣的情景：新入園的幼兒哭喊著“我不想上幼兒園”不愿進門，他們或緊抱著大人的腿，或拉著大人的衣服不愿分別。幼兒離開家庭，走進幼兒園，由于環(huán)境的變化，容易出現(xiàn)依戀家人、不愿入園、情緒低落、緊張、焦慮、害怕、注意力不集中，還有的會出現(xiàn)尿褲子等“不適應癥”。面對這一階段的孩子，教師需要付出更多的耐心、愛心來照顧，幫助他們順利、自然地度過這個階段。

我們班就有一位這樣的小朋友。他上幼兒園的第一天，爸爸、媽媽和爺爺三個人陪同，剛進班級他對一切都好奇、感興趣，看看這兒摸摸那兒，看上去很喜歡這個環(huán)境。但家長離開之后就大哭起來，一直喊著要找媽媽，亂摔東西，在地上打滾，撕心裂肺的喊叫,看著讓人心疼。為了不影響其他幼兒，老師只好把他抱進臥室，安靜地陪著他、安慰他，這樣的狀態(tài)持續(xù)了很長一段時間。

案例一：不午睡，午睡對幼兒的健康成長很重要，《指南》中明確指出“要保證幼兒每天睡眠11～12小時，其中午睡應達到2小時左右?！敝形绱蠹叶荚谛菹ⅲ麤]有午睡習慣，總是不愿上床，還會很傷心的一邊哭一邊念叨“媽媽你在哪？我不上幼兒園，我要回家，你怎么還不來接我”?？吹梦覀兌己苄奶?，擔心打擾到其他幼兒的休息，老師只能輕聲的安慰他，讓他安靜的玩玩具。

案例二：尿褲子，他特別喜歡區(qū)域活動，在區(qū)域活動的時候特別認真、專注。但每次區(qū)域活動結(jié)束的時候都會出現(xiàn)尿褲子現(xiàn)象，不僅如此，他中午不午休在玩積木的時候也是。到了起床時間，其他小朋友穿衣服，他也會收拾、整理積木，可就在這時總會發(fā)現(xiàn)他的褲子總是濕濕的。

案例三：無規(guī)則意識，在班里沒有紀律性，平時喜歡在教室隨意的走動，說話的時候總是很大聲的喊著。上課的時候想到什么就會大叫起來，或者隨意的離開坐位到處走動。

案例分析：上幼兒園則使一直生活在家人關愛中的幼兒第一次與家長分離，這種“情感斷乳”的心理沖擊，就會使幼兒產(chǎn)生緊張、不安、焦慮的情緒，形成入園不適應癥。環(huán)境的改變也會引起幼兒入園焦慮。幼兒入園后環(huán)境的改變是多方面的，其一，生活場所與生活方式的改變；其二，人際交往環(huán)境的改變。這需要幼兒盡快適應新的集體生活，如果處理不好這些關系就會引起幼兒情緒的焦慮。

由于剛?cè)雸@，他的自我控制能力和規(guī)則意識都沒有形成，加上平時在家就是一個“小皇帝”，想怎么樣就怎么樣。在家可以隨意做自己想做的任何事，總是有人陪，玩過的玩具有人收拾，想上廁所叫一聲就有人過來抱他去，但在幼兒園這一切都變了，可他還沒有做好準備，所以在幼兒園經(jīng)常會出現(xiàn)不睡午覺、尿褲子、忽視規(guī)則的行為，如果此時教師急于改正，只是一味地說教，恐怕收效甚微。

《綱要》中指出：“幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受得到接納、關愛和支持的良好環(huán)境……”如果教師能用一顆誠摯的愛心，一雙敏銳的眼睛，像父母般關愛每個幼兒，用真心真情去呵護他們，并以好朋友或游戲玩伴的身份通過自己的言行、情感等來正確引導他，并讓他知道自己行為造成的“后果”,來加強自我約束和控制能力，其效果肯定要強于對幼兒的說教。

指導策略：

1．要解決他不午休的習慣就要先找其原因。首先，教師要和家長進行溝通，了解孩子在家的午休情況，看是因為沒有午休的習慣，還是因為到了新環(huán)境不太適應。針對這些情況，教師都要耐心對待，不能急于求成，要給孩子充足的時間進行改變。

2．在尿褲子的時候，教師首先要詢問原因，不要直接的批評，以免給他帶來心理壓力造成恐懼。問清原因后要及時告訴他怎么做，如：可以告訴老師或自己直接去，還可以每隔一段時間老師主動提醒他去小便。

3．告訴班級幼兒，他年齡小不太適應幼兒園，我們應該幫助他。比如和他說話的時候可以輕聲說，告訴他拿東西時要輕拿輕放，排隊時提醒他要按序排隊不能隨意的插隊，還可以安排能力較強的幼兒和他坐在一起幫助他等。

4．通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他比較喜歡動手操作的游戲，并且在完成任務的過程中注意力非常集中，能很安靜的進行活動。所以活動中我會主動安排一些任務讓他完成，鍛煉他控制情緒和遵守游戲規(guī)則的能力。

5．和他交流時我會有禮貌、輕聲地和他說話，當他大聲時我會提醒他可以說慢一點、輕一點，這樣老師可以聽清楚，嗓子還不會疼。并時刻提醒他有事情請舉手，不能隨意的離開位子到處亂跑。處處以身作則、身體力行給他做好榜樣。

6．建立充滿愛意的師生關系，創(chuàng)建平等和諧的心理環(huán)境，避免焦慮的產(chǎn)生。在一個輕松的環(huán)境下，幼兒能自由地表達自己的要求和見解。所以休息的時候我經(jīng)常找他“談心”，了解他心里最根本的想法，給予更多的關心和愛，使他愿意和老師親近，敢于和老師交流，逐步幫他樹立自信心。

７．家園合作一起幫助孩子成長。我會全面、細致地向家長匯報孩子在園的一日生活情況，并且及時告知家長，孩子在園的每一次小小的進步。我還給家長介紹一些育兒知識和先進的教育理念，讓家長積極主動的配合老師，同時鼓勵家長在家要慢慢放手讓孩子自己的事情自己做，也可以幫助家長做一些力所能及的事。

后期反饋：經(jīng)過一段時間的耐心教育，我發(fā)現(xiàn)他在一點點的變化，只要他有一點的進步我都會及時的給他肯定和表揚，每次表揚后，他臉上都洋溢著甜蜜的笑容，看得出來他特別高興。現(xiàn)在他的午睡情況越來越好，從開始的不愿上床，到現(xiàn)在能主動上床一個人安靜地躺著，比較之前有了很大的進步；他尿褲子的現(xiàn)象已經(jīng)沒有了，隨便走動和大聲說話的行為也有很大的改進，說話聲音也輕了。家長也反映孩子在家“能干”了很多。每天很愿意來幼兒園和小朋友們一起游戲，再也沒聽到他說過“我不上幼兒園”了。

在這個教育案例中我們發(fā)現(xiàn)教師的態(tài)度和引導方法很關鍵，教師要給幼兒充足的時間去改變行為，多用鼓勵、肯定等方式方法發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點和進步，并給予充分的肯定，讓他慢慢在關注中變得自信起來。同時教師要創(chuàng)造一個溫馨有愛的班級環(huán)境，讓幼兒擁有安全感，相信老師，愿意和同伴相處，更快地融入班級生活。

我的理想幼兒園

我理想中的幼兒園最起碼應該有能讓幼兒激發(fā)起探索興趣的環(huán)境。

首先，要有一個大大的體育操場，操場是塑膠地面或人造草坪地面，操場地面上有各種各樣的不同顏色，不同形狀的區(qū)域圖案，而且還有許多大型的體育器械，手工器械等等供孩子們自由玩耍。最有特色的是有一塊大大的種植區(qū)，供各班孩子自由種植蔬菜，水果以及各種花草樹木，讓孩子親身體驗種植的樂趣和不易，以及了解各種蔬菜，水果等的最佳種植時間和施放肥料的時間……

在各班的外墻壁上要畫些體現(xiàn)班級特色的圖案，也可把每個孩子自己設計的圖畫，手工，精彩瞬間等等掛到墻上，并及時更換。最重要的除了設計得很卡通的周計劃，溫馨提示外，還要有一塊大大的空地留給家長，隨時記錄，隨時和老師交流。

在班級里的每個小朋友都有屬于自己的一塊區(qū)域小天地，在這里，可以自由的布置自己的地盤，也可以自由的娛樂，如果孤獨了，可以跑到大區(qū)域里，和小朋友一起玩耍，當然，還要有上課的地方，椅子和桌子都是用各種顏色的塑料做成的，比較輕盈，便于拿放，桌子可以是圓形的也可以是方形的。教師的黑板采用移動旋轉(zhuǎn)式的，比較方便。當然電腦，電視，投影儀都是必不可少的，除了這些，還要有閱讀區(qū)，繪畫區(qū)，玩具區(qū)，益智區(qū)……等等

幼兒睡眠室的環(huán)境燈光應該比較暗淡，溫馨，墻面布置比較安靜，這樣便于孩子早早入睡。幼兒的床可采用個顏色的小塑料床，睡起來比較舒服。

理想中的幼兒園除了要有良好的環(huán)境外，還要有培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的課程。比如，除了我們現(xiàn)在原有的課程外，在增加節(jié)能課,安全課，聽說讀寫課，禮儀課，探索發(fā)現(xiàn)課等等關乎日常生活問題的課程，讓孩子輕松應對生活中的難題。

上述這些課程是有必要上的，至于像思維訓練課，電子琴課，滑板課，體操課，科學探索課，游泳課，舞蹈課，電腦課等等，我們可以單獨拿出周一至周五某半天的時間，讓每一個孩子根據(jù)自己的興趣報上一項課程學習特長。當然，這就要有配備的科學探索室，幼兒電腦室，美工室等活動場地。特色任課老師就是我們本園的老師，我們沒有必要請外校老師來給我們的孩子上課，當然這就需要特色老師要在某一方面有專攻，不斷學習，不斷創(chuàng)新，不斷研究。

先說這些，還有沒想到的，以后想到了再添上去，終有一天，相信我的理想會實現(xiàn)！

我和兒子一起上幼兒園

差不多2個月的幼兒園生活，我看到了孩子真真實實的變化。上學之后，他變的有禮貌、大方、不調(diào)皮、積極主動?？粗@些變化，我也明白孩子在不斷成長，也越來越感受到教育和學習對一個人一生影響的重要性。

對于我自己，帶著這些可愛的孩子們，首先是一份責任，一份沉甸甸的責任，上課時間，需要帶著孩子們學習進步，逐步了解外面的世界和自然的真理；課余時間，需要帶著孩子們?nèi)プ非笸甑臉啡?，更得確保他們的安全成長。孩子們都是父母的希望，父母的掌上明珠，在我們這樣一個山區(qū)幼兒園里面，許多孩子的家長為了孩子更好地成長都遠走他鄉(xiāng)打工，可憐天下父母心，每每想到這些，就覺著自身的責任重大，擔負著許多家長一顆顆期待的心。自身的生活態(tài)度，知識結(jié)構(gòu)，一言一行，都有可能給孩子們帶來生活或?qū)W習中的影響，因此在這短暫兩個月的教育工作中，我深刻地體會到了以身作責，為人師表的重大責任。

看著孩子們的成長，我們每一位老師都是真心祝愿每一位孩子能夠健康快樂的成長，我們需要在照顧孩子們的過程中不斷幫助孩子們矯正一些不好的習慣，但是我們更需要去了解每一個孩子的興趣愛好，支持每一個孩子為他小小夢想而付出的行動和努力。

通過這段時間以來的學校生活，我通過孩子們尋找到了更為真實的自己，在跟孩子們相處的過程中，總是發(fā)現(xiàn)孩子們的學習能力驚人，孩子們的思想和常人的思想不一樣，因為孩子們的天真，孩子們的幻想，所以他們在大人的眼里面就是那么可愛，但是每一個孩子都有自己的世界，并且不為外界所擾，所以孩子們的煩惱總是很少，快樂總是很多，孩子們學東西總是很快，不是因為他們接受能力強，只是因為他們就像是一張白紙，遇到自己內(nèi)心喜歡的，他們就回去努力去關注，因此他們讓我更明白了興趣是最好的老師，因為興趣，所以關注，所以一個成功的人生，與自我的興趣也有很大的關系。我也需要不斷明確自我的人生方向，去做一個真正的自我。

看著兒子一天一天的成長，我也倍感欣慰，加入到教書育人的行列，其實內(nèi)心最真誠的愿望是所有的父母看著自己的孩子在幼兒園一天天的成長，對我們的信任和理解，那才是對一名教育工作者最好的鼓勵。

幼教隨筆：游戲中的藝術 藝術中的杰作

游戲還在繼續(xù)……杰作尚未完成……

案例一:"你知道嗎?我昨天在馬路上看到一輛很靈的車!""是嗎?什么車啊?""我爸爸告訴我說是奔馳的,你知道挖?""奔馳我知道的,我爸爸也很喜歡的,以前我坐過的……"在一次角色游戲中,聰聰和張翔云兩人反坐在兩把小椅子上談論著。"我們也來搭一輛車好嗎?我們開出租車。"說著,聰聰用兩把小椅子一前一后地拼搭成了一輛小汽車。兩個人繞有興致地開起了出租車。聰聰坐在前面,張翔云坐在后面。聰聰把小椅子往前搬動一下,張翔云就跟著想前挪動一下。就這樣,兩個人雖費力但快樂地開著他們的"出租車"……反思:和孩子們閑聊時發(fā)現(xiàn)他們對車子有著濃厚的興趣。不但知道許多車子的名稱,還了解不少有關車子的配置等。于是,我決定讓孩子們直接向大自然、大社會去獲取他們所需要的。陳鶴琴先生也曾說過:"從書本上能吸收的知識是死的,是間接的;而從大自然與大社會獲得的知識是活的和直接的。"從孩子們的興趣點出發(fā),結(jié)合二期課改的活動內(nèi)容,我們走進了新教材的主題活動--在馬路上。由此,我們展開了一系列與主題相關的活動。孩子們?nèi)ハ狸爡⒂^了消防車;去馬路上尋找各種車子;在教室里建造起了馬路和高架;還收集了大量關于車的書籍。經(jīng)過這樣一場車輛大革命,孩子們的興趣完全投入到了主題活動中……案例二:盛盛、辰辰、聰聰?shù)热朔喼渌⒆訋淼挠嘘P車輛的書籍,不停地感嘆著:"你看,這輛車很靈的!"辰辰說:"我們也來做一輛吧!"聰聰問:"我們就是用小椅子搭出來的,可是一點也不方便的……"辰辰說:"我看到的小汽車都是前面兩個位置,后面三個位置的,像你這樣一前一后的,不對的!"于是,大家忙著搬椅子,前面放兩把,后面放三把。不一會兒,辰辰所形容的車就造了出來。正巧5個孩子都坐了上去,大家很是高興。都爭著說要開去什么地方。這時,娃娃家里的媽媽--嘟嘟大喊:"下雨啦!快收衣服啊!"做在副駕駛上的張翔云說:"下雨了!快開雨刮器!"駕駛員聰聰說:"沒有雨刮器的!擋風玻璃也沒有!"這時,盛盛說:"走!我們?nèi)ゲ牧舷湔艺铱?有什么東西可以用來做的。"反思:孩子們能想到運用其他材料來自制車子的創(chuàng)意非常不錯,可是無奈,他們沒有找到合適的材料。這時,我在思考:他們到底需要什么?我要把材料直接推薦給他們嗎?還是多放一些在材料箱里讓他們自己去選擇呢?如果我想讓他們選擇的材料他們沒有運用怎么辦?這時,"活教育"啟發(fā)了我,讓我在猶豫中決定:在材料角中投放多種材料,不過我所準備的只是教師自己的預備,而不能替他們件件都準備停當,因為兒童是可以不假思索的來享受的。我們在投放游戲材料時,必須要考慮幼兒駕御游戲材料的自由度,以及幼兒在游戲中作用于材料的方式。于是,我在材料角中投放了布、罐頭、箱子、積木等多種材料。案例三:角色游戲一開始,龍龍、辰辰、聰聰、張翔云就圍在材料箱旁尋找著,聰聰說:"布頭好象有用的……可以擋在前面的!"龍龍一聲不響地拿了很多積木塊;辰辰拿了一塊紙板,他們各取所需。等他們各自拿完材料后,一起來到了教室最空的地方,把材料放了下來。聰聰首先問:"我們該怎么搭呢?"……大家想了幾秒鐘后,龍龍說:"我覺得我們還是應該用小椅子的,把椅子先搭好!""對!"大家都同意后,紛紛搬來了椅子,前面兩個,后面三個?？墒锹斅斈脕淼牟荚撛趺捶拍?本來說要擋在前面的,可是根本沒辦法撐起來。聰聰、辰辰和龍龍嘗試了很多次,可是都失敗了。其他的孩子也不知道該怎么來用他們的材料。這時,我走近他們,問一句:"昨天你們不是說要有雨刮器的嗎?"張翔云連忙說:"對的!"我接著說:"那我們是不是應該先有個頂啊?"聰聰經(jīng)我這么一提醒,笑笑說:"是的,我們怎么沒想到啊!張翔云,我們?nèi)ツ莻€箱子來!"反思:在我的啟發(fā)下,孩子們開始有了一些頭緒。他們開始想到要用合適并且合理的東西來完成他們的計劃。對我來說,在幼兒游戲時,教師的介入一直是一個比較難的問題。什么時候介入,以何種方式介入,一直是我思考的。怎么來把握這個度呢?幼兒游戲無時無刻不在"嘗試錯誤"中獲得經(jīng)驗,從失敗中獲得經(jīng)驗,在嘗試中獲得情感與智慧的平衡,這就是游戲的本質(zhì)。所以,我就找了一個切入點,在他們要放棄之前和他們進行了一次交流,給予適度的支持和幫助。案例四:自從選擇了用箱子來做主要材料后,孩子們似乎一切都進行的很順利。他們在材料箱里找了一張塑封紙做擋風玻璃;把兩根長長的積木當作雨刮器;找了兩個小盒子,粘在車頭的兩邊,說是后視鏡;他們用筆在車頭上寫了一串數(shù)字,聰聰說這是車牌。做完這些,聰聰和張翔云得意揚揚地做進了他們的車,準備玩起來。突然張翔云叫了起來:"怎么沒有方向盤的啦?"聰聰不假思索的說:"我來畫一個!""還要在旁邊畫個空調(diào)和一個可以放音樂的喇叭!"兩個人商量著,最后聰聰在箱子的里面畫上了這些東西。反思:孩子們越來越會找合適的材料來進行代替,他們在游戲中自我滿足著,欣賞著自己的作品。對于他們來說,他們已經(jīng)很有成就感了,因為急需看到結(jié)果,所以他們認為他們所造的車子已經(jīng)成功了,已經(jīng)不需要再加以修飾了。所以,根據(jù)陳先生對于課程組織的分析,我把他們現(xiàn)在所造的車進行了一個階段的小結(jié),對他們進行了肯定和表揚,讓他們的興趣繼續(xù)維持。并再進一步的對他們引導,此時,我把談話式的引導改成了觀察事物的引導。我?guī)Ш⒆觽冊俅蝸淼搅笋R路上,讓他們看看馬路上的車和我們造的車又什么不一樣。結(jié)果,孩子們興奮地告訴我,他們發(fā)現(xiàn)了很多東西!我想,這就是源自幼兒真實生活中的課程,更能夠揭示幼兒在日常生活中意義。案例五:從馬路上回來后,孩子們采取了大規(guī)模的行動,他們覺得我們的車也應該有顏色,于是我們給他們提供了顏料和刷子,他們樂此不疲地做著粉刷匠;他們覺得我們的車也應該有牌子,于是他們討論并一致決定要給我們的車裝上寶馬的牌子;他們覺得我們的寶馬車也應該有天窗,于是他們自己在車頂畫了一個長方形,挖了一個洞;他們覺得我們的車里也應該有安全帶和排擋,于是他們找來了繩子和積木……雖然大家一致同意要把它變成寶馬車,但是寶馬的標志怎么畫呢?聰聰能大致說出一點:"好象是……"張翔云說:"我也忘記了!"聰聰連忙想到來問我:"袁老師,寶馬車的標志怎么畫的啊?"我裝傻笑笑說:"呵呵,我不知道呀!你們查查資料吧!"我的一句話提醒了他,他來到了圖書角開始翻書(收集了很多有關車的書籍),可是怎么找也沒找到寶馬車的圖片,孩子們有些失望了。此時,我悄悄的把動動叫到身邊,讓她把她帶來的那輛寶馬的模型車去拿給聰聰他們。當聰聰,張翔云,盛盛看到模型車后興奮的叫了起來:"對啊!我們怎么沒有想到呢!"他們圍在一起畫下了他們的寶馬標志……案例六:隨著一步步對車的細致化創(chuàng)作,他們對車的要求也越來越高。他們開始想到要有引擎和排氣管;剎車和油門。他們找來了奶粉罐頭和卷桶紙的芯子,把它們一個個的接起來,一直從車頭接到車尾;當他們正享受著自己的杰作時,他們發(fā)現(xiàn)先前做的后視鏡不能反光,看不到后面,于是他們找來了大大的扇貝殼;當他們想5個人一起坐進去的時候,他們發(fā)現(xiàn)后排的空間太小,擠不下;當他們想把玻璃窗變成自動上下開關時,他們發(fā)現(xiàn)自己造的門很容易壞……反思:自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題一直是我在游戲中提倡的。我間接的幫助他們,不讓他們失去信心,鼓勵他們自己動腦、動手,在"做中學",重視"做"在教育過程中的作用。陳鶴琴認為"做"是教學的基本原則,"做"是在教師指導下的做,是與理論相結(jié)合的做,做更能使學生學得扎實,學得有用。案例七:反復改造了這輛寶馬后,孩子們對自己的杰作相當滿意。因為有越來越多的人想?yún)⑴c這個游戲,但又考慮到游戲的效果,同時游戲時的人數(shù)不易太多,所以大家決定在造一輛一樣的車?？墒?之前沒有參與制作的天天、馮匯一等孩子遇到了和聰聰、張翔云等孩子剛開始時遇到的相同的問題--不知從何下手。而聰聰、張翔云、辰辰又在忙于自己的工作,不能一直幫助他們。怎么辦呢?這時,天天想到了一個好辦法:"你們把它畫出來吧!我們看了就知道了!"此時的聰聰和張翔云他們很有成就感,他們一口答應了,每個人都去拿了一張畫紙,認認真真地畫起了制造圖紙,做起了記錄。反思:幼兒在游戲中做也做了,學也學了,他們下意識的開始了他們的記錄工作。這對他們來說是個經(jīng)驗的回顧、整理和總結(jié)。在記錄的時候,雖然天天、馮匯一這些孩子只需要一張圖紙,但聰聰、張翔云、盛盛、龍龍每個人都畫了一張,這,我是贊成的。在同一游戲中,有許多活動要幾個人合作的,但也有許多活動需要平行操作,個體獨立進行的,在他們這個游戲群體中可以有個別幼兒做領袖,也可以所有的幼兒都是領袖。此時,孩子們對他們的車的熱愛已經(jīng)到了白熱化的程度!游戲還在繼續(xù)……杰作尚未完成……

興趣中培養(yǎng)幼兒藝術能力

這節(jié)課的主題是：舌尖上的幾何圖形-品嘗不同形狀的餅干認識幾何圖形及聯(lián)想表現(xiàn)首先圍繞欣賞范例，提出以下問題。第一幅為教師作品：你們今天有沒有發(fā)現(xiàn)我們的教室和以前不一樣的地方了？你們看到了什么？熱氣球里有什么東西呢？它在哪兒？通過這一環(huán)節(jié)，一是讓孩子們了解熱氣球的形象特征；二是讓孩子們意會，作品的主要內(nèi)容必須在畫面醒目的地方。另外，讓孩子們體會到這個熱氣球、老鼠是由哪幾種幾何圖形組合而成的，對比我們的食物餅干形狀的關系。

然后再出示第二幅示范作品：看看現(xiàn)在的這幅畫面上有什么?。克鼈兌际钦l？你們知道這個熱氣球和老鼠到哪里去了嗎？那地上的花朵是怎么變出來的嗎？那空中的又是什么呢？這一環(huán)節(jié)發(fā)散了孩子們的思維，為孩子們的創(chuàng)作打下了基礎。

接著再將第一幅和第二幅畫比較：這兩幅畫中的熱氣球有什么區(qū)別？這一環(huán)節(jié)的提問突破了重難點，開擴了孩子的思維，為孩子們打開了想像的窗戶。

最后，教師再提出請小朋友們?yōu)槔鲜蟮穆眯杏涗浵聛?，孩子們都能大膽地進行。經(jīng)過這樣的設計，調(diào)動幼兒學習的主動性和創(chuàng)造性！

活動給我的收獲：

1、幼兒時期知識經(jīng)驗貧乏，思維沒有定勢。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種，關鍵經(jīng)驗，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術教學中，必須認真地設計提問，組織討論，變教師單向地傳授知識技能，為師生創(chuàng)造性地教與學的雙邊活動，在討論中培養(yǎng)幼兒將過去的知識遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認識，樂于表現(xiàn)不一般的認識和習慣。

2、美術創(chuàng)作是一個極端個別化的活動，每個幼兒都有自己的構(gòu)想與表現(xiàn)，但個人的思路畢竟是有限的。在幼兒活動過程中，教師介紹個別幼兒的創(chuàng)作思路和獨特表現(xiàn)，既不會對集體產(chǎn)生干擾，也不會限制其他幼兒的創(chuàng)造。相反，我認為是對幼兒創(chuàng)造的推動。但如果把這種介紹交流推遲到幼兒作品完成以后，幼兒再想學習、創(chuàng)造、超越的契機已經(jīng)錯過了。

老師，我不想天天聽你們說對不起和不好意思

“老師，我不想聽你們天天說對不起和不好意思”這是今天早晨一位媽媽對我所說的話，您看到這句話時心里是怎么想的？如果您是家長，您會這樣告訴孩子的老師嗎？如果您是老師，您又會怎么來解答這樣的家長呢？作為老師，我和這位家長進行了長達一個小時的談話。媽媽的目的很明確，我給孩子報蒙氏班，就是因為蒙班孩子少，老師能夠照顧得過來?，F(xiàn)在孩子入園已經(jīng)有一個多星期了，孩子回家就哭，不愛去幼兒園，孩子說老師從來沒有抱過她，從來沒有喂過她飯，在孩子水杯找不到時，她叫老師也沒有老師理她，在她想大小便的時候，老師們都忙于照顧其他哭鬧的小朋友，沒有看到她所打的報告……孩子所表述的種種情況，讓家長對老師的工作產(chǎn)生了懷疑，是不是因為我的孩子老實，不哭，不需要哄，你就不管我的孩子了？媽媽認為：我的孩子生理上沒有問題，以前很少小大褲子里，更不要說大在褲子里了，而且我也去咨詢了醫(yī)生，醫(yī)生說孩子可能是因為膽小，嚇的。因為醫(yī)生的解釋，家長對老師和孩子更不放心了，于是就和班里的幾位老師進行了談話，而就在當天，孩子回家后媽媽問什么孩子都告訴她不要再問了，說老師在高樓上都能夠聽到，很簡單，家長直接認為老師在園里嚇唬了孩子。事實呢？……我想如果是聰明的老師一定知道應該怎么樣來對待孩子家長才會滿意。你會去因為家長找你談話而去嚇孩子嗎？因為我是孩子的老師，我就要盡全力來做家長的工作，家長的要求很簡單，我能夠看到孩子的變化和進步就行了，如果我看不到孩子好的發(fā)展我還不如自己帶，如果是有個性的老老師多半會說，那你就自己帶，而我沒有，我選擇的是贊同家長，我覺得應該站在家長的角度去考慮這件事情，如果是我，我的孩子在幼兒園，每個月交費用給他們，每天我還要花費那么多心思去管我的孩子，我也會覺得送孩子去幼兒園不值得。但是，現(xiàn)在我的身份僅僅是老師，我也想家長朋友能夠體諒我們一下，現(xiàn)在孩子都處在入園焦慮期，他們的反應狀況所表達的形式不一樣，有些孩子是在園時大聲哭鬧，有些孩子因為性格原因，在園憋住不哭而回家發(fā)泄，有些孩子是尿褲子，有的是尿床，還有的會在半夜哭起來，親愛的家長朋友，這些現(xiàn)象都是正常的。還有您要了解自己的孩子，用孩子的心去和他交流、溝通。體諒孩子現(xiàn)階段的心情，預料到可能會發(fā)生的事情，對于孩子所涉及到的老師和幼兒園的話題，如果您覺得與孩子平常的表現(xiàn)不一致的情況下，最好能夠與老師們求證一下，看是否真實，如果您這樣做一定能夠促進孩子的健康成長。今天，對這個孩子我更用精力了。在戶外玩滑梯時，我給予了特別的關注，逗得她很開心，在室內(nèi)，做鬼臉哄她，吃飯時喂她，沒事時抱她在教室里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說實話，我很累，因為心里總有著那種為了迎合家長才去愛孩子的感覺，不是十分舒服，但是我卻看到了孩子從來沒有張大的嘴巴，是個Bigsmile，而且晚離園時，我還聽到了孩子很放松的笑聲音，很響亮，中間透著一種自由和舒服，孩子的今天應該很開心。我想孩子和媽媽今天一定能夠有一個非常美好的夜晚～