“娃娃生日會(huì)”反思
發(fā)布時(shí)間:2020-03-25 幼兒生日會(huì)活動(dòng)方案 幼兒園娃娃教案 教育反思筆記 緣起:一大早汪旭堯跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,我馬上要過(guò)生日了,你要不要去我家吃蛋糕?”接著她又跑去跟同伴說(shuō)了她馬上要過(guò)生日這件事情,并得到了林子毅、毛晨萱等小朋友的回應(yīng)。林子毅:我過(guò)生日的時(shí)候也吃蛋糕了。
毛晨萱:我生日不光吃蛋糕,媽媽還給我買禮物呢!
討論:看著孩子們熱烈地討論著過(guò)生日的事,對(duì)“過(guò)生日”一事如此感興趣,我們何不來(lái)一場(chǎng)自己操辦的生日會(huì)呢?于是我們?cè)诎嗉?jí)里展開了討論。
師:你們過(guò)過(guò)生日嗎?都是怎么過(guò)的?
周雨澤:我過(guò)生日,媽媽給我買了一個(gè)大蛋糕,可好吃了。
陳珂佳:我過(guò)生日的時(shí)候,媽媽給我買了漂亮的裙子,還買了很多好吃的。
林宥然:我過(guò)生日的時(shí)候
,小宇哥哥和他的爸爸媽媽都來(lái)我家吃飯了,還給我?guī)Я俗冃谓饎偟亩Y物。
師:有蛋糕、有禮物、還有好朋友來(lái)慶祝,你們的生日肯定都過(guò)得特別開心吧!小朋友過(guò)生日的時(shí)候,都有爸爸媽媽幫我們買蛋糕、買禮物,爸爸媽媽也會(huì)邀請(qǐng)客人來(lái)給我們慶祝。你們想不想像爸爸媽媽一樣幫小寶寶辦一場(chǎng)生日會(huì)?YJs21.cOM
毛晨萱:我們?cè)谕尥藜肄k一個(gè)生日party吧!
師:辦生日會(huì)需要做哪些事情?準(zhǔn)備哪些東西呢?
幼兒:要有生日蛋糕;有客人來(lái),還要做好吃的菜;要把家里面的地掃干凈;客人要送禮物......孩子們七嘴八舌討論起來(lái)。
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng):經(jīng)過(guò)討論,準(zhǔn)備了相關(guān)材料后,一場(chǎng)娃娃家的生日會(huì)由此展開。娃娃家的成員們分工合作,汪旭堯和方杰在做生日邀請(qǐng)卡,他倆埋頭認(rèn)真地裝飾卡片,一張、兩張、三張......要做好多好多才夠用。沈嘉琳和林宥然開心地在廚房準(zhǔn)備美食。林佳妍則拿出花瓶,在給樹枝做花朵,讓房間變得更溫馨。孫鑫昊在派送邀請(qǐng)卡......當(dāng)然在派送的時(shí)候,還不忘說(shuō)一句:“歡迎來(lái)參加娃娃生日會(huì)。”沒(méi)一會(huì)兒的功夫,“媽媽”毛晨萱喊到:“生日會(huì)開始啦!”超市里、理發(fā)店、小醫(yī)院的工作人員紛紛趕來(lái)圍在放著蛋糕的桌子四周,唱起了《生日快樂(lè)歌》。“媽媽”說(shuō):“大家快吃蛋糕吧!”客人們拿起“蛋糕”一邊“吃”一邊笑著說(shuō):“真好吃啊!”
反思:“娃娃生日會(huì)”是根據(jù)孩子的興趣,自然生成的一次活動(dòng)。孩子們喜歡過(guò)生日,因?yàn)檫^(guò)生日有好吃的蛋糕、能收到喜歡的禮物。當(dāng)今社會(huì)生活條件越來(lái)越好,孩子們被眾星捧月,無(wú)比嬌慣,對(duì)于做小壽星更是不會(huì)感到陌生,但是享受著生日會(huì)的同時(shí),爸爸媽媽為此要做哪些工作呢?通過(guò)本次活動(dòng),讓孩子們了解爸爸媽媽的辛苦,個(gè)人覺得這是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。當(dāng)然本次活動(dòng)也有不足之處:1.孩子在派送邀請(qǐng)卡時(shí),很多只是簡(jiǎn)單地把卡片遞到同伴手中,缺少邀請(qǐng)語(yǔ),同伴也沒(méi)有回應(yīng)一聲“謝謝”,這是在活動(dòng)前引導(dǎo)的不夠。2.做邀請(qǐng)卡的孩子做好一張就去派送,再返回做第二張,這就導(dǎo)致收到邀請(qǐng)卡的客人馬上就來(lái)娃娃家,但是娃娃家的成員還沒(méi)準(zhǔn)備好。可以調(diào)整為做好了全部邀請(qǐng)卡,統(tǒng)一去派送,這樣場(chǎng)面就不會(huì)那么亂。
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娃娃家的生活經(jīng)驗(yàn)
今天,你和彤彤、子順三個(gè)孩子一起在娃娃家里玩。剛進(jìn)入這個(gè)區(qū)域,你就將娃娃家的小推車占為已有了,推著車子,抱著娃娃。彤彤過(guò)來(lái),把手搭在推車上,也想要玩小推車,但你把她的手拿開,不讓彤彤玩。彤彤站在墻邊,虎著臉,不開心了。旁邊的子順說(shuō):“老師說(shuō)過(guò)要一起玩的!”你沒(méi)有理他們,繼續(xù)自己抱著娃娃玩推車。子順就來(lái)告老師:“老師,她一直不讓我們玩這個(gè)!”你聽見了,辯解說(shuō):“我還沒(méi)有玩好呢,等我玩好了給你們玩!”我有點(diǎn)擔(dān)心,你這樣會(huì)不會(huì)遭到其他兩個(gè)孩子的不喜歡。但我看到你一手抱著娃娃,一手拿來(lái)一塊小抹布,對(duì)彤彤說(shuō):“我先推著小推車去買東西,你和他一起先打掃衛(wèi)生,等我回來(lái)了,你們?cè)俪鋈?,好嗎?”彤彤點(diǎn)點(diǎn)頭,答應(yīng)了,并接過(guò)小抹布,開始擦起桌子來(lái),還笑著說(shuō):“子順,我們一起來(lái)擦!”
你推著車子繞著教室走了一圈,回來(lái)看到彤彤和子順拿著抹布擦得很開心,小眼睛眨巴著,也想著去擦。你說(shuō):“我回來(lái)了,買了好多東西,你們一起來(lái)搬!”彤彤和子順?lè)畔履ú?,就?lái)搬推車?yán)锏臇|西,你拿起抹布,擦了擦桌子,說(shuō):“放這里,放這里!”
首先,我驚訝于小班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力很不錯(cuò),七七能清楚地表達(dá)自己的想法,并能使用較長(zhǎng)的句子。
其次,我看到七七的思維很靈活,能很快想出對(duì)策,來(lái)平息同伴的情緒。當(dāng)小朋友告狀的時(shí)候,七七讓同伴知道不是不給玩,而是等下給他們玩,這樣的解釋讓同伴的心情不再那么失落了。
最后,七七有很好的生活經(jīng)驗(yàn),能很好地分配任務(wù)。她讓等待的孩子有事情可以做,這樣同伴的情緒自然就得到了平復(fù),欣然接受七七的建議,可見,七七的主意得到了同伴的認(rèn)同。
小娃娃變成一個(gè)胖娃娃
“小娃娃變成一個(gè)胖娃娃。”在兒歌的引領(lǐng)下,孩子們正興高采烈地捏著一個(gè)“胖娃娃”。
“老師,你看看。”耳邊傳來(lái)明明稚嫩的叫喚聲,我跑過(guò)去一看,立刻傻眼了。只見凹凸不平的大塊橡皮泥中間挖了一條深深的溝。我不禁脫口而出:“這是什么?”明明仰起小臉,得意洋洋地說(shuō):“這是一個(gè)坑?!蔽也唤鹕蟻?lái)了,冷冷地說(shuō):“大家都在捏胖娃娃,你為什么捏一個(gè)坑?”明明神秘地說(shuō):“小娃娃如果不好好吃飯,沒(méi)力氣,就會(huì)跨不過(guò)這坑,會(huì)掉進(jìn)去的。”顯然孩子的思維沒(méi)有跟隨著教師,行動(dòng)也有違于活動(dòng)的預(yù)設(shè)。怎樣轉(zhuǎn)化孩子的情感,讓他的行為融于同伴之間呢?
看著孩子快樂(lè)的小臉,此刻他還在為他的杰作而得意洋洋呢!如果采用比較生硬的口氣,斷然地否定幼兒的行為,那么勢(shì)必會(huì)打擊幼兒的操作熱情。孩子在不情不愿中,勉強(qiáng)按教師的要求捏橡皮泥,孩子不會(huì)體驗(yàn)到手工活動(dòng)給人帶來(lái)的快樂(lè)。
于是,我又為明明拿來(lái)了一盒橡皮泥,對(duì)他說(shuō):“你讓你的娃娃吃得胖胖的,看它還會(huì)不會(huì)掉進(jìn)坑里?!泵髅髡f(shuō):“好!我的娃娃是最棒的!”說(shuō)完,他開始了新的手工制作活動(dòng)。
有時(shí),面對(duì)孩子不同于其他孩子的行為,輕輕一句鼓勵(lì)的話,遠(yuǎn)勝于嚴(yán)肅的訓(xùn)斥。
娃娃家小廚房的點(diǎn)滴生活
娃娃家是一個(gè)比較具有角色性的活動(dòng)區(qū)域,我們的班寶寶們都非常喜歡這個(gè)區(qū)域。今天在娃娃家是周施含、公彥翔他們幾個(gè)。周施含一進(jìn)到區(qū)域就和旁邊的男孩子說(shuō):“我是女孩子,我要當(dāng)媽媽,你是男孩子,你來(lái)當(dāng)爸爸好了,說(shuō)著就從柜子里拿出一把刀然后在坐在小椅子上擺弄著廚房的餐具,一會(huì)兒切菜,一會(huì)兒又跑到水果籃里找水果,忙得不急樂(lè)乎。過(guò)了一會(huì),她還是沒(méi)有要做菜的意思,只是一個(gè)勁地將菜,水果拿來(lái)切開來(lái)放在一邊,似乎是在享受切菜的過(guò)程。這時(shí)周施含已經(jīng)切了蔬菜茄子、水果梨、蘋果、橘子,又要去撥花生,我問(wèn)“今天有什么好吃的菜啊?”周施含看看我說(shuō):“我也不知道做什么菜?!薄澳悄闱械倪@么多的菜不是浪費(fèi)了嗎?你可以想一想做哪些好吃的
,想好了再去切?!敝苁┖c(diǎn)點(diǎn)頭,終于開始放下刀子準(zhǔn)備做菜了,她拿著鏟子有模有樣的炒起菜來(lái),并將炒好的菜放進(jìn)盆里。
周施含還是比較會(huì)投入到角色中去的,知道自己是女孩子可以當(dāng)媽媽,男孩子可以當(dāng)爸爸。很多時(shí)候我們往往擔(dān)心幼兒不會(huì)角色分配,過(guò)多的去幫助幼兒分配角色,其實(shí)角色分配不一定要老師的介入,老師可以先看看這些幼兒是怎么扮演自己的,等到幼兒不會(huì)時(shí)在介入他們,活動(dòng)中這個(gè)孩子性格還是比較活潑的,整個(gè)活動(dòng)也進(jìn)行的很順利。
幼教隨筆:粗脖子娃娃與細(xì)脖子娃娃
通過(guò)這篇童話故事表演,孩子們不但不貪吃不挑食了,文明禮貌也有了很大進(jìn)步。
今天區(qū)角活動(dòng)時(shí),捏橡皮泥的幼兒們發(fā)生了一段小插曲,參加本組活動(dòng)的小男孩們捏出的橡皮泥娃娃脖子都粗粗的,而小女孩們捏的橡皮泥娃娃的脖子卻都細(xì)細(xì)的。孩子們?yōu)榇藸?zhēng)論起來(lái):你們男孩就是胖,吃的多,脖子粗粗的;你們女孩就是瘦,象小貓一樣吃的少,脖子細(xì)細(xì)的,一個(gè)個(gè)的身體像細(xì)竹竿。孩子們爭(zhēng)論的臉紅脖子粗的。我細(xì)細(xì)的觀察著孩子們的一言一行,再想想日常的午餐情況,可不,女孩們就是不愛吃這不愛吃那的,經(jīng)常讓老師們哄著吃,而有的小男孩卻吃肉吃不夠。何不借此機(jī)會(huì)再教育孩子們不貪吃不挑食呢?于是,我就編了個(gè)小童話邊指導(dǎo)幼兒表演邊講給孩子們聽:
今天,我們班的李帥小朋友用橡皮泥捏了一個(gè)粗脖子的紅臉娃娃,放在了桌子上,咦?粗脖子的紅臉娃娃活了,蹦在了地上說(shuō):“好朋友,我出去玩啦!”“這么大的嗓門!”李帥捂住了耳朵。粗脖子娃娃來(lái)到美工區(qū)的孩子們中間,向他們打招呼,?!凹t臉娃娃的聲音太大了?!泵拦^(qū)的孩子們說(shuō)。接著,粗脖子的紅臉娃娃唱起了歌。“他唱歌把我們的畫紙吹跑了,課桌也被震壞了?!泵拦^(qū)的孩子們對(duì)李帥小朋友說(shuō)。李帥小朋友連忙說(shuō):“對(duì)不起,嚇著你們了,我賠!”“不用賠,治娃娃的嗓門要緊。”不一會(huì)兒,粗脖子的紅臉娃娃回來(lái)了,“好朋友,我回來(lái)了?!薄拜p聲點(diǎn)行嗎?”“脖子粗,嗓門大呀!”“不準(zhǔn)再說(shuō)話!”李帥小朋友用綠色橡皮泥堵住了它的嘴。
這時(shí),文哲小朋友把她捏的細(xì)脖子的綠臉娃娃也放在桌子上說(shuō):“綠臉娃娃,你也走走吧!”細(xì)脖子的綠臉娃娃蹦蹦跳跳地走了?!斑?!沒(méi)聽見娃說(shuō)話呀?”文哲小朋友覺得很奇怪。細(xì)脖子的綠臉娃娃來(lái)到小超市,超市里的小朋友們都說(shuō):“怎么?他是個(gè)啞巴?”“只見他的嘴唇動(dòng)。”綠臉娃娃見了小朋友們沒(méi)禮貌。老師和小朋友們一起來(lái)到文哲小朋友跟前說(shuō):“要好好教育娃,教綠臉娃娃學(xué)乖些!”“是!是!”這會(huì)兒,細(xì)脖子的綠臉娃娃回來(lái)了,他向文哲小朋友打招呼說(shuō):“好朋友,我回來(lái)了!”文哲小朋友看見綠臉娃娃坐在小椅子上,說(shuō):“這娃,不聲不響,太沒(méi)禮貌了?!薄拔也弊蛹?xì),嗓門小。怎么?連你也聽不到我的聲音?”這時(shí),老師把粗脖子的紅臉娃娃和細(xì)脖子的綠臉娃娃放在了一起說(shuō):“你們把他倆的脖子揉起來(lái),再平均分成兩半,再捏?!蹦笸旰笠豢矗骸斑@回脖子不粗也不細(xì)。”倆個(gè)泥娃娃一起向老師和全班小朋友們說(shuō):“大家下午好!”“這回娃娃的聲音真好聽!”
通過(guò)這篇童話故事表演,孩子們不但不貪吃不挑食了,文明禮貌也有了很大進(jìn)步。
娃娃受傷以后
中午,我剛來(lái)到班上,桑老師就告訴我,上午玩娃娃家時(shí),汪起、李明兩個(gè)孩子不愛護(hù)玩具,把娃娃弄壞了,讓我下午抽個(gè)時(shí)間跟孩子們說(shuō)說(shuō)這事。我來(lái)到娃娃家一看,只見班上那個(gè)大大的娃塑料娃的頭已經(jīng)離開了身體。并且腦門已凹陷,一只胳膊和一條腿也已經(jīng)離開了身體??粗矍斑@個(gè)支離破碎的娃娃,我心里真不是滋味,沒(méi)想到班上的孩子這么“殘忍”,將一個(gè)好端端的娃娃弄成這樣,看來(lái)我要和他們好好談一談了。
吃完午點(diǎn)后,我讓孩子們圍成半圓坐下,在中間放了一張桌子,在桌子上放著受傷的娃娃,事先用一塊小花布將娃娃蓋上。孩子們坐好之后,眼睛都盯著桌子,可以看出,他們都很想知道畫布下面放的是什么東西。我走到桌邊輕輕地揭開了花布,全班孩子幾乎都不約而同地笑了起來(lái),我們沒(méi)有阻止他們發(fā)笑,而只是看著娃娃,心疼地說(shuō):“多可憐的娃娃呀,昨天你還好好的,今天怎么變成這摸樣了?!你看你頭都掉下來(lái)了,腦門還凹進(jìn)去一大塊,你的小胳膊小腿怎么也離開了身體?!……”聽著聽著,孩子們的笑聲止住了,眼里流露出心疼地眼神,有的還閃著晶瑩的淚光。接著,他們七嘴八舌地說(shuō)開了:“娃娃多可憐呀,我們應(yīng)該保護(hù)他?!薄岸脊滞羝鸷屠蠲?,他們倆搶來(lái)?yè)屓ィ桶淹尥夼獕牧??!薄白@蠋熅褪峭尥薜膵寢?,你看她,都心疼得掉眼淚了?!边@時(shí),我順勢(shì)引導(dǎo)孩子們說(shuō):“娃娃已經(jīng)受傷了,我們也不要責(zé)怪是哪個(gè)小朋友弄壞的,老師相信,他們心里一定非常難受,咱們還是想辦法把娃娃的病治好吧?!甭犖疫@么一說(shuō),孩子們立刻都圍了過(guò)來(lái),爭(zhēng)著動(dòng)手。我看了一眼站在不遠(yuǎn)處想上來(lái)又不好意思的汪起和李明,我對(duì)孩子們說(shuō):“今天,還是請(qǐng)汪起和李明一起給娃娃治病吧。”孩子們齊聲說(shuō):“好!”他們倆一聽,立刻跑上前來(lái)……
不一會(huì)兒,娃娃又恢復(fù)了原來(lái)的模樣。我轉(zhuǎn)向汪起和李明說(shuō):“你們倆有什么話要對(duì)大家說(shuō)嗎?”汪起先說(shuō):“今天我不該和李明搶娃娃,以后我一定要愛護(hù)它。”李明接著說(shuō):“我要好好愛護(hù)娃娃,再也不讓它受傷了?!蔽艺f(shuō):“是的,你們每個(gè)小朋友都是娃娃的爸爸媽媽,你們應(yīng)該向你們的爸爸媽媽愛護(hù)你們一樣愛護(hù)它們、關(guān)心它們,讓它感到在咱班特別快樂(lè)、特別安全?,F(xiàn)在,把娃娃送回家吧?!焙⒆觽儞碇遥淹尥匏突亓送尥藜?。
從那以后,我們班的娃娃再也沒(méi)有受過(guò)傷。
以往遇到類似的情形,我一般采用語(yǔ)言說(shuō)教的方式,可效果并不理想。這次我試著改變了一下,用心創(chuàng)設(shè)了一種能使孩子們感受到接納、關(guān)愛和支持的環(huán)境,通過(guò)情景表演的形式對(duì)他們進(jìn)行了愛護(hù)玩具的教育,收到了很好的效果。
一開始,當(dāng)受傷的娃娃出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),他們都笑了,我沒(méi)有阻止,而是繼續(xù)進(jìn)行情景表演,看著受傷的娃娃,說(shuō)出了一番富有人情味的話,這段話激發(fā)了孩子們對(duì)手上娃娃的同情心,進(jìn)而產(chǎn)生了要幫助娃娃治病的想法。然后,我引導(dǎo)兩名當(dāng)事孩子為娃娃治好了病,最后,其他孩子自然而然地接受了愛護(hù)玩具的教育。這些不是通過(guò)教師單一、呆板的言語(yǔ)說(shuō)教所能獲得的,而是孩子們從內(nèi)心深處自己慢慢體會(huì)到的,相信在以后的游戲活動(dòng)中,他們會(huì)去愛護(hù)每一件玩具。
由此可見,當(dāng)發(fā)生類似問(wèn)題的時(shí)候,教師不妨憤怒的情緒壓一壓,多一份耐心,創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,讓孩子們置身于情景中獲得自我教育,這比簡(jiǎn)單的說(shuō)教要好得多。
妮妮在娃娃家
區(qū)域活動(dòng)開始了,妮妮在娃娃家抱起一個(gè)花園寶寶,坐在小床上,把娃娃抱在自己的左手,右手拿起奶瓶,把奶嘴塞到娃娃的嘴里。天天抱著喜羊羊過(guò)來(lái)了,站在妮妮前面,妮妮拍了拍喜羊羊,天天將喜羊羊放在床上,拿起一只小熊,朝妮妮搖了搖,將小熊放在床上,拿了一只小綠兔,站在妮妮面前。妮妮將花園寶寶面朝天天,搖了搖說(shuō):“我們大家一起玩!”兩個(gè)小朋友一起將手里的布偶搖了搖,妮妮說(shuō):“它叫什么名字?”天天搖搖小綠兔說(shuō):“我叫小白兔!”兩個(gè)小朋友將手里的布偶搖了搖,天天將小白兔放到床上,拿了小青蛙。妮妮看到了,說(shuō):“呱呱呱,呱呱呱!”天天將小青蛙放在床上,拿了兩只兩匹馬。妮妮拿起奶瓶,給花園寶寶喂奶。
我的分析:在短短的幾分鐘時(shí)間里,天天小朋友換了多次的布偶,對(duì)于每一個(gè)布偶,天天都是拿在手里,搖一搖便放下。男孩子對(duì)毛絨玩具的喜歡程度應(yīng)該不會(huì)很深,可能只是作為一種道具而存在。妮妮是個(gè)女孩子,一直抱著花園寶寶沒(méi)有任何更換,可見她對(duì)花園寶寶的鐘情。妮妮主動(dòng)和天天發(fā)起交往:“我們大家一起玩!”妮妮抱著娃娃,拿著奶瓶喂奶的樣子是生活經(jīng)驗(yàn)的模仿和展現(xiàn)。
我的反思:對(duì)于天天不斷更換布偶的行為來(lái)看,小班的娃娃家投放很多的布偶是不是會(huì)擾亂孩子的游戲?材料數(shù)量的適宜才能縮短孩子選擇時(shí)間,讓游戲時(shí)間延長(zhǎng)。對(duì)于妮妮這樣開始有交往能力的孩子來(lái)說(shuō),教師可以進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo),一則可以提高妮妮的能力;二則可以帶領(lǐng)其他孩子的交往能力的發(fā)展。我們可以看到妮妮說(shuō):“它叫什么名字???”一直更換布偶的天天也進(jìn)入到對(duì)話中。如果幫助妮妮進(jìn)行深入地對(duì)話,那么同時(shí)也能幫助天天一起進(jìn)入到游戲中。
我的嘗試:
1.把娃娃家的布偶和孩子進(jìn)行商量:哪些可以送回家,哪些要繼續(xù)留在娃娃家?將多余的布偶進(jìn)行整理。
2.將妮妮的故事在講評(píng)時(shí)進(jìn)行講述,表?yè)P(yáng)妮妮的能干,同時(shí)討論:我們遇到朋友可以怎么打招呼?如果想要一起玩,我們還可以說(shuō)些什么?
娃娃家游戲小記
游戲開始了,孩子們選擇了自己的角色進(jìn)行游戲。突然,只聽見孩子們?cè)诖舐曋v話,而且走路的人速度都很快,大家都顯得比較興奮。娃娃家里龔銘依和何王裕晨在燒飯,照顧寶寶。只聽見媽媽龔銘依很大聲地說(shuō):“寶寶肚子餓了,菜燒好了沒(méi)有??!”“等一下!馬上好了!”爸爸何王裕晨大聲回答道。然后龔銘依就抱著寶寶,哄著寶寶。娃娃家里乒乒乓乓的關(guān)廚門聲,喊聲......“奶奶”錢語(yǔ)荌買了菜回來(lái),說(shuō):“我買了魚,我來(lái)燒給寶寶吃?!饼忋懸谰痛舐曊f(shuō):“不要不要!寶寶不喜歡吃的!”
孩子們十分喜歡角色游戲,在今天的游戲中顯得十分興奮,而且孩子一旦興奮就容易顯得張揚(yáng),聲音的音量就不容易控制。這種情況對(duì)于孩子們自己來(lái)說(shuō)這也可以說(shuō)是正常的
,但是從今天的游戲情況中可以看出,孩子們的游戲情況所折現(xiàn)出的孩子們語(yǔ)言習(xí)慣是不好的,而習(xí)慣的養(yǎng)成也并非一日形成的?!吨改稀分姓Z(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)指出:具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣,小班目標(biāo):說(shuō)話自然,聲音大小適中。在今天的游戲中,孩子們顯現(xiàn)出來(lái)的禮貌以及文明的語(yǔ)言習(xí)慣是缺乏的。
小班娃娃家雜記
這是孩子們第二次玩娃娃家,大多數(shù)孩子還不知道可以怎么玩,他們無(wú)所事事,走來(lái)走去。陳慕柏比較內(nèi)向,雖然不知道干什么,但是只是在娃娃家內(nèi)走來(lái)走去,可是張俊磊比較調(diào)皮,他不知道該干什么,就跑到別的區(qū)域里面去了。經(jīng)過(guò)第一次的游戲,曹慧妍知道了娃娃家要照顧娃娃,所以她就一直抱著小娃娃,可是她不知道可以跟娃娃說(shuō)說(shuō)話、拍拍她、喂她吃東西,所以就一個(gè)勁地去換娃娃抱,從中尋找樂(lè)趣。賀佳欣是一個(gè)比較活潑、聰明的小姑娘,老師有提到過(guò)娃娃家可以做飯,所以,她將所有的蔬菜、瓜果都搬了來(lái),并且拿了一把刀子在哪里切,弄的滿桌滿地都是,她玩得不亦樂(lè)乎。孩子們會(huì)出現(xiàn)這種情況是很正常的,因?yàn)檫@只是他們第二次參加區(qū)域活動(dòng),他們并不清楚娃娃家內(nèi)可以玩什么,可以怎么玩。老師的講解畢竟是片面的,而且語(yǔ)言的講解不夠形象,很多孩子根本聽不懂。
我的教育建議:
1.帶領(lǐng)孩子們參觀中班哥哥、姐姐玩娃娃家的情形。
2.引導(dǎo)幼兒了解娃娃家中的主要角色,知道女孩子當(dāng)媽媽,男孩子當(dāng)爸爸。
3.分塊講解如何照顧娃娃、如何做飯。
4.每次重點(diǎn)指導(dǎo)一點(diǎn)內(nèi)容,如怎么抱娃娃,怎么跟娃娃說(shuō)話。
5.教師以角色的身份加入娃娃家,進(jìn)行角色引領(lǐng)。