石頭碰碰響說(shuō)課稿
發(fā)布時(shí)間:2020-01-18 幼兒園說(shuō)課稿 社會(huì)幼兒園說(shuō)課稿 說(shuō)課稿幼兒園中班小班科學(xué)《石頭碰碰響》
一、設(shè)計(jì)意圖
《綱要》中指出:科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。我這次活動(dòng)的選材就來(lái)源于生活。石頭是構(gòu)成自然生態(tài)環(huán)境的一種無(wú)生命的物質(zhì),同時(shí)也是幼兒經(jīng)常接觸的事物,比如在幾次戶(hù)外活動(dòng)時(shí),我看到有幾個(gè)孩子特別喜歡去撿石頭玩,用石頭在地面上、墻面上、花壇邊等各地方敲一敲,一邊玩一邊興奮地叫同伴一起過(guò)來(lái)聽(tīng)石頭敲擊所發(fā)出的聲音。
我意識(shí)到這是一個(gè)很好的生成課程,于是就設(shè)計(jì)了這個(gè)小班的科學(xué)活動(dòng)《奇妙的石頭碰碰響》,希望通過(guò)游戲引起孩子們對(duì)探索不同的物體能發(fā)出不同的聲音的興趣,引導(dǎo)他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”在“玩中求發(fā)展”,就如《綱要》中所說(shuō):“要引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?!卑l(fā)現(xiàn)和感覺(jué)到周?chē)澜绲纳衿妫w驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊,保持永久強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
二、說(shuō)目標(biāo)
從“新綱要”科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的表述中可以看出:科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注意靜態(tài)知識(shí)的傳遞,而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。根據(jù)綱要精神,結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn),我制定以下目標(biāo):
1、感知石頭的基本特性,嘗試自由探索,并愿意大膽表述。
2、感受石頭敲擊不同物體發(fā)出的聲音,體驗(yàn)玩石頭的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教法以及重難點(diǎn)
1、本次活動(dòng)主要采用引導(dǎo)觀察法、自主探索、集體共鑒和小組討論法、探索比較法來(lái)增進(jìn)幼兒探索石頭的興趣。
2、本次活動(dòng)的重難點(diǎn)為“感知石頭的基本特性,嘗試自由探索.(通過(guò)探索,發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音,而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音)”在活動(dòng)中我采用了讓幼兒自主探索比較法來(lái)解決難點(diǎn),通過(guò)兩次探索比較讓幼兒發(fā)現(xiàn)這一特性。
四、說(shuō)準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:幼兒人手兩塊石頭;若干件硬的物品(木頭制品,金屬制品,玻璃制品);若干件軟的物品(海綿,手帕);3張桌子等。 2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:已學(xué)習(xí)節(jié)奏樂(lè)《閃爍的小星星》。
五、說(shuō)過(guò)程
我主要通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo):
1、感知特性
借助實(shí)物,一開(kāi)始以“百寶箱摸寶貝”的形式激發(fā)幼兒的興趣,使用觸摸的方式,引導(dǎo)幼兒通過(guò)觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)發(fā)現(xiàn)石頭不同形狀、質(zhì)感,對(duì)石頭的基本特性有一定的了解,為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。幼兒通過(guò)看一看、捏一捏、猜一猜和碰一碰的方式感知石頭硬的特性。
2、探索比較,進(jìn)一步感知石頭特性
這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。通過(guò)兩次探索比較,讓幼兒發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音,而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音,并愿意大膽表述。第一次以分組活動(dòng)的方式展開(kāi),引導(dǎo)幼兒自主探索初步感知軟硬物體與石頭碰撞產(chǎn)生的不同現(xiàn)象,教師引導(dǎo)幼兒討論,并幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn);第二次再次嘗試,經(jīng)過(guò)探索驗(yàn)證進(jìn)一步感知這一現(xiàn)象,鞏固經(jīng)驗(yàn)
3、拓展經(jīng)驗(yàn)
請(qǐng)幼兒選一件硬的物體與石頭一起來(lái)為《小星星》打節(jié)奏,這是活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒對(duì)探索石頭的興趣,也是之前經(jīng)驗(yàn)的一種提升,讓幼兒通過(guò)另一種途徑來(lái)鞏固經(jīng)驗(yàn)、提升經(jīng)驗(yàn)
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幼兒園小班說(shuō)課稿—奧妙的石頭碰碰響
一、計(jì)劃意圖
《綱領(lǐng)》中指出:科學(xué)教誨應(yīng)親密接洽幼兒的現(xiàn)實(shí)生存舉行,操縱身邊的事物與征象作為科學(xué)摸索的工具。我此次運(yùn)動(dòng)的選材就泉源于生存。石頭是組成天然生態(tài)情況的一種無(wú)性命的物資,同時(shí)也是幼兒常常打仗的事物,好比在頻頻戶(hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí),我看到有幾個(gè)孩子特殊喜好去撿石頭玩,用石頭在地面上、墻面上、花壇邊等各處所敲一敲,一邊玩一邊高興地叫搭檔一路過(guò)來(lái)聽(tīng)石頭敲擊所發(fā)出的聲音。
我意識(shí)到這是一個(gè)很好的天生課程,于是就計(jì)劃了這個(gè)小班的科學(xué)運(yùn)動(dòng)《奧妙的石頭碰碰響》,盼望經(jīng)由過(guò)程游戲引起孩子們對(duì)摸索差別的物體能發(fā)出差別的聲音的愛(ài)好,引誘他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”在“玩中求生長(zhǎng)”,就如《綱領(lǐng)》中所說(shuō):“要引誘幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和征象的特色、轉(zhuǎn)變紀(jì)律孕育發(fā)生愛(ài)好和探討的愿望。”發(fā)明和感受到四周天下的神奇,體驗(yàn)和融會(huì)到科學(xué)就在本身身邊,堅(jiān)持永世猛烈的好奇心和求知欲。
二、說(shuō)目的
從“新綱領(lǐng)”科學(xué)范疇目的的表述中可以看出:科學(xué)教誨的代價(jià)取向不再是留意靜態(tài)常識(shí)的通報(bào),幼兒手工制作而是注意兒童的情緒立場(chǎng)和兒童探討辦理題目的本領(lǐng)。憑據(jù)綱領(lǐng)精力,連系小班幼兒年事特色,我訂定以下目的:
1、感知石頭的根基特征,愿意加入玩石頭的游戲,體驗(yàn)玩石頭的興趣。
2、實(shí)驗(yàn)自由摸索,發(fā)明硬的物體和石頭碰撞可以孕育發(fā)生洪亮的聲音,而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音,并樂(lè)意勇敢表述。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
本次運(yùn)動(dòng)的重難點(diǎn)為“經(jīng)由過(guò)程摸索,發(fā)明硬的物體和石頭碰撞可以孕育發(fā)生洪亮的聲音,而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音。”在運(yùn)動(dòng)中我接納了摸索比力法來(lái)辦理難點(diǎn),經(jīng)由過(guò)程兩次摸索比力讓幼兒發(fā)明這一特征。
四、說(shuō)預(yù)備
1、物資預(yù)備:幼兒人手兩塊石頭;多少件硬的物品(木頭積木,塑料積木,金屬勺子);多少件軟的物品(海綿,毛絨玩具,毛線團(tuán));厚墊子,桌子等。
2、履歷預(yù)備:已進(jìn)修節(jié)吹打《閃灼的細(xì)姨星》。
五、說(shuō)歷程
我經(jīng)由過(guò)程三個(gè)環(huán)節(jié)“感知特征—摸索比力—拓展履歷”來(lái)到達(dá)運(yùn)動(dòng)的目的。
1、感知特征
一開(kāi)端以“石頭博覽會(huì)”的情勢(shì)引發(fā)幼兒的愛(ài)好,經(jīng)由過(guò)程不雅察發(fā)明石頭差別的色彩、外形、質(zhì)感,對(duì)石頭的根基特征有肯定的相識(shí),為背面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。
2、幼兒園教育隨筆摸索比力
這個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)動(dòng)的重難點(diǎn)地點(diǎn)。經(jīng)由過(guò)程兩次摸索比力,讓幼兒發(fā)明硬的物體和石頭碰撞可以孕育發(fā)生洪亮的聲音,而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音,并樂(lè)意勇敢表述。第一次以團(tuán)體共鑒的方法,開(kāi)端感知軟硬物體與石頭碰撞孕育發(fā)生的差別征象;第二次經(jīng)由過(guò)程自立摸索,幼兒應(yīng)用已有履歷的判定舉行開(kāi)端預(yù)測(cè),顛末摸索驗(yàn)證進(jìn)一步感知這一征象。
3、拓展履歷
這是運(yùn)動(dòng)的延長(zhǎng)環(huán)節(jié),進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對(duì)摸索石頭的愛(ài)好。
幼兒園小班說(shuō)課稿:奇妙的石頭碰碰響
一、設(shè)計(jì)意圖《綱要》中指出:科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。我這次活動(dòng)的選材就來(lái)源于生活。石頭是構(gòu)成自然生態(tài)環(huán)境的一種無(wú)生命的物質(zhì),同時(shí)也是幼兒經(jīng)常接觸的事物,比如在幾次戶(hù)外活動(dòng)時(shí),我看到有幾個(gè)孩子特別喜歡去撿石頭玩,用石頭在地面上、墻面上、花壇邊等各地方敲一敲,一邊玩一邊興奮地叫同伴一起過(guò)來(lái)聽(tīng)石頭敲擊所發(fā)出的聲音。我意識(shí)到這是一個(gè)很好的生成課程,于是就設(shè)計(jì)了這個(gè)小班的科學(xué)活動(dòng)《奇妙的石頭碰碰響》,希望通過(guò)游戲引起孩子們對(duì)探索不同的物體能發(fā)出不同的聲音的興趣,引導(dǎo)他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”在“玩中求發(fā)展”,就如《綱要》中所說(shuō):“要引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?!卑l(fā)現(xiàn)和感覺(jué)到周?chē)澜绲纳衿?,體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊,保持永久強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。二、說(shuō)目標(biāo)從“新綱要”科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的表述中可以看出:科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注意靜態(tài)知識(shí)的傳遞,而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。根據(jù)綱要精神,結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn),我制定以下目標(biāo):1、感知石頭的基本特性,樂(lè)意參加玩石頭的游戲,體驗(yàn)玩石頭的樂(lè)趣。2、嘗試自由探索,發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音,而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音,并愿意大膽表述。三、說(shuō)重難點(diǎn)本次活動(dòng)的重難點(diǎn)為“通過(guò)探索,發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音,而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音?!痹诨顒?dòng)中我采用了探索比較法來(lái)解決難點(diǎn),通過(guò)兩次探索比較讓幼兒發(fā)現(xiàn)這一特性。四、說(shuō)準(zhǔn)備1、物質(zhì)準(zhǔn)備:幼兒人手兩塊石頭;若干件硬的物品(木頭積木,塑料積木,金屬勺子);若干件軟的物品(海綿,毛絨玩具,毛線團(tuán));厚墊子,桌子等。2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:已學(xué)習(xí)節(jié)奏樂(lè)《閃爍的小星星》。五、說(shuō)過(guò)程我通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)“感知特性——探索比較——拓展經(jīng)驗(yàn)”來(lái)達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。1.感知特性一開(kāi)始以“石頭展覽會(huì)”的形式激發(fā)幼兒的興趣,通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)石頭不同的顏色、形狀、質(zhì)感,對(duì)石頭的基本特性有一定的了解,為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。2.探索比較這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。通過(guò)兩次探索比較,讓幼兒發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音,而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音,并愿意大膽表述。第一次以集體共鑒的方式,初步感知軟硬物體與石頭碰撞產(chǎn)生的不同現(xiàn)象;第二次通過(guò)自主探索,幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的判斷進(jìn)行初步猜測(cè),經(jīng)過(guò)探索驗(yàn)證進(jìn)一步感知這一現(xiàn)象。3.拓展經(jīng)驗(yàn)這是活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對(duì)探索石頭的興趣。
幼兒園小班說(shuō)課稿《奇妙的石頭碰碰響》
奇妙的石頭碰碰響
一、設(shè)計(jì)意圖
《綱要》中指出:科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。我這次活動(dòng)的選材就來(lái)源于生活。石頭是構(gòu)成自然生態(tài)環(huán)境的一種無(wú)生命的物質(zhì),同時(shí)也是幼兒經(jīng)常接觸的事物,比如在幾次戶(hù)外活動(dòng)時(shí),我看到有幾個(gè)孩子特別喜歡去撿石頭玩,用石頭在地面上、墻面上、花壇邊等各地方敲一敲,一邊玩一邊興奮地叫同伴一起過(guò)來(lái)聽(tīng)石頭敲擊所發(fā)出的聲音。
我意識(shí)到這是一個(gè)很好的生成課程,于是就設(shè)計(jì)了這個(gè)小班的科學(xué)活動(dòng)《奇妙的石頭碰碰響》,希望通過(guò)游戲引起孩子們對(duì)探索不同的物體能發(fā)出不同的聲音的興趣,引導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)在玩中求發(fā)展,就如《綱要》中所說(shuō):要引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。發(fā)現(xiàn)和感覺(jué)到周?chē)澜绲纳衿?,體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊,保持永久強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
二、說(shuō)目標(biāo)
從新綱要科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的表述中可以看出:科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注意靜態(tài)知識(shí)的傳遞,而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。根據(jù)綱要精神,結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn),我制定以下目標(biāo):
1、感知石頭的基本特性,樂(lè)意參加玩石頭的游戲,體驗(yàn)玩石頭的樂(lè)趣。
2、嘗試自由探索,發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音,而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音,并愿意大膽表述。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
本次活動(dòng)的重難點(diǎn)為通過(guò)探索,發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音,而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音。在活動(dòng)中我采用了探索比較法來(lái)解決難點(diǎn),通過(guò)兩次探索比較讓幼兒發(fā)現(xiàn)這一特性。
2020小班科學(xué)活動(dòng)《奇妙的石頭碰碰響》說(shuō)課稿
一、設(shè)計(jì)意圖。
《綱要》中指出:科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。我這次活動(dòng)的選材就來(lái)源于生活。石頭是構(gòu)成自然生態(tài)環(huán)境的一種無(wú)生命的物質(zhì),同時(shí)也是幼兒經(jīng)常接觸的事物,比如在幾次戶(hù)外活動(dòng)時(shí),我看到有幾個(gè)孩子特別喜歡去撿石頭玩,用石頭在地面上、墻面上、花壇邊等各地方敲一敲,一邊玩一邊興奮地叫同伴一起過(guò)來(lái)聽(tīng)石頭敲擊所發(fā)出的聲音。
我意識(shí)到這是一個(gè)很好的生成課程,于是就設(shè)計(jì)了這個(gè)小班的科學(xué)活動(dòng)《奇妙的石頭碰碰響》,希望通過(guò)游戲引起孩子們對(duì)探索不同的物體能發(fā)出不同的聲音的興趣,引導(dǎo)他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”在“玩中求發(fā)展”,就如《綱要》中所說(shuō):“要引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?!卑l(fā)現(xiàn)和感覺(jué)到周?chē)澜绲纳衿?,體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊,保持永久強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
二、目標(biāo)。
從“新綱要”科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的表述中可以看出:科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注意靜態(tài)知識(shí)的傳遞,而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。根據(jù)綱要精神,結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn),我制定以下目標(biāo):
1、感知石頭的基本特性,樂(lè)意參加玩石頭的游戲,體驗(yàn)玩石頭的樂(lè)趣。
2、嘗試自由探索,發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音,而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音,并愿意大膽表述。
三、重難點(diǎn)。
本次活動(dòng)的重難點(diǎn)為“通過(guò)探索,發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音,而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音?!痹诨顒?dòng)中我采用了探索比較法來(lái)解決難點(diǎn),通過(guò)兩次探索比較讓幼兒發(fā)現(xiàn)這一特性。
四、準(zhǔn)備。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:幼兒人手兩塊石頭;若干件硬的物品(木頭積木,塑料積木,金屬勺子);若干件軟的物品(海綿,毛絨玩具,毛線團(tuán));厚墊子,桌子等。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:已學(xué)習(xí)節(jié)奏樂(lè)《閃爍的小星星》。
五、過(guò)程。
我通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)“感知特性——探索比較——拓展經(jīng)驗(yàn)”來(lái)達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。
1、感知特性。
一開(kāi)始以“石頭展覽會(huì)”的形式激發(fā)幼兒的興趣,通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)石頭不同的顏色、形狀、質(zhì)感,對(duì)石頭的基本特性有一定的了解,為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。
2、探索比較。
這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。通過(guò)兩次探索比較,讓幼兒發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音,而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音,并愿意大膽表述。第一次以集體共鑒的方式,初步感知軟硬物體與石頭碰撞產(chǎn)生的不同現(xiàn)象;第二次通過(guò)自主探索,幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的判斷進(jìn)行初步猜測(cè),經(jīng)過(guò)探索驗(yàn)證進(jìn)一步感知這一現(xiàn)象。
3、拓展經(jīng)驗(yàn)。
這是活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對(duì)探索石頭的興趣。
顏色對(duì)對(duì)碰說(shuō)課稿
《顏色對(duì)對(duì)碰》活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明
尊敬的評(píng)委老師,大家好。
今天我執(zhí)教的《顏色對(duì)對(duì)碰》,是小班下冊(cè)主題四《七彩樂(lè)園》中的活動(dòng)。
以下我將從設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的理念指導(dǎo)、教材分析、學(xué)情分析、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)立等幾方面進(jìn)行本次活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:
一:設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的理念指導(dǎo)
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),我遵循兩個(gè)原則:
(1)讓幼兒在操作中進(jìn)行感知和發(fā)現(xiàn)
有句諺語(yǔ)說(shuō)道:“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了,我看見(jiàn)了就記住了,我做過(guò)了就理解了?!敝皇亲尯⒆勇?tīng),讓孩子看,而不讓幼兒體驗(yàn)感受,這種教學(xué)方式極不符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。相反,幼兒切身的實(shí)驗(yàn)操作,將給幼兒一個(gè)非常深刻的記憶。
而且小班幼兒有一個(gè)重要的年齡特點(diǎn)是:直觀形象思維,認(rèn)知活動(dòng)很大程度上要依賴(lài)行動(dòng)。
(2)創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)
“玩”,是孩子的天性。孩子們善于想象,在自然有趣的情境中,他們會(huì)自由、自愿地學(xué)習(xí)和探索。
在此理念的指導(dǎo)下,我將目標(biāo)細(xì)分為黃和藍(lán)、紅和藍(lán)、黃和紅的分層感知過(guò)程。設(shè)計(jì)了給樹(shù)葉變回綠色、玩魔法顏料、繪制服裝的游戲情境,借以達(dá)成本次活動(dòng)的目標(biāo)。
二、教材分析:
孩子的世界是七彩的,本次活動(dòng)所在主題《七彩樂(lè)園》就是通過(guò)《找找顏色》、《奇妙的顏色》、《我和顏色做朋友》等活動(dòng)內(nèi)容,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用各種感官感知自然界中豐富多彩的顏色,感受季節(jié)帶來(lái)的色彩變化,發(fā)現(xiàn)顏色的奇妙變幻,享受玩顏色的樂(lè)趣。
而活動(dòng)《顏色對(duì)對(duì)碰》更是讓幼兒切身感知了兩兩顏色相融發(fā)生的變化,帶給孩子無(wú)窮的樂(lè)趣與遐想,這是幼兒玩色中最神奇有趣、最具吸引力的活動(dòng)。
三、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)立:
本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo),知識(shí)目標(biāo)是初步感知三原色兩兩相配會(huì)發(fā)生變化。情感目標(biāo)是用畫(huà)、搖、印的方法感受玩色的樂(lè)趣。
在目標(biāo)設(shè)立時(shí)我將原來(lái)的目標(biāo)二“積極關(guān)注周?chē)钪杏猩实奈锲贰弊兂伞案惺芡嫔臉?lè)趣”。想讓孩子們?cè)诟鞣N愉悅快樂(lè)的玩色過(guò)程中,初步感知三原色兩兩相配會(huì)發(fā)生變化,在玩中感知,在樂(lè)中發(fā)現(xiàn)。
四、學(xué)情分析
小班下學(xué)期的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三原色和黑、白、綠等顏色,對(duì)于橙色和紫色這樣的間色有的幼兒能夠認(rèn)識(shí),有的幼兒還屬于認(rèn)知階段,能夠辨識(shí)復(fù)色的孩子較少。
以上是我設(shè)計(jì)這次活動(dòng)的理念和對(duì)教材的粗淺理解,希望得到各位專(zhuān)家老師的指導(dǎo),謝謝聆聽(tīng)!
心情對(duì)對(duì)碰
下面是《心情對(duì)對(duì)碰》的內(nèi)容一文,給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容,歡迎閱讀!
運(yùn)動(dòng)名稱(chēng):心境對(duì)對(duì)碰
運(yùn)動(dòng)目的:
1、知道本身碰到開(kāi)心,不開(kāi)心的事都可以向他人傾吐。
2、能體驗(yàn)他人情緒,存眷他人,分享他人的高興,不高興,并探求辦理題目的要領(lǐng)。
3、引誘幼兒應(yīng)當(dāng)以努力、樂(lè)不雅的立場(chǎng)面臨生存。
4、會(huì)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的情勢(shì)表示人們開(kāi)心和不開(kāi)心時(shí)的樣子。
運(yùn)動(dòng)預(yù)備:
1、課前請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙幼兒記載本身在一周中有哪些不開(kāi)心、開(kāi)心的事
2、動(dòng)畫(huà)片《大頭兒子和小頭爸爸》
3、律動(dòng):《心情歌》《多痛快》
運(yùn)動(dòng)歷程:
一、開(kāi)端部門(mén):律動(dòng)《多痛快》
導(dǎo)入:小朋儕們,做完這個(gè)律動(dòng)你們以為心境怎么樣?(引誘幼兒說(shuō)出一些表現(xiàn)心境痛快的詞,如:高興、開(kāi)心、快活等)
二、根本部門(mén):
1、提問(wèn):在小朋儕們的生存和進(jìn)修中,你們還履歷過(guò)哪些痛快的事?說(shuō)一說(shuō),讓小朋儕們和你一路分享好欠好?
2、小朋儕們真幸福,你們有過(guò)這么多開(kāi)心的事高興的事。然則,我們弗成能事事都順心,幼兒手工制作你們碰到過(guò)哪些不順心的事,說(shuō)出來(lái),讓小朋儕們幫你想想措施,好欠好?
3、生存中誰(shuí)都市趕上煩苦衷,誰(shuí)都有不痛快的時(shí)間,當(dāng)你碰到懊惱的事時(shí),你會(huì)怎么讓本身變得快活?
小結(jié):天天我們都應(yīng)當(dāng)以快活的心境去面臨每一件事。我們不開(kāi)心時(shí),可以報(bào)告先生,小朋儕,讓各人資助你;還可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)、好好睡一覺(jué)、看個(gè)動(dòng)畫(huà)片、到室外去散漫步、等等。
三、看錄象(大頭兒子--心境娃娃),引誘幼兒評(píng)論辯論。
(1)心境娃娃說(shuō)的話(huà)代表的是誰(shuí)的心境?
(2)為什么心境娃娃會(huì)說(shuō)那些不規(guī)矩的話(huà)?
(3)心境娃娃有什么本事?
心境娃娃的本事可真大,他能時(shí)候提示我們堅(jiān)持好心境,你們想不想也擁有一個(gè)心境娃娃呀?看!先生也做了一個(gè)心境娃娃。
(4)幼兒繪畫(huà)并制造“心境娃娃”
四、竣事部門(mén)
心境娃娃的心情也不富厚呀!我們一路來(lái)唱一首《心情歌》讓心境娃娃的心情更富厚些好欠好?
關(guān)于《心情對(duì)對(duì)碰》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!
小班科學(xué)活動(dòng)顏色對(duì)對(duì)碰說(shuō)課稿1000字匯編
作為一名合格的幼兒園老師,說(shuō)課稿是我們工作中的一部分,為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望,老師們通常會(huì)準(zhǔn)備一份完整的說(shuō)課稿,有了說(shuō)課稿上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。幼兒園說(shuō)課稿您知道該怎么寫(xiě)了嗎?下面是小編為大家整理的“小班科學(xué)活動(dòng)顏色對(duì)對(duì)碰說(shuō)課稿1000字匯編”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
小班科學(xué)活動(dòng)顏色對(duì)對(duì)碰說(shuō)課稿【篇1】
教學(xué)理論依據(jù)
幼兒生活在五彩斑斕的世界里,色彩鮮亮的物品總讓孩子們驚嘆不已,愛(ài)不釋手。心理學(xué)研究表明,3至4歲是兒童對(duì)色彩的敏感期?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào):“幼兒教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材,引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”如何引發(fā)小班幼兒認(rèn)知顏色的興趣,初步感知顏色中的小秘密?
我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾詳細(xì)闡釋了“活教育”的原則,他提出:“凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)當(dāng)讓他自己做,凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)當(dāng)讓他自己想”,“鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”;為此,此次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了生活氣息濃厚的情境,通過(guò)實(shí)際操作各種與顏色相關(guān)的材料,綜合運(yùn)用各種感官去觀察、去交流,去表現(xiàn)、去探索發(fā)現(xiàn),讓幼兒在主動(dòng)操作中感知顏色變化,初步獲得周?chē)钪杏猩实奈锲穼?duì)自身的價(jià)值和意義,適宜的拓展、深化幼兒原有經(jīng)驗(yàn),引發(fā)其進(jìn)一步探索的愿望。
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步感知兩種顏色配色后會(huì)發(fā)生變化。
2、積極關(guān)注周?chē)钪杏猩实奈锲贰?/strong>
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、情境創(chuàng)設(shè):“糖果小屋”(投放各種顏色的糖、水果、蔬菜等)
2、操作用材料:紅、黃、藍(lán)三種稀顏色;紅、黃、藍(lán)三色面塑彩面;紅、黃、藍(lán)色透明玻璃紙若干;透明塑料杯13個(gè);一次性透明手套1支、針管26支、塑料瓶13個(gè);添畫(huà)用的藕、布團(tuán)、積木等若干;毛筆、小刷子、圖畫(huà)紙、果盤(pán)若干;魔法箱、彩球、彩扇等
3、課件
活動(dòng)重難點(diǎn)
1.活動(dòng)重點(diǎn)是幼兒能積極關(guān)注周?chē)钪杏猩实奈锲?,并能初步感知兩種顏色配色后會(huì)發(fā)生變化。
2.活動(dòng)難點(diǎn)是幼兒能初步感知兩種顏色配色后會(huì)發(fā)生變化。
活動(dòng)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)“糖果小屋”導(dǎo)入活動(dòng),利用“魔法箱”引導(dǎo)幼兒初步感知顏色,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
(1)創(chuàng)設(shè)去“糖果小屋”做客的情境,導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
引導(dǎo)幼兒自由參觀“糖果小屋”,并說(shuō)出看到的物品的顏色。
(2)利用“魔法箱”中的彩球、彩扇“變”出的顏色,讓幼兒說(shuō)出生活中與其顏色相同的物品。
請(qǐng)幼兒說(shuō)出生活中還有哪些東西的顏色與“變”出的顏色一樣?
(“小朋友想一想,咱們的生活中,還有什么東西是紅色的?黃色的?藍(lán)色的?……)
2、幼兒自由選擇操作區(qū),進(jìn)行自主觀察、操作、探索,初步感知兩種顏色配色后會(huì)發(fā)生變化。
操作區(qū)一:紅、黃、藍(lán)色透明玻璃紙
操作區(qū)二:紅、黃、藍(lán)色三種稀顏色、調(diào)色盤(pán)及各種調(diào)色工具
操作區(qū)三:紅、黃、藍(lán)三色面塑彩面
3、教師引導(dǎo)幼兒操作感知藍(lán)色和黃色兩種顏色配色后會(huì)發(fā)生變化。(會(huì)變成綠色)
(1)教師演示,引導(dǎo)幼兒觀察。
教師利用裝有藍(lán)色和黃色兩種顏色水的一次性透明手套,將水混合并慢慢搖動(dòng),請(qǐng)幼兒觀察:小朋友們發(fā)現(xiàn)了什么?(變成了什么顏色?)
(2)引導(dǎo)幼兒操作透明塑料杯,初步感知藍(lán)色和黃色兩種顏色配色會(huì)發(fā)生變化。(會(huì)變成綠色)
幼兒動(dòng)手操作裝有藍(lán)色和黃色兩種顏色的透明塑料杯,感知藍(lán)色和黃色配色后會(huì)變成綠色。
4、進(jìn)一步探索感知任意兩種顏色配色后會(huì)發(fā)生變化,并利用課件進(jìn)行小結(jié)。
(1)出示裝有紅色、黃色、藍(lán)色任意兩種顏色水的“一次性針管和塑料瓶”,引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作,感知任意兩種顏色配色后會(huì)發(fā)生變化。
(2)引導(dǎo)幼兒按變化了的顏色,找到“糖果小屋”中相應(yīng)顏色的物品,分類(lèi)擺放塑料瓶。
(3)教師利用課件和紅、黃、藍(lán)三色稀顏料,演示任意兩種顏色配色后會(huì)發(fā)生變化。(播放課件)
5、引導(dǎo)幼兒通過(guò)印畫(huà)和品嘗各色食品,幫助幼兒鞏固感知了解生活中各種各樣的顏色。
(1)創(chuàng)設(shè)故事情境《長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)圍巾》,引導(dǎo)幼兒用配出的顏色及紅、黃、藍(lán)色,用藕、布團(tuán)、積木等在白色的圍巾上裝飾。
(2)請(qǐng)幼兒品嘗各種顏色的蔬菜、水果做成的拼盤(pán),教育幼兒多吃各色食品,不挑食。
小班科學(xué)活動(dòng)顏色對(duì)對(duì)碰說(shuō)課稿【篇2】
設(shè)計(jì)意圖:
紅、黃、藍(lán)的顏色比較鮮明是幼兒非常喜歡的顏色,因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)“顏色對(duì)對(duì)碰”。我從幼兒的興趣出發(fā),開(kāi)始以變魔術(shù)的方式吸引幼兒,之后通過(guò)幼兒的親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),讓幼兒知道了兩種顏色配合后能發(fā)生變化,之后又以幼兒感興趣的游戲?qū)Ρ竟?jié)課的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固。在給幼兒更多愉悅、童趣的感受的同時(shí),我希望幼兒能夠有一種探索的精神,愿意通過(guò)自己的努力操作得出結(jié)論,發(fā)展幼兒的思維能力。
活動(dòng)目標(biāo):
1.初步感知兩種顏色配合后能發(fā)生變化。
2.嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
礦泉水瓶、顏料、多媒體課件、橡皮泥、牙刷、畫(huà)有裙子的畫(huà)、音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程:
1.教師通過(guò)與幼兒共同玩魔術(shù),激發(fā)幼兒對(duì)本節(jié)課的興趣。
(1)老師要變魔術(shù)了,幼兒與教師一起喊:水寶寶,水寶寶,變變變。(變紅色)
(2)請(qǐng)幾名幼兒一起來(lái)試一試這個(gè)魔術(shù)(分別變紅、黃、藍(lán)色)
(3)出示各種顏色物品的幻燈片,讓幼兒說(shuō)出物品的顏色,以便加深幼兒對(duì)紅、黃、藍(lán)色的認(rèn)識(shí)。
2.幼兒自由操作,探索兩種顏色配合后的效果。
(1)教師為幼兒出示記錄紙、橡皮泥,教師講清楚使用的方法:根據(jù)記錄紙上提供的兩種顏色,將這兩種顏色的橡皮泥捏到一起,看看會(huì)變成什么顏色,然后將相應(yīng)的顏色記錄在記錄紙上。
(2)幼兒每人一張記錄紙,幼兒自由操作進(jìn)行記錄。
(3)教師為幼兒展示幼兒的操作記錄表,并讓幼兒講述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.游戲:看誰(shuí)說(shuō)的對(duì)又快
(1)教師說(shuō)紅加黃,引導(dǎo)幼兒說(shuō)變橙色,依次類(lèi)推。
(2)游戲:教師邊說(shuō)邊出示卡片,配上音樂(lè)與幼兒玩游戲:教師說(shuō)紅加黃,幼兒說(shuō)變橙色,看誰(shuí)說(shuō)的對(duì)又快。
4.動(dòng)手為裙子涂顏色,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。
(1)教師為幼兒出示沒(méi)有顏色的三件裙子的畫(huà),請(qǐng)第一組小朋友為我設(shè)計(jì)一件橙色的裙子,請(qǐng)第二組小朋友為我設(shè)計(jì)一件紫色的裙子,請(qǐng)第三組小朋友設(shè)計(jì)一件綠色的裙子,但是老師這里只有紅、黃、藍(lán)色的顏料和牙刷,怎么辦呢?
(2)教師為幼兒師范操作的方法,之后請(qǐng)各組小朋友共同完成。
(3)教師展示幼兒的作品。
5.請(qǐng)小朋友回家跟你的爸爸媽媽一起試一試,看看別的兩種顏色混合在一起是不是也能變成其他的顏色。
小班科學(xué)活動(dòng)顏色對(duì)對(duì)碰說(shuō)課稿【篇3】
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步感知紅、黃、藍(lán)三種顏色其中兩種配色后的變化。
2、對(duì)色彩有探究欲望,愿意大膽動(dòng)手操作。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:小朋友們,今天老師給你們帶來(lái)了三個(gè)顏色寶寶,你們看!它們都是誰(shuí)?
師:你們知道嗎?顏色寶寶不但漂亮,還會(huì)變魔術(shù)呢!你們想不想看呀?
二、教師示范,引導(dǎo)幼兒觀察紅色和藍(lán)色抱在一起后的變化。
三、引導(dǎo)幼兒自己探索黃色和藍(lán)色、黃色和紅色混合后都會(huì)變成什么顏色。
師:每個(gè)小朋友到這里拿一個(gè)托盤(pán),老師這里有兩種顏色,你們的托盤(pán)里有幾種顏色啊?(兩種)都有什么顏色?(幼兒回答自己托盤(pán)中的顏色)
小朋友的托盤(pán)中都有兩種不同的顏色,那它們抱一抱、變一變、會(huì)發(fā)生什么奇妙的變化?小魔術(shù)師們?準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻,一起變一變吧!
活動(dòng)反思
通過(guò)表演魔術(shù)引導(dǎo)幼兒觀察紅色和藍(lán)色抱在一起之后的神奇變化,激發(fā)幼兒對(duì)顏色的好奇心和探究欲。引導(dǎo)幼兒自由探索黃色和藍(lán)色、黃色和紅色混合后會(huì)變成什么顏色。這一環(huán)節(jié)我采用了操作觀察法,讓幼兒分成兩組,為幼兒提供了滴管和紅黃藍(lán)三種基本色,通過(guò)幼兒操作,把兩個(gè)顏色朋友“抱一抱”讓兩組幼兒分別探索發(fā)現(xiàn)兩種顏色配色后發(fā)生的變化,既培養(yǎng)幼兒觀察能力又培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力。
五彩石頭路評(píng)課稿
藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人,他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。由此,朱美云老師結(jié)合我園特色——鄉(xiāng)土、生活為主線,又根據(jù)主題思想——石頭大玩家,大膽創(chuàng)設(shè)了本次活動(dòng),以孩子們熟悉的蔬菜為主材料,通過(guò)游戲化的形式,在“小石頭”上自主、大膽地進(jìn)行印制。而且,體驗(yàn)到了幫助他人的樂(lè)趣,從而增進(jìn)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)中朱老師采用了蔬菜印畫(huà)的方法,為每組孩子們準(zhǔn)備了一塊硬紙板剪成的小石頭。首先創(chuàng)設(shè)情景,以去兔姐姐家做客為由,導(dǎo)入主題。最后幫助兔姐姐、鋪五彩石頭路,通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng),看到在活動(dòng)過(guò)程中孩子們的能力得到提高的同時(shí)也給了我一些感悟:一是美術(shù)活動(dòng)中教師要善于創(chuàng)設(shè)好情境,內(nèi)容既要能激發(fā)幼兒情緒又要能調(diào)動(dòng)孩子們的興趣,那樣才能收到事半功倍的效果;二是方法要新穎,像合作組畫(huà)這種形式,有利于培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)和榮譽(yù)感,在這種心理下,孩子們會(huì)更自覺(jué)地去把事情做好。