幼兒園小班說課稿：奇妙的石頭碰碰響

一、設計意圖《綱要》中指出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。我這次活動的選材就來源于生活。石頭是構成自然生態(tài)環(huán)境的一種無生命的物質，同時也是幼兒經(jīng)常接觸的事物，比如在幾次戶外活動時，我看到有幾個孩子特別喜歡去撿石頭玩，用石頭在地面上、墻面上、花壇邊等各地方敲一敲，一邊玩一邊興奮地叫同伴一起過來聽石頭敲擊所發(fā)出的聲音。我意識到這是一個很好的生成課程，于是就設計了這個小班的科學活動《奇妙的石頭碰碰響》，希望通過游戲引起孩子們對探索不同的物體能發(fā)出不同的聲音的興趣，引導他們在“玩中學”在“玩中求發(fā)展”，就如《綱要》中所說：“要引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”發(fā)現(xiàn)和感覺到周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就在自己身邊，保持永久強烈的好奇心和求知欲。二、說目標從“新綱要”科學領域目標的表述中可以看出：科學教育的價值取向不再是注意靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。根據(jù)綱要精神，結合小班幼兒年齡特點，我制定以下目標：1、感知石頭的基本特性，樂意參加玩石頭的游戲，體驗玩石頭的樂趣。2、嘗試自由探索，發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音，并愿意大膽表述。三、說重難點本次活動的重難點為“通過探索，發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音?！痹诨顒又形也捎昧颂剿鞅容^法來解決難點，通過兩次探索比較讓幼兒發(fā)現(xiàn)這一特性。四、說準備1、物質準備：幼兒人手兩塊石頭；若干件硬的物品（木頭積木，塑料積木，金屬勺子）；若干件軟的物品（海綿，毛絨玩具，毛線團）；厚墊子，桌子等。2、經(jīng)驗準備：已學習節(jié)奏樂《閃爍的小星星》。五、說過程我通過三個環(huán)節(jié)“感知特性——探索比較——拓展經(jīng)驗”來達到活動的目標。1.感知特性一開始以“石頭展覽會”的形式激發(fā)幼兒的興趣，通過觀察發(fā)現(xiàn)石頭不同的顏色、形狀、質感，對石頭的基本特性有一定的了解，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。2.探索比較這個環(huán)節(jié)是活動的重難點所在。通過兩次探索比較，讓幼兒發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音，并愿意大膽表述。第一次以集體共鑒的方式，初步感知軟硬物體與石頭碰撞產(chǎn)生的不同現(xiàn)象；第二次通過自主探索，幼兒運用已有經(jīng)驗的判斷進行初步猜測，經(jīng)過探索驗證進一步感知這一現(xiàn)象。3.拓展經(jīng)驗這是活動的延伸環(huán)節(jié)，進一步增強幼兒對探索石頭的興趣。

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幼兒園小班說課稿《奇妙的石頭碰碰響》

奇妙的石頭碰碰響

一、設計意圖

《綱要》中指出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。我這次活動的選材就來源于生活。石頭是構成自然生態(tài)環(huán)境的一種無生命的物質，同時也是幼兒經(jīng)常接觸的事物，比如在幾次戶外活動時，我看到有幾個孩子特別喜歡去撿石頭玩，用石頭在地面上、墻面上、花壇邊等各地方敲一敲，一邊玩一邊興奮地叫同伴一起過來聽石頭敲擊所發(fā)出的聲音。

我意識到這是一個很好的生成課程，于是就設計了這個小班的科學活動《奇妙的石頭碰碰響》，希望通過游戲引起孩子們對探索不同的物體能發(fā)出不同的聲音的興趣，引導他們在玩中學在玩中求發(fā)展，就如《綱要》中所說：要引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。發(fā)現(xiàn)和感覺到周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就在自己身邊，保持永久強烈的好奇心和求知欲。

二、說目標

從新綱要科學領域目標的表述中可以看出：科學教育的價值取向不再是注意靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。根據(jù)綱要精神，結合小班幼兒年齡特點，我制定以下目標：

1、感知石頭的基本特性，樂意參加玩石頭的游戲，體驗玩石頭的樂趣。

2、嘗試自由探索，發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音，并愿意大膽表述。

三、說重難點

本次活動的重難點為通過探索，發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音。在活動中我采用了探索比較法來解決難點，通過兩次探索比較讓幼兒發(fā)現(xiàn)這一特性。

幼兒園小班說課稿—奧妙的石頭碰碰響

一、計劃意圖

《綱領》中指出：科學教誨應親密接洽幼兒的現(xiàn)實生存舉行，操縱身邊的事物與征象作為科學摸索的工具。我此次運動的選材就泉源于生存。石頭是組成天然生態(tài)情況的一種無性命的物資，同時也是幼兒常常打仗的事物，好比在頻頻戶外運動時，我看到有幾個孩子特殊喜好去撿石頭玩，用石頭在地面上、墻面上、花壇邊等各處所敲一敲，一邊玩一邊高興地叫搭檔一路過來聽石頭敲擊所發(fā)出的聲音。

我意識到這是一個很好的天生課程，于是就計劃了這個小班的科學運動《奧妙的石頭碰碰響》，盼望經(jīng)由過程游戲引起孩子們對摸索差別的物體能發(fā)出差別的聲音的愛好，引誘他們在“玩中學”在“玩中求生長”，就如《綱領》中所說：“要引誘幼兒對身邊常見事物和征象的特色、轉變紀律孕育發(fā)生愛好和探討的愿望?！卑l(fā)明和感受到四周天下的神奇，體驗和融會到科學就在本身身邊，堅持永世猛烈的好奇心和求知欲。

二、說目的

從“新綱領”科學范疇目的的表述中可以看出：科學教誨的代價取向不再是留意靜態(tài)常識的通報，幼兒手工制作而是注意兒童的情緒立場和兒童探討辦理題目的本領。憑據(jù)綱領精力，連系小班幼兒年事特色，我訂定以下目的：

1、感知石頭的根基特征，愿意加入玩石頭的游戲，體驗玩石頭的興趣。

2、實驗自由摸索，發(fā)明硬的物體和石頭碰撞可以孕育發(fā)生洪亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音，并樂意勇敢表述。

三、說重難點

本次運動的重難點為“經(jīng)由過程摸索，發(fā)明硬的物體和石頭碰撞可以孕育發(fā)生洪亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音。”在運動中我接納了摸索比力法來辦理難點，經(jīng)由過程兩次摸索比力讓幼兒發(fā)明這一特征。

四、說預備

1、物資預備：幼兒人手兩塊石頭；多少件硬的物品（木頭積木，塑料積木，金屬勺子）；多少件軟的物品（海綿，毛絨玩具，毛線團）；厚墊子，桌子等。

2、履歷預備：已進修節(jié)吹打《閃灼的細姨星》。

五、說歷程

我經(jīng)由過程三個環(huán)節(jié)“感知特征—摸索比力—拓展履歷”來到達運動的目的。

1、感知特征

一開端以“石頭博覽會”的情勢引發(fā)幼兒的愛好，經(jīng)由過程不雅察發(fā)明石頭差別的色彩、外形、質感，對石頭的根基特征有肯定的相識，為背面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

2、幼兒園教育隨筆摸索比力

這個環(huán)節(jié)是運動的重難點地點。經(jīng)由過程兩次摸索比力，讓幼兒發(fā)明硬的物體和石頭碰撞可以孕育發(fā)生洪亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音，并樂意勇敢表述。第一次以團體共鑒的方法，開端感知軟硬物體與石頭碰撞孕育發(fā)生的差別征象；第二次經(jīng)由過程自立摸索，幼兒應用已有履歷的判定舉行開端預測，顛末摸索驗證進一步感知這一征象。

3、拓展履歷

這是運動的延長環(huán)節(jié)，進一步加強幼兒對摸索石頭的愛好。

石頭碰碰響說課稿

小班科學《石頭碰碰響》

一、設計意圖

《綱要》中指出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。我這次活動的選材就來源于生活。石頭是構成自然生態(tài)環(huán)境的一種無生命的物質，同時也是幼兒經(jīng)常接觸的事物，比如在幾次戶外活動時，我看到有幾個孩子特別喜歡去撿石頭玩，用石頭在地面上、墻面上、花壇邊等各地方敲一敲，一邊玩一邊興奮地叫同伴一起過來聽石頭敲擊所發(fā)出的聲音。

我意識到這是一個很好的生成課程，于是就設計了這個小班的科學活動《奇妙的石頭碰碰響》，希望通過游戲引起孩子們對探索不同的物體能發(fā)出不同的聲音的興趣，引導他們在“玩中學”在“玩中求發(fā)展”，就如《綱要》中所說：“要引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！卑l(fā)現(xiàn)和感覺到周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就在自己身邊，保持永久強烈的好奇心和求知欲。

二、說目標

從“新綱要”科學領域目標的表述中可以看出：科學教育的價值取向不再是注意靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。根據(jù)綱要精神，結合小班幼兒年齡特點，我制定以下目標：

1、感知石頭的基本特性，嘗試自由探索，并愿意大膽表述。

2、感受石頭敲擊不同物體發(fā)出的聲音，體驗玩石頭的樂趣。

三、說教法以及重難點

1、本次活動主要采用引導觀察法、自主探索、集體共鑒和小組討論法、探索比較法來增進幼兒探索石頭的興趣。

2、本次活動的重難點為“感知石頭的基本特性，嘗試自由探索.(通過探索，發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音)”在活動中我采用了讓幼兒自主探索比較法來解決難點，通過兩次探索比較讓幼兒發(fā)現(xiàn)這一特性。

四、說準備

1、物質準備：幼兒人手兩塊石頭；若干件硬的物品（木頭制品，金屬制品，玻璃制品）；若干件軟的物品（海綿，手帕）；3張桌子等。 2、經(jīng)驗準備：已學習節(jié)奏樂《閃爍的小星星》。

五、說過程

我主要通過以下三個環(huán)節(jié)來達到活動的目標：

1、感知特性

借助實物，一開始以“百寶箱摸寶貝”的形式激發(fā)幼兒的興趣，使用觸摸的方式，引導幼兒通過觸覺和聽覺發(fā)現(xiàn)石頭不同形狀、質感，對石頭的基本特性有一定的了解，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。幼兒通過看一看、捏一捏、猜一猜和碰一碰的方式感知石頭硬的特性。

2、探索比較,進一步感知石頭特性

這個環(huán)節(jié)是活動的重難點所在。通過兩次探索比較，讓幼兒發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音，并愿意大膽表述。第一次以分組活動的方式展開，引導幼兒自主探索初步感知軟硬物體與石頭碰撞產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，教師引導幼兒討論，并幫助幼兒總結經(jīng)驗；第二次再次嘗試，經(jīng)過探索驗證進一步感知這一現(xiàn)象，鞏固經(jīng)驗

3、拓展經(jīng)驗

請幼兒選一件硬的物體與石頭一起來為《小星星》打節(jié)奏，這是活動的延伸環(huán)節(jié)，進一步增強了幼兒對探索石頭的興趣，也是之前經(jīng)驗的一種提升，讓幼兒通過另一種途徑來鞏固經(jīng)驗、提升經(jīng)驗

2020小班科學活動《奇妙的石頭碰碰響》說課稿

一、設計意圖。

《綱要》中指出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。我這次活動的選材就來源于生活。石頭是構成自然生態(tài)環(huán)境的一種無生命的物質，同時也是幼兒經(jīng)常接觸的事物，比如在幾次戶外活動時，我看到有幾個孩子特別喜歡去撿石頭玩，用石頭在地面上、墻面上、花壇邊等各地方敲一敲，一邊玩一邊興奮地叫同伴一起過來聽石頭敲擊所發(fā)出的聲音。

我意識到這是一個很好的生成課程，于是就設計了這個小班的科學活動《奇妙的石頭碰碰響》，希望通過游戲引起孩子們對探索不同的物體能發(fā)出不同的聲音的興趣，引導他們在“玩中學”在“玩中求發(fā)展”，就如《綱要》中所說：“要引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！卑l(fā)現(xiàn)和感覺到周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就在自己身邊，保持永久強烈的好奇心和求知欲。

二、目標。

從“新綱要”科學領域目標的表述中可以看出：科學教育的價值取向不再是注意靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。根據(jù)綱要精神，結合小班幼兒年齡特點，我制定以下目標：

1、感知石頭的基本特性，樂意參加玩石頭的游戲，體驗玩石頭的樂趣。

2、嘗試自由探索，發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音，并愿意大膽表述。

三、重難點。

本次活動的重難點為“通過探索，發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音?！痹诨顒又形也捎昧颂剿鞅容^法來解決難點，通過兩次探索比較讓幼兒發(fā)現(xiàn)這一特性。

四、準備。

1、物質準備：幼兒人手兩塊石頭;若干件硬的物品(木頭積木，塑料積木，金屬勺子);若干件軟的物品(海綿，毛絨玩具，毛線團);厚墊子，桌子等。

2、經(jīng)驗準備：已學習節(jié)奏樂《閃爍的小星星》。

五、過程。

我通過三個環(huán)節(jié)“感知特性——探索比較——拓展經(jīng)驗”來達到活動的目標。

1、感知特性。

一開始以“石頭展覽會”的形式激發(fā)幼兒的興趣，通過觀察發(fā)現(xiàn)石頭不同的顏色、形狀、質感，對石頭的基本特性有一定的了解，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

2、探索比較。

這個環(huán)節(jié)是活動的重難點所在。通過兩次探索比較，讓幼兒發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音，并愿意大膽表述。第一次以集體共鑒的方式，初步感知軟硬物體與石頭碰撞產(chǎn)生的不同現(xiàn)象;第二次通過自主探索，幼兒運用已有經(jīng)驗的判斷進行初步猜測，經(jīng)過探索驗證進一步感知這一現(xiàn)象。

3、拓展經(jīng)驗。

這是活動的延伸環(huán)節(jié)，進一步增強幼兒對探索石頭的興趣。

幼兒園大班說課稿：奇妙的聲音

一、教材分析：

生活中各種聲音無處不在，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音：比如拿個勺子敲敲會發(fā)出當當?shù)穆曇?，用鈴鼓碰碰會發(fā)出嘩啦啦的聲音。大班孩子們喜歡這些聲音，樂意表現(xiàn)這些聲音，他們有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，本次學習活動“奇妙的聲音”就是想在幼兒的原有的生活經(jīng)驗基礎上，給孩子們有個提升，使他們在以后的生活中能更主動地探索自然中各種奇妙的聲音，激發(fā)幼兒探索的能力。

活動的重點：引導幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會發(fā)出不同的聲音，能辨別生活中常見物體發(fā)出的聲音。

活動的難點：讓幼兒感知聲音是如何產(chǎn)生的，知道是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生。

二、教學目標

根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

1、引導幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。

2、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。

3、對生活中各種現(xiàn)象有探索興趣。

為順利完成以上教學目標，我提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此我做了以下準備：

1、各種聲音的錄音帶。（鈴鼓的聲音、翻書的聲音、筷子的聲音、小碗的聲音等等）2、提供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。

三、教學方法

綱要中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學方法：

觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。在幼兒尋求聲音的操作活動中，運用觀察指導法，對他們在活動中出現(xiàn)的問題困難予以幫助指導，完成活動目標。

幼兒園說課稿：奇妙的商店

說課內(nèi)容：大班綜合活動《奇妙商店》

一、教材與目標

幼兒教育是素質的教育，要求為幼兒一生發(fā)展打好基礎。綱要中要求我們“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！?、“教育幼兒愛護公物和公共環(huán)境”、“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活?！倍镀婷钌痰辍愤@一教材既是通過講述動物們之間發(fā)生的變廢為寶的故事，達到對幼兒進行環(huán)保教育的目的。它的內(nèi)容深動形象，貼近幼兒的生活感知，很容易引起幼兒的共識，激發(fā)幼兒探究的興趣。對于教育幼兒愛護環(huán)境，擴展幼兒想象力，嘗試變廢為寶不顯得枯燥，而十分自然和有趣，體現(xiàn)了語言、社會、藝術等多方面內(nèi)容的相互滲透與整合，符合大班幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，又有利于其長遠發(fā)展。能從不同的角度，促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技術等方面的發(fā)展。

因此，我確定本活動目標為：

(1)理解故事內(nèi)容，學習詞“笑呵呵、不好意思、和藹、不解、精美”。

(2)能大膽表達自己的想法，體驗變廢為寶的樂趣，或得成功的感受。

(3)激發(fā)自覺愛護環(huán)境的意識行為。其中，重點為理解故事內(nèi)容，學習新詞;難點為體驗變廢為寶的樂趣，激發(fā)自覺愛護環(huán)境的意識行為。

二、說活動準備

依據(jù)幼兒園活動的特點，為了給幼兒提供健康、豐富的活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在活動中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，我制定出以下的活動準備：

1、情景設置：設置商店情景，擺放故事中由廢物變成的寶。

2、材料準備：大象伯伯及各角色的木偶;幼兒收集的廢物;小推車一部;剪刀、漿糊、透明膠等材料;人手一份評比表。

三、說教法學法

幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此，在本次活動中，我采用了以下幾種教法學法：

1、情景參與法：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用有效促進幼兒的發(fā)展。在此活動中，我設置了商店情景，并通過木偶表演，讓幼兒參與故事發(fā)展的討論，以此達到目標中理解故事的目的。

2、討論法：討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個活動中，討論貫穿了整個過程，從活動開展時的對廢舊物品處理的討論到故事中廢物能變成什么，變廢為寶的價值及活動后討論如何讓人們都參與環(huán)境保護、變廢為寶的活動中，整個過程體現(xiàn)幼兒的大膽探索與表達，形成探究式的師生、生生之間的互動。

3、表演法：表演在此活動中應用于對故事的完整了解環(huán)節(jié)，是通過讓幼兒和老師一起講述故事，自由表演來體會故事中表達的“笑呵呵、不好意思、和藹、不解”等角色動態(tài)，達到更好地了解把握故事內(nèi)容的目的。

4、操作法：教育提倡應材施教的開展，在此活動中我鼓勵幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平、能力與經(jīng)驗選擇合適的廢舊材料，嘗試通過制作來實現(xiàn)自己的設想，既滿足幼兒動手的需要，又是對活動教育意義的一次提升，變“知”為“行”。

5、評價展示法：每個幼兒都有展示自我的需要，操作后的教師印花評價及成果展示，既是對幼兒這種需要的滿足，又是對幼兒勞動成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗成就感，使之更樂于參與這一有意義的“愛護環(huán)境、變廢為寶”的活動中。

四、說活動過程

(一)討論廢物的處理，激發(fā)活動興趣。

在此活動中，我設計讓幼兒手推廢物車入場，討論里面裝了什么?小朋友們要把這些廢物怎么處理?從而肯定幼兒可行性的初步構想，又為故事的引出埋下鋪墊。

(二)理解故事。

在此環(huán)節(jié)中，我改變以往教學中教師講述故事，提問幼兒回答的單一、呆板的形式，而是讓幼兒參與故事的發(fā)展，具體即通過間斷性啟發(fā)插問，引導觀察“誰來到奇妙商店?他們帶來了什么?”，想像猜測“大象伯伯會把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什么?”，及把小馬的問題“用漂亮的禮物換取一堆廢物值得嗎?”拋給幼兒討論回答，鼓勵幼兒大膽講述自己的理由，了解幼兒的價值觀。再引出大象伯伯的回答，借此糾正和教育幼兒，讓幼兒知道愛護環(huán)境、變廢為寶是一種崇高無私的行為。讓幼兒在形成對大象伯伯尊敬的同時，把這一觀念轉化為自己言行的榜樣。

通過參與故事發(fā)展的討論，幼兒已獲得對故事初步的認識，但這時的認識是片斷的。因此，我在幼兒參與故事發(fā)展討論的基礎上，又引導幼兒與老師一同來完整地講述故事，在講述的同時，鼓勵幼兒大膽表演，借此體驗故事角色神態(tài)，既加深對故事的理解，又達到學習應用新詞的目的，完成教學的重點。

(三)體驗變廢為寶的樂趣。

在此環(huán)節(jié)中，我設計以“小動物們都把廢物交到了奇妙商店，大象伯伯忙不過來了，請小朋友幫忙”的形式，讓幼兒參與“變廢為寶”的行動中，鼓勵幼兒大膽選擇材料，想象制作，實現(xiàn)自己的設想。大膽尋求幫助，通過相互協(xié)作及教師給予合適的引導，努力使每個幼兒都獲得滿足與成功。

而在制作后，鼓勵幼兒分享與交流“我用什么廢物變成什么禮物”，讓聽課老師協(xié)助用畫紅花的形式，對幼兒的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否有創(chuàng)意、制作牢固、美硯等四個方面進行評價。既發(fā)展了幼兒大膽交往的能力，同時也是對幼兒付出勞動的一種肯定，體現(xiàn)生生、師生間的知識與互動。

(四)結束環(huán)節(jié)，延伸教育目的，使愛護環(huán)境、變廢為寶成為幼兒自覺自律的行為，進一步突破教學難點。

在此環(huán)節(jié)中，我不對幼兒進行簡單的環(huán)保教育，而是讓幼兒參與“怎樣讓大家都參與愛護環(huán)境、變廢為寶的活動”這一討論中，引伸出如：設計宣傳大海報、進行環(huán)境評比、舉辦變廢為寶義賣活動等延伸性活動。使活動不停留在單一的一堂課上，而成為系統(tǒng)連續(xù)性的實踐活動，以真正達到讓幼兒自覺自律，做好環(huán)境小衛(wèi)士的目的。

顏色對對碰說課稿

《顏色對對碰》活動設計說明

尊敬的評委老師，大家好。

今天我執(zhí)教的《顏色對對碰》，是小班下冊主題四《七彩樂園》中的活動。

以下我將從設計教學過程的理念指導、教材分析、學情分析、活動目標的設立等幾方面進行本次活動的教學設計說明：

一：設計教學過程的理念指導

在設計教學過程時，根據(jù)幼兒的年齡特點和認知特點，我遵循兩個原則：

（1）讓幼兒在操作中進行感知和發(fā)現(xiàn)

有句諺語說道：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！敝皇亲尯⒆勇?，讓孩子看，而不讓幼兒體驗感受，這種教學方式極不符合小班幼兒的認知特點。相反，幼兒切身的實驗操作，將給幼兒一個非常深刻的記憶。

而且小班幼兒有一個重要的年齡特點是：直觀形象思維，認知活動很大程度上要依賴行動。

（2）創(chuàng)設情境，讓幼兒在玩中學習

“玩”，是孩子的天性。孩子們善于想象，在自然有趣的情境中，他們會自由、自愿地學習和探索。

在此理念的指導下，我將目標細分為黃和藍、紅和藍、黃和紅的分層感知過程。設計了給樹葉變回綠色、玩魔法顏料、繪制服裝的游戲情境，借以達成本次活動的目標。

二、教材分析：

孩子的世界是七彩的，本次活動所在主題《七彩樂園》就是通過《找找顏色》、《奇妙的顏色》、《我和顏色做朋友》等活動內(nèi)容，鼓勵幼兒運用各種感官感知自然界中豐富多彩的顏色，感受季節(jié)帶來的色彩變化，發(fā)現(xiàn)顏色的奇妙變幻，享受玩顏色的樂趣。

而活動《顏色對對碰》更是讓幼兒切身感知了兩兩顏色相融發(fā)生的變化，帶給孩子無窮的樂趣與遐想，這是幼兒玩色中最神奇有趣、最具吸引力的活動。

三、活動目標設立：

本次活動我設計了兩個目標，知識目標是初步感知三原色兩兩相配會發(fā)生變化。情感目標是用畫、搖、印的方法感受玩色的樂趣。

在目標設立時我將原來的目標二“積極關注周圍生活中有色彩的物品”變成“感受玩色的樂趣”。想讓孩子們在各種愉悅快樂的玩色過程中，初步感知三原色兩兩相配會發(fā)生變化，在玩中感知，在樂中發(fā)現(xiàn)。

四、學情分析

小班下學期的孩子已經(jīng)認識紅、黃、藍三原色和黑、白、綠等顏色，對于橙色和紫色這樣的間色有的幼兒能夠認識，有的幼兒還屬于認知階段，能夠辨識復色的孩子較少。

以上是我設計這次活動的理念和對教材的粗淺理解，希望得到各位專家老師的指導，謝謝聆聽！

中班自然說課稿：奇妙的聲音 幼兒園中班自然說課稿：奇妙的聲音

㈠教材內(nèi)容分析

聲音在我們的日常生活中到處都可以聽見，讓幼兒了解聲音的多樣性，具有一定的教育價值，既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又能激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。其教育資源來源豐富，生活中的大部分物品，我們都能使其發(fā)出聲音，這樣就能給幼兒一個實際操作的機會，讓幼兒獲得切身的體會。本教材的重點、難點是區(qū)分樂音和噪音。

㈡幼兒情況分析

生活中各種聲音無處不在，動聽的聲音更是能吸引孩子的關注，激起幼兒強烈的好奇習與求知欲，我們便可利用這個興趣點，結合多種材料，讓幼兒親身體驗、探索并發(fā)現(xiàn)聲音的多樣性，并區(qū)分樂音和噪音。

㈢活動目標

⒈引導幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。

⒉引導幼兒探索使物體發(fā)出聲音的多種方法，激發(fā)幼兒的探索欲望。

⒊辨聽一些常聽到的聲音，區(qū)分樂音和噪音。

㈣活動準備

為順利完成以上教學目標，我做了以下準備：

⒈帶錄下不同聲音以及樂音和噪音。

⒉供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木等。

⒊安靜的標志。

㈤活動過程

首先以小猴子的謎語導入課題，目的是讓幼兒說出耳朵的作用，可以聽聲音。

⒈播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。

⒉讓幼兒利用自己的手、腳和口發(fā)出聲音。

⒊讓幼兒運用老師所準備的材料進行研究、探索。這一環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒

>主動參與的欲望，讓他們對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣。

⒋讓幼兒知道悅耳動聽的聲音叫樂音；刺耳、難聽的聲音叫噪音。

⒌放錄音，幼兒聽樂音和噪音。

⒍讓幼兒了解噪音對我們是有危害的。說說怎樣減少噪音。

⒎認識了安靜的標志，并了解了安靜標志的用途。

㈥活動延伸

幼兒動手制作安靜標志。