小班綜合活動(dòng):七彩的糖葫蘆說課稿
發(fā)布時(shí)間:2020-01-01 幼兒園說課稿糖葫蘆 幼兒園綜合活動(dòng)說課稿 幼兒園小班活動(dòng)說課稿 一、 活動(dòng)內(nèi)容的形成與依據(jù)每天放學(xué)后,總會(huì)聽到好些小朋友央求自己的父母買糖葫蘆吃。孩子喜歡吃糖葫蘆?捕捉到孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)以后,我們便開始有目的地觀察孩子的反應(yīng)。有的小朋友從家里帶來了有糖葫蘆的識(shí)物卡片,有的小朋友用現(xiàn)有的木珠穿起了糖葫蘆,有的小朋友干脆做起了“糖葫蘆”的買賣,一邊吆喝,一邊指著某樣?xùn)|西問“你要不要買呀?”在后來的活動(dòng)中,雖然,孩子們對(duì)于糖葫蘆的做法、玩法都比較局限,但興趣依舊濃厚。在一次晨間談話中,孩子們又談到了糖葫蘆,我隨口問到“還有什么東西也可以做糖葫蘆?”他們七嘴八舌地講了很多,有的說可以用橡皮泥做;有的說可以用泥土做;有的說可以用面粉做,最后,他們比較了一下,發(fā)現(xiàn)用面粉做比較衛(wèi)生,而且,做好以后還可以蒸了吃。有些孩子發(fā)現(xiàn)做出來的糖葫蘆都是白色的,有些孩子不禁發(fā)出感嘆:哎,要是糖葫蘆有顏色就更好了!于是,孩子們便通過討論,回家問家長,得出的結(jié)論是用色素調(diào)出七彩的面團(tuán),以此來制作七彩的糖葫蘆,于是,這一活動(dòng)內(nèi)容便產(chǎn)生了。
二、 本班幼兒的情況
我們?。?)班的孩子有些已經(jīng)上過小托班,有些未上過小托班,所以,幼兒的思維、動(dòng)手能力各不相同,且操作時(shí)間都不能持續(xù)過久。我們通過觀察,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)情境游戲情有獨(dú)鐘,于是我們把情境游戲貫穿始終,并在其中加入制作糖葫蘆的內(nèi)容,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中得到鍛煉。這一內(nèi)容適合小班上學(xué)期末進(jìn)行。
三、 活動(dòng)目標(biāo)與依據(jù) YJs21.cOm
教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,制定了以下幾個(gè)目標(biāo):
1、 幼兒探索糖葫蘆的制作方法(團(tuán)圓、壓扁),發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作。
2、 引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒大膽嘗試、探索以兩種顏色按規(guī)律排序的能力,體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。
《綱要》中明確指出:要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。以上制定的具體活動(dòng)目標(biāo)是為教育總目標(biāo)(注重能力培養(yǎng),通過自主學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑,主動(dòng)和諧的發(fā)展。)服務(wù)的。而教育目標(biāo)正是通過每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上的。其中,目標(biāo)從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的制定也貫徹了新《綱要》的精神,即目標(biāo)注重全面性。
四、 活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí),
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美術(shù)活動(dòng):甜甜的糖葫蘆
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美術(shù)活動(dòng):甜甜的糖葫蘆
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
3-4歲幼兒手指肌肉群發(fā)育還不太完善,這一練習(xí)畫封閉的圓形的美術(shù)活動(dòng)不僅讓幼兒的小肌肉得到發(fā)展,也讓幼兒了解各種顏色。這節(jié)課以游戲的方式引導(dǎo)幼兒練習(xí)畫封閉的圓形,富有童趣,更能激發(fā)幼兒的興趣,讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)畫圓。
【教案目的】
1、嘗試用正確的方法練習(xí)畫封閉的圓形。(重點(diǎn))
2、能大膽想象不同顏色水果并均勻地涂色。(難點(diǎn))
3、體驗(yàn)參加美術(shù)活動(dòng)的快樂。
【教案準(zhǔn)備】
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
1、豐富幼兒的水果生活經(jīng)驗(yàn),能說出多種水果并認(rèn)識(shí)相應(yīng)的顏色。
2、有認(rèn)識(shí)或吃過糖葫蘆的生活經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備:
1、太陽娃娃圖案的大開紙一幅,和人數(shù)相等的畫有小棒的紙條。
2、幼兒用油畫棒每人一盒。
3、Ppt《太陽娃娃的糖葫蘆》
4、畫架(或移動(dòng)黑板)
【教案流程】
一、出示糖葫蘆圖片ppt1,引起幼兒的興趣。
寶寶看,這是什么?(糖葫蘆)吃過糖葫蘆嗎?
什么味道?(甜甜的)單擊出現(xiàn)圖片
二、教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
1、甜甜的糖葫蘆,是什么樣的呀?(紅紅的、圓圓的)
2、紅紅的、圓圓的糖葫蘆,一個(gè)一個(gè)串起來,真好吃。
3、圓圓的、紅紅的里面會(huì)包著什么好吃的呢?(水果)
4、師:哦,紅紅的水果可以做糖葫蘆,還可以用什么水果做呢?
5、哦,圓圓里面包著各種顏色的水果,黃黃的水果做黃黃糖葫蘆,綠色西瓜做綠色糖葫蘆,用甜甜的糖把各種顏色的水果包起來就成了各種各樣的糖葫蘆。
三、引導(dǎo)幼兒繪畫太陽寶寶的糖葫蘆。
師:甜甜的糖葫蘆,誰喜歡吃?寶寶喜歡吃,她也喜歡吃呢?(出示太陽娃娃)你們愿意請他一起吃嗎?現(xiàn)在我們大家一起做糖葫蘆請?zhí)柾尥蕹园桑?/p>
1、完整示范:
(出示小棒紙條)糖葫蘆要穿在小棒上,我請他吃紅紅水果味的吧!
第一次:選出紅色的小蠟筆,用甜甜的糖把紅紅水果包起來,水果什么顏色的?(涂上紅紅的顏色)。好,做好一個(gè)。
2、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒畫封閉的圓
第二次:再做一個(gè),用甜甜的糖把紅紅水果包起來,(示范畫o)做的時(shí)候一定要用糖包住里面的水果,可別讓里面的水果跑出來哦!(故意畫出缺口)又做好了一個(gè),幾個(gè)(2個(gè))小棒還有這么長,還可以再做呢。
3、幼兒示范操作
第三次:這次,哪位寶寶愿意上來做。(請一名幼兒上來示范)
還可做,我們一直要把它都做滿,這樣太陽娃娃可以吃好多糖葫蘆的?。ㄙN示范紅色的糖葫蘆)
4、發(fā)散性思維
剛才我們請他吃的是紅紅水果味的,你還想請他吃什么顏色水果味的呀?
四、幼兒繪畫,教師指導(dǎo)。
1、鼓勵(lì)幼兒大膽想象,制作各種水果口味的糖葫蘆。
師:我們可以把自己最喜歡的各種顏色的水果做成糖葫蘆送給他吃。注意哦,糖葫蘆一定用甜甜的糖把水果包成圓圓的,不能讓水果跑出來,還要串在小棒上,不然太陽娃娃吃的時(shí)候就會(huì)掉下來的,好,現(xiàn)在我們來做糖葫蘆吧!
2、幼兒繪畫,教師指導(dǎo)。找一找,有沒有水果可能會(huì)跑出來???
五、作品評(píng)價(jià)。
1、糖葫蘆做好了,就請?zhí)柾尥蕹园?,想一想要說一句好聽的,有禮貌的的話哦。(幼兒自由送作品)
2、你請?zhí)柾尥蕹缘氖鞘裁此兜模?/p>
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中班綜合活動(dòng)《漂亮的蔬菜彩虹》說課稿
一、說教材。
1.教材來源:此次活動(dòng)來自生活。在秋天這個(gè)季節(jié)里,蔬菜隨處可見,我們?nèi)〔囊卜浅5姆奖?。蔬菜的品種非常的多,營養(yǎng)價(jià)值也非常的豐富,吃法繁多,可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃,總之,我們的生活里離不開蔬菜。然而,幼兒雖然知道很多的蔬菜,但對(duì)蔬菜的種類、用途、營養(yǎng)價(jià)值等還不是相當(dāng)?shù)牧私?,在我們的日常生活中幼兒不愛吃青菜的現(xiàn)象也是很嚴(yán)重的,加深幼兒對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí),激發(fā)幼兒對(duì)蔬菜的興趣,引導(dǎo)幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所說的,“既符合幼兒園的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇幼兒趕興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?!币虼?,此次的活動(dòng)來源于生活,又能夠服務(wù)幼兒的生活。
2.目標(biāo)定位:活動(dòng)的目標(biāo)是一個(gè)教育活動(dòng)的起點(diǎn)和最終的結(jié)果,對(duì)活動(dòng)和老師的教學(xué)起著引導(dǎo)的作用。以中班幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù),我確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo):A、幼兒在感知蔬菜不同顏色的基礎(chǔ)上,嘗試不同顏色的搭配。B、掌握蔬菜由條切成丁的技能。C、在活動(dòng)過程當(dāng)中,體驗(yàn)自己動(dòng)手勞作的樂趣,產(chǎn)生對(duì)蔬菜的喜愛之情。
根據(jù)我制定的目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于:感知蔬菜的不同顏色,知道顏色的搭配(學(xué)會(huì)根據(jù)不同的顏色進(jìn)行排列)。通過幼兒的自主操作,使活動(dòng)得到深化?;顒?dòng)的難點(diǎn)是:幼兒的自主操作,掌握蔬菜由條切成丁的技能,并根據(jù)蔬菜顏色的不同,把蔬菜分層裝進(jìn)玻璃罐中。提高幼兒的動(dòng)手能力。總之我們的活動(dòng)有一定的趣味性、綜合性和活動(dòng)性,讓教育溶入生活當(dāng)中。為此,我們作了如下的活動(dòng)準(zhǔn)備:A、空間準(zhǔn)備:操作臺(tái)6張呈長方形兩張兩張擺布成3張長桌。B、物質(zhì)準(zhǔn)備:已做好的“蔬菜彩虹”;黃瓜、白蘿卜、胡蘿卜、包菜、紅辣椒、青辣椒等蔬菜切成條;小盤子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、鹽巴、糖等分成三桌擺放;C、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)蔬菜已有了一定的經(jīng)驗(yàn)(吃過或看過)全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供可能。
二、說教法:
本次的活動(dòng),老師提供的主題,一定要引起幼兒的興趣,讓幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)當(dāng)中,還要挖掘此次活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值,所以我們采用了適宜的方法組織教學(xué),采用的方法有:
1. 操作法:所謂操作法就是幼兒動(dòng)手操作,幼兒在操作的過程當(dāng) 中進(jìn)行自主的探索發(fā)現(xiàn),可以得到相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在本次活動(dòng)當(dāng)中,我安排了幼兒的兩次操作。第一次是引起幼兒興趣后的操作,主要是讓幼兒探索蔬菜彩虹的色彩,知道顏色有層次的搭配。讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獲取感知。為后面的操作做好鋪墊。第二次的操作活動(dòng)是讓幼兒自己親手制作“蔬菜彩虹”,有層次的把切好的蔬菜裝進(jìn)玻璃瓶里作成泡菜是我們最終的目的。
2. 演示法:本次活動(dòng)的演示法是老師說明怎樣把已經(jīng)切成條的蔬 菜切成丁,并且演示如何把已切好的蔬菜根據(jù)顏色有層次的裝進(jìn)瓶子當(dāng)中,在瓶子當(dāng)中除了裝進(jìn)蔬菜還要怎樣把各種配料給裝進(jìn)去,讓幼兒對(duì)“蔬菜彩虹”的具體制作過程有一個(gè)直觀的理解,直接的演示讓幼兒得到濃厚的興趣,使其對(duì)制作的理解和認(rèn)識(shí)更加的透徹。
此外,我們還適時(shí)采用了交流討論、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法、對(duì)話活動(dòng)等把活動(dòng)加以整合,使幼兒獲得對(duì)勞作多樣性的理解和體驗(yàn),達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說學(xué)法:
以幼兒為主體,創(chuàng)造性條件讓幼兒參加探究活動(dòng) ,不僅提高和鍛煉了能力,更加升華了孩子的情感。
本次活動(dòng)我們采取的學(xué)法有:
1.多通道參與法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中目標(biāo)名明確的指出:(幼兒)“能用多種的感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過程和結(jié)果”。因此,在活動(dòng)當(dāng)中,我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等多種感官的參與,不知不覺就對(duì)此次的活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。
2.嘗試法:在第二次的操作活動(dòng)當(dāng)中,我們鼓勵(lì)幼兒自己嘗試著用老師準(zhǔn)備的材料根據(jù)老師的演示,制作“蔬菜彩虹”。在這一過程當(dāng)中幼兒通過自主操作、觀察同伴或是同伴協(xié)作嘗試著自己制作。當(dāng)然,孩子不一定一次就能夠做得非常的好,他們通過不斷的嘗試,會(huì)想盡辦法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味!與此同時(shí),我們還通過幼兒之間的互補(bǔ)學(xué)習(xí),師幼合作等方法,表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)。
四、說教學(xué)過程:
此次活動(dòng)的流程為:
激發(fā)興趣——自由探索——自由勞作——品嘗交流——活動(dòng)延伸
(一)激發(fā)興趣 (品嘗美味的蔬菜彩虹)
活動(dòng)的一開始,老師就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”,請幼兒品嘗,讓他們猜猜看老師是拿什么蔬菜做的?引發(fā)幼兒觀察“蔬菜彩虹”的興趣。
(二)自由探索(觀察蔬菜彩虹)
根據(jù)幼兒好奇的特點(diǎn),在第二個(gè)環(huán)節(jié)我就安排幼兒自由的觀察。我們?yōu)槊拷M的幼兒準(zhǔn)備了用大玻璃瓶裝好的蔬菜彩虹,供幼兒觀察。在這一過程當(dāng)中,老師是引導(dǎo)者,在輕松的活動(dòng)氛圍當(dāng)中,幼兒摸摸、看看、說說各自看到的。在這一過程當(dāng)中,幼兒得到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是零散的,為了能夠加工整理,再幼兒自由探索后,我們就通過幼兒介紹,集體講評(píng)的方式,整理幼兒獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程當(dāng)中,我們預(yù)設(shè)幼兒將得到以下的知識(shí)經(jīng)驗(yàn):在玻璃瓶當(dāng)中的是各種各樣的蔬菜,切的一小塊一小塊的,老師根據(jù)蔬菜的不同顏色的把他們分層的放在玻璃瓶當(dāng)中,看上去就像七彩的彩虹很漂亮!里面還放了酒和醋、還有一些黑黑的東西(一些八角、花椒等)。
(三)自主操作(制作蔬菜彩虹)
具體說,我們的這次活動(dòng)主要是勞作活動(dòng)。幼兒在通過大家的自由探索和老師示范當(dāng)中,已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)活動(dòng)的好奇和興趣,于是我們就乘熱打鐵,安排幼兒自由操作,制作“蔬菜彩虹”。因此我們要求幼兒通過自己的操作和相互之間的交流,來嘗試制作。在這個(gè)環(huán)節(jié),我們主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜,根據(jù)蔬菜顏色分層次的放進(jìn)玻璃瓶子當(dāng)中。因此,只要是幼兒看見自己制作的“蔬菜彩虹”和老師做的一樣漂亮,他們就能夠很高興,就有了成功的體驗(yàn)。
(四)品嘗交流
剛剛制作好的“蔬菜彩虹”是不能馬上食用的,所以我們在上課的前兩天預(yù)先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”,讓剛剛自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子們品嘗!這樣不僅增添了孩子的喜悅之情,更是增添了孩子對(duì)自己制作的期待之情。他們將會(huì)帶著“我的‘蔬菜彩虹’也能向老師做的一樣好吃嗎”的疑問,繼續(xù)保持著對(duì)其的興趣。
(五)活動(dòng)延伸
活動(dòng)結(jié)束,我們并不能告一個(gè)段落。接下來還有孩子對(duì)自己制作成果的期待,他們希望自己的“蔬菜彩虹”能夠很美味,能夠讓大家都喜歡。接著,我們可以讓孩子把自己的制作帶回家里,請爸爸媽媽品嘗,到時(shí)候,孩子不僅僅能夠體會(huì)到成功的喜悅,還可以得到家長對(duì)他們的贊許!我們也可以請家長配合,在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”,讓孩子從中體會(huì)另一種樂趣!
大班綜合活動(dòng)說課稿
網(wǎng)站小編為你編輯《大班綜合活動(dòng)說課稿》一文,希望為你人工作帶來幫助!
一、課本與目的
幼兒教誨是本質(zhì)的教誨,請求為幼兒平生生長打好根本。綱領(lǐng)中請求我們“引誘幼兒打仗良好的兒童文學(xué)作品,使之感覺說話的富厚與美好,并經(jīng)由過程多種運(yùn)動(dòng)資助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和明白?!薄ⅰ敖陶d幼兒敬服公物和大眾情況”、“引導(dǎo)幼兒操縱身邊的物品或廢舊質(zhì)料制造玩具、手工藝品等來美化本身的生存?!倍秺W妙市肆》這一課本既是經(jīng)由過程報(bào)告動(dòng)物們之間產(chǎn)生的變廢為寶的故事,到達(dá)對(duì)幼兒舉行環(huán)保教誨的目標(biāo)。它的內(nèi)容深動(dòng)形象,切近幼兒的生存感知,很輕易引起幼兒的共鳴,引發(fā)幼兒探討的愛好。對(duì)付教誨幼兒敬服情況,擴(kuò)大幼兒想象力,實(shí)驗(yàn)變廢為寶不顯得死板,而非常天然和風(fēng)趣,表現(xiàn)了說話、社會(huì)、藝術(shù)等多方面內(nèi)容的互相滲出與整合,切合大班幼兒的現(xiàn)有程度,又有肯定的挑釁性,有助于拓展幼兒的履歷和視野,又有利于其久遠(yuǎn)生長。能從差別的角度,增進(jìn)幼兒情緒、立場、本領(lǐng)、常識(shí)、技能等方面的生長。是以,我肯定本運(yùn)動(dòng)目的為:
(1)明白故事內(nèi)容,進(jìn)修詞“笑呵呵、欠好意思、平和、不解、精致”。
(2)能勇敢表達(dá)本身的設(shè)法主意,幼兒手工制作體驗(yàn)變廢為寶的興趣,或得樂成的感覺。
(3)引發(fā)自發(fā)敬服情況的意識(shí)舉動(dòng)。此中,重點(diǎn)為明白故事內(nèi)容,進(jìn)修新詞;難點(diǎn)為體驗(yàn)變廢為寶的興趣,引發(fā)自發(fā)敬服情況的意識(shí)舉動(dòng)。
一、說運(yùn)動(dòng)預(yù)備
根據(jù)幼兒園運(yùn)動(dòng)的特色,為了給幼兒供給康健、富厚的運(yùn)動(dòng)情況,滿意他們多方面生長的須要,使他們在運(yùn)動(dòng)中得到有益于身心生長的履歷,我訂定出以下的運(yùn)動(dòng)預(yù)備:
1、景象配置:配置市肆景象,擺放故事中由廢料釀成的寶。
2、質(zhì)料預(yù)備:大象伯伯及各腳色的木偶;幼兒網(wǎng)絡(luò)的廢料;小推車一部;鉸剪、漿糊、透明膠等質(zhì)料;人手一份評(píng)選表。
二、說教法學(xué)法
幼兒園的教誨運(yùn)動(dòng)是以多種情勢有目標(biāo)、有打算地引誘幼兒活潑、生動(dòng)、自動(dòng)運(yùn)動(dòng)的教誨歷程。是以,在本次運(yùn)動(dòng)中,我接納了以下幾種教法學(xué)法:
1、景象到場法:情況是主要的教誨資本,應(yīng)經(jīng)由過程情況的創(chuàng)設(shè)和操縱有用增進(jìn)幼兒的生長。在此運(yùn)動(dòng)中,我配置了市肆景象,并經(jīng)由過程木偶演出,讓幼兒到場故事生長的評(píng)論辯論,以此到達(dá)目的中明白故事的目標(biāo)。
2、評(píng)論辯論法:評(píng)論辯論包羅師生、生生之間的互相交換和分享。在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中,評(píng)論辯論貫串了全部歷程,從運(yùn)動(dòng)開展時(shí)的對(duì)廢舊物品處置懲罰的評(píng)論辯論到故事中廢料能釀成什么,變廢為寶的代價(jià)及運(yùn)動(dòng)后評(píng)論辯論怎樣讓人們都到場情況掩護(hù)、變廢為寶的運(yùn)動(dòng)中,全部歷程表現(xiàn)幼兒的勇敢摸索與表達(dá),形成探討式的師生、生生之間的互動(dòng)。
3、演出法:演出在此運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用于對(duì)故事的完備相識(shí)環(huán)節(jié),是經(jīng)由過程讓幼兒和先生一路報(bào)告故事,自由演出來領(lǐng)會(huì)故事中表達(dá)的“笑呵呵、幼兒園教育隨筆欠好意思、平和、不解”等腳色動(dòng)態(tài),到達(dá)更好地相識(shí)掌握故事內(nèi)容的目標(biāo)。
4、操縱法:教誨倡導(dǎo)應(yīng)材施教的開展,在此運(yùn)動(dòng)中我勉勵(lì)幼兒憑據(jù)本身的生長程度、本領(lǐng)與履歷選擇符合的廢舊質(zhì)料,實(shí)驗(yàn)經(jīng)由過程制造來實(shí)現(xiàn)本身的假想,既滿意幼兒著手的須要,又是對(duì)運(yùn)動(dòng)教誨意義的一次提拔,變“知”為“行”。
5、評(píng)價(jià)展現(xiàn)法:每個(gè)幼兒都有展現(xiàn)自我的須要,操縱后的印花評(píng)價(jià)及功效展現(xiàn),既是對(duì)幼兒這種須要的滿意,又是對(duì)幼兒勞動(dòng)功效的一種確定,讓幼兒充實(shí)體驗(yàn)成績感,使之更樂于到場這一故意義的“敬服情況、變廢為寶”的運(yùn)動(dòng)中。
三、說運(yùn)動(dòng)歷程
(一)評(píng)論辯論廢料的處置懲罰,引發(fā)運(yùn)動(dòng)愛好。
在此運(yùn)動(dòng)中,我計(jì)劃讓幼兒手推廢料車入場,評(píng)論辯論內(nèi)里裝了什么?小朋儕們要把這些廢料怎么處置懲罰?從而確定幼兒可行性的開端構(gòu)思,又為故事的引出埋下鋪墊。
(二)明白故事。
在此環(huán)節(jié)中,我轉(zhuǎn)變以往講授中報(bào)告故事,提問幼兒答復(fù)的單一、死板的情勢,而是讓幼兒到場故事的生長,詳細(xì)即經(jīng)由過程中斷性開導(dǎo)插問,引誘不雅察“誰來到奧妙市肆?他們帶來了什么?”,想像預(yù)測“大象伯伯會(huì)把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙釀成什么?”,及把小馬的題目“用美麗的禮品調(diào)換一堆廢料值得嗎?”拋給幼兒評(píng)論辯論答復(fù),勉勵(lì)幼兒勇敢報(bào)告本身的來由,相識(shí)幼兒的代價(jià)不雅。再引出大象伯伯的答復(fù),借此改正和教誨幼兒,幼兒園教案讓幼兒知道敬服情況、變廢為寶是一種高尚忘我的舉動(dòng)。讓幼兒在形成對(duì)大象伯伯尊重的同時(shí),把這一不雅念轉(zhuǎn)化為本身言行的模范。
經(jīng)由過程到場故事生長的評(píng)論辯論,幼兒已得到對(duì)故事開端的熟悉,但這時(shí)的熟悉是片段的。是以,我在幼兒到場故事生長評(píng)論辯論的根本上,又引誘幼兒與先生一同來完備地報(bào)告故事,在報(bào)告的同時(shí),勉勵(lì)幼兒勇敢演出,借此體驗(yàn)故事腳色模樣形狀,既加深對(duì)故事的明白,又到達(dá)進(jìn)修運(yùn)用新詞的目標(biāo),完成講授的重點(diǎn)。
(三)體驗(yàn)變廢為寶的興趣。
在此環(huán)節(jié)中,我計(jì)劃以“小動(dòng)物們都把廢料交到了奧妙市肆,大象伯伯忙不外來了,請小朋儕幫助”的情勢,讓幼兒到場“變廢為寶”的舉措中,勉勵(lì)幼兒勇敢選擇質(zhì)料,想象制造,實(shí)現(xiàn)本身的假想。勇敢追求資助,經(jīng)由過程互相協(xié)作及賜與符合的引誘,盡力使每個(gè)幼兒都得到滿意與樂成。
而在制造后,勉勵(lì)幼兒分享與交換“我用什么廢料釀成什么禮品”,讓聽課先生幫忙用畫紅花的情勢,對(duì)幼兒的作品從選擇質(zhì)料是否符合、變出的工具是否有創(chuàng)意、制造穩(wěn)固、美硯等四個(gè)方面舉行評(píng)價(jià)。既生長了幼兒勇敢來往的本領(lǐng),同時(shí)也是對(duì)幼兒支付勞動(dòng)的一種確定,表現(xiàn)生生、師生間的常識(shí)與互動(dòng)。
(四)竣事環(huán)節(jié),延長教誨目標(biāo),使敬服情況、變廢為寶成為幼兒自發(fā)自律的舉動(dòng),進(jìn)一步?jīng)_破講授難點(diǎn)。
在此環(huán)節(jié)中,我不合錯(cuò)誤幼兒舉行簡樸的環(huán)保教誨,而是讓幼兒到場“奈何讓各人都到場敬服情況、變廢為寶的運(yùn)動(dòng)”這一評(píng)論辯論中,引伸出如:計(jì)劃宣揚(yáng)大海報(bào)、舉行情況評(píng)選、舉行變廢為寶義賣運(yùn)動(dòng)等延長性運(yùn)動(dòng)。使運(yùn)動(dòng)不絕留在單一的一堂課上,而成為體系一連性的實(shí)踐運(yùn)動(dòng),以真正到達(dá)讓幼兒自發(fā)自律,做好情況小衛(wèi)士的目標(biāo)。
關(guān)于《大班綜合活動(dòng)說課稿》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!
寶葫蘆的秘密的說課稿通用
作為幼兒園教師,每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)弄好自己的說課稿,為了充分考慮到學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生的理解性,老師們通常會(huì)準(zhǔn)備一份完整的說課稿,說課稿對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了避免幼兒園說課稿隨大流,可以從哪些方面來寫呢?有請駐留一會(huì),閱讀小編為你整理的寶葫蘆的秘密的說課稿通用,希望能幫助到你,請收藏。
寶葫蘆的秘密的說課稿 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字,正確讀寫“腳丫、拽住”等詞語。
2、了解故事主要內(nèi)容,體會(huì)人物形象,感受童話的奇妙。
3、根據(jù)文中奶奶給王葆講的故事,選一個(gè),根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編新故事。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
感受童話的奇妙,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編故事。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、觀看《寶葫蘆的秘密》動(dòng)畫片中的片段。其實(shí)這部動(dòng)畫片是由一部長篇童話故事改編而成的。出示《寶葫蘆的秘密》這本書的封面,讓學(xué)生自己試著讀書名。
2、了解封面,介紹作者。(板書課題課件出示作者簡介)
二、初讀課文,提出質(zhì)疑
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。說說你對(duì)這篇課文還有哪些疑問。
2、鼓勵(lì)其他學(xué)生自主回答大家提出的問題,針對(duì)不能解決且對(duì)理解課文內(nèi)容有一定價(jià)值的問題進(jìn)行匯總。
問題預(yù)設(shè):
(1)奶奶講了幾個(gè)故事?這些故事是怎么發(fā)生的?
(2)王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆?
三、帶著問題,合作學(xué)習(xí)課文
1、四人為一小組,合作探究大家提出的問題。
2、全班交流。
(1)奶奶講了幾個(gè)故事?這些故事是怎么發(fā)生的?
奶奶講了4個(gè)故事,分別是:張三劈面撞到神仙得到了一個(gè)寶葫蘆;李四遠(yuǎn)足旅游到龍宮得到了一個(gè)寶葫蘆;王五肯讓奶奶給他換衣服得到了一個(gè)寶葫蘆;趙六掘地得到一個(gè)寶葫蘆。
(2)王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆?
不管是誰,只要得到了寶葫蘆,想要什么就有什么。王葆希望得到一個(gè)寶葫蘆幫助他解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。
四、理清脈絡(luò)
1、說一說文中的主人公是誰。他是一個(gè)怎樣的人?
2、指名說,教師點(diǎn)撥、匯總。第1~4自然段可以概括為:故事的主人公王葆是一個(gè)愛聽故事的少先隊(duì)員。
3、引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方式,歸納文章其他自然段的意思。
(1)第5~18自然段:奶奶每逢要求我做什么,就得給我講故事,所以,我聽奶奶講了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。
(2)第19~21自然段:我想有一個(gè)萬能的寶葫蘆。
五、識(shí)記生字、詞語
1、要求學(xué)生默讀課文,關(guān)注生字。
2、組織學(xué)生自主認(rèn)識(shí)生字,全班交流識(shí)字方法。
預(yù)設(shè):
(1)我見過“向日葵”和“秋葵”,它們都是一種植物,所以是草字頭。
(2)我在《西游記》中看見過“妖怪”這個(gè)詞,所以我認(rèn)識(shí)“妖”。
(3)我是通過拆分編故事的方法記住“攆”字的,兩個(gè)車夫?qū)⑿⊥底С鲩T去。
六、學(xué)習(xí)寫字
1、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字,全班交流易錯(cuò)字的書寫。
預(yù)設(shè):
(1)“妖”字右邊是“夭”,不是“天”。
(2)“規(guī)矩”中的“矩”變讀為輕聲?!熬亍迸c“短”不同,形近易錯(cuò)。
(3)“舔”右上是“天”,不是“夭”。右下是“”,不是“小”或“氺”。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)難字書寫后,學(xué)生抄寫本課生字。
七、布置作業(yè)
抄寫本課詞語表中的詞語,每個(gè)寫3遍。
寶葫蘆的秘密的說課稿 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、交流閱讀感受,加深對(duì)作品的理解
2、感受作品的魅力,體悟作品的生命詮釋
3、以一篇帶多篇,激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣
教學(xué)過程:
一、整體感知,交流感受
師:讀書真是有意思。它用小故事講述大智慧,帶給我們一份感悟,一種心情,帶給我們閱讀的快樂。今天,我們就來進(jìn)行一次班級(jí)讀書會(huì)。讀書會(huì),其實(shí)是最輕松的,因?yàn)樵谧x書會(huì)里,你發(fā)言、交流,沒有對(duì),也沒有錯(cuò),可以放心大膽地說。
我們今天讀書會(huì)交流的是一篇長篇童話,題目叫——(寶葫蘆的秘密)
師:這篇童話主要講了什么事呢?
(王葆在釣魚時(shí)偶遇傳說中能實(shí)現(xiàn)任何愿望的寶葫蘆,想要甚么都能隨手拈來,令他既驚且喜。有了這種新法力后,他在學(xué)校的表現(xiàn)從此突飛猛進(jìn),生活彷佛變得那么完美。但王葆逐漸發(fā)現(xiàn)寶葫蘆原來只為他帶來更多煩惱,令他哭笑不得之余,也明白了做人的道理。)
寶葫蘆究竟是個(gè)怎樣的寶貝?(你要什么,它就能給你什么)
如果你也有這樣一個(gè)寶葫蘆,你會(huì)要什么?
二、書本知識(shí)大比拼
看來這本書大家都讀過了,是不是讀得很細(xì)致呢?現(xiàn)在我們來個(gè)書本知識(shí)大比拼,看看誰更強(qiáng),好嗎?
咱們就分兩大組,1、2為一組,3、4為一組。
沒有規(guī)矩,不成方圓。我宣布比賽規(guī)則:比賽分必答題和搶答題,必答題為每組必須回答的問題。搶答題當(dāng)然是誰舉手快誰答,每題10分。
必答題,
第一組
1、王葆最好的朋友,釣魚誰也賽不過他,他只要把釣竿一舉,就準(zhǔn)有一條,保你不落空。鄭小登
2、傳達(dá)室楊叔叔的侄兒,有小偷小摸的壞習(xí)慣。謎底:楊拴兒
3、王葆到圖書館去,為了借本什么書?(科學(xué)畫報(bào))
第2組
1、班上的優(yōu)等生,寫的字有特點(diǎn),一個(gè)個(gè)凈愛把上身斜沖著西北方,而把腳跟拐到東南方去。謎底:蘇鳴鳳
2、神奇的.小動(dòng)物,居然會(huì)跟人講話,還挺有哲理的。謎底:金魚
3、下棋時(shí),寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋?(馬)
搶答題
1、王葆進(jìn)房間時(shí),被什么東西絆了一跤?
2、得到寶葫蘆后,王葆想給學(xué)校變什么?(房子)
3、在我的描述中,猜猜她是誰。她很可愛,總愛問為什么,是個(gè)七歲的小女孩,王葆的街坊。(小珍兒)
4、聽說王葆想燒掉寶葫蘆,寶葫蘆是怎么做的?(變出火柴和燃料讓王葆燒)
5、書中,王葆的爸爸因?yàn)槭裁词露鷼猓蟀l(fā)雷霆?
三、精彩片斷細(xì)細(xì)品
由于作者深深地熟悉兒童生活,善于揣摩他們的心理狀態(tài),所以本書在人物的刻畫和語言的運(yùn)用上,都相當(dāng)成功,尤其是人物的對(duì)話、內(nèi)心描寫,睿智幽默,深受小讀者喜愛。
片段一:精彩的對(duì)話
蘇鳴鳳嚷了起來:“不對(duì),王葆!你把它弄成之字形了,這兩處都得折成直角才成!”等到我把它一矯正,蘇鳴鳳又來了:“這成了鈍角了,不行!”“怎么又不行?”“你這么著沒有,搖不起來!”“你怎么知道它搖不起來?”有人插嘴:“這實(shí)在不像個(gè)搖柄,倒像一個(gè)人,站在泳池邊剛要往下跳的姿勢?!贝蠹倚α似饋?,我把東西往地下一扔“還興諷刺人呢?我不干了,我退出!”我狠狠地把東西順腳一踢,就往外跑。蘇鳴鳳追了出來“王葆,王葆!”“別理我!”“王葆,別這樣,你這是什么態(tài)度?”“噢,就你態(tài)度好!好極了,可不得了,等著《中國少年報(bào)》登你的照片吧!”“王葆,你這么樣可不會(huì)有人同意你……”“我才不稀罕你們的同意呢!”我頭也不回地走,眼淚簡直要冒出來了
片段二:精彩的內(nèi)心世界描寫
哈,這可好了,這可好了!我在地下打了一個(gè)滾,我多快活啊!又打了一個(gè)滾。我真恨不得跑去告訴奶奶,告訴爸爸媽媽,說我得到了幸福,什么事情都有了辦法。我也真恨不得跑去告訴同學(xué)們,說我將來要干什么就可以干什么,準(zhǔn)有成就,不是當(dāng)英雄就是當(dāng)模范。這可一點(diǎn)不是吹牛,我有百分之百的把握……可是我不能對(duì)任何人泄露一個(gè)字。我得保密??墒俏矣钟袧M肚子的高興,關(guān)也關(guān)不住地要迸出來。我沒有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說也不好意思,我簡直成了一個(gè)小娃娃了,不過好在沒人瞧見——又打了兩個(gè)滾??蛇€是感覺到不夠勁。我于是把腰彎著,把頭頂著地,叭噠翻了一個(gè)筋斗。
請同學(xué)們摘抄精彩段落,感受作者的語言魅力吧!你一定會(huì)從中受益匪淺!
四、眾說紛紜
讀了這本書后,請你當(dāng)一回小評(píng)論家,和同學(xué)討論對(duì)王葆和寶葫蘆的看法。
1、寶葫蘆讓王葆當(dāng)上了特殊的幸福人,你羨慕這種幸福嗎?你心中的幸福生活是什么樣的?
2、寶葫蘆那么好,王葆為什么扔了它?
3、你想得到寶葫蘆嗎?為什么?
五、真情推薦
張?zhí)煲肀环Q為“中國的安徒生”,他的作品還有《大林和小林》《禿禿大王》》《不動(dòng)腦筋的故事》等,讀了他的書,你的語言會(huì)更豐富,說話會(huì)更幽默!
寶葫蘆的秘密的說課稿 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀故事,做到不加字、不漏字、不錯(cuò)字。
2、讀懂文章,回答出針對(duì)故事提出的問題。
3、積累好詞好句,并運(yùn)用到自己的寫作中。
4、感受王葆得到寶葫蘆后生活發(fā)生的一系列的變化和他自己心理不斷在發(fā)生變化的過程,從而來理解幸福要靠自己的雙手來創(chuàng)造這一道理。從書中每一個(gè)細(xì)節(jié)中感受閱讀的快樂。
設(shè)計(jì)理念:
通過和孩子一起閱讀故事梗概來激發(fā)孩子閱讀整本書的興趣。讓孩子自己靜靜閱讀精彩片段來感受人物的心情和心理變化,從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
閱讀故事梗概,精彩片段賞析,激發(fā)閱讀的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
在精彩片段賞析中,揣摩人物心情及心理的變化。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1.觀看《寶葫蘆的秘密》動(dòng)畫片一段視頻。激發(fā)學(xué)生興趣。今天繼續(xù)來讀這本書,看看里邊有趣的故事。
二、閱讀分享。
1、讀故事,根據(jù)故事來提問。其他同學(xué)搶答。
2、推薦自己喜歡的片段。
3、比比誰讀得更棒
同學(xué)交流喜歡的片段,有感情的朗讀自己喜歡的片段。
三、總結(jié)回顧
《寶葫蘆的秘密》是20世紀(jì)中國最優(yōu)秀的民族童話精品,奇思妙想的故事,折射出中國人的幽默和智慧,值得我們每一個(gè)人放進(jìn)書架,珍藏一生。像這樣有趣的童話還有很多。課后,我們可以再去讀讀他的其他作品,領(lǐng)略這位童話大師的風(fēng)采。
寶葫蘆的秘密的說課稿 篇4
一、說教材
本課是部編版語文四年級(jí)下冊第八單元的第一篇精讀課文。本單元以奇妙的童話為主題組織課文。這篇文章一如它的篇名,充滿奇妙的想象,引起人閱讀的興趣。課文選自童話大師張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》,講述了小學(xué)生王葆在成長中聽奶奶講述奇妙的寶葫蘆的故事,感受到寶葫蘆的神奇,幻想自己也能有一個(gè)寶葫蘆的故事。課文為我們展現(xiàn)了關(guān)于寶葫蘆的各種奇妙想象,讓我們感受到了童話的美好神奇。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)妖、矩等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字沖,會(huì)寫介、紹等15個(gè)生字。
2.默讀課文,能說出王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆。
3.讀文中奶奶講的故事,體會(huì)童話奇妙的想象,嘗試根據(jù)文中的故事進(jìn)行創(chuàng)編。
默讀課文,能說出王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讀文中奶奶講的故事,體會(huì)童話奇妙的想象,嘗試根據(jù)文中的故事進(jìn)行創(chuàng)編是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注意學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)展開討論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程
(一)課題導(dǎo)入
以影片片段《寶葫蘆的秘密》導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
讓學(xué)生默讀課文,標(biāo)出課文自然段,圈出課文生字,查字典自主學(xué)習(xí)。
我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀,抽查朗讀。對(duì)易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流討論識(shí)字方法,幫助識(shí)記。對(duì)難理解的詞語,讓學(xué)生利用學(xué)過的理解詞語的方法交流討論,理解意思。
(三)默讀課文,整體把握
1.默讀課文。邊讀邊思考以下問題:
(1)寶葫蘆奇妙在哪里?王葆為什么想要得到一個(gè)寶葫蘆?
(2)奶奶給王葆講了幾個(gè)關(guān)于寶葫蘆的故事?
(3)這篇課文是以第幾人稱來寫的?想一想這樣寫的好處。
(4)如果你得到了寶葫蘆,你會(huì)做些什么呢?
2.給課文劃分段落層次。
(四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第1-4自然段(第一部分)
1.讀第1-4自然段,讓學(xué)生用自己的話概括這幾個(gè)段落的主要內(nèi)容。
提示:這一部分介紹了王葆自己,寫自己要講一個(gè)寶葫蘆的故事。
2.課文第1自然段是文章的開頭,這種開頭有什么特點(diǎn)?(開門見山)
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第2、3自然段中設(shè)問手法運(yùn)用的好處。
(二)學(xué)習(xí)第5-14自然段(第二部分)
1.讀第5自然段,思考這一段的作用。(過渡、承上啟下)
2.讀第6-9自然段,從王葆和奶奶的對(duì)話中,我們能讀出什么?(寫我小時(shí)候很淘氣。)
3.體會(huì)攆字運(yùn)用的好處。攆用在這里,一是可以表現(xiàn)出奶奶年邁,追趕我十分不易,二是表現(xiàn)了我的調(diào)皮,體現(xiàn)了語言的趣味性。
4.奶奶給我講寶葫蘆的故事這一規(guī)矩的由來是什么?指名學(xué)生回答。
(三)學(xué)習(xí)第15-16自然段(第三部分)
1.讀第15-16自然段,體會(huì)寶葫蘆故事的豐富多彩,感受奶奶豐富奇妙的想象。
2.第16自然段采用了什么構(gòu)段方式?有什么作用?
提示:總分,寫出了寶葫蘆神奇無比。
3.寶葫蘆的秘密是什么?指名學(xué)生概括。(得到這個(gè)寶葫蘆的人們,可以實(shí)現(xiàn)自己想要的東西,幸福極了)
(四)學(xué)習(xí)第17-21自然段(第四部分)
1.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)第19自然段中破折號(hào)的作用。
提示:破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。
2.可是那只不過是幻想罷了可我總還是要想到它。這兩句話說明了什么?
提示:表現(xiàn)了我對(duì)神奇的寶葫蘆的向往,充滿了童趣和天真。
3.概括這一部分的主要內(nèi)容。(這一部分寫我受到奶奶寶葫蘆美好故事的感染,希望擁有寶葫蘆的美好愿望。)
(五)拓展延伸
1.回顧課文內(nèi)容,說一說從哪些地方能看出故事奇妙的想象?
2.從奶奶給王葆所講的故事中選一個(gè),根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編故事。
3.課外閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書,了解王葆得到寶葫蘆之后的故事。
(六)課文小結(jié)
本課寫了奶奶用寶葫蘆的故事哄我聽話,我從豐富多彩的故事中;感受到寶葫蘆的神奇,希望自己也能有一個(gè)無所不能的寶葫蘆的故事。表現(xiàn)了童年生活的美好、孩子的童趣天真和童話故事的神奇想象。
五、說板書設(shè)計(jì)
本次板書以文章的內(nèi)容和層次展開,直觀展示了寶葫蘆故事的由來、故事的豐富多彩以及我由此產(chǎn)生的幻想,簡潔完整地概括了課文的內(nèi)容,表現(xiàn)了我的童真可愛,寶葫蘆故事的奇特想象。
寶葫蘆的秘密的說課稿 篇5
親愛的同學(xué)們大家好!
上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了生字生詞,也整體感知了整篇課文。還學(xué)習(xí)了課文的第一部分,關(guān)于王葆的自我介紹。你還記得王葆是怎樣介紹自己的嗎?王寶是一個(gè)普通的少先隊(duì)員,和我們一樣愛聽故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密》。
請你按下暫停鍵,默讀全文,思考一下這篇課文分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分講了什么內(nèi)容?
這篇課文一共分為三個(gè)部分。(讀幻燈)
請你再次快速的瀏覽課文,看一看這篇課文主要講了什么呢?(等待瀏覽課文的時(shí)間)本文主要講了寶葫蘆的主人王寶在得到寶葫蘆之前,經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事。非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆。
下面我們就來詳細(xì)學(xué)習(xí)課文的第二部分。請同學(xué)們先默讀5到14自然段。找一找表現(xiàn)奶奶和王寶性格的句子用直線和浪線區(qū)分開,分析王寶和奶奶的性格各是怎樣的?(等待畫句子的時(shí)間)
我們先來看王寶,你是不是找到了這兩句呢?第七自然段我不干,我怕燙,我總是一面溜開一面擺手。第13自然段什么剪腳趾甲呀?那不行。我光著腳丫一下地就跑。從這兩句當(dāng)中我們可以看出王葆是一個(gè)淘氣頑皮的孩子。
關(guān)于王葆還有這三句。在第五自然段,奶奶每逢要求我干什么就得給我講個(gè)故事,正是我們的規(guī)矩。還有11三段。不過我有一個(gè)條件,你愛洗就讓你洗,你可得講個(gè)故事。還有14自然段,不過我得提出我的條件,那非得講故事。從這三句話我們可以看出,王寶是一個(gè)喜歡聽故事的孩子。
而奶奶呢?看第六自然段。乖小寶來奶奶給你洗個(gè)腳。奶奶總是一面攆我一面招手。第八自然段不燙啊,冷了好一會(huì)兒了。從這兩句來看,奶奶是一位慈愛有愛心的奶奶。
再看14自然段這一句。于是奶奶又講了一個(gè)又是寶葫蘆的故事。從這句話可以看出奶奶特別擅長編故事。而且呢,還能激發(fā)孫子王葆的想象力。
我們再來讀15到17自然段,邊聽邊找一找奶奶給我講了哪些故事?
奶奶每次講的都不一樣,上次講的是張三劈面撞見了一位神仙。得到了一個(gè)寶葫蘆,下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行,一游游到了龍宮。得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢,他因?yàn)槭且粋€(gè)好孩子,肯讓奶奶給他換衣服。所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得到的一個(gè)寶葫蘆。那是掘地掘出來的。張三想:我要吃水蜜桃,立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗,馬上就冒出了那么一條沖著他搖尾巴舔他的手。
奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣?你能用一個(gè)詞來形容嗎?對(duì)啦,就是奇妙。這寶葫蘆真奇妙,簡直是要什么有什么。難怪他們?nèi)歼^上了好日子。
這么有趣兒的故事。這么奇妙的寶葫蘆,我們應(yīng)該怎樣讀呢?請你出聲地朗讀出來。(等待朗讀一次的時(shí)間。)
奶奶講的寶葫蘆的故事有很多,你能否選擇其中一個(gè)?根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下,講給同學(xué)們聽。(思考一會(huì))下面讓我們聽一聽王子文同學(xué)的故事。(聽)我們再來聽一聽張?bào)汨≈v的故事。(聽)苗楚涵同學(xué)也帶來了她的故事。(聽)最后再聽聽程禹智的故事。(聽)相信你們的腦子里也藏著這樣的故事吧。課后可以講給身邊的人聽。
大家聽了這么多寶葫蘆的故事,每一個(gè)得到寶葫蘆的人都要什么有什么?你想有這樣的一個(gè)寶葫蘆嗎?王寶就常常聯(lián)想到自己,他也想要有一個(gè)寶葫蘆。
那王寶想得到寶葫蘆的原因是什么呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)文章的第三部分。請你認(rèn)真朗讀18到21自然段。圈畫出王寶藥寶葫蘆的目的是做哪些事兒?
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)找到了。一共有三件事兒。第一件在19自然段。王葆想要寶葫蘆幫助他列式子學(xué)數(shù)學(xué)。第二件在20自然段。王寶想要寶葫蘆幫他的向日葵長高。第21自然段。王寶希望寶葫蘆讓鬧翻的同學(xué)跟他重歸于好。那從這三件事可以看出王寶是一個(gè)怎樣的孩子呢?學(xué)數(shù)學(xué)可以看出王寶的數(shù)學(xué)不好,不愛動(dòng)腦筋。從夏日可以長高可以看出王寶的好勝心強(qiáng),凡事要比別人做的好。從鬧翻的同學(xué)可以看出,王寶喜歡交朋友,但是呢卻處理不好關(guān)系。由這么多事兒可以看出,王寶對(duì)寶葫蘆的渴求是那么的強(qiáng)烈還有對(duì)幸福生活的向往。
其實(shí)啊,這篇課文還沒講完。只是整個(gè)故事的開頭部分而已。后來王葆真的得到了他日思夜想的寶葫蘆。聽,他是怎么發(fā)現(xiàn)它的?(太陽快要落下去了,河面上閃著金光,時(shí)不時(shí)破爛拉的一雙。就皺起一圈圈的水紋,越當(dāng)越大越當(dāng)越大。把我的勾絲當(dāng)?shù)囊簧弦幌碌幕蝿?dòng)著,這一來于一定全都給嚇跑了。我嚷起來是誰跟我搗亂?有一個(gè)聲音回答。好像是青蛙叫,又好像是說話各路谷歌露骨。什么又叫了幾聲咕嚕咕嚕,可是再聽聽又似乎是說話。好像說是我是我。誰呀?你是誰?回答我的人就是個(gè)露骨個(gè)露骨,叫了一遍又一遍。漸漸地可就聽得出適應(yīng)來啦,寶葫蘆寶葫蘆。越聽越真,越聽越真。)就這樣王寶發(fā)現(xiàn)了寶葫蘆,并且得到了他。
那你覺得王葆得到寶葫蘆就一定能得到幸福嗎?猜一猜吧!
你猜的到底對(duì)不對(duì)呢?只有去閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書才能知曉結(jié)果。同時(shí)從這本書中你也將學(xué)到一個(gè)重要的人生哲理。
如果你有機(jī)會(huì)讀《寶葫蘆的秘密》這本書,請你思考以下兩個(gè)問題。寶葫蘆給王葆帶來了哪些變化?二王寶為什么會(huì)放棄這么神奇的寶葫蘆?
最后讓我們回顧這篇課文。《寶葫蘆的秘密》這篇課文總共分為三部分,第一部分是王寶的自我介紹??梢娡鯇毷且粋€(gè)普通的愛聽故事的人。第二部分是奶奶給王葆講寶葫蘆的故事,而且每次都不一樣。第三部分寫出了王保的心愿,他想要有一個(gè)寶葫蘆。通過這樣的結(jié)構(gòu)圖,通過這樣的板書設(shè)計(jì)我們可以很清晰地了解。這篇文章的主要內(nèi)容。
課文我們學(xué)完啦,快看看作業(yè)是什么?一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。二再讀一讀王寶和奶奶的對(duì)話,運(yùn)用語言描寫和動(dòng)作描寫來寫一寫。你和一位親人相處的日常細(xì)節(jié)。
這節(jié)課就上到這兒,再見!
寶葫蘆的秘密的說課稿 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)妖、矩等8個(gè)字,會(huì)寫介、紹等15個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。正確讀寫介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩等詞語。
2.自讀感悟,感受童話的奇妙,體會(huì)人物真善美的形象。
3.根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
深入理解課文內(nèi)容,感受童話的奇妙,體會(huì)人物真善美的形象。
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1..自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)妖、矩等8個(gè)字,會(huì)寫介、紹等15個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。正確讀寫介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩等詞語。
2.正確朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1.【課件出示2:一只葫蘆】看,這是什么?對(duì),一個(gè)葫蘆,它可不是一個(gè)普通的葫蘆,它可是有故事的寶葫蘆。
2.今天,我們來學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》。學(xué)生齊讀課題寶葫蘆的秘密。請同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事,談?wù)勛约簩?duì)寶葫蘆的感知。
今天,我們就和作家張?zhí)煲硪黄?,走進(jìn)童話故事《寶葫蘆的秘密》,走進(jìn)奇妙的童話世界。板書課題,齊讀課題。(板書:寶葫蘆的秘密(節(jié)選))
2.簡介作者以及寫作背景【出示課件3】
張?zhí)煲?1906-1985),中國當(dāng)代作家。出生于南京,在杭州讀完小學(xué)和初中,1925年秋到北京,次年考入北京大學(xué)。1929年正式開始職業(yè)寫作生涯,1931年加入左聯(lián),抗戰(zhàn)爆發(fā)后,一直在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動(dòng)。解放后歷任中央文學(xué)講習(xí)所副主任、中國文聯(lián)委員、中國作協(xié)書記處書記、《人民文學(xué)》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》,小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學(xué)史上占有重要位置。
二、初讀課文,解決字詞
1.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后用合適的方法來解決生字詞。
2.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件4、5、6、7:字詞】
妖怪規(guī)矩乖巧攆上腳丫拽住沖著又瘦又長燙著溜開幸福舔手向日葵罷了
(1)讀準(zhǔn)字音
注意讀準(zhǔn)翹舌音拽瘦紹,前鼻音攆舔,后鼻音燙。另外,多音字沖在這里讀chng,還有一個(gè)讀音chōng,組詞沖動(dòng)。
(2)指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)舔葵瘦。
舔左右結(jié)構(gòu),注意右邊的部分,注意筆畫的穿插避讓,上面的天的撇注意不要寫太長,下面是小多一點(diǎn)點(diǎn)??险聦挘⒁獾谒墓P是橫撇,第六、七筆都是撇。
瘦半包圍結(jié)構(gòu),注意病字框里面的部分,筆順依次是是:撇豎橫折橫橫橫豎橫撇捺。
(3)詞語解釋
介紹:溝通使雙方相識(shí)或發(fā)生聯(lián)系;引入;推薦;使了解。
妖怪:除人類和神以外存在于天地中的超自然生命,即由于認(rèn)知限制,人們暫時(shí)難以用科學(xué)解釋的現(xiàn)象或事物。
規(guī)矩:一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。
劈面:迎面,正對(duì)著臉。
可憐巴巴:非常令人可憐的樣子。
聲明:指公開表態(tài)或說明。
三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生大聲朗讀課文,想想:課文分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分講了什么?
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)?!境鍪菊n件8】
第一部分(1-4自然段):講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。
第二部分(5-18自然段):奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。
第三部分(19-21自然段):我非常想得到一個(gè)寶葫蘆的原因。
5.整體感知【出示課件9】
這篇文章主要講了什么?
(本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前,經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事,非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆。)
四、細(xì)讀課文第一部分
1.請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一部分,想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個(gè)什么樣的人呢?你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子,并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。
2.學(xué)生作批注,自我品讀探究。
3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納:(寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊(duì)員,名叫王葆。)你從哪里得到這些信息的?
教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句:【出示課件10】
①我姓王,叫王葆。
為什么不說我叫王葆?
(這樣說,比較正式,有儀式感。)
②可是我要聲明,我不是什么神仙,也不是什么妖怪,我和你們一樣,是一個(gè)平平常常的普通人。
為什么說王葆說我不是什么神仙,也不是什么妖怪?
(因?yàn)樗蛯毢J有故事,是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。)
四、課堂總結(jié)
這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,并跟隨張?zhí)煲硐壬坏勒J(rèn)識(shí)了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節(jié)課我們,來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.自讀感悟,感受童話的奇妙。
2.根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
1.檢查,指名學(xué)生朗讀課文第一部分。
2.談話導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,認(rèn)識(shí)了一個(gè)小朋友王葆。這節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨張?zhí)煲硐壬哌M(jìn)寶葫蘆的故事,去感受一下寶葫蘆的神奇。
二、深入理解,探討故事
(一)學(xué)習(xí)第二部分:奶奶講的寶葫蘆的故事。
1.至于寶葫蘆的故事,那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。
奶奶給我講了哪些故事?(都是寶葫蘆的故事)
2.【課件出示14】奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙,得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行,一游游到了龍宮,得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢,他因?yàn)槭且粋€(gè)好孩子,肯讓奶奶給他換衣服,所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆那是掘地掘出來的。
張三想:我要吃水蜜桃。立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗,馬上就冒出那么一條沖著他搖尾巴,舔他的手。
(1)奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣?(非常奇妙)
怎么奇妙了?
預(yù)設(shè):
①三遇到了神仙,并得了一個(gè)寶葫蘆很神奇。
②李四游到了龍宮,得到一個(gè)寶葫蘆。
③他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處幸福極了,要什么有什么。
指導(dǎo)朗讀第二部分:帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神奇。
(2)奶奶給我講的寶葫蘆的故事,有很多,你能否選擇其中一個(gè),根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下,講給同學(xué)們聽?
學(xué)生分組講故事,選代表上臺(tái)講給全班同學(xué)聽。
注意:可以補(bǔ)充課文中沒有的空白,發(fā)揮想象,大膽編創(chuàng)。
預(yù)設(shè):
有一天,趙六到地里翻地,因?yàn)樗莻€(gè)勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著,忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想:難道底下有寶貝嗎?于是,他就小心翼翼地把寶貝從土里掘出來,一看,是一只金燦燦的,長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了,不禁有些失望。趙六想:如果挖上來的是一個(gè)大元寶,該多好呀!奇跡出現(xiàn)了,立刻一個(gè)金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手心上!
3.王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆,為什么?(因?yàn)槁犃诉@么多寶葫蘆的故事,每個(gè)得到寶葫蘆的人都幸福極了過上了好日子要什么有什么)
(板書:寶葫蘆使人們幸福極了過上了好日子要什么有什么)
4.【課件出示15】我要是有了一個(gè)寶葫蘆,我該怎么辦?我該要些什么?
是啊,王葆,要寶葫蘆最想做什么呢?
(二)學(xué)習(xí)第三部分:
讀讀課文20-21自然段,圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事?【出示課件16、17】
(1)幫助王葆列式子,學(xué)數(shù)學(xué):我有幾次對(duì)著一道算術(shù)題發(fā)愣,不知道要怎么樣列式子,就由8字想到了寶葫蘆假如我有這么一個(gè),那可就省心了。
從這段可以看出,王葆是個(gè)怎樣的孩子?(數(shù)學(xué)不好,不愛動(dòng)腦筋的孩子)(板書:王葆:數(shù)學(xué)不好,不愛動(dòng)腦筋的孩子)
(2)幫助向日葵長高:那,我得要一棵最好最好的向日葵,長得不能再棒的向日葵。
從這兒可以看出,王葆是個(gè)怎樣的孩子?(好勝心很強(qiáng),凡事比別人要好)(板書:好勝心很強(qiáng),凡事比別人要好)
指導(dǎo)朗讀:讀讀第三部分,讀出王葆對(duì)寶葫蘆的渴求,對(duì)幸福生活的向往。
三、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1.課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事,自己也想要個(gè)寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀!
2.王葆為什么要寶葫蘆?他能用寶葫蘆做什么?
小組分組交流,展示如下:
預(yù)設(shè):王葆想要寶葫蘆為自己做事情,自己可以想要什么就有什么。
預(yù)設(shè):有了寶葫蘆可以替他做數(shù)學(xué)題,可以幫助他種好向日葵。
2.作業(yè)
(1)抄寫課文中優(yōu)美的句子。
(2)把寶葫蘆的故事講給別人聽。
板書內(nèi)容
25、寶葫蘆的秘密(節(jié)選)
寶葫蘆使人們:幸福極了過上了好日子要什么有什么
王葆:數(shù)學(xué)不好,不愛動(dòng)腦筋的孩子
好勝心很強(qiáng),凡事比別人要好
教學(xué)反思
反思整個(gè)教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面:
尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)。
本節(jié)課的教學(xué)中,我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在探討奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣?學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案,我與學(xué)生共同評(píng)價(jià),教學(xué)生設(shè)身處地地去想象,這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面:
在今后的教學(xué)中,我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語言,爭取恰如其分,及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。
寶葫蘆的秘密的說課稿 篇7
一、說教材
《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第八單元的第一篇課文,是一篇講讀課文?!秾毢J的秘密》是一篇童話故事,選自張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》中一小部分。本文講述了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前,如何經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事,得到寶葫蘆的人都“過上了好日子”“要什么有什么”“幸福極了”,于是王葆開始聯(lián)系自己,非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆,為自己排憂解難,解決生活中的難題。
二、說學(xué)情
四年級(jí)學(xué)生對(duì)于課外閱讀已經(jīng)積累了一定的量,相信很多同學(xué)有讀過《寶葫蘆的秘密》。對(duì)于本文的學(xué)習(xí),有很大的幫助。
三、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)“妖、矩”等8個(gè)生字,會(huì)寫“介、紹”等13個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、每逢、規(guī)矩、劈面”等詞語。
2.自讀感悟,理解課文內(nèi)容,感受童話的奇妙。
3.根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):深入理解課文內(nèi)容,感受童話的奇妙。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。
四、說教法、學(xué)法
1.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。
2.學(xué)生充分自讀課文,在理解的基礎(chǔ)上談感受、體會(huì)以及對(duì)文本的理解,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念。
五、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1.看,這是什么?對(duì),一個(gè)葫蘆,它可不是一個(gè)普通的葫蘆,它可是有故事的寶葫蘆。
2.今天,我們來學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密》。學(xué)生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事,談?wù)勛约簩?duì)寶葫蘆的感知。
3.簡介作者以及寫作背景。
(二)深入理解,探討故事
細(xì)讀課文第一部分(1-4自然段)
1.請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一部分,想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個(gè)什么樣的人呢?你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子,并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。
2.學(xué)生作批注,自我品讀探究。
3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納:
教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句:
①“我姓王,叫王葆?!?/p>
為什么不說“我叫王葆”?
(這樣說,比較正式,有儀式感。)
②“可是我要聲明,我不是什么神仙,也不是什么妖怪,我和你們一樣,是一個(gè)平平常常的普通人?!?/p>
為什么說王葆說“我不是什么神仙,也不是什么妖怪”?
(因?yàn)樗蛯毢J有故事,是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。)
學(xué)習(xí)第二部分:奶奶講的寶葫蘆的故事(4-19自然段)
1.“至于寶葫蘆的故事,那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的?!?/p>
奶奶給“我”講了哪些故事?(都是寶葫蘆的故事)
2.“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙,得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行,一游游到了龍宮,得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢,他因?yàn)槭且粋€(gè)好孩子,肯讓奶奶給他換衣服,所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆——那是掘地掘出來的?!?/p>
張三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗,馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴,舔他的手。
(1)奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣?(非常奇妙)
怎么奇妙了?
指導(dǎo)朗讀第二部分:帶著幸福、快樂的的語氣讀出寶葫蘆的神奇。
(2)奶奶給我講的寶葫蘆的故事,有很多,你能否選擇其中一個(gè),根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下,講給同學(xué)們聽?
學(xué)生分組講故事,選代表上臺(tái)講給全班同學(xué)聽。注意:可以補(bǔ)充課文中沒有的空白,發(fā)揮想象,大膽編創(chuàng)。
3.王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆,為什么?
(因?yàn)槁犃诉@么多寶葫蘆的故事,每個(gè)得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”)
(板書:寶葫蘆使人們幸福極了過上了好日子要什么有什么)
4.“我要是有了一個(gè)寶葫蘆,我該怎么辦?我該要些什么?”
是啊,王葆,要寶葫蘆最想做什么呢?
學(xué)習(xí)第三部分:
讀讀課文20-21自然段,圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事?
(1)幫助王葆列式子,學(xué)數(shù)學(xué):“我有幾次對(duì)著一道算術(shù)題發(fā)愣,不知道要怎么樣列式子,就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個(gè),那可就省心了?!?/p>
從這段可以看出,王葆是個(gè)怎樣的孩子?(數(shù)學(xué)不好,不愛動(dòng)腦筋的孩子)(板書:王葆:數(shù)學(xué)不好,不愛動(dòng)腦筋的孩子)
(2)幫助向日葵長高:“那,我得要一棵最好最好的向日葵,長得不能再棒的向日葵?!?/p>
從這兒可以看出,王葆是個(gè)怎樣的孩子?(好勝心很強(qiáng),凡事比別人要好)(板書:好勝心很強(qiáng),凡事比別人要好)
指導(dǎo)朗讀:讀讀第三部分,讀出王葆對(duì)寶葫蘆的渴求,對(duì)生活的向往。
(三)課堂總結(jié),布置作業(yè)
1.課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事,自己也想要個(gè)寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀!
2.作業(yè)
(1)抄寫課文中優(yōu)美的句子。
(2)把寶葫蘆的故事講給別人聽。
六、說板書設(shè)計(jì)
25《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》
寶葫蘆使人們:幸福極了過上了好日子要什么有什么
王葆:數(shù)學(xué)不好,不愛動(dòng)腦筋的孩子
好勝心很強(qiáng),凡事比別人要好
小班綜合活動(dòng)我學(xué)小動(dòng)物說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是小班的綜合活動(dòng)《我學(xué)小動(dòng)物》,此活動(dòng)選自山東省幼兒園教育活動(dòng)教材——小班的主題活動(dòng)《我喜愛的小動(dòng)物》。
(一)說教材
(1)教材內(nèi)容分析:動(dòng)物是人類的好朋友,與人們的生活密切相關(guān),而喜愛動(dòng)物又是孩子們的天性。此活動(dòng)故事情節(jié)簡單,充滿童趣,形象鮮明突出,容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,且游戲融入教學(xué)活動(dòng)過程中,符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正如《綱要》中所述:“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn),又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn); 既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)?!?
(2)幼兒現(xiàn)狀分析:小班孩子年齡小,獨(dú)立性差,常常愛模仿別人,他們的思維仍帶有直覺行動(dòng)性,主要依靠動(dòng)作進(jìn)行,需在親身體驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。
(3)活動(dòng)目標(biāo):
主題活動(dòng)目標(biāo):幼兒通過本主題活動(dòng),產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物的興趣,愿意親近小動(dòng)物,加深對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛;能運(yùn)用各種感官,初步了解自己喜歡的幾種動(dòng)物,并能進(jìn)行簡單的分類;知道動(dòng)物是人類朋友。
幼兒對(duì)“小動(dòng)物”認(rèn)識(shí)的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間還有距離,我制定了以下本次活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo):
本次活動(dòng)目標(biāo):1、引導(dǎo)幼兒在模仿小動(dòng)物的活動(dòng)中獲得快樂。2、培養(yǎng)幼兒大膽地用自然音說話、正確發(fā)音并能夠表演出幾種典型動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作。3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、模仿力和口語表達(dá)能力。
(4)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本次活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng),其滲透了語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域方面的內(nèi)容,但活動(dòng)的重點(diǎn)仍以語言領(lǐng)域中的故事為主,主要引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容并能夠模仿出幾種典型動(dòng)物的叫聲與動(dòng)作;難點(diǎn)在于理解故事中的詞匯:輕、響、快、慢,并能用自然音說話、唱歌。
對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法:豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自己來通過模仿叫聲、創(chuàng)編動(dòng)作加深對(duì)動(dòng)物的印象;對(duì)于突破難點(diǎn)所采用的方法:注重練習(xí)與游戲的多次重復(fù)性,使幼兒反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn),從而理解詞的意義,明白道理。
(二)說教法:
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中我主要以直觀法、談話法、表演游戲法三個(gè)方法為主。
小班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn),因此在活動(dòng)中貫徹直觀性原則非常重要。
1、直觀法包括:操作演示法和示范法。
通過操作演示課件,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。多媒體故事、影音課件具有生動(dòng)、具體、形象、富于吸引力和感染力的特點(diǎn),多媒體特有的聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合等優(yōu)點(diǎn),使教學(xué)成為有趣的活動(dòng),容易引起幼兒的興趣,集中幼兒的注意力,使幼兒便于理解、易于記憶,從而使孩子們情緒高漲,興趣盎然;正確的示范則是教幼兒掌握語音的基本途徑。通過示范,不僅要求幼兒能正確地感知語音的微小差別,而且還能讓他們掌握發(fā)音的部位和方法,而培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音又是小班語言教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。
2、談話法:由師生相互提出問題和回答問題所組成。恰當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維,啟發(fā)學(xué)習(xí),有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力,培養(yǎng)語言表達(dá)能力和語言習(xí)慣。
3、表演游戲法:游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng),而表演游戲是要按照故事中的情節(jié)扮演一定的角色,按故事規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行游戲,能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的思想內(nèi)容。
此外,在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用練習(xí)法、啟發(fā)聯(lián)想法、賞識(shí)激勵(lì)法等教學(xué)方法。讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),做到寓教于樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的, 同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。為使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和活動(dòng)性 ,寓教育于實(shí)際操作和游戲中,我做了以下準(zhǔn)備:
活動(dòng)前的準(zhǔn)備:
1、課前請家長利用休假日帶幼兒到動(dòng)物園、動(dòng)物市場觀察、認(rèn)識(shí)各種小動(dòng)物。
2、搜集各種有關(guān)動(dòng)物的故事、圖書、圖片、影碟資料,充實(shí)到各區(qū)域角。
活動(dòng)中的準(zhǔn)備:
1、故事《唱歌比賽》課件;小動(dòng)物聲音課件。
2、故事角色中小動(dòng)物頭飾。
3、幼兒分組呈半圓形分布坐。
(三)說學(xué)法:
1、多種感官參與法。在活動(dòng)中通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽),腦想(想象)、學(xué)一學(xué)、說一說(嘗試),做一做(練習(xí))等多種方法來獲得知識(shí)體驗(yàn)。重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒注意傾聽,大膽表述、表現(xiàn)。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。根據(jù)綱要中要“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展語言理解能力”,使幼兒“想說、敢說"的要求,我在開始部分著意設(shè)計(jì)提問"仔細(xì)聽一聽,有什么聲音 "讓幼兒帶著問題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽。在欣賞故事中借助于想多媒體課件生動(dòng)活潑的畫面、極富感染力的配樂解說,以及我聲情并茂的重復(fù),刺激幼兒的各種感官,激發(fā)幼兒想說的愿望。然后利用各種教學(xué)方法和游戲,給幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒模仿的積極性,讓幼兒敢說。多感官參與的活動(dòng)給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間,留下了更為深刻的印象。
2、游戲體驗(yàn)法:針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn),我采用了表演游戲的方法,通過游戲活動(dòng),使每個(gè)幼兒都有實(shí)際體驗(yàn),獲得愉快感、輕松感與成就感。在游戲中,幼兒邊游戲邊練習(xí)對(duì)話,充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”的精神實(shí)質(zhì)。
(四)說活動(dòng)過程:
1、聽辨聲音,模仿動(dòng)作。在開始的部分播放聲音課件,讓孩子們傾聽辨別:“你都聽到了誰的聲音”?激發(fā)幼兒的興趣,啟發(fā)孩子仔細(xì)傾聽分辨各種聲音,有意識(shí)地讓幼兒模仿所聽到的小動(dòng)物的動(dòng)作,給幼兒一個(gè)創(chuàng)造性地表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過用耳朵、用腦、用手、腳、用身體來體會(huì),內(nèi)化著自己的理解,為突破重點(diǎn)做了鋪墊。
2、欣賞故事,了解內(nèi)容。在欣賞故事的過程中,我有意識(shí)地強(qiáng)化“小雞唱得太輕了,小鴨唱得太響了,小狗唱得太快了,小羊唱得太慢了?!笔褂變簩?duì)難點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)。根據(jù)小班幼兒語言能力發(fā)展的特點(diǎn),我的提問指向明確,幼兒易于表現(xiàn),如:“小雞唱得怎么樣?他是怎樣輕輕唱歌的?怎樣唱才好聽?”鼓勵(lì)幼兒之間相互模仿。
3、表演故事,復(fù)習(xí)鞏固。《綱要》指出:“教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”“兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體”。小班幼兒基本上是以模仿性游戲?yàn)橹?,要在成人的不斷提示啟發(fā)下才能展開游戲。在表演時(shí),我也加入到游戲中,既擔(dān)任著 “兔子裁判員”的職責(zé),又能夠適時(shí)指導(dǎo)幼兒表演。在游戲中,我不時(shí)使用鼓勵(lì)性的語言和體態(tài)進(jìn)行暗示性的幫助,與孩子共同參與,享受快樂。 幼兒在游戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn),以突破難點(diǎn)。
4、總結(jié)評(píng)價(jià),適時(shí)教育。在總結(jié)的過程中,我對(duì)每個(gè)(組)幼兒給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),及時(shí)肯定、表揚(yáng)其表現(xiàn),并且教育幼兒懂得:說話、唱歌聲音不大也不小、不快也不慢才是最好聽的聲音。
此活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)了根基性、直接興趣性、人文性、情境性、活動(dòng)性、整體性與發(fā)展性,課程組織遵循了相互作用(師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、個(gè)體與集體互動(dòng),幼兒與環(huán)境互動(dòng))原理,始終以動(dòng)靜融合的形式展開:傾聽聲音(靜)——模仿聲音動(dòng)作(動(dòng))——欣賞故事(靜)——表演游戲(動(dòng)),符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn),易于幼兒在輕松愉快的氣氛中接受。
(五)課件制作:
根據(jù)故事內(nèi)容及幼兒年齡特點(diǎn),我用Flash軟件制作出多媒體課件,其畫面色彩鮮艷,動(dòng)物形象生動(dòng)、可愛、充滿童趣,配樂明快、解說清晰,極富吸引力和感染力
2020中班綜合活動(dòng)說課稿:漂亮的蔬菜彩虹
今天我說課的題目是:中班綜合活動(dòng)《漂亮的蔬菜彩虹》,這是我們班主題活動(dòng)“蔬菜朋友”當(dāng)中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說教材。
1.教材來源:此次活動(dòng)來自生活。在秋天這個(gè)季節(jié)里,蔬菜隨處可見,我們?nèi)〔囊卜浅5姆奖?。蔬菜的品種非常的多,營養(yǎng)價(jià)值也非常的豐富,吃法繁多,可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃,總之,我們的生活里離不開蔬菜。然而,幼兒雖然知道很多的蔬菜,但對(duì)蔬菜的種類、用途、營養(yǎng)價(jià)值等還不是相當(dāng)?shù)牧私?,在我們的日常生活中幼兒不愛吃青菜的現(xiàn)象也是很嚴(yán)重的,加深幼兒對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí),激發(fā)幼兒對(duì)蔬菜的興趣,引導(dǎo)幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所說的,“既符合幼兒園的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇幼兒趕興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?!币虼耍舜蔚幕顒?dòng)來源于生活,又能夠服務(wù)幼兒的生活。
2.目標(biāo)定位:活動(dòng)的目標(biāo)是一個(gè)教育活動(dòng)的起點(diǎn)和最終的結(jié)果,對(duì)活動(dòng)和老師的教學(xué)起著引導(dǎo)的作用。以中班幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù),我確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo):
A、幼兒在感知蔬菜不同顏色的基礎(chǔ)上,嘗試不同顏色的搭配。
B、掌握蔬菜由條切成丁的技能。
C、在活動(dòng)過程當(dāng)中,體驗(yàn)自己動(dòng)手勞作的樂趣,產(chǎn)生對(duì)蔬菜的喜愛之情。
根據(jù)我制定的目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于:感知蔬菜的不同顏色,知道顏色的搭配(學(xué)會(huì)根據(jù)不同的顏色進(jìn)行排列)。通過幼兒的自主操作,使活動(dòng)得到深化?;顒?dòng)的難點(diǎn)是:幼兒的自主操作,掌握蔬菜由條切成丁的技能,并根據(jù)蔬菜顏色的不同,把蔬菜分層裝進(jìn)玻璃罐中。提高幼兒的動(dòng)手能力??傊覀兊幕顒?dòng)有一定的趣味性、綜合性和活動(dòng)性,讓教育溶入生活當(dāng)中。為此,我們作了如下的活動(dòng)準(zhǔn)備:
A、空間準(zhǔn)備:操作臺(tái)6張呈長方形兩張兩張擺布成3張長桌。
B、物質(zhì)準(zhǔn)備:已做好的“蔬菜彩虹”;黃瓜、白蘿卜、胡蘿卜、包菜、紅辣椒、青辣椒等蔬菜切成條;小盤子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、鹽巴、糖等分成三桌擺放;
C、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)蔬菜已有了一定的經(jīng)驗(yàn)(吃過或看過)全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供可能。
二、說教法:
本次的活動(dòng),老師提供的主題,一定要引起幼兒的興趣,讓幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)當(dāng)中,還要挖掘此次活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值,所以我們采用了適宜的方法組織教學(xué),采用的方法有:
1.操作法:所謂操作法就是幼兒動(dòng)手操作,幼兒在操作的過程當(dāng)中進(jìn)行自主的探索發(fā)現(xiàn),可以得到相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在本次活動(dòng)當(dāng)中,我安排了幼兒的兩次操作。第一次是引起幼兒興趣后的操作,主要是讓幼兒探索蔬菜彩虹的色彩,知道顏色有層次的搭配。讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獲取感知。為后面的操作做好鋪墊。第二次的操作活動(dòng)是讓幼兒自己親手制作“蔬菜彩虹”,有層次的把切好的蔬菜裝進(jìn)玻璃瓶里作成泡菜是我們最終的目的。
2.演示法:本次活動(dòng)的演示法是老師說明怎樣把已經(jīng)切成條的蔬菜切成丁,并且演示如何把已切好的蔬菜根據(jù)顏色有層次的裝進(jìn)瓶子當(dāng)中,在瓶子當(dāng)中除了裝進(jìn)蔬菜還要怎樣把各種配料給裝進(jìn)去,讓幼兒對(duì)“蔬菜彩虹”的具體制作過程有一個(gè)直觀的理解,直接的演示讓幼兒得到濃厚的興趣,使其對(duì)制作的理解和認(rèn)識(shí)更加的透徹。
此外,我們還適時(shí)采用了交流討論、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法、對(duì)話活動(dòng)等把活動(dòng)加以整合,使幼兒獲得對(duì)勞作多樣性的理解和體驗(yàn),達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說學(xué)法:
以幼兒為主體,創(chuàng)造性條件讓幼兒參加探究活動(dòng),不僅提高和鍛煉了能力,更加升華了孩子的情感。
本次活動(dòng)我們采取的學(xué)法有:
1.多通道參與法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中目標(biāo)名明確的指出:(幼兒)“能用多種的感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過程和結(jié)果”。因此,在活動(dòng)當(dāng)中,我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等多種感官的參與,不知不覺就對(duì)此次的活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。
2.嘗試法:在第二次的操作活動(dòng)當(dāng)中,我們鼓勵(lì)幼兒自己嘗試著用老師準(zhǔn)備的材料根據(jù)老師的演示,制作“蔬菜彩虹”。在這一過程當(dāng)中幼兒通過自主操作、觀察同伴或是同伴協(xié)作嘗試著自己制作。當(dāng)然,孩子不一定一次就能夠做得非常的好,他們通過不斷的嘗試,會(huì)想盡辦法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味!
與此同時(shí),我們還通過幼兒之間的互補(bǔ)學(xué)習(xí),師幼合作等方法,表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)。
四、說教學(xué)過程:
此次活動(dòng)的流程為:
激發(fā)興趣——自由探索——自由勞作——品嘗交流——活動(dòng)延伸
(一)激發(fā)興趣(品嘗美味的蔬菜彩虹)
活動(dòng)一開始,老師就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”,請幼兒品嘗,讓他們猜猜看老師是拿什么蔬菜做的?引發(fā)幼兒觀察“蔬菜彩虹”的興趣。
(二)自由探索(觀察蔬菜彩虹)
根據(jù)幼兒好奇的特點(diǎn),在第二個(gè)環(huán)節(jié)我就安排幼兒自由的觀察。我們?yōu)槊拷M的幼兒準(zhǔn)備了用大玻璃瓶裝好的蔬菜彩虹,供幼兒觀察。在這一過程當(dāng)中,老師是引導(dǎo)者,在輕松的活動(dòng)氛圍當(dāng)中,幼兒摸摸、看看、說說各自看到的。在這一過程當(dāng)中,幼兒得到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是零散的,為了能夠加工整理,再幼兒自由探索后,我們就通過幼兒介紹,集體講評(píng)的方式,整理幼兒獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程當(dāng)中,我們預(yù)設(shè)幼兒將得到以下的知識(shí)經(jīng)驗(yàn):在玻璃瓶當(dāng)中的是各種各樣的蔬菜,切的一小塊一小塊的,老師根據(jù)蔬菜的不同顏色的把他們分層的放在玻璃瓶當(dāng)中,看上去就像七彩的彩虹很漂亮!里面還放了酒和醋、還有一些黑黑的東西(一些八角、花椒等)。
(三)自主操作(制作蔬菜彩虹)
具體說,我們的這次活動(dòng)主要是勞作活動(dòng)。幼兒在通過大家的自由探索和老師示范當(dāng)中,已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)活動(dòng)的好奇和興趣,于是我們就乘熱打鐵,安排幼兒自由操作,制作“蔬菜彩虹”。因此我們要求幼兒通過自己的操作和相互之間的交流,來嘗試制作。在這個(gè)環(huán)節(jié),我們主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜,根據(jù)蔬菜顏色分層次的放進(jìn)玻璃瓶子當(dāng)中。因此,只要是幼兒看見自己制作的“蔬菜彩虹”和老師做的一樣漂亮,他們就能夠很高興,就有了成功的體驗(yàn)。
(四)品嘗交流
剛剛制作好的“蔬菜彩虹”是不能馬上食用的,所以我們在上課的前兩天預(yù)先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”,讓剛剛自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子們品嘗!這樣不僅增添了孩子的喜悅之情,更是增添了孩子對(duì)自己制作的期待之情。他們將會(huì)帶著“我的‘蔬菜彩虹’也能向老師做的一樣好吃嗎”的疑問,繼續(xù)保持著對(duì)其的興趣。
(五)活動(dòng)延伸
活動(dòng)結(jié)束,我們并不能告一個(gè)段落。接下來還有孩子對(duì)自己制作成果的期待,他們希望自己的“蔬菜彩虹”能夠很美味,能夠讓大家都喜歡。接著,我們可以讓孩子把自己的制作帶回家里,請爸爸媽媽品嘗,到時(shí)候,孩子不僅僅能夠體會(huì)到成功的喜悅,還可以得到家長對(duì)他們的贊許!我們也可以請家長配合,在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”,讓孩子從中體會(huì)另一種樂趣!
小班綜合活動(dòng)《小手剝一剝》說課稿
一、說教材
1、活動(dòng)來源:該活動(dòng)與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,可運(yùn)用于主題活動(dòng)之中。眼睛、鼻子、
嘴巴、耳朵、手、腳,在我們主題活動(dòng)中稱之為“六個(gè)寶”。這六個(gè)寶,正是孩子們每天來感知周圍世界的重要感官。這次活動(dòng)并不是單純地給予幼兒關(guān)于感官知識(shí)的現(xiàn)成知識(shí)。而是讓孩子在各種感官的運(yùn)用中獲得真切而具體的感受和體驗(yàn)。果實(shí),在秋天這個(gè)豐收的季節(jié),是隨處可見的,且取材方便。對(duì)于他們孩子們都有一定的感知和體驗(yàn)。它們的形狀、顏色、味道都是獨(dú)具特色的,深受著孩子們的喜愛。每天午餐后的水果品嘗,顯然是孩子們所期盼的快樂時(shí)段。
2、目標(biāo)定位:活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)中的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn),結(jié)合主題《快樂六個(gè)寶》目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。確立了情感、能力、感知方面的目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的一面,又有相互融合的一面,目標(biāo)為:
(1)通過各種方式,提高孩子們參與活動(dòng)的積極性,體驗(yàn)動(dòng)手的快樂。
(2)在操作中,用口、鼻、眼、手各種感官,感知實(shí)物,并能用簡短的語言表達(dá)自己的感受和想法。
(3)能了解幾種常見的剝的水果和干果。
在這三個(gè)目標(biāo)中,我從小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律出發(fā)的,將情感方面列為首位,依次是能力和知識(shí)獲得方面,這是考慮了小班幼兒的特點(diǎn)學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)的。
根據(jù)目標(biāo):我把重點(diǎn)定位于,在實(shí)際操作中,用口、鼻、眼、手各種感官,感知實(shí)物,并能用簡短的語言表達(dá)自己的感受和想法。通過實(shí)物觀察、多媒體、實(shí)踐操作、食物品嘗、及音樂配合、游戲情節(jié)的貫穿來實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。
活動(dòng)難點(diǎn):在剝橘子和剝干核時(shí),由于孩子們的小肌肉的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、動(dòng)作力度尚未發(fā)展到一定程度。在操作過程中,孩子們很有可能提出“老師我不會(huì)剝”、“老師剝不開”的問題。(因?yàn)?,在平時(shí)剝橘子、香蕉皮的時(shí)候,我班每次都會(huì)有這種現(xiàn)象)。當(dāng)遇到這種情況時(shí),我們老師如何正確地孩子們運(yùn)用各種方法,通過各種渠道去求得剝開殼或皮的方法,體驗(yàn)到自己動(dòng)手后,獲得成功的快樂,這是個(gè)關(guān)鍵。它對(duì)于孩子和老師來說都是一個(gè)難點(diǎn)。
活動(dòng)的準(zhǔn)備:分為
活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)生活中常見的水果有一定的經(jīng)驗(yàn),吃過或看過。
活動(dòng)的物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件〈〈找找剝皮或殼的果實(shí)〉〉、橘子若干、毛巾、盤子、有殼的干果若干、輕松愉快的音樂。
二、說教法
在新課程理念中要求建立一種“對(duì)話、互動(dòng)”的新型師生關(guān)系。在這種對(duì)話的氛圍中,教師和學(xué)生處于平等的地位,都可以不受框框的束縛,充分表達(dá)各自的意見,促使雙方都進(jìn)行積極的思考。在這種師生關(guān)系下,孩子的學(xué)習(xí)方式也要發(fā)生轉(zhuǎn)變,新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)教學(xué)具體情況,靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式,本次活動(dòng)我采用的教法有:
1、操作法:它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料
的相互作用的過程中進(jìn)探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引發(fā)興趣后,品嘗橘子前的一次剝橘子操作活動(dòng)。第二次操作是在剝干果的活動(dòng)中。
演示法:是指教師通過講解談話,把實(shí)物或教具展示給孩子看,幫助他們獲得一定
的理解。在本次活動(dòng)中,通過實(shí)物投放及多媒體動(dòng)畫“各種各樣的果實(shí)”孩子們對(duì)各種有殼和無殼的果實(shí)進(jìn)行分類。讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),在辨證中得出結(jié)論,對(duì)含糊的結(jié)論也可留于課后進(jìn)行調(diào)查。
2、游戲法:游戲是幼兒的基本活動(dòng),本次活動(dòng),在引入和結(jié)束活動(dòng)中都滲入游戲的形
式。在橘子和干果出現(xiàn)的時(shí)候,都讓孩子們?nèi)ッ幻乱徊?,這樣既吸引了孩子們的注意力又讓孩子們體驗(yàn)了不用眼睛光用手的本領(lǐng)。
此外活動(dòng)中還采用交流討論(小組、個(gè)別、集體)、賞識(shí)激勵(lì)法,使幼兒對(duì)小手等其他感官的運(yùn)用都有一定的經(jīng)驗(yàn)。
三、說學(xué)法
]以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加探索活動(dòng),不僅提高了認(rèn)識(shí)、鍛煉了能力,更升華了情感,本次活動(dòng)采用的學(xué)法有:
1、多通道參與法:在《新綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確指出,(幼兒)能用多中感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題要用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過程與結(jié)果?!耙虼嘶顒?dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看,摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、說一說等多種感官的參與,在剝與品嘗的過程中,體驗(yàn)到了無窮的樂趣。
在第二、第三環(huán)節(jié)中,就完成了感知特征操作分類和語言表達(dá)的目標(biāo),同時(shí)目標(biāo)一和目標(biāo)三,也同時(shí)得到了體現(xiàn),主要是參與活動(dòng)的積極性,及常見干果和水果的了解。
2、品嘗交流(嘗試法)
在體驗(yàn)小手剝一剝的過程中,孩子們的控制能力弱,為了孩子們的需求,我及時(shí)讓他們進(jìn)行品嘗,大家吃吃將講講、在愉悅的狀態(tài)中,幼兒也逐步意識(shí)到了小手、小嘴巴的能干。同時(shí)也了解了不同水果和干果有著不同的剝法和口味。幼兒在游戲的情節(jié)中,在輕松的氛圍中結(jié)束了該活動(dòng)。
四、說教學(xué)流程
在這次活動(dòng)課中,各個(gè)環(huán)節(jié)可以說是環(huán)環(huán)相扣、動(dòng)靜交替的,它多次給了孩子們手口并用的機(jī)會(huì)。
游戲?qū)?、激發(fā)興趣——自由探索、交流感想——?jiǎng)赢嬘^賞、果實(shí)分類——提升探索、果實(shí)品嘗——游戲結(jié)束、延伸活動(dòng)
本次的結(jié)束活動(dòng)中也滲入游戲的形式,與開始到小豬家做客,情景相扣,比較自然,并且延伸活動(dòng)對(duì)孩子們的手指運(yùn)用也是一個(gè)提升,讓孩子在游戲的過程中,不知不覺的獲取知識(shí),提高能力。
學(xué)習(xí)運(yùn)用感官感知日常生活中的事物和現(xiàn)象,是小班幼兒發(fā)展的一個(gè)基本目標(biāo)。對(duì)小班年齡段的孩子來說,他們更為喜歡的是在游戲的情景中,在吃吃玩玩的過程中,在快樂的體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于六個(gè)寶的認(rèn)識(shí),在本次的活動(dòng)中,孩子們都能得到一定的感受和體驗(yàn)。孩子們對(duì)自己喜歡的水果和干果,用眼睛去看看、用鼻子去聞聞,用小手去剝剝,在輕松愉快的音樂聲中,再用小嘴巴去嘗嘗。從始至終,應(yīng)該說孩子們都處在一種輕松愉快的,自主操作、合作探究的過程中,去體驗(yàn)著六個(gè)包寶的能干,在不知不覺中,拓展著自己的知識(shí)面與經(jīng)驗(yàn)。因此,我認(rèn)為此活動(dòng)能夠結(jié)合季節(jié)性,能夠從孩子的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),貼近幼兒的生活,選擇孩子們感興趣的事物,運(yùn)用孩子們喜歡的方式,引領(lǐng)孩子們積極的運(yùn)用自己的各種感官去感知周圍的世界。
2020小班綜合活動(dòng)說課稿:小小魔術(shù)師
一、說教材與目標(biāo)
今天我說課的內(nèi)容是小班綜合活《小小魔術(shù)師》。這個(gè)活動(dòng)與繪畫整合。有一定豐富的想象,各種顏料變出是幼兒日常生活中常見的顏色。教材來源于幼兒的生活。為此我選擇這個(gè)教材,嘗試將繪畫聯(lián)合,使幼兒多通道的參與。活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)《綱要》中“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”的要求及大班幼兒年齡特點(diǎn),我制定了3個(gè)教育目標(biāo):1、體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂趣。2、學(xué)習(xí)用小勺舀起水,并且較平穩(wěn)地倒入飲料瓶中,發(fā)展幼兒手部的肌肉及手眼協(xié)調(diào)能力。3、引導(dǎo)幼兒搖動(dòng)已放入水和粉筆末的飲料瓶,使水變色,由此發(fā)展幼兒的手臂肌肉,激發(fā)對(duì)色彩的興趣。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是用小勺舀起水,能夠平穩(wěn)的倒入飲料瓶中。難點(diǎn)是用粉筆或者粉筆末搖動(dòng),使之變色。
二、說活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí),幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此,活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo),活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。
1、小飲料瓶(瓶口大些的)每人一只,幾只盛滿水的水盆。
2、與幼兒人數(shù)相等的小勺,彩色粉筆頭(或粉筆末)。
3、背景音樂磁帶和錄音機(jī)。
三、說教學(xué)方法:
《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中,教師要心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)的、開放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此,本次活動(dòng)采用的教法有:
1、提問法:這是綜合活動(dòng)中能夠用到的方法。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境,支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣?!薄L釂柗ㄇ∏∧芡瓿删V要的要求。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的問題貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,首先在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)我以看顏色變魔術(shù)的形式激發(fā)幼兒的興趣,在引導(dǎo)幼兒用各種粉筆或者粉筆末來提出問題時(shí),我設(shè)計(jì)了“變魔術(shù)”,讓幼兒體驗(yàn)生活中的色彩。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察?,F(xiàn)代教學(xué)輔助手段發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能,使幼兒的理解和認(rèn)識(shí)更透徹。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中來學(xué)習(xí)。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問。
3、互動(dòng)法:讓每個(gè)人都互動(dòng)起來,有師幼互動(dòng)、幼兒之間的互動(dòng)、幼兒與材料的互動(dòng),培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
四、說學(xué)法:
幼兒是學(xué)習(xí)的主體,要讓幼兒能主動(dòng)積極的參與探究活動(dòng),選擇方法是很重要的。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn),我在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo),創(chuàng)造適宜的條件讓幼兒在認(rèn)知能力、語言能力及動(dòng)手能力上得到了提高。主要運(yùn)用方法有:
1、觀察法:通過觀察戶外事物讓幼兒切身體驗(yàn)到自己生活在一個(gè)多彩的世界。
2、多通道參與法:《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出,(幼兒)“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”。因此,活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒看一看、學(xué)一學(xué)、說一說、做一做等,多種感官的參與使其在不知不覺中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。3嘗試法:陶行知先生說過在“做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步”。在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒動(dòng)手變魔術(shù),在這一過程中幼兒嘗試著用不同的色彩作畫,大大激發(fā)幼兒的思維,為接下來的活動(dòng)中打下基礎(chǔ)。
五、說活動(dòng)程序:
(一)自由探索色彩。
“興趣是最好的老師”,一開始教師帶領(lǐng)幼兒到戶外找顏色,萌發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣,知道一種顏色可以變出多種物體,為下面學(xué)習(xí)詩歌埋下伏筆。
(二)讓幼兒自己來選擇飲料瓶,來用小勺子往瓶子里裝水,教師的引導(dǎo)是非常重要的,要用鼓勵(lì)的方式來進(jìn)行。
(三)游戲“變魔術(shù)”。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)幼兒嘗試用三種以上的色彩作畫,讓幼兒帶著已學(xué)過的顏色到活動(dòng)中體驗(yàn)、感覺。在學(xué)的過程中加強(qiáng)幼兒對(duì)顏色的了解,特別是對(duì)色彩的感覺。兩者相輔相承。
(四)變顏色
出示自己的飲料瓶讓幼兒與同伴討論。利用這些瓶能引起幼兒的思考,教師引導(dǎo)幼兒:“用粉筆頭能變什么顏色”有幾種顏色變魔術(shù)?”通過這樣的仿編和操作活動(dòng),讓幼兒利用剛學(xué)到的知識(shí)參與其中,教師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助,順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。
(五)結(jié)束。
在此環(huán)節(jié)教師與幼兒一起收拾活動(dòng)材料。旨在教育幼兒用完的物品要?dú)w位。最后為了鞏固幼兒的情感體驗(yàn)與知識(shí)技能的掌握,我設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng),把裝有“彩色水寶寶”的瓶子投放到活動(dòng)區(qū)去。以用于幼兒以后辨知色彩的學(xué)習(xí)。